М и н и стерство об разован ия и науки РБ
Г Б П О У «Г у си н оозерски й эн ергети ч ески й техникум »
**
У чебн о-п рограм м н ая д окум ентац ия
2.5. У чебн ы й процесс
С К -У П Д -К О С -2.5.-23
К о н трол ьн о-оц ен оч н ы е средства уч еб н ой д и сц и п ли н ы по сп еци альн ости
44.02.03. П ед агоги ка в допол н и тел ьн ом об разован ии (в области соц и ал ьн о
педагогич еской д еятельн ости)
Рассмотрено на заседании ПЦК
Протокол №
«
»
п о д п и сь
__20__г.
УТВЕРЖДАЮ
Методический совет ГБПОУ «ГЭТ»
Протокол № _
________20___г.
«
»
С.А.Ульянова
И .О .Ф ам и л и
п о д п и сь
И .О .Ф ам и л и я
Контрольно-оценочные средства
по учебной дисциплине
«Дополнительное образование детей»
Гусиноозерск, 2023
1
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения
4
2. Перечень основных показателей оценки результатов, элементов
5
практического опыта, знаний и умений, подлежащих текущему
контролю и промежуточной аттестации
3. Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам
8
(разделам)
4. Фонд оценочных средств для текущего контроля по учебной
10
дисциплине
5. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации по
42
учебной дисциплине
3
1. Общие положения
Фонд оценочных средств (ФОС) предназначен для контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной
дисциплины Д о п о л н и т е л ь н о е о б р а зо ва н и е дет ей : и ст о р и я и с о вр ем ен н о ст ь
ФОС включает оценочные материалы для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачёта.
ФОС разработаны на основании положений:
- ФГОС СПО 44.02.03 Педагогика дополнительное образование Основная
профессиональная образовательная программа по специальности Преподавание в
начальных классах образовательного учреждения
- Программа учебной дисциплины Д о п о л н и т е л ь н о е о б р а зо ва н и е дет ей:
и ст о р и я и с о вр ем ен н о ст ь
-
Положение о фонде оценочных средств
- Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации
обучающихся
4
2. Перечень основных показателей оценки результатов, элементов практического опыта, знаний и умений, подлежащих текущему
контролю и промежуточной аттестации
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Код
и наименование элемента умений
Код
и наименование элемента знаний
уметь:
У 1 : х арактери зовать соврем енны й этап
З 1: сущ ность будущ ей
- ориентироваться в истории, направлениях,
перспекти вах развития, орган изац ии
доп ол н и тел ьн ого об разован ия в Р осси и и за рубеж ом ,
разви ти я д оп олни тельн ого образования, в
то м числе, разви ти е реги он ал ьн ой систем ы
доп ол н и тел ьн ого образования;
проф ессион ал ьной деятельности;
З 2: зн ачен и е своей п роф ессии в
- использовать н орм ати вны е правовы е
докум енты , регл ам ен ти рую щ и е деятельн ость в
систем е доп ол н и тел ьн ого образования;
У 2 : определять м есто образовательны х
ф орм ировании гарм он ично разви той
ли ч н ости в соврем енном общ естве;.
орган изац ий доп ол н и тел ьн ого образован ия
в структуре систем ы образования;
З 3: особен ности соврем енного этап а
- ан ализировать и оценивать ин новацион ны е под ход ы к
построению д о полни тельн ого образован ия (обновлен ие
содерж ания, форм , м етодов, прием ов, средств обучения) ;
У 3 : сравнивать истори ческие этап ы
разви ти я д ополни тельн ого
образования;
разви ти я д оп олни тельн ого образования;
3 4: педагогические, ги гиенические,
У4: ан ализировать и при м енять основны е
- находи ть в различны х источни ках инф орм ацию
необходим ую педагогу д ополни тельн ого образован ия для
реш ен ия п роф ессион альны х зад ач и сам ообразования;
н орм ати вно-правовы е акты в сф ере
доп ол н и тел ьн ого образования;
З 5: осн овны е этап ы разви ти я систем ы
У 5: обосновы вать вы бор п едагогической
знать:
- историю возни кновения и разви ти я систем ы
доп ол н и тел ьн ого об разован ия детей в России;
и м етодической л и тературы по проблем ам
доп ол н и тел ьн ого образования;
- осн овны е цели и п ри нц ипы деятельн ости орган изац ии
доп ол н и тел ьн ого об разован ия в
Р оссии;
З 6: отличия истори чески слож ивш и хся
У 6 : владеть л оги кой ан ализа
- сущ ность си стем ы доп ол н и тел ьн ого об разован ия детей
как составляю щ ей си стем ы образования, особен ности его
организации;
сп еци альн ы е тр еб ован и я к созданию
п редм етн о-развиваю щ ей среды;
образовател ьн ы х програм м
доп ол н и тел ьн ого образования,
вари ативн ы х (авторски х) програм м и
уч еб н о й литературы ;
ф орм орган изац ии д ополни тельн ого
образован ия детей;
З 7: ф орм альны е и неф орм альн ы е
п ри нц ипы орган изац ии систем ы
доп ол н и тел ьн ого образования;
5
доп ол н и тел ьн ого об разован ия детей;
- уровн и и ви ды орган изац ий д ополни тельн ого
образован ия детей;
- сп еци ф ику орган изац ии и осн овы построения
педагогического проц есса в д оп ол н и тел ьн ом образовании;
- особен ности работы п едагога д оп олни тельн ого
образован ия детей;
- различ ны е ф орм ы , м етоды и средства обучения, их
педагогически е возм ож н ости и сп ециф ику использовани я
в д оп ол н и тел ьн ом образован ии детей;
У 7: ви деть пути об новлен ия содерж ания и
З 8: особен ности орган изац ии
м етод ик д оп олни тельн ого образования.
образовател ьной деятельн ости по
д ополни тельн ы м
об щ еоб разовательны м програм м ам ;
З 9: проф ессион ал ьны е требования,
предъ являем ы е к педагогу
доп ол н и тел ьн ого образования;
З 10: особен ности использовани я
различ ны х п едагогически х форм,
м етодов и при ем ов обучения в
допол н и тел ьн ом образовании.
- осн овы п остроения соц иального п артн ерства при
орган изац ии д оп олни тельн ого образован ия детей.
6
Представленные умения и знания направлены на формирование общих
профессиональных компетенций:
и
О К 1. П он и м ать сущ ность и социальную зн ачи м ость своей будущ ей проф ессии, проявлять
к ней устойчивы й интерес.
О К 2. О ргани зовы вать собствен ную деятельн ость, определять м етоды реш ения
п роф ессион альны х задач, оценивать их эф ф ек ти вн ость и качество.
О К 3. О цен ивать риски и п ри ни м ать реш ен ия в нестанд артны х ситуациях.
О К 4. О сущ ествлять поиск, анализ и оценку инф орм ации, н еобходи м ой для п остановки и
реш ен и я п роф ессион альны х задач, п роф ессион ального и л ичностн ого развития.
О К 5. И сп ол ьзовать
ин ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы е
техн ол оги и
для
соверш ен ствован ия проф ессион ал ьной деятельности.
О К 6. Р аб отать в коллективе и ком анде, взаи м одействовать с руководством , коллегам и и
соц иальны м и партнерам и.
О К 9. О сущ ествлять
проф ессион альную д еятельн ость в услови ях об н овл ен и я ее целей,
содерж ания, см ены технологий.
О К 11. С троить проф ессиональную д еятельн ость с соблю дени ем правовы х норм ее
регулирую щ их.
П К 1.1. О пределять цели и задачи, п лан ировать занятия.
П К 1.2. О ргани зовы вать и п роводи ть занятия.
П К 1.4. О цен ивать проц есс и резул ьтаты деятельн ости зан и м аю щ и хся на зан ятии и
освоения допол н и тел ьн ой образовател ьной програм м ы ..
П К 1.5. А нализи ровать занятия.
П К 2.1. О пределять цели и задачи, п лан ировать д осуговы е м еропри яти я, в то м числе
конкурсы , олим пиады , соревнования, вы ставки
П К 2.2. О ргани зовы вать и п роводи ть досуговы е м ероприятия.
П К 2.4. А нализи ровать проц есс и результаты досуговы х м ероприятий.
П К 3.1. Р азраб аты вать м етодически е м атериалы (рабочие програм м ы , у ч еб н о
тем ати ч ески е планы ) на основе п ри м ерны х с у ч етом области деятельн ости, особен ностей
возраста, группы и отдельн ы х заним аю щ ихся.
П К 3.2. С оздавать в кабин ете (м астерской, лаборатори и ) предм етн о-развиваю щ ую среду.
П К 3.3. С и стем атизировать и оценивать п едагоги ч ески й опы т и образовательны е
техн ол оги и
в
области
доп ол н и тел ьн ого
образован ия
на
основе
изучения
проф ессион ал ьной литературы , сам оан ал и за и ан ализа деятельн ости других педагогов.
7
3. Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)
П ред м етом оценки служ ат ум ен и я и знания, п редусм отренны е Ф ГО С по д и сц ип ли не Д ополнит ельное образование детей: ист ория и
современность н аправлен ны е на ф орм ирование общ их и проф ессион альны х ком петенций.
Т е м а 1.1
С тановление и
разви ти е
дополнительного
образован ия в
Р о сси и
Текущ ий контроль
О ц е н о ч н о е сред ство
13.
Задания в тестовой
форме
2. Сообщ ения
6. Р еф ерат
Т е м а 1.2.
О бщ ая
характеристика
п од ходов к
содерж анию и
о р г а н и за ц и и
дополнительного
о б р а з о в а н и я д ет е й в
Р о с с и й ск о й
Ф е д е р ац и и
2. С ообщ ение
П роверяем ы е
у м е н и я (У ), зн а н и я
(З)
У2; У 3; З 1;З 5; З 6
П ром еж уточная аттестация
Ф орм а кон троля
О ц е н о ч н о е ср ед ство
О ткры ты й вопрос
П р о в е р я е м ы е у м е н и я (У ), зн а н и я
(З)
У 1-7, З 1 10
У2: У3: У 5: З 1: З
5: З 6
У1:
З 1:
З7
У2:
З 1:
З 7:
У2: У3: У 5:
З 3: З 5: З 6:
У 5: У 6: У 7:
З 3: 3 4: З 6:
З 8: З 9: З 10
11. У праж нение
У1: У2: У4: У 7:
З 1: З 3: З 7: З 8: З 9:
13. Задания в тестовой
форме
У1: У2: З 1: З 2: З 3:
3 4:;З 7: З 8: З 9: З
10
Т ем а. 1.3.
О р г а н и за ц и о н н о п е д а г о ги ч е с к о е
о б есп еч ен и е
р азв и ти я систем ы
дополнительного
о б р а з о в а н и я д етей
2. С ообщ ение
У1: У2: У 6: У 5: У
7: З 1: З 3: З 7: З 8:
З 9: З 10
Т е м а 1.4.
И нтеграция
дополнительного и
о сн о в н о го
образования
2. Э ссе
У1: У 7: З 1: З 3:
З 7: З 8: З 9: З 10:
11. У праж н ени е
У1: У2: У4: У 7:
д и ф ф ер ен ц и р о ва нны й .зачёт
Э л е м е н т уч еб н о й
дисциплины
8
Т ем а 2.1.
О рганизации
дополнительного
образов ани я
как
воспитательны е
организации
Т ем а 3. 1.
С ущ ность,
особенности и
м ониторинг
результатов
дополнительного
образов ани я детей
Т ем а 4.1. Значение
н аучны х
исследований по
п роблем ам
дополнительного
образования
Т ем а 5.1.
Зарубеж ны й опы т
дополнительного
образов ани я детей
З 1: З 3: З 7: З 8: З 9:
З 1: З 3: З 7: З 8: З 9:
11. У праж н ени е
У1: У 6: У 5: У 7:
З 1:;З 2: З 3: 3 4:;
З 7: З 8: З 9: З 10:
У1: У 6: У 5: У 7:
З 1:;З 2: З 3: 3 4:;
З 7: З 8: З 9: З 10:
13.Задания в тестовой
ф орм е
У2:
З 1: З 2: З 3:
З 6: З 7: З 8:
З 9: З 10:
У2:
З 1: З 2: З 3:
З 6: З 7: З 8:
З 9: З 10:
У1: У2: У 7:
З 1: З 2: З 3: З 7:
З 8:
У1: У2: У 7:
З 1: З 2: З 3: З 7: З 8:
3. Э ссе
9
4.
Ф он д оц ен оч н ы х
ди сци п ли н е
средств
для
текущ его
контроля
по
учебной
Раздел 1. Развитие системы дополнительного (внешкольного) образования в России
Тема 1. 1. Становление и развитие дополнительного образования в России
13. Задания в тестовой форме
П ред м етом оценки явл яю тся ум ени я и знания, н аправлен ны е на ф орм ирование
общ их и п роф ессион альны х ком петенций:
У 2 : определять м есто об разовательны х орган изац ий д о п ол н и тел ьн ого образован ия в
структуре си стем ы образования;
У 3 : сравнивать истори чески е этап ы разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
З 1: сущ ность б удущ ей проф есси он ал ьной деятельности;
З 5: осн овны е этап ы разви ти я си стем ы доп ол н и тел ьн ого образован ия в России;
З 6: отличия истори чески слож ивш и хся ф орм орган изац ии д оп олни тельн ого образования
детей;
С одерж ан ие заданий:
В ар и ан т 1
1. К то стал зач и н ател ем общ ествен н о-п ед агоги ч еского д виж ения в России?
а) К .Д . У ш и нски й
б) Н .Х . В ессель
в) Н .И . П ирогов
г) А лександр О свободитель
2. И д еи какого п едагога бы ли р еал и зован ы при создан ии ком м унарской м етодики И.П.
И ванова?
а) В .А . С ухом лин ского
б) А .С. М акарен ко
в) С.Т. Ш ацкого
г) Д. Д ью и
3. П ерво е уч реж д ени е доп ол н и тел ьн ого об разован ия техн и ческой н аправлен ности в С С С Р
— это:
а) Д ом пионеров
б) Д ворец творч ества
в) станция ю ны х техни ков
г) ави ам од ельн ы й круж ок
4. Н аи б ол ее расп ространенная, тр ад и ц и он н ая ф орм а доб ровол ьн ого об ъеди нен ия в
си стем е доп ол н и тел ьн ого образован ия С С С Р назы валась:
а) лабораторией
б) круж ком
в) студией
г) станцией
10
5. К то из перечи сленн ы х педагогов не зан и м ал ся проблем ам и доп ол н и тел ьн ого
образования:
а) П .П . Б лон ски й
б) Р.С . Н ем ов
в) А .С. М акарен ко
г) Н .Х . В ессель
6. С огласн о п ериодизац ии эвол ю ц и и теорети ч ески х представлени й о сущ ности и
н азнач ени и доп ол н и тел ьн ого (внеш кольного) образован ия детей М . О. Ч екова для этап а
до 1917 г. характерно:
а) д о м и н ан та соц и ал и зац и и - разви ти е
б) д ом ин антой соц иализации стан овится об учение
в) отсутствие д ом и н ан ты в соц иализации
г) прои сход и т дем ократи зац и я си стем ы образования
7. В н еш кол ьн ы м у ч реж д ен и ям бы л при своен статус образовател ьн ы х учреж дени й в ...
году?
а) 1918 г.
б) 2001 г.
в) 1992 г.
г) 1980 г.
8. С реди при нципов доп ол н и тел ьн ого образования, сф орм и ровавш ихся на рубеж е Х ТХ Х Х вв. отсутствовал принцип:
а) уч ет ин д и ви дуальн ы х наклон ностей и возрастн ы х особен ностей
б) д обровольн ость, свобода вы бора
в) государственн ое ф ин ансирован ие
в) откры тость и об щ едоступность
Часть B.
1. О характеризуй те период зарож д ен и я основ вн еш кольного образован ия конц а XVTTT XTX вв.
2 Зап ол н и те пропуски в опи сан ии деятельн ости С.Т. Ш ац кого :
а) В 1906 г. С.Т. Ш ац ки й с о з д а е т .......................................
б) В 1918 г. С.Т. Ш ац ки й представил м одель ..................................
3. В ы д ел и те ф ункцию д етских вн еш кольны х учреж д ен и й в 40 - 80-е годы.
В ар и ан т 2
1. К то из советских педагогов вп ервы е об основал н еобходи м ость орган изац ии
вн еш кольной р аб оты на основе детского сам оуправления?
а) Н. К. К рупская
б) А. С. М акарен ко
в) И. П. И ванов
г) С. А. Ш м аков
2.
С огласн о
п ериод изац ии
эвол ю ц и и
теорети ч ески х
представлени й
о
сущ ности
и
11
н азнач ени и доп ол н и тел ьн ого (внеш кольного) образован ия детей М . О. Ч ек о ва для этап а
с начала 30-х гг. до середи ны 80-х гг. X X в. характерно:
а) отсутствие д ом и н ан ты в соц иализации
б) д ом ин антой соц иализации стан овится обучение
в) дом и н ан та соц иализации - развитие
г) д ом ин антой соц иализации стан овится восп итани е
3. Д оп олн и тел ьн ое образован ие как особая сф ера образован ия впервы е бы ло оф иц иально
обозначен о в Закон е РФ «О б образован ии » в:
а) 1992 году
б) 1991 году
в) 1990 году
г) правильны х ответов нет
4. Б ольш ой вклад в теорию и практи ку вн еш кольного образован ия внес:
а) А .У . Зеленко
б) А.В. П етровски й
в) С.С. У варов
г) Л.Н. Т олстой
5. Ч то такое Н арком прос:
а) организация, зан им авш аяся л и кви д ац и ей неграм отности
б) кам п ания по просвещ ени ю п ролетарских масс
в) сокращ ён ное названи е вы сш его орган а уп равл ен и я об разован ием
г) м ассовое д виж ение ком м уни стической м олодеж и
6. Г од ом создан ия си стем ы доп ол н и тел ьн ого (внеш кольного) образован ия в Р осси и
принято считать:
а) 1937
б ) 1992
в ) 1945
г) 1918
7. Б ольш и н ство исследователей назы ваю т период разви ти я доп ол н и тел ьн ого образован ия
с середи ны 80-х гг. X X в. по настоящ ее время:
а) п ериод ом зрелости
б) периодом трансф орм аци и
в) периодом ф орм ирования
г) периодом кризи са
8. В ы сокая степ ень и д еологи заци и систем ы вн еш кольны х учреж д ен и й с целью
ф орм ирования л ичности «активного строителя ком м унизм а» б ы л а хар актер н а для
периода:
а) нач. 30-х гг. - 80-е гг. X X в.
б) 1917 г. - нач. 30-х гг. X X в.
в) сер. 80-х - 90-е гг. X X в.
г) с конц а 90-х гг. по настоящ ее врем я
12
Часть B.
1. О характеризуй те период ф орм и рован и я вн еш кольного образован ия конц а X IX - начала
Х Х в.
2. Зап ол н и те пропуски в опи сан ии деятельн ости С.Т. Ш ацкого:
а) в 1911 г. С.Т. Ш ац ки й о т к р ы л ....................................
б) в 1919 г. С.Т. Ш ац ки й в о згл ав и л .....................................
3. О пределите н аправлен ия разви ти я деятельн ости вн еш кольны х учреж д ен и й в 20 - 30- е
годы.
Э талон ы ответов и критери и оценивания
М акси м альн ое количество баллов 27
1 вариант
Э талон ы ответов
У казан и я к
оцениванию :
1. а)
2. б)
1 балл
1 балл
3.
4.
5.
6.
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
в)
б)
б)
в)
7. в)
8. в)
13
Уж е с X V III в. в Р оссии начали возникать различны е ф орм ы внеш кольного
образования детей, наприм ер, литературны й круж ок, которы й организовал
воспитанник Ш ляхетского кадетского корпуса в П етербурге А. П.
С ум ароков вм есте с товарищ ам и.
Ц енны е начинания в организац ии внеучебн ой работы с детьм и связаны с
им енем русского врача и педагога Н. И. П ирогова, которы й ввел в учебны е
заведения обязательны е литературны е беседы , чтобы д ать детям более
ш ирокое представление о предм ете, привить навыки сам остоятельной
работы.
П ервой теоретической разработкой внеш кольного образования стала книга
В. П. В ахтерова «В неш кольное образование народа», вы ш едш ая в 1896 г.,
но наиболее последовательную работу по систем атизац ии всей им ею щ ейся
инф орм ации по внеш кольном у образованию проделал В. И. Чарнолуский.
О сновная м асса населения не им ела возм ож н ости получить начальное и тем
более среднее образование. С очувствуя им, представи тели интеллигенции
создавали образовательны е курсы д л я м алограм отной м олодеж и на заводах
и фабриках. Н аибольш ей популярностью пользовались П речистенские
рабочие курсы, основанны е в 1897 г.
П рим ерно с этого же врем ени начинает свой отсчет история создания
детски х парков, первы й из которы х бы л создан по приказу Е катерин ы II для
ее внука - будущ его им п ератора Р осси и А лександра I.
В конце X IX в. во м н оги х городах Р оссии бы ли предприн яты попы тки
организации первы х внеш кольн ы х учреж дений.
В 1899 г. в П етербурге в М рам орном Д ворце преподаватель естественны х
н аук Н. А. Б артош евич откры л детское учреж дение, которое стало
прообразом будущ их станций ю н ы х натуралистов.
К ром е того, во м ногих городах в основном на благотворительны е средства и
средства м естн ы х педагоги чески х общ еств проводились различны е
м ассовы е детские м ероприятия, создавались д етски е парки, театры , клубы,
летние колонии.
И значально внеш кольное образование д етей и взрослы х не входило в
государственную систем у народного образован ия и объединяло такие
формы, как публичны е лекции, вечерние ш колы , народны е библи отеки и
театры , народные университеты , проф ессиональны е курсы , повторительны е
классы, то есть все, что связано с просветительской деятельностью .
10 баллов
а) В 1906 создал общ ество «С етлем ент»
2 балла
б) В 1918 г. С.Т. Ш ац ки й в статье «Н а пути к труд овой ш коле»
представил м одель новой труд овой ш колы
2 балла
соц иально-педагогическая;
ком пенсирую щ ая;
ин структивно-м етодическая,
орган изац ионн о-м ассовая
+ допол н и тел ьн ы е характери сти ки
5 баллов
И того
27 баллов
2 вариант
Э талон ы ответов
1. б)
2 . г)
3. а)
У казан и я к
оцениванию :
1 балл
1 балл
1 балл
14
4. а)
5. в)
6. г)
7. б)
8. а)
К началу Х Х в. относится появление самого пон ятия «внеш кольная работа».
О днако в него вклады вался несколько иной смы сл, по сравнению с
соврем енны м поним анием : этим словосочетанием назы вали культурно
просветительскую работу среди детей.
Н о благодаря развитию педагоги ческой м ы сли к концу X IX - началу Х Х в.
слож ились основны е принципы теории и м етодологии внеш кольного
образования (воспитания) как неф орм ального, дополненного,
продолж енного, основанного на свободе вы бора, творчестве, энтузиазме.
П о инициативе С. Т. Ш ацкого, А. У. Зеленко, К. А. Ф ортунатова, П. Ф.
Л есгаф та и др. начали создаваться клубы , парки, театры , летние колонии,
внеш кольны е объединения (на базе О бщ езем ского сою за, В ольного
эконом ического общ ества, П ироговского общ ества, С овета кооперативны х
общ еств и др.).
П ервы е прим еры внеш кольного образования в Р оссии им ели отнош ение к
добровольной деятельности интеллигенции по просвещ ению и воспитанию
взрослы х и детей. И м енно такая просветительская деятельность
общ ественны х организаций и ч астн ы х лиц стала назы ваться «внеш кольны м
образованием », а первы м и его проп аган ди стам и и исследователям и стали Л.
Н. Толстой, К. Д. У ш инский, К. Н. В ентцель, П. Ф. Л есгаф т, Н. И. П ирогов,
Е. Н. М еды нский и др.
И нтересны м прим ером внеш кольной д еятельности бы л создан ны й в 1904 г.
в М оскве клуб д ля детей (техническое творчество), а в 1905 г. - круж ок
интеллигентов, посвятивш их себя развитию м олодеж и из рабочей среды.
Н азы вать это добровольное общ ество стали «Д етский труд и отдых».
В 1906 г. по инициативе К. Н. В ентцеля в М оскве бы ло откры то особое
учреж дение - Д ом свободного ребенка.
О сновная зад ач а внеш кольны х учреж ден ий - развитие личности ребенка,
ф орм ирование у него ответственности, солидарности, товарищ ества.
В первы х внеш кольны х учреж ден иях «Д невной клуб д ля при- ходящ их
детей» (1905 г.), общ ество «С етлем ент» (1906 г.), общ ество «Д етский труд и
отды х» (1909 г.), д етская летняя трудовая колония «Бодрая ж изнь» (1911 г.)
основополагаю щ им м ом ентом педагогических исканий б ы ла тенденция
сочетания педагогики индивидуальной и педагоги ки социальной.
В неш кольное образование бы ло вклю чено в общ ую систем у народного
просвещ ения. Д еятельность клубов и други х ф орм работы с детьм и и
взрослы м и носила ограниченны й, а нередко эпизодический характер,
вступала в противоречие с оф ици альн ой политикой царизм а, а инициаторы
внеш кольной деятельности бы ли подверж ены гонени ям и притеснениям .
В период своего зарож дения и вплоть до О ктябрьской револю ции
внеш кольное образование не было государственны м .
а) B 1911 году откры л детскую летню ю трудовую колонию
«Б одрая ж изнь»
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
10 баллов
2 балла
2 балла
б) 1919 г. возглави л П ервую опы тную станцию по народном у
образованию .
поли ти ко-просвети тел ьн ая д еятельн ость;
откры тие новы х культурн о-д осуговы х учреж дений;
разви ти е сам одеятельн ого искусства в культурн о-д осуговы х
учреж дени ях;
ликви д ац и я н еграм отности среди населения
+ допол н и тел ьн ы е характери сти ки
И того
5 баллов
27 баллов
15
Критерии оценки
27-24
23-19
18-14
13 и менее
5 (отлично)
4 (хорош о)
3 (уд овлетворительно)
2 (н еудовлетвори тельн о)
•I-
90 - 100
VO
Отметка
00
Количество
набранных баллов
о
Процент результативности
(правильных ответов)
50 - 69
м енее 50
2. Подготовка сообщения по теме: «Вклад Отечественных педагогов в развитие
дополнительного образования»
П ред м етом оценки явл яю тся ум ен и я и знания, н аправлен ны е на ф орм ирование
общ их и п роф ессион альны х ком петенций:
У 2 : определять м есто образовател ьн ы х орган изац ий д оп олни тельн ого об разован ия в
структуре си стем ы образования;
У 3 : сравнивать истори ческие этап ы разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
У 5: обосновы вать вы бор педагогич еской и м етод ич еской л итературы по проблем ам
доп ол н и тел ьн ого образования;
З 1: сущ ность б удущ ей проф есси он ал ьной деятельности;
З 5: осн овны е этап ы разви ти я си стем ы доп ол н и тел ьн ого образован ия в России;
З 6: отличия истори чески слож ивш и хся ф орм орган изац ии д оп олни тельн ого образования
детей;
Содержание заданий:
необходимо подготовить письменное сообщение по предлагаемому плану. Студенты
выбирают любую персоналию из списка. Объем сообщения до 5 стр. Частично сообщения
заслушиваются устно.
П лан сообщения:
1. Б и ограф и чески е данн ы е
2. С ущ ность п едагогической конц епц ии
3.
П ракти ч ески й
вклад
в
ф орм ирование
вн еш кольного
(дополни тельн ого)
образован ия
1. М ед ы н ски й Е.Н.
С пи сок персоналий:
6. В ахтеров В.П.
2.
В ен тц ел ь К.Н.
7.
Б ун аков Н.Ф .
3.
Ш ац ки й С.Т.
8.
Зел ен ко А.У.
4.
К рупская Н .К.
9.
М акарен ко А.С.
5.
И ван ов И .П .
10. С ухом лин ский В.А.
16
Критерии оценивания:
Оценка «отлично» выставляется, если демонстрируются полнота использования учебного
материала, высокая достоверность, глубокая содержательность информации, логика изложения
(количество смысловых связей между понятиями), наглядность (аккуратность выполнения,
читаемость, грамотность (терминологическая и орфографическая), связность предложений,
самостоятельность при составлении.
Оценка «хорошо» выставляется, если демонстрируются неполное использование учебного
материала, достаточная достоверность, хорошая содержательность информации, недостаточно
логично изложено (количество смысловых связей между понятиями), наглядность (аккуратность
выполнения, читаемость, грамотность (терминологическая и орфографическая), отсутствие
связанных предложений, самостоятельность при составлении.
Оценка
«удовлетворительно» выставляется
если демонстрируются
неполное
использование
учебного материала, не подтверждена достоверность,
неглубокая
содержательность информации, недостаточно логично изложено (количество смысловых связей
между понятиями), наглядность (аккуратность выполнения, читаемость конспекта, грамотность
(терминологическая и орфографическая), прослеживается несамостоятельность при составлении.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если демонстрируются неполное
использование
учебного материала, не подтверждена достоверность,
неглубокая
содержательность информации, количество смысловых связей между понятиями, отсутствует
аккуратность выполнения, читаемость, допущены ошибки терминологические и орфографические,
несамостоятельность при составлении.
6. РеФепат по теме: «Истопия становления и развития дополнительного образования
детей на материалах муниципальных образований (на выбор)»
П ред м етом оценки явл яю тся ум ени я и знания, н аправлен ны е на ф орм ирование
общ их и п роф ессион альны х ком петенций:
У 1 : х арактери зовать соврем енны й этап разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования, в том
числе, разви ти е реги он ал ьн ой си стем ы доп ол н и тел ьн ого образования;
У 2 : определять м есто об разовательны х орган изац ий доп ол н и тел ьн ого образован ия в
структуре си стем ы образования;
У 3 : сравнивать истори чески е этап ы разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
У 5: обосновы вать вы бор педагогич еской и м етод ич еской л итературы по проблем ам
доп ол н и тел ьн ого образования;
З 1: сущ ность б удущ ей проф есси он ал ьной деятельности;
З 3: особен ности соврем енного этап а разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
З 5: осн овны е этап ы разви ти я систем ы доп ол н и тел ьн ого образован ия в России;
З 6: отличия истори чески слож ивш и хся ф орм орган изац ии д оп олни тельн ого образования
детей;
З 7: ф орм альны е и неф орм альн ы е п ри нц ипы орган изац ии систем ы д ополни тельн ого
образования;
С одерж ан ие заданий: используя ресурсы сети И нтернет, оф иц иальны х сайтов
об разовательны х орган изац ий н аписать реф ерат по предлагаем ом у плану объем ом до 7
страниц.
П лан реф ерата:
1. И стори я созд ан ия учреж дени й
2.
Н ап равлен и я деятельн ости в истори ческой ретросп ективе
3.
С оврем енны й статус
17
4.
П ед агоги чески е д остиж ения
Критерии оценивания:
Оценка «отлично» выставляется, если демонстрируются полнота использования учебного
материала, высокая достоверность, глубокая содержательность информации, логика изложения
(количество смысловых связей между понятиями), наглядность (аккуратность выполнения,
читаемость, грамотность (терминологическая и орфографическая), связность предложений,
самостоятельность при составлении.
Оценка «хорошо» выставляется, если демонстрируются неполное использование учебного
материала, достаточная достоверность, хорошая содержательность информации, недостаточно
логично изложено (количество смысловых связей между понятиями), наглядность (аккуратность
выполнения, читаемость, грамотность (терминологическая и орфографическая), отсутствие
связанных предложений, самостоятельность при составлении.
Оценка
«удовлетворительно» выставляется
если демонстрируются
неполное
использование
учебного материала, не подтверждена достоверность,
неглубокая
содержательность информации, недостаточно логично изложено (количество смысловых связей
между понятиями), наглядность (аккуратность выполнения, читаемость конспекта, грамотность
(терминологическая и орфографическая), прослеживается несамостоятельность при составлении.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если демонстрируются неполное
использование
учебного материала, не подтверждена достоверность,
неглубокая
содержательность информации, количество смысловых связей между понятиями, отсутствует
аккуратность выполнения, читаемость, допущены ошибки терминологические и орфографические,
несамостоятельность при составлении.
Тема 1.2. Общая характеристика подходов к содержанию
дополнительного образования детей в Российской Федерации
и
организации
2. Сообщение по теме: «Педагогические технологии в дополнительном образовании»
П ред м етом оценки явл яю тся ум ени я и знания, н аправлен ны е на ф орм ирование
общ их и п роф ессион альны х ком петенций:
У 2 : определять м есто об разовательны х орган изац ий доп ол н и тел ьн ого образован ия в
структуре си стем ы образования;
У 5: обосновы вать вы бор п едагогической и м етодической литературы по проблем ам
доп ол н и тел ьн ого образования;
У 6 : вл адеть л оги кой ан ал и за об разовательны х програм м доп ол н и тел ьн ого образования,
вари ативн ы х (авторски х) програм м и учебной литературы ;
У 7: ви деть пути об новлен ия содерж ания и м етод ик д ополни тельн ого образования.
З 1: сущ ность б удущ ей проф есси он ал ьной деятельности;
З 3: особен ности соврем енного этап а разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
3 4: педагогические, гигиенические, сп еци альн ы е треб о ван и я к созданию п ред м етн о
разви ваю щ ей среды;
З 6: отличия истори чески слож ивш и хся ф орм орган изац ии д оп олни тельн ого образования
детей;
З 7: ф орм альны е и неф орм альн ы е п ри нц ипы орган изац ии систем ы д ополни тельн ого
образования;
З 8: особен ности орган изац ии образовательной деятельн ости по дополни тельн ы м
общ еоб разовател ьн ы м програм м ам ;
З 9: проф ессион ал ьны е требован ия, предъ являем ы е к педагогу д ополнительного
образования;
З 10: особен ности и спользовани я различны х педагогически х форм , м етодов и при ем ов
обучения в допол н и тел ьн ом образовании.
18
С одерж ан ие заданий:
Н еоб ход и м о п од готови ть п и сьм енн ое сообщ ени е объем ом до 3 страниц. В озм ож но
оф орм лени е в таб л и ч н о м вариант. В работе необходи м о отразить ви ды педагогически х
технологи й, при м еняем ы х (не м енее 5) в д оп ол н и тел ьн ом образован ии и привести
при м еры их и спользовани я в и зб ран ной сф ере деятельности.
К р и тери и оценивания:
О цен ка «отлично» вы ставляется, если д ем онстри рую тся пол н ота использовани я
у ч еб н ого м атериала, вы сокая достоверн ость, глубокая сод ерж ательн ость инф орм ации,
л оги ка изл ож ен и я (количество см ы словы х связей м еж ду пон яти ям и), наглядность
(аккуратн ость
вы полнения,
читаем ость, грам отность
(терм и н ологи ческая
и
орф ограф и ческая), связность предлож ений, сам остоятельн ость при составлении.
О цен ка «хорош о» вы ставляется, если дем он стри рую тся неполное использовани е
у ч еб н ого м атериала, достаточн ая достоверн ость, хо р о ш ая сод ерж ательность инф орм ации,
недостаточно л огично и злож ен о (количество см ы словы х связей м еж ду понятиям и),
н агляд ность (аккуратн ость вы полнения, читаем ость, грам отность (терм ин ологи ческая и
орф ограф и ческая),
отсутствие
связан ны х предлож ений,
сам остоятельн ость
при
составлении.
О цен ка «уд овлетворительно» вы ставляется если д ем онстри рую тся неполное
исп ол ьзован и е учеб ного м атериала, не под тверж д ен а достоверн ость, неглубокая
сод ерж ательность ин ф орм ации, недостаточ но л оги ч н о излож ен о (количество см ы словы х
связей м еж ду понятиям и), н агляд ность (аккуратн ость вы полнения, читаем ость конспекта,
грам отность
(терм ин ологи ческая
и
орф ограф и ческая),
прослеж ивается
н есам остоятельность при составлении.
О цен ка «н еудовлетворительн о» вы ставляется студенту, если д ем онстри рую тся
неполное и спользовани е учеб ного м атериала, не под тверж д ен а достоверность, неглубокая
сод ерж ательность ин ф орм аци и, количество см ы словы х связей м еж ду понятиям и,
отсутствует аккуратн ость вы полнения, читаем ость, д оп ущ ен ы ош ибки терм и н ологи ч ески е
и орф ограф ические, несам остоятел ьн ость при составлении.
Р еком ен дуем ы е источники:
Д оп олн и тел ьн ое образован ие детей: истори я и соврем енность: учеб н ое пособие для
среднего п роф ессион ального образован ия / ответствен ны й редактор А. В. Золотарева. — 3-е
изд., испр. и доп. — М осква : И здательство Ю райт, 2020. — 277 с. — (П роф есси ональное
образование). — IS B N 978-5-534-14037-8. — Т екст : эл ектрон н ы й // Э БС Ю р ай т [сайт]. —
U R L: https://urait.ru/bcode/467528
Д оп олн и тел ьн ое образован ие детей: истори я и соврем енность: учеб н ое пособие для
среднего проф есси он ал ьн ого образован и я / Б. А. Д ейч [и др.] ; под редакц ией Б. А. Д ейча. —
2-е изд., испр. и доп. — М осква : И здательство Ю райт, 2020. — 239 с. — (П роф есси ональное
образование). — IS B N 978-5-534-07707-0. — Текст: электрон н ы й // Э БС Ю р ай т [сайт]. —
U R L: https://urait.ru/bcode/454158
Д оп олн и тел ьн ое образован ие детей. П си х ол ого-п ед агоги ч еское сопровож дение: уч еб н и к для
среднего проф есси он ал ьн ого образован ия / Л. В. Б ай б ород ова [и др.]; ответствен ны й
редактор Л. В. Б айбородова. — 2-е изд., испр. и доп. — М о сква : И здательство Ю райт,
2020. — 363 с. — (П роф есси ональное образование). — IS B N 978-5-534-07619-6. — Текст:
эл ектрон н ы й // Э БС Ю р ай т [сайт]. — U RL: https://urait.ru/bcode/452459
19
Золотарева, А. В. М етод и ка п репод аван ия по п рограм м ам доп ол н и тел ьн ого образован ия
детей:
уч еб н и к
и
практи кум
для
среднего
проф есси он ал ьн ого
об разован ия /
А. В. Золотарева, Г. М . К рин иц кая, А. Л. П икина. — 2-е изд., испр. и доп. — М осква :
И здательство Ю райт, 2020. — 315 с. — (П роф есси ональное образование). — IS B N 9 78-5
534-89561-2.
—
Текст:
эл ектрон н ы й
//
Э БС
Ю р ай т
[сайт].
—
U R L: https://urait.ru/bcode/452331
Золотарева, А. В. У правлен ие образовател ьной организацией. Р азви ти е учреж дени я
доп ол н и тел ьн ого об разован ия детей : учебное пособие д ля среднего п роф есси он ального
образован ия / А. В. Золотарева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М осква: И здательство Ю райт,
2020. — 286 с. — (П роф есси ональное образование). — IS B N 978-5-534-10909-2. — Текст:
эл ектрон н ы й // Э БС Ю р ай т [сайт]. — U RL: https://urait.ru/bcode/456878
11. Упражнение «Анализ нопмативно-ппавовых документов, регламентирующих
деятельность системы дополнительного образования»
П ред м етом оценки явл яю тся ум ени я и знания, н аправлен ны е на ф орм ирование
общ их и п роф ессион альны х ком петенций:
У 1 : х арактери зовать соврем енны й этап разви ти я д оп олни тельн ого образования, в том
числе, разви ти е реги он ал ьн ой си стем ы доп ол н и тел ьн ого образования;
У 2 : определять м есто об разовательны х орган изац ий д ополни тельн ого образован ия в
структуре си стем ы образования;
У4: ан ализировать и при м енять осн овны е н орм ати вно-правовы е акты в сфере
доп ол н и тел ьн ого образования;
У 7: ви деть пути об новлен ия содерж ания и м етод ик д ополни тельн ого образования.
З 1: сущ ность б удущ ей проф есси он ал ьной деятельности;
З 3: особен ности соврем енного этап а разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
З 7: ф орм альны е и н еф орм альн ы е при нц ипы орган изац ии систем ы д оп олн и тельн ого
образования;
З 8: особен ности орган изац ии об разовательной д еятельн ости по дополни тельн ы м
общ еоб разовател ьн ы м програм м ам ;
З 9: проф ессион альны е требован ия, предъ являем ы е к педагогу д ополнительного
образования;
С одерж ан ие заданий:
Н еоб ход и м о п роанализи ровать следую щ ие докум енты : «Ф З-273 «О б об разован ии в
Р осси й ской Ф едерации» (статья 75), Р асп оряж ен и е п равительства№ 1726-р от 4.09.2014
«О б у тверж д ен и и К он ц еп ц и и разви ти я д о п ол н и тел ьн ого образован ия детей»,
П риказ М иноб рн ауки № 1008 от 29 августа 2013 года «О б у тверж д ен и и П оряд ка
орган изац ии и осущ ествлен ия образовател ьной деятельн ости по д ополни тельн ы м
общ еоб разовател ьн ы м програм м ам ».
Н а основе ан ал и за текстов д окум ентов н еобход и м о определи ть цели, зад ач и и
п ри нц ипы госуд арствен н ой поли ти ки в сф ере доп ол н и тел ьн ого образования.
К р и тери и оценивания:
О цен ка «отлично» вы ставляется, если д ем онстри рую тся пол н ота использовани я
у ч еб н ого м атериала, вы сокая достоверн ость, глубокая сод ерж ательн ость инф орм ации,
л оги ка и злож ен ия (количество см ы словы х связей м еж ду понятиям и), наглядность
(аккуратн ость
вы полнения,
читаем ость,
грам отность
(терм ин ологи ческая
и
орф ограф и ческая), связность предлож ений, сам остоятельн ость при составлении.
О цен ка «хорош о» вы ставляется, если дем он стри рую тся неполное использовани е
20
у ч еб н ого м атериала, достаточн ая достоверн ость, х орош ая сод ерж ательность инф орм ации,
недостаточно л огично и злож ен о (количество см ы словы х связей м еж ду понятиям и),
н агляд ность (аккуратн ость вы полнения, читаем ость, грам отность (терм ин ологи ческая и
орф ограф и ческая),
отсутствие
связан ны х
предлож ений,
сам остоятел ьн ость
при
составлении.
О цен ка «удовлетворительно» вы ставляется если дем он стри рую тся неполное
и спользовани е учеб ного м атериала, не п о д тверж д ен а достоверн ость, неглубокая
сод ерж ательность инф орм ации, недостаточ но л оги ч н о излож ено (количество см ы словы х
связей м еж ду понятиям и), н агляд ность (аккуратн ость вы полнения, чи таем ость конспекта,
грам отность
(терм ин ологи ческая
и
орф ограф и ческая),
прослеж ивается
н есам остоятельность при составлении.
О цен ка «н еудовлетворительн о» вы ставляется студенту, если д ем онстри рую тся
неполное использовани е учеб ного м атериала, не под тверж д ен а достоверн ость, неглубокая
сод ерж ательность ин ф орм ации, количество см ы словы х связей м еж ду понятиям и,
отсутствует аккуратн ость вы полнения, читаем ость, д оп ущ ен ы ош и б ки терм и н ологи ч ески е
и орф ограф ические, несам остоятел ьн ость при составлении.
Р еком ен дуем ы е источники:
1. Д оп олн и тел ьн ое образован ие детей: история и соврем енность: у ч еб н ое пособи е для
средн его
п роф есси он ал ьн ого
образован ия /
ответствен ны й
редактор
А. В. Золотарева. — 3-е изд., испр. и доп. — М осква : И здательство Ю райт, 2020. —
277 с. — (П роф есси ональное образование). — IS B N 978-5-534-14037-8. — Т ек ст :
эл ектрон н ы й // Э БС Ю р ай т [сайт]. — U RL: https://urait.ru/bcode/467528
2. Д оп олн и тел ьн ое образован ие детей: история и соврем енность: учеб н ое пособие для
средн его проф есси он ал ьн ого образован ия / Б. А. Д ей ч [и др.] ; под редакц ией
Б. А. Д ейча. — 2-е изд., испр. и доп. — М осква : И здательство Ю райт, 2020. —
239 с. — (П роф есси ональное образование). — IS B N 978-5-534-07707-0. — Текст:
эл ектрон н ы й // Э БС Ю р ай т [сайт]. — U RL: https://urait.ru/bcode/454158
3. Золотарева, А. В. У правл ен и е образовател ьной организацией. Р азви ти е учреж дени я
доп ол н и тел ьн ого
образован ия
детей :
учеб н ое
пособие
для
среднего
проф есси он ал ьн ого образован ия / А. В. Золотарева. — 2-е изд., перераб. и доп. —
М осква: И здательство Ю райт, 2020. — 286 с. — (П роф есси ональное образование). —
IS B N 978-5-534-10909-2. — Текст: эл ектр о н н ы й // Э БС Ю р ай т [сайт]. —
U R L: https://urait.ru/bcode/456878
4. К он сультан тП л ю с - надеж ная правовая под д ерж ка [Э лектрон ны й ресурс]:
оф иц иальны й
сайт
ком пании
«К онсультантП лю с».
Р еж и м
доступа:
https://w w w .consultant.ru/
5. Г аран т.ру [Э лектрон ны й р есурс]:и н ф орм ац и он н о-п равовой портал. - Р еж им
доступа: h ttp://w w w .garant.ru/
6. П р аво .R U [Э лектрон ны й ресурс]: сп равочно-правовая систем а. - Р еж и м д о с ту п а:
http://w w w .pravo.ru/
13. Задания в тестовой Фопме
П ред м етом оценки явл яю тся ум ени я и знания, н аправлен ны е на ф орм ирование
общ их и п роф ессион альны х ком петенций:
У 1 : х арактери зовать соврем енны й этап разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования, в том
числе, разви ти е реги он ал ьн ой си стем ы д о п ол н и тел ьн ого образования;
У 2 : определять м есто об разовательны х орган изац ий доп ол н и тел ьн ого образован ия в
структуре си стем ы образования;
З 1: сущ ность б удущ ей проф есси он ал ьн ой деятельности;
21
З 2: зн ачен и е своей п роф ессии в ф орм ировании гарм он ично разви той ли ч н ости в
соврем енном общ естве;.
З 3: особен ности соврем енного этап а разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
3 4: педагогические, ги гиен ические, сп еци альн ы е треб о ван и я к созданию п ред м етн о
разви ваю щ ей среды;
З 7: ф орм альны е и неф орм альн ы е п ри нц ипы орган изац ии систем ы д ополни тельн ого
образования;
З 8: особен ности орган изац ии образовательной д еятельн ости по допол н и тел ьн ы м
общ еоб разовател ьн ы м програм м ам ;
З 9: проф ессион ал ьны е требован ия, предъ являем ы е к педагогу д оп олни тельн ого
образования;
З 10: особен ности и спользовани я различны х педагогически х форм , м етодов и прием ов
обучения в допол н и тел ьн ом образовании.
С одерж ан ие заданий:
В ар и ан т 1.
1. С огласн о Закон у «О б об разован ии в РФ », д оп ол н и тел ьн ое образован ие детей
об есп ечи вает
а) А даптаци ю к ж изн и в общ естве, проф ессион альную ориентацию , а такж е
вы явлени е и поддерж ку детей, п рояви вш и х вы даю щ иеся способности;
б) С тановление и ф орм ирование ли ч н ости обучаю щ егося, р азви ти е ин тереса к
познанию и творч еских способностей, ф орм ирование навы ков учебной
деятельн ости, подготовку к ж изни;
в) П остроен и е и н д иви дуальн ы х ж изн енн ы х см ы слов и построение ж изн енн ы х
планов во врем ен ной перспективе.
2. К о гд а утверж д ен П оряд ок орган изац ии и осущ ествлен ия образовател ьн ой деятельн ости
по д ополни тельн ы м об щ еоб разовательны м програм м ам ?
а) 1 сентября 2015 г.
б) 29 августа 2013 г.
в) 29 д екабря 2012 г.
г) 30 августа 2014 г.
3. В каких из п еречи сленн ы х ниж е ж урналов м ож но найти н орм ати вны е докум ен ты по
воп росам доп ол н и тел ьн ого образования:
а) «П едагогика»
б) «Н ачальная ш кола»
в) «П сихология»
г) «В неш кольник»
4. К ак назы вается характери сти ка сетевого взаи м одействи я орган изац ий общ его и
доп ол н и тел ьн ого об разован ия д етей в проц ессе вн еурочн ой деятельн ости, закл ю чаю щ аяся
в праве вы б ора партн еров по совм естн ой д еятельн ости, сам остоятельн ость в определении
структуры своего взаи м одействи я в сети?
а) Д об ровол ьн ость связей
б) Н езави си м ость членов сети
в) О б ъеди няю щ ая цель
г) М н ож ествен н ость лидеров
22
5. С оци альная гарантия государства на кач ествен ное и безопасное д ополни тельн ое
образован ие детей, а такж е преем ственн ость и непреры вн ость д ополни тельн ого
образования, обесп ечи ваю щ ая возм ож н ость продолж ен ия об разовательны х тр аектори й на
всех возрастн ы х этапах, относятся ...
а) К проблем ам разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
б) К зад ач ам разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
в) К целям разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
г) К при нц ипам госуд арствен н ой поли ти ки разви ти я д оп олни тельн ого образования;
6. К ак назы вается ц еленап равленн ое изм енение, вносящ ее в среду вн ед рен и я новы е
стабильны е элем ен ты , вследствие ч его прои сход и т переход систем ы из одного состояния
в другое?
а) Н ововвед ен ие
б) И нноваци я
в) Т ехн ология
г) Н овш ество
7. В соответстви и с К он ц еп ц и ей содерж ание д о п ол н и тел ьн ого образован ия ориентирован о
на:
а) С оздани е н еобходи м ы х усл ови й для личностн ого разви ти я учащ ихся, пози ти вной
соц иализации и п роф ессион ального сам ооп ределени я
б) У д овлетворени е и н д иви дуальн ы х п отребн остей уч ащ и хся в интеллектуальном ,
худ ож ествен но-эстети ческом , нравственн ом развитии, а такж е в зан яти ях ф изи ческой
культурой и спортом , научн о-техн и ч ески м творчеством
в) Ф орм ирование и разви ти е творч еских сп особ ностей учащ ихся, вы явление, разви ти е и
поддерж ку тал ан тл и вы х учащ ихся
г) В се перечи сленн ое
8. Ч то из перечи сленн ого относят к целям К онц епц ии ?
а) Р асш и рен и е возм ож ностей для уд овл етворен и я разн ообразны х ин тересов детей и их
сем ей в сф ере образован ия
б) О беспечен ие прав р еб ен ка на развитие, л ичностн ое сам ооп ределени е и
сам ореализаци ю
в) Р азви ти е и н новацион ного потен ци ала общ ества
г) В се перечи сленн ое
9. В ож идаем ы х результатах К он ц еп ц и и закреп л ен а цель охвати ть в конце ее реали заци и
програм м ам и доп ол н и тел ьн ого образован ия
а) Н е м енее 75 процентов детей в во зр асте от 5 до 18 л ет
б) Н е м енее 95 п роц ентов детей в возрасте от 5 до 18 л ет
в) Н е м енее 65 п роц ен то в д етей в возрасте от 5 до 18 л ет
г) Н е м енее 85 процентов д етей в возрасте от 5 до 18 л ет
10. В реали заци и об разовательны х програм м с испол ьзовани ем сетевой ф орм ы наряду с
орган изац иям и, осущ ествляю щ и м и дополни тельн ую об разовательную деятельность,
такж е м огут участвовать
а) М ед и ц и н ски е орган изац ии
б) Н аучн ы е орган изац ии
в) О ргани заци и культуры
г) И н ы е организации, обладаю щ и е ресурсам и, н еобходи м ы м и для осущ ествлен ия
обучения
23
д) В се п еречи сленн ы е орган изац ии
Часть B.
1) О характеризуй те осн овны е ви ды государственн ы х и м уни цип альны х уч реж д ен и й
доп ол н и тел ьн ого об разован ия детей.
2) Р аскрой те особен ности образовател ьной ф ункц ии доп ол н и тел ьн ого образован ия на
соврем енном этапе.
В ар и ан т 2
1. К п ри нц ипам государственн ой политики в области образования, об означ ен ны м в
«Закон е об об разован ии в РФ » не относи тся (исклю ч ите лиш нее):
а) п ри знан ие п ри оритетности образован ия
б) коллегиальность уп равлени я об разовательны м учреж д ен и ем
в) при зн ан и е п ри оритетности образования
г) светский характер об разован ия в государственн ы х, м уни цип альны х организациях,
осущ ествляю щ и х образовательную д еятельн ость
2. О стры й д еф и ц и т в соврем енном об оруд овани и и инвентаре, учеб ны х пособиях,
ком пью терной технике, в об есп ечении качествен ной и н тернет-связью , а такж е
сущ ествую щ ая си стем а н орм ати вного регулирования, огран ичиваю щ ая возм ож ности
и спользовани я п отен ци ала негосуд арствен ного сектора и государственн о-ч астн ого
партн ерства для расш и рения объем а и сп ектра усл у г д о п ол н и тел ьн ого образования,
м одерни заци и инф раструктуры , относят
а) К зад ач ам разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования
б) К целям разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования
в) К п роблем ам разви ти я доп ол н и тел ьн ого образован ия
г) К при нц ипам го су д ар ств ен н о й п ол и ти ки р азв и ти я доп ол н и тел ьн ого о б разован и я
3. В соответстви е с К он ц еп ц и ей содерж ание доп ол н и тел ьн ого образован ия ориентирован о
на:
а) С оздани е н еобходи м ы х усл ови й для личностн ого разви ти я учащ ихся, пози ти вной
соц иализации и п роф ессион ального сам ооп ределени я
б) У довлетворен и е и н д иви дуальн ы х п отребн остей уч ащ и хся в интеллектуальном ,
худ ож ествен но-эстети ческом , нравственн ом развитии, а так ж е в зан яти ях ф изи ческой
культурой и спортом , научн о-техн и ч ески м творчеством
в) Ф орм и рован и е и р азви ти е творч еских сп особ ностей учащ ихся, вы явление, разви ти е и
поддерж ку тал ан тл и вы х учащ ихся
г) В се перечи сленн ое
4. Ч то из перечи сленн ого не относят к зад ач ам по достиж ению целей К онц епц ии ?
а) С озд ан и е услови й для уч асти я сем ьи и общ ествен н ости в управл ени и разви ти ем
систем ы д ополни тельн ого образован ия детей
б) И н теграц и я доп ол н и тел ьн ого и общ его образования, н аправлен ная на расш и рение
вари ативн ости и ин д иви дуали заци и си стем ы образован ия в целом
в) П овы ш ен и е вариативности, качества и д оступн ости доп ол н и тел ьн ого образования
для каж дого
г) С оответствие образовател ьн ы х програм м и ф орм доп ол н и тел ьн ого образован ия
24
возрастн ы м и ин д иви дуальн ы м особен ностям детей
5. Р еал и зац и я К он ц еп ц и и будет осущ ествляться
а) В один этап (2 0 15-2020 гг.)
б) В один этап (2014-2017 гг.)
в) В 2 эт а п а (20 1 4 -2 0 1 7 гг. и 201 8 -2 0 2 0 гг.)
г) В 2 эт а п а (20 1 5 -2 0 2 0 гг. и 2021-2025 гг.)
6. К аки м осн овны м докум ен том регули руется орган изац ия и осущ ествлен ие
образовател ьной деятельн ости по допол н и тел ьн ы м об щ еоб разовательны м програм м ам , в
то м числе особ ен ности орган изац ии образовател ьн ой деятельн ости для у ч ащ и хся с
огран иченн ы м и возм ож ностям и здоровья, детей -и н вал и д ов и инвалидов?
а) П оряд ком орган изац ии и осущ ествлен ия образовател ьной деятельн ости по
доп ол н и тел ьн ы м об щ еоб разовательны м програм м ам ;
б) У ставом уч реж д ен и я доп ол н и тел ьн ого образован ия детей
в) Г осударствен н ы м образовател ьн ы м стан дартом
7. О пределите правильны й реги страц и он н ы й ном ер и дату Р асп оряж ен и я об утверж д ен и и
К он ц еп ц и и разви ти я доп ол н и тел ьн ого об разован ия детей.
а) № 1726-р от 04 сентября 2014 года
б) № 399 от 14 апреля 2015 года
в) № 293 от 08 апреля 2014 год а
8. Ч то д ол ж н а вклю чать в себя м иссия доп ол н и тел ьн ого образован ия детей?
а) Р азви ти е м отивац ии под растаю щ и х поколен ий к познанию , творчеству, труд у и
спорту
б) П ревращ ен и е ф ен ом ена доп ол н и тел ьн ого образован ия в п одлин ны й систем ны й
интегратор откры того вари ативн ого образования, обесп ечи ваю щ его
конкурентоспособн ость личности, об щ ества и государства
в) В се перечи сленн ое
9. К ако й д окум ен т бы л одобрен П остан овл ен и ем П рави тел ьства Р осси й ской Ф едерац ии №
751 от 04 октября 2000 года?
а) Г осударствен н ая програм м а «Р азвити е доп ол н и тел ьн ого образован ия детей до 2020
года»;
б) Ф едеральны й зак о н «О б об разован и и в РФ »;
в) П лан м еропри яти й по м од ерни заци и систем ы доп ол н и тел ьн ого образован ия детей в
Р осси й ской Ф едерации;
г) «Н аци ональная д октри н а об р азо ван и я в Р осси й ской Ф едерации»;
10. С одерж ан ие д ополни тельн ы х об разовательны х програм м и сроки обучения по ним
определяю тся образовател ьной програм м ой, которая
а) Р азраб аты вается и утверж д ается реги он ал ьн ы м и органам и власти
б) Р азраб аты вается р еги он ал ьн ы м и орган ам и власти
в) Р азраб аты вается и утверж д ается организацией, осущ ествляю щ ей образовательную
д еятельн ость
г) Р азраб аты вается ф ед еральн ы м и орган ам и власти
Часть B.
1) О характеризуй те ценностн ы е п ри оритеты орган изац ии доп ол н и тел ьн ого образован ия
25
детей.
2) Р аскрой те сущ ность соц иокультурн ой ф ункц ии доп ол н и тел ьн ого образования.
М акси м альн ое количество баллов 27
1 вариант________________________
Э талон ы ответов
У казан и я к
оцениванию :
1. а)
2. б)
1 балл
1 балл
3 . г)
4. а)
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
10 баллов
5 . г)
6. б)
7. г)
8. б)
9. а)
10. д)
11.
О рганизация
дополнительного
образования
образовательная
организация, осущ ествляю щ ая в качестве основной цели ее деятельности
образовательную деятельность по дополнительны м общ еобразовательны м
програм м ам ;
В
наим еновании
такж е
могут
использоваться
наименования,
указы ваю щ ие
на
особен ности
осущ ествляем ой
образовательной
деятельности (уровень и нап равленность образовательны х программ,
интеграция различны х видов образовательны х програм м , содерж ание
образовательной програм м ы , специальны е у слови я их реализаци и и
(или) особые образовательны е потребн ости обучаю щ ихся), а такж е
дополнительно осущ ествляем ы е ф ункции, связанны е с предоставлением
образования (содерж ание, лечение, реабилитация, коррекция, пси холого
педагогическая
поддерж ка,
интернат,
научно-исследовательская,
технологическая д еятельность и иные функции).
В ы деляю т следую щ ие виды учреж ден ия дополнительного образования:
Ц ентр, ш кола дополнительного образования, Д ворец (Д ом), клуб,
станция, д етский п арк и др.
Ц ентр,
как
учреж ден ие
дополнительного
о б р азо ван и я,м ногопроф ильное
и
м ногоуровневое
учреж дение,
реализую щ ее
програм м ы разны х направлени й и областей длительности.
Ш кола в систем е дополнительного образован ия детей - это систем а
взаим освязанны х,
преем ствен ны х
програм м
одного
профиля,
позволяю щ их обучаю щ им ся освоить (сам остоятельно вы брать) тот или
иной уровень образования. К ак правило, такие ш колы реш аю т
ком плексны е и разноуровн евы е задачи поэтапн ой допроф есси ональной
или начальной проф ессиональной подготовки. Ш колы отличает наличие
прим ерны х образовательны х програм м , ориентированны х н а базовы е
знания, навы ки, умения, учебны й план, учитываю щ ий пож елан ия детей
и родителей по созданию ф акультативов, организац ии индивидуальной
работы и консультаций; обязательной систем ы пром еж уточной и
итоговой аттестации обучаю щ ихся с вы дачей соответствую щ его
итогового
докум ента,
подтверж даю щ его
полученны й
уровень
образования. Ш кола представляет собой такой вид образовательного
учреж дения, програм м ы которого могут разли чаться по следую щ им
основаниям: уровню (коррекционны е, базовы е, продвинуты е); ступеням
обучения (начальное, основное, проф ессиональное); проф илю (ф изико-
26
м атем атический, био лого-хим ический, гум анитарны й и т.д.). Д ля ш кол
дополнительного образования д етей характерна дли тельн ая совм естная
творческая деятельность детей и педагогов (4-5-летние и более
длительны е
програм м ы ),
которая
представлена
совм естн ы м и
достиж ениям и и традициям и, особы м и атрибутам и и символами,
наличием преем ственности меж ду ступеням и обучени я и поколениям и
педагогов и учащ ихся.
Д ворец (Дом) сам одостаточное учреж дение дополнительного
образования д етей с гибкой организационной структурой, работа
которого направлена на обеспечение собственного образовательного
процесса, исходя из запросов социального окруж ения и его статуса
(городское, областное и пр.).
К луб - объединение д етей и педагогов, созданное в ц елях общ ения,
связанного
с
политическими,
научны м и,
худож ественны м и,
спортивны м и или други м и интересам и, а такж е д ля отды ха и
развлечения. Т ипология клубов ещ е полностью не разработана, но
различаю т клубы по м асш табам деятельности (м ногопроф ильны е и
однопроф ильны е); по преобладаю щ им видам деятельности (учебные,
дискуссионны е, творчески е и др.); по степ ени организован ности
(оф ициальны е и неф орм альны е).
С танция - проф ильное учреж ден ие дополнительного образования,
специально оборудованное д л я обучения по проф ильны м програм м ам и
ведения наблю дения, исследован ия по определенном у направлению , а
такж е
организую щ ее
врем енны е
проф ильны е
учреж ден ия
дополнительного образования (лагеря).
П родолж аю щ ие
традиц ии
вы ш еп еречисленн ы х
учреж ден ий
внеш кольной деятельности (студия, музей, д етски й лагерь и пр.) не
отличаю тся целостностью и систем ной определенностью в статусе
образовательного учреж дения. П рограм м ы этих учреж ден ий можно
охарактеризовать
как
досуговы е,
оздоровительны е,
социальной
поддерж ки.
Н аиболее характерны е особен ности образовательной ф ункц ии в системе
дополнительного образования заклю чаю тся в том , что она:
- не связана с определенны м реглам ентом , устан овлен ны м обязательны м
образованием в д руги х учебн ы х заведениях, а основана на добровольности,
инициативе, сам остоятельности сам их учащ ихся в процессе
дополнительного образования.
обеспечивает более полное удовлетворение разнообразны х
индивидуальны х образовательны х потребн остей и интересов, запросов и
предпочтений учащ ихся.
опирается на более ш ироки й (чем в д р у ги х уч еб н ы х заведениях) арсенал
средств, ф орм и м етодов приобретения знаний, навы ков, ум ений.
продолж ает, дополняет и углубляет инф орм ацию и знания, полученны е в
други х уч еб ны х заведениях.
Т аким образом, учреж дение дополнительного образования д етей
вы полняет образовательную функцию , предоставляя право удовлетворять
свои образовательны е потребн ости всем детям , в соответствии с их
способностям и, возм ож ностям и, потребн остям и и состоянием здоровья.
И того
7 баллов
27 баллов
2 вариант
Э талон ы ответов
1. б)
2. в)
3 г)
4. г)
5. в)
У казан и я к
оцениванию :
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
27
6. а)
7. а)
8. в)
9. г)
10. в)
11.
В концепции м одернизации российской систем ы образования определены
важ ность и значение систем ы дополнительного образования детей,
способствую щ ей развитию склонностей, способностей и интересов,
социального и проф ессионального сам оопределени я д етей и молодеж и.
П ри организации дополнительного образован ия д етей в
общ еобразовательны х учреж ден иях следует опираться на следую щ ие
приоритетны е принципы:
свободны й вы бор ребенком видов и сф ер деятельности;
ориентация на личностны е интересы , потребности, способности ребенка;
возм ож ность свободного сам оопределения и сам ореали зации ребенка;
единство обучения, воспитания, развития;
практико-деятельностная осн ова образовательного процесса.
П еречисленны е позиции составляю т концептуальную основу
дополнительного образования детей, которая соответствует главны м
принципам гум анистической педагогики: признание уни кальности и
сам оценности человека, его права на сам ореализацию , ли чн остн о
равноправная позиция педагога и ребенка, ориен ти рован ность на его
интересы , способность видеть в нем личность, достойн ую уваж ения.
Д ополнительное образование, являясь полноп равны м партнером ш кольного
образования, частью общ ей систем ы образования, вы ступает как
необходим ое звено, обеспечиваю щ ее развитие личности и ее ранню ю
проф ессиональную ориентацию .
Ц енностны м и приоритетам и систем ы дополнительного образован ия д етей
являю тся:
О риентация на сам остоятельность в п ои сково-проектн ой деятельности.
Ф орм ирование способности р ебен ка к сам ореабили таци и в процессе оценки
собственны х идей.
С оциальная предъявленность.
Децентрация.
Д ем ократизация образовательного процесса;
П оддерж ка и развитие детского творчества;
В оспитание культуры здорового образа ж изни;
С ам оразвитие личности;
С оздание условий д ля педагогического творчества;
О ткры тость систем ы дополнительного образования детей;
развитие систем ы дополнительного образования д етей на основе
разнообразны х технологий.
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
10 баллов
28
В системе дополнительного образования детей соци окультурная ф ункция
характеризуется тем, что она:
отличается целенаправленностью , продум анностью и осущ ествляется в
свободное врем я детей, протекает как индивидуально, т ак и коллективно;
отличается свободой вы бора д осуговы х занятий и програм м , связанны х с
рекреацией, сам оразвитием , общ ением, оздоровлением , на основе
добровольности, активности, инициативы как отдельного ребенка, так и
различны х групп;
обусловлена региональны м и особенностям и и традиц иям и и
характеризуется м ногообразием видов деятельности детей на базе
худож ественны х, технических, бы товы х и д р у ги х их интересов;
способствует реш ению реги он альн ы х проблем в историко-культурной,
экологической, социально-психологической, религиозн ой и д р у ги х сферах,
общ их д ля различны х социальн ы х групп;
пом огает в реш ении ж изненн ы х вопросов и проблем семьи, детей,
подростков, а такж е создает благоприятную среду д ля содерж ательной
организации досуга и проявления соци окультурной активн ости и
инициативы детей;
способствует познанию д етьм и культуры и искусства ч ер ез творческую
деятельность и ф орм ированию культурологических знаний, духовной
культуры подрастаю щ его поколения через общ ение с други м и лю дьми,
развивает опы т творческой деятельности д етей и подростков.
7 баллов
27 баллов
И того
Критерии оценки
Количество
набранных баллов
Отметка
90 - 100
27-24
23-19
18-14
13 и менее
5 (отлично)
4 (хорош о)
3 (уд овлетворительно)
2 (н еудовлетвори тельн о)
о
•I00
чэ
Процент результативности
(правильных ответов)
50 - 69
м енее 50
Тема.
1.3. Организационно-педагогическое
дополнительного образования детей
обеспечение
развития
системы
2. Сообщение по теме: «Социальное проектирование - социальное действие»
П ред м етом оценки явл яю тся ум ени я и знания, н аправлен ны е на ф орм ирование
общ их и п роф ессион альны х ком петенций:
У1: х арактери зовать соврем енны й этап разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования, в том
числе, разви ти е реги он ал ьн ой си стем ы доп ол н и тел ьн ого образования;
У 2 : определять м есто об разовательны х орган изац ий доп ол н и тел ьн ого образован ия в
структуре си стем ы образования;
У 6 : вл адеть л оги кой ан ал и за об разовательны х програм м доп ол н и тел ьн ого образования,
вари ативн ы х (авторски х) програм м и учебной литературы
У 5: обосновы вать вы бор педагогич еской и м етод ич еской л итературы по проблем ам
доп ол н и тел ьн ого образования;
У 7: ви деть пути об новлен ия содерж ания и м етод ик д ополни тельн ого образования.
З 1: сущ ность б удущ ей проф есси он ал ьной деятельности;
З 3: особен ности соврем енного этап а разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
З 7: ф орм альны е и неф орм альн ы е п ри нц ипы орган изац ии си стем ы д оп олни тельн ого
образования;
З 8: особен ности орган изац ии образовательной деятельн ости по дополни тельн ы м
29
об щ еоб разовательны м програм м ам ;
9: проф ессион ал ьны е требован ия, предъ являем ы е к педагогу д ополнительного
образования;
З 10: особен ности и спользовани я различ ны х п едагогически х форм , м етодов и прием ов
обучения в допол н и тел ьн ом образовании.
З
С одерж ан ие заданий:
Н а основе м атериалов сети И н тер н ет и периодической печати подготови ть
сообщ ени е опи сы ваю щ ее п ри м еры уч асти я орган и зац и й д оп олни тельн ого образован ия в
соц иальны х проектах разн ого уровн я и типа, взаи м одействи я с об щ ественн ы м и и ины м и
неправи тельствен н ы м и организациям и. О бъем сообщ ени я до 5 страниц.
Тема 1.4. Интеграция дополнительного и основного образования
3. Эссе «Профессиональный социальный портрет педагога, дополнительного
образования»
П ред м етом оценки явл яю тся ум ени я и знания, н аправлен ны е на ф орм ирование
общ их и п роф ессион альны х ком петенций:
У 1 : х арактери зовать соврем енны й этап разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования, в том
числе, разви ти е реги он ал ьн ой си стем ы доп ол н и тел ьн ого образования;
У 7: ви деть пути об новлен ия содерж ания и м етод ик д ополни тельн ого образования;
З 1: сущ ность б удущ ей проф есси он ал ьной деятельности;
З 3: особен ности соврем енного этап а разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
З 7: ф орм альны е и н еф орм альн ы е при нц ипы орган изац ии систем ы д оп олн и тельн ого
образования;
З
8: особен ности орган изац ии образовател ьной д еятельн ости по дополни тельн ы м
общ еоб разовател ьн ы м програм м ам ;
З 9: проф ессион ал ьны е требован ия, предъ являем ы е к педагогу д ополнительного
образования;
З 10: особен ности использовани я различны х п едагогически х форм, м етодов и прием ов
обучения в допол н и тел ьн ом образовании.
С одерж ан ие заданий:
Н ап и сан и е творч еского эссе ««П роф есси он ал ьн ы й соц иальны й портрет п едагога
доп ол н и тел ьн ого образования».
11. Упражнение «Изучение и анализ должностных обязанностей педагогаопганизатопа и педагога дополнительного образования в общеобразовательной
школе»
П ред м етом оценки явл яю тся ум ен и я и знания, н аправлен ны е на ф орм ирование
общ их и п роф ессион альны х ком петенций:
У 1 : х арактери зовать соврем енны й этап разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования, в том
числе, разви ти е реги он ал ьн ой си стем ы доп ол н и тел ьн ого образования;
У 2 : определять м есто образовател ьн ы х орган изац ий доп ол н и тел ьн ого образован ия в
структуре си стем ы образования;
У4: ан ализировать и при м енять основны е н орм ати вно-правовы е акты в сфере
доп ол н и тел ьн ого образования;
У 7: ви деть пути об новлен ия содерж ания и м етод ик д ополни тельн ого образования.
З 1: сущ ность б удущ ей проф есси он ал ьной деятельности;
З 3: особен ности соврем енного этап а разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
З 7: ф орм альны е и неф орм альн ы е п ри нц ипы орган изац ии систем ы д ополни тельн ого
30
образования;
З 8: особен ности
орган изац ии об разовательной деятельн ости по дополни тельн ы м
об щ еоб разовательны м програм м ам ;
З 9: проф ессион ал ьны е требования, предъ являем ы е к педагогу д ополнительного
образования;
С одерж ан ие заданий:
Н а основе ан ализа оф иц иальны х сайтов об разовательны х орган изац ий вы полнить
анализ дол ж ностны х обязанностей п е д а го га-о р ган и зато р а и педагога д ополни тельн ого
образован ия в об щ еоб разовательной ш коле.
Раздел 2. Управление процессом развития воспитания в системе дополнительного
образования России
Тема 2.1. Организации дополнительного образования как воспитательные
организации
11. Упражнение «Составление таблицы «Социально-педагогические условия
эффективной организации творческой деятельности детей и подростков»
П ред м етом оценки явл яю тся ум ени я и знания, н аправлен ны е на ф орм ирование
общ их и п роф ессион альны х ком петенций:
У 1 : х арактери зовать соврем енны й этап разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования, в том
числе, разви ти е реги он ал ьн ой си стем ы доп ол н и тел ьн ого образования;
У 6 : вл адеть л оги кой ан ал и за образовател ьн ы х програм м доп ол н и тел ьн ого образования,
вари ативн ы х (авторски х) програм м и учебной литературы
У 5: обосновы вать вы бор педагогич еской и м етод ич еской л итературы по проблем ам
доп ол н и тел ьн ого образования;
У 7: ви деть пути об новлен ия содерж ания и м етод и к д ополни тельн ого образования.
З 1: сущ ность б удущ ей проф есси он ал ьной деятельности;
З 2: зн ачен и е своей п роф ессии в ф орм ировании гарм он ично разви той ли ч н ости в
соврем енном общ естве;.
З 3: особен ности соврем енного этап а разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
3 4: педагогические, гигиенические, сп еци альн ы е тр еб ован и я к созданию п р ед м етн о
разви ваю щ ей среды;
З 7: ф орм альны е и н еф орм альн ы е при нц ипы орган изац ии систем ы д оп олн и тельн ого
образования;
З 8: особен ности
орган изац ии об разовательной д еятельн ости по дополни тельн ы м
общ еоб разовател ьн ы м програм м ам ;
З 9: проф ессион ал ьны е требован ия, предъ являем ы е к педагогу д ополнительного
образования;
З 10: особен ности и спользовани я различны х педагогически х форм , м етодов и прием ов
обучения в допол н и тел ьн ом образовании.
С одерж ан ие заданий:
Н а основе ан ализа педагогич еской и м етодической л итературы составить таб лицу
«С оц и ал ьн о-п едагоги ч ески е услови я эф ф ек ти вн ой орган изац ии творческой деятельн ости
детей и подростков».
31
Условие
Форма деятельности
Содержание деятельности
Р еком ен дуем ы е источники:
1. Д оп олн и тел ьн ое образован ие детей: история и соврем енность: учебное пособи е для
среднего п роф ессион ального об разован ия / ответствен ны й редактор А. В. Золотарева. — 3
е изд., испр. и доп. — М осква : И здательство Ю райт, 2020. — 277 с. — (П роф есси ональное
образование). — IS B N 978-5-534-14037-8. — Т екст : эл ектрон н ы й // Э БС Ю р ай т [сайт]. —
U R L: https://urait.ru/bcode/467528
2.
Д оп олн и тел ьн ое образован ие детей: история и соврем енность: учебное пособи е для
среднего
проф есси он ал ьн ого
об разован ия / Б. А. Д ейч
[и др.] ; под
редакц ией
Б. А. Д ейча. — 2-е изд., испр. и доп. — М осква : И здательство Ю райт, 2020. — 239 с. —
(П роф есси ональное образование). — IS B N 978-5-534-07707-0. — Текст: эл ектрон н ы й //
Э БС Ю р ай т [сайт]. — U R L: https://urait.ru/bcode/454158
3.
Д оп олн и тел ьн ое образован ие детей. П си х ол ого-п ед агоги ч еское сопровож дение: уч еб н и к
для средн его п роф есси он ал ьн ого образован ия / Л. В. Б ай б ород ова [и др.]; ответствен ны й
редактор Л. В. Б айбородова. — 2-е изд., испр. и доп. — М о сква : И здательство Ю райт,
2020. — 363 с. — (П роф есси ональное образование). — IS B N 978-5-534-07619-6. — Текст:
эл ектрон н ы й // Э БС Ю р ай т [сайт]. — U RL: https://urait.ru/bcode/452459
4.
Золотарева, А. В. М ето д и к а п репод аван ия по п рограм м ам д о п ол н и тел ьн ого образован ия
детей:
уч еб н и к
и
практи кум
для
среднего
проф есси он ал ьн ого
образован ия /
А. В. Золотарева, Г. М . К рин иц кая, А. Л. П икина. — 2-е изд., испр. и доп. — М осква :
И здательство Ю райт, 2020. — 315 с. — (П роф есси ональное образование). — IS B N 9 7 8-5
534-89561-2.
—
Текст:
эл ектрон н ы й
//
Э БС
Ю р ай т
[сайт].
—
U R L: https://urait.ru/bcode/452331
5. h ttp://dopedu.ru/ (И н ф орм ац и он н ы й портал систем ы доп ол н и тел ьн ого об разован ия детей)
Раздел 3. Мониторинг развития дополнительного образования детей в России
Тема 3. 1. Сущность, особенности и мониторинг результатов дополнительного
образования детей
13. Задания в тестовой форме
П ред м етом оценки явл яю тся ум ени я и знания, н аправлен ны е на ф орм ирование
общ их и п роф ессион альны х ком петенций:
У 2 : определять м есто об разовательны х орган изац ий доп ол н и тел ьн ого образован ия в
структуре си стем ы образования;
З 1: сущ ность б удущ ей проф есси он ал ьн ой деятельности;
З 2: зн ачен и е своей п роф ессии в ф орм ировании гарм он ично разви той ли ч н ости в
соврем енном общ естве;
З 3: особен ности соврем енного этап а разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
З 6: отличия истори чески слож ивш и хся ф орм орган изац ии д ополни тельн ого образования
детей;
32
З 7: ф орм альны е и неф орм альн ы е п ри нц ипы орган изац ии систем ы д ополни тельн ого
образования;
З 8: особен ности орган изац ии образовательной д еятельн ости по допол н и тел ьн ы м
об щ еоб разовательны м програм м ам ;
З 9: проф ессион ал ьны е треб ован ия, предъявляем ы е к педагогу доп ол н и тел ьн ого
образования;
З 10: особен ности и спользовани я различны х педагогически х форм , м етодов и прием ов
обучения в допол н и тел ьн ом образовании.
С одерж ан ие заданий:
В ар и ан т 1
1. С п о с о б ы д е я т е л ь н о с т и , п р и м е н и м ы е к а к в р а м к а х о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а ,
так и п р и р еш ен и и п роб лем в р еал ьн ы х ж и зн ен н ы х си туациях, освоенны е
о б у ч аю щ и м и ся н а базе одного, н е ск о л ьк и х и л и в се х у ч еб н ы х п р ед м ето в - это
а) Л и ч н о с т н ы е р е з у л ь т а т ы
б) П р е д м е т н ы е р е з у л ь т а т ы
в) М е т а п р е д м е т н ы е р е з у л ь т а т ы .
2. Д о п о л н и т е л ь н ы е о б р а з о в а т е л ь н ы е п р о г р а м м ы и м е ю т с л е д у ю щ и е
направленности:
а) Н а у ч н о -т е х н и ч е с к у ю , с п о р т и в н о -т е х н и ч е с к у ю , ф и з к у л ь т у р н о - с п о р т и в н у ю ,
х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к у ю , т у р и с т с к о -к р а е в е д ч е с к у ю , э к о л о г о
би ологи ческую , воен н о- патри оти ческую , соц и альн о- педагоги ческую ,
е с т е с т в е н н о -н а у ч н у ю , к у л ь т у р о л о г и ч е с к у ю ;
б ) Ф и з и к о -м а т е м а т и ч е с к у ю , л и т е р а т у р н о -ф и л о л о г и ч е с к у ю , д о с у г о в у ю ,
б и олого- х и м и ческую ;
в ) Т е х н и ч е с к у ю , е с т е с т в е н н о -н а у ч н у ю , ф и з к у л ь т у р н о -с п о р т и в н у ю ,
х у д о ж е с т в е н н у ю , т у р и с т с к о -к р а е в е д ч е с к у ю , с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к у ю .
3. М о г у т л и у ч а с т в о в а т ь в р а б о т е о б ъ е д и н е н и й с о в м е с т н о с д е т ь м и и х р о д и т е л и
(з а к о н н ы е п р е д с т а в и т е л и )?
а) М о г у т , б е з в к л ю ч е н и я в о с н о в н о й с о с т а в
б) Д а , м о г у т
в) Н е т , н е м о г у т
г) М о г у т , с р а з р е ш е н и я в ы ш е с т о я щ и х о р г а н о в у п р а в л е н и я о б р а з о в а н и я
4. Д о к у м е н т , ф о р м и р у ю щ и й с о д е р ж а н и е д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я н а з ы в а е т с я :
а) О б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м о й
б) У чебн ы м план ом
в) Р а с п и с а н и е м
г) У ч е б н о - т е м а т и ч е с к и м п л а н о м
5. К а к и е п р о г р а м м ы м о ж н о о т н е с т и к м о д и ф и ц и р о в а н н ы м :
а) П р о г р а м м а у т в е р ж д а е т с я М и н и с т е р с т в о м о б р а з о в а н и я п о т о й и л и и н о й о б л а с т и
и ли направлен ию деятельн ости
б) П р ограм м а, и зм ен ен н ая с у ч ето м о со б ен н о стей орган и зац и и , ф о р м и р о ван и я
33
возрастн ы х и разн оуровн евы х груп п детей, реж и м ом и врем ен н ы м и п арам етрам и
о сущ ествлен и я деятельн ости , н естан д артн остью и н д и ви ду альн ы х результатов
обучения и воспитания
в) П рограм м а, целью ко то р о й явл яется и зм ен ен и е содерж ания, орган и зац и он н о п е д а г о г и ч е с к и х о с н о в и м е т о д о в о б у ч е н и я , п р е д л о ж е н и е н о в ы х о б л а с т е й зн а н и я ,
вн едрени е новы х п едагоги ч ески х технологи й
г) П о л н о с т ь ю н а п и с а н а п е д а г о г о м и л и к о л л е к т и в о м п е д а г о г о в , е е с о д е р ж а н и е —
это п р едл о ж ен и е средств р еш ен и я п р о б л ем ы в образован и и , обязательн о
о тл и ч ается н ови зн ой , актуальн остью .
6. С т р у к т у р а д о п о л н и т е л ь н о й о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы :
а) Т и т у л ь н ы й л и с т , п о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а , у ч е б н о - т е м а т и ч е с к и й п л а н ,
содерж ание, при лож ени я, сп исок литературы
б) Т и тульн ы й лист, п о ясн и тел ьн ая зап иска, содерж ание, сп и сок литературы
в) Т и ту л ь н ы й ли ст, п о я сн и т ел ьн ая зап и ск а, у ч е б н о -т е м а т и ч е с к и й план ,
содерж ание, м етодическое обесп ечение п рограм м ы , сп исок литературы для
педагогов и детей
г) Т и т у л ь н ы й л и с т , в в е д е н и е , у ч е б н о - т е м а т и ч е с к и й п л а н , с о д е р ж а н и е ,
м етодическое обеспечение програм м ы , сп исок ли тературы для педагогов и детей.
7. Н а осн овани и п.11 «П оряд ка орган изац ии и осущ ествлен ия об разовательной
деятельн ости по доп ол н и тел ьн ы м об щ еоб разовательны м програм м ам » организации,
осущ ествляю щ и е образовательную деятельн ость, об новляю т д ополни тельн ы е
об щ еоб разовательны е п рограм м ы с учетом разви ти я науки, техни ки, культуры ,
экон ом и ки, техн ол оги й и соц иальной сф еры
а) П о м ере необходи м ости
б) О дин раз в д ва года
в) Е ж егод но
г) П о треб ован ию кон тролирую щ его орган а
8. Ч ем у долж но соответствовать содерж ание доп ол н и тел ьн ы х об разовательны х програм м ?
а) Н а п р ав л е н н о с тя м личности ;
б) Д ости ж ен и ям м ировой культуры , росси й ски м традиц иям , культурн о-н ац и он альн ы м
особен ностям регионов;
в) П рои звод ствен н ы м технологи ям ;
г) С оответствую щ ем у уровн ю образован ия (дош кольном у, начальном у общ ем у,
основном у общ ем у, среднем у (полном у) общ ем у образованию );
д) В сем у перечисленном у;
9. К ако й эл ем ен т структуры об разовательной п рограм м ы доп ол н и тел ьн ого образования
детей пропущ ен? С труктура: Т и тул ьн ы й лист. П оясн и тел ьн ая записка. С од ерж ан ие
изучаем ого курса. М етод и ч еское об есп ечение програм м ы . С п и сок литературы .
а) П р езен тац и я п рограм м ы
б) Т ребования к резул ьтатам освоения програм м ы
в) У чебн о-тем ати ч ески й план
г) Ф ункц иональн ы е об язан н ости педагога
10. С татья 12 Ф едерального зако н а «О б об разован и и в Р Ф » устан авливает, что к
доп ол н и тел ьн ы м об щ еоб разовательны м програм м ам относятся
а) Д оп олн и тел ьн ы е об щ еразвиваю щ и е програм м ы
б) Д оп олн ител ьны е п редп роф ессиональны е програм м ы
34
в)
О ба вари анта верны
11. С каки м и трудностям и , возни каю щ им и во взаи м оотн ош ениях с одарен ны м ребенком ,
м ож ет столкнуться педагог?
а) П си хол оги ческая неготовность педагога при нять ф акт одарен ности реб ен ка
б) Э ксплуатац ия одарен ного реб ен ка
в) Н и зки й уровен ь проф есси он ал и зм а п едагога
г) В се перечи сленн ое
12. С ущ ность л и ч н остн о-ори ен ти рован н ы х техн ол оги й закл ю чается в ориентаци и на:
а) разви ти е ли ч н ости в соответстви и с п ри род ны м и сп особностям и;
б) государственн ы е стан дарты образования;
в) разви ти е знаний , ум ен и й и навы ков ш кольника;
г) госуд арственн ы й об разовательны й заказ.
13. П ед агоги ческая техн ол оги я - это:
а) набор операци й по конструированию , ф орм ированию и контролю знаний, ум ений,
навы ков и отнош ени й в соответстви и с п оставленны м и целям и;
б) и н струм ентари й д ости ж ен и я цели обучения;
в) совокуп ность полож ений, раскры ваю щ и х содерж ание какой -ли бо теории, концепции
или категори и в си стем е науки;
г) устой ч и вость результатов, полученн ы х при повторн ом контроле, а такж е близких
результатов при его проведени и разн ы м и преподавателям и.
14. О б язательной п редп осы лкой и н д иви дуали заци и обучения является:
а) особая под готовка п едагога к этом у виду д еятельн ости
б) создан ие м атери альн о-техн и ч ески х условий, н еобходи м ы х для этой работы
в) изучен ие психол огич ески х осо бен ностей ш кольников
г) составление особы х (отли чн ы х от государственн ы х) програм м обучения
15. И з предл ож ен н ы х групп форм , м етодов и приём ов обучения вы берите ту группу,
которая п озволяет активизировать д еятельн ость уч ащ ихся на занятии:
а) рассказ, ф ронтальная работа, и л л ю страти вн о-об ъясн и тельн ы й метод;
б) эври сти ч еская беседа, «м озговой ш турм », реш ен ие проблем н ы х ситуаций, раб ота в
группах и парах, орган изац ия исследовательской деятельности;
в) объясн ени е педагога, беседа, д ействия по образцу.
16. А вторская п рограм м а д о п ол н и тел ьн ого образования - это програм м а:
а) изм ен енн ая с учетом особен ностей организации, ф орм ирования возрастн ы х и
разн оуровневы х групп детей, реж и м а и врем ен ны х парам етров осущ ествлен ия
деятельн ости, нестанд артности ин диви дуальн ы х результатов обучения и восп итани я
б) им ею щ ая особую сп еци ф ику целью которой явл яется изм ен ени е содерж ания,
орган и зац и он н о-п ед агоги ч ески х основ и м етодов обучения, п редлож ение новы х областей
знания, вн едрени я новы х педагогически х технологи й
в) полностью написанн ая педагогом или коллективом педагогов, ее содерж ание - это
п редлож ение средств реш ен и я п роблем ы в образовании, оно обязательн о отличается
новизной, актуальностью
Часть B.
1 . С оци альны е п артн еры уч реж д ен и я доп ол н и тел ьн ого образован ия детей: в чем
закл ю чается сотрудничество; с каким и уч реж д ен и ям и д оп олни тельн ого образован ия,
35
д ругим и образовател ьн ы м и уч реж д ен и ям и сотруд ни чает д анн ое учреж дени е; в каких
ф орм ах осущ ествляется сотрудничество; почем у уч реж д ен и е заи н тересован о в этом
сотрудничестве; при каких усл ови ях возм ож но разви ти е сотрудни чества с соц иальны м и
партнерам и?
2. С оци ализац ия детей и п одростков в сф ере спорта: как сп орт используется для
соц иализации детей; что п обуж дает подростка зан и м аться спортом ; какие ценности
потреб л яет п одросток через спорт; как сп орти вны е зан яти я возд ей ствую т на характер
ю ного спортсм ена?
В ар и ан т 2
1. О сновн ой лин ией отнош ени й для соц иальной си туации разви ти я м ладш его ш кольн ика
явл яется «ребен ок-педагог», а под ростка - «ребен ок-сверстн ики». В ерн о ли это
утверж ден ие?
а) В ерно;
б) Н е верно;
2. Ч то вклю чает в себя разд ел «М етодическое обесп ечение програм м ы »?
3. а) Рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке
экспериментов или опытов и т. д.
б) О б есп еч ен и е п рограм м ы м етод ич ески м и ви дам и п ро д у кц и и (р азр аб о тки игр, бесед,
походов, экскурсий, конкурсов, кон ф ерен ц и й и т. д.)
в) Д и дакти чески й и лекц и он н ы й м атериалы , м етод ики по исследовательской работе,
тем ати ка опы тн и ч еской или исследовательской работы и т. д.
г) В се перечи сленн ое
4. С татья 13 Ф едерального зако н а «О б об разован ии в Р Ф » зап р ещ ает орган изац иям
реали зовы вать п рограм м ы д оп ол н и тел ьн ого образован ия с п ри м енен ием эл ектрон н ого
обучения и д и стан ц и он н ы х образовательны х технологий. В ерн о ли это утверж ден ие?
а) В ерно;
б) Н е верно;
5. Ц ен тром ли ч н остн о-ори ен ти рован н ой техн ол оги и вы ступает:
а) ун и кал ьн ая ц елостн ая личность, стрем ящ аяся к м акси м ал ьн ой реали заци и своих
возм ож ностей (сам оактуали заци и), откры тая д ля восп рияти я нового опы та, способная на
осозн ан н ы й и ответствен ны й вы бор в разн ообразны х ж изн енн ы х ситуациях
б) зн ан и я и ум ени я
в) и н диви дуальн ость
г) опы т л ичности
6. О сновн ая цель взаи м одействи я общ еоб разовател ьн ы х орган изац ий и орган изац ий
доп ол н и тел ьн ого об разован ия д етей — это:
а) ф орм ирование н еобходи м ы х зн ан и й и ум ений
б) рост ком п етен тн ости реб ен ка
в) конструи рован ие един ого об разовательного пространства, сочетаю щ его осн овное и
д оп ол н и тел ьн ое образован ие на при нц ипах взаи м одоп олняем ости,
взаи м ообусловленности , д оп ол н и тел ьн ости повы ш ение ком м ун и каб ел ьн ости обучаем ого
7. У каж ите осн овной вид орган изац ии об разовательного проц есса с д етьм и в орган изац ии
д о п ол н и тел ьн ого образования:
36
а) ф акультатив
б ) зан ятие
в) урок
г ) экскурсия
8. У каж ите возраст, в котором учебная д еятельн ость явл яется ведущ ей:
а) м лад ш и й ш кольн ы й возраст;
б) дош кольн ы й возраст;
в) средн ий ш кол ьн ы й возраст (подростковы й);
г) старш ий ш кольн ы й возраст (ю нош еский).
9. П ри устан овл ен и и контактов с род и тел ям и восп итанн иков педагог долж ен:
(исклю чите лиш ни й вари ант ответа)
а) осущ ествлять д еятельн ость и проводи ть м ероприятия, направлен ны е на укреп лен и е и
повы ш ение автори тета родителей;
б) проявлять довери е к восп и тател ьн ы м воздей ствиям родителей;
в) воврем я п редъ являть р од и тел ям претензии;
г) в общ ени и с род и тел ям и соб лю д ать педагогич ески й такт, избегать н еосторож ного
вм еш ательства в ж изн ь семьи.
10. П ри н ц и п орган изац ии у ч еб н ого проц есса как д и ал ога учителя с у ч ен и кам и и
учен и ков м еж ду собой назы вается при нц ипом
а) диалогизации;
б) проблем атизации;
в) персонализации;
г) ин дивидуализации.
11. П р и н ц и п ы обучения - это
а) п ри ем ы работы по орган изац ии проц есса обучения;
б) тези сы теори и и практи ки обучения и образования, отраж аю щ ие клю чевы е м ом енты в
раскры ти и процессов, явлени й, собы тий;
в) базовы е идеи тео р и и обучения;
г) средства н ародн ой п едагогики и соврем енного педагогического процесса.
12. В ы б ери те вед ущ ий стим ул к ф орм ированию позн авател ьн ого ин тереса у ч ащ и хся к
зан яти ям в си стем е доп ол н и тел ьн ого образован ия детей:
а) общ ени е в процессе п роведени я зан яти й м еж ду восп итанн икам и , восп итанн икам и и
педагогом д оп олни тельн ого образования;
б) получение серти ф и ката об освоении п рограм м ы доп ол н и тел ьн ого образования;
в) возм ож ность п ри об ретени я более вы сокого статуса в среде сверстников.
13. В содерж ание поясн и тел ьн ой зап и ски авторской п рограм м ы д оп олни тельн ого
образован ия детей не входят (исклю чите лиш нее):
а) н аправлен ность допол н и тел ьн ой образовател ьной програм м ы ;
б) новизна, актуальность, педагогическая целесообразность;
в) цель и зад ач и допол н и тел ьн ой об разовательной програм м ы ;
г) м етодическое об есп ечен и е п рограм м ы
14. И м ею т ли педагоги доп ол н и тел ьн ого образован и я при и сполнен ии проф ессион альны х
обязанностей право на свободу вы бора и и спользовани я м етодик обучения и воспитания,
у ч еб н ы х пособи й и м атериалов, м етодов о ценки зн ан и й обучаю щ ихся, воспитанников?
а) им ею т право тол ько на свободу вы б ора и использовани я м етод и к и м атериалов
обучения и воспитания
37
б) им ею т
в) им ею т право тол ько на свободу вы бора и и спользовани я м етодов о ценки знаний
обучаю щ ихся, восп итанн иков
г) не им ею т
15. Р азви ти е творч ески х сп особностей п рои сходит эф ф ек ти вн ее при при м енен ии
педагогом метода:
а) словесного
б) частичн о-п ои скового
в) реп родукти вного
г) и ллю стративн ого
16. Д оп олн и тел ьн ы е общ еоб разовател ьн ы е п рограм м ы им ею т следую щ ие
направленности:
а) Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к у ю , т у р и с т с к о -к р а е в е д ч е с к у ю , ф и з к у л ь т у р н о
с п о р т и в н у ю , э к о л о г о -б и о л о г и ч е с к у ю ;
б) Т е х н и ч е с к а я , е с т е с т в е н н о -н а у ч н а я , ф и з к у л ь т у р н о -с п о р т и в н а я , х у д о ж е с т в е н н а я ,
т у р и с т с к о -к р а е в е д ч е с к а я , с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к а я ;
в) Т ехн и ческую , культурологи ческую , сп орти вную , би ологи ческую ,
худож ествен ную , туристскую ;
г) Н а у с м о т р е н и е п е д а г о г а .
17. Н азови те принцип, которы м следует руковод ствоваться при ф орм ировании интересов
у детей к зан яти ям в си стем е доп ол н и тел ьн ого образования:
а) свободны й вы бор и доб ровол ьн ость участия
б) контроль за освоением програм м ы
в) обязательн ая вы дача серти ф иката
Часть B.
1. П ед агоги ческая среда орган и зац и и д оп олни тельн ого образован ия детей: что такое
педагогическая среда образовател ьной организации; как она проявляется в сам ой
атм осф ере учреж дени я; от каких внеш них и внутренни х ф акторов зави си т педагогическая
среда; м ож но л и уп равл ять ф орм ированием п едагогической среды орган изац ии
доп ол н и тел ьн ого образования?
2. П роб лем а зан ятости детей в си стем е доп ол н и тел ьн ого образования: какие категори и
детей охваты вает своей д еятельн остью уч реж д ени е д о п ол н и тел ьн ого образования; какое
влияни е их д еятельн ость оказы вает на разви ти е детей, их образ ж изни, соц иальны е
контакты , интересы , си стем у ценностей; какие п роблем ы р од и тел ей пом огает реш ить
уч реж д ен и е д о п ол н и тел ьн ого образования; в чем сп еци ф ика педагогически х
возм ож ностей различ ны х под разд елен ий учреж д ен и й д оп олни тельн ого образования; при
каких услови ях м ож но п овы сить их педагогич ески й потенциал?
Э талон ы ответов и критери и оценивания
М акси м альн ое количество баллов 27
1 вариант
38
Э талон ы ответов
У казан и я к
оцениванию :
1 в)
2. в)
1 балл
1 балл
3.
4.
5.
6.
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
5 баллов
а)
а)
б)
г)
7. в)
8. б)
9. в)
10. в)
11. г)
12. а)
13. а)
14. в)
15. б)
16. в)
В ы д ел ен и е соц иально значи м ы х критери ев сотрудни чества и
сетевого взаи м одействи я орган изац ии д оп олни тельн ого
образован ия
В ы д ел ен и е направл ен и й и особен ностей соц иализации детей и
подростков в сф ере спорта.
5 баллов
26 баллов
И того
2 вариант
Э талон ы ответов
1. а)
2 . г)
3. б)
4. а)
5. в)
6. б)
7. а)
8. в)
9. а)
10. в)
11. а)
12. г)
13. б)
14. б)
15. б)
16. а
В ы д ел ен и е эл ем ен тов и характери сти ка п едагогической среды
орган изац ии доп ол н и тел ьн ого образован ия детей.
У казан и я к
оцениванию :
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
5 баллов
39
К ом п л ексн ая характери сти ка проб лем а зан ятости детей в
систем е доп ол н и тел ьн ого образования..
5 баллов
26 баллов
И того
Критерии оценки
27-24
23-19
18-14
13 и менее
5 (отлично)
4 (хорош о)
3 (уд овлетворительно)
2 (н еудовлетвори тельн о)
•I-
90 - 100
VO
Отметка
00
Количество
набранных баллов
о
Процент результативности
(правильных ответов)
50 - 69
м енее 50
Раздел 4. Научные исследования по проблемам дополнительного образования
Тема 4.1. Значение научных исследований по проблемам дополнительного
образования
3. Эссе «Актуальные проблемы дополнительного образования»
П ред м етом о ценки являю тся ум ени я и знания, н аправлен ны е на ф орм ирование
общ их и п роф ессион альны х ком петенций:
У 1 : х арактери зовать соврем енны й этап разви ти я д оп олни тельн ого образования, в том
числе, разви ти е реги он ал ьн ой си стем ы доп ол н и тел ьн ого образования;
У 2 : определять м есто об разовательны х орган изац ий д о п ол н и тел ьн ого об разован ия в
структуре си стем ы образования;
У 7: ви деть пути об новлен ия содерж ания и м етод ик д ополни тельн ого образования.
З 1: сущ ность буд ущ ей проф есси он ал ьн ой деятельности;
З 2: зн ачен и е своей п роф ессии в ф орм ировании гарм он ично р азви той л и ч н ости в
соврем енном общ естве;
З 3: особен ности соврем енного этап а разви ти я доп ол н и тел ьн ого образования;
З 7: ф орм альны е и н еф орм альн ы е при нц ипы орган изац ии систем ы д оп олн и тельн ого
образования;
З 8: особен ности орган изац ии об разовательной д еятельн ости по дополни тельн ы м
общ еоб разовател ьн ы м програм м ам ;
С одерж ан ие заданий:
Н ап и сан и е творч еского эссе на основе и зучен ного м атери ала по всем разделам
дисц и п ли н ы «А ктуальн ы е п роблем ы доп ол н и тел ьн ого образования».
40
5. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации по учебной дисциплине
Условия организации промежуточной аттестации
Общ ая характ ерист ика диф ф ерен ц и рован н ого зачёта:
Д елен ие груп пы на подгруп пы не предусм отрено. Н а зач ете в качестве
оценочны х средств использую тся билеты с воп росам и по тем ати ке дисц ип ли ны , треб ую щ и е
п и сьм енн ого ответа. К аж д ы й студент п олучает один из билетов, сод ерж ащ и й один
тем ати ч ески й вопрос. В сего для п роведени я экзам ен а используется 30 билетов. В рем я
вы п олн ени я 45 м инут, Зад ан и я оцениваю тся в соответстви и с критериям и.
О т м ет ка «5» вы ставляется в то м случае, если обучаю щ и йся в полн ом объем е отвечает
на п оставленны й вопрос и дем он стри рует следую щ ие зн ан и я и умения:
• осущ ествлять пои ск ин ф орм ации, представл ен н ой в различны х зн аковы х систем ах;
• логично, развернуто отвечать на вопрос;
• анализировать, сравнивать, обобщ ать факты ;
• соп оставлять различ ны е точки зрен и я уч ёны х на проблем у, обосн овы вать свое м нение,
под тверж д ать ответ конкретн ы м и прим ерам и, ф актам и, ссы лкам и на научны е и сточни ки и/или
н орм ати вны е акты.
• то л ковать содерж ание осн овны х терм и н ов в соответстви и с теорети ч ески м м атериалом с
испол ьзовани ем п роф ессион альной терм ин ологии;
• дем он стри ровать зн ан и е основны х ф актов програм м ного м атериала и полож ен ий
н орм ати вны х докум ентов;
О т м ет ка «4» вы ставляется в то м случае, если обучаю щ ийся:
• показы вает предъ являем ы е требован ия, как и к ответу на «отлично», но при ответе д опускает
неточности, не искаж аю щ ие общ его смы сла;
• вы д еляет главн ы е пол ож ен и я в изучен ном м атериале;
• на основании ф актов и прим еров д ел ает обобщ ение, вы воды . д ем он стри рует зн ан и е п ри чи н н о
след ствен ны х связей;
• д ает определения п розвучавш и м при ответе понятиям ;
О т м ет ка «3» вы ставляется в то м случае, если обучаю щ ийся:
• дем он стри рует общ ие представлени я по содерж анию воп роса с грубы м и ош ибкам и;
• путается в конкретн ы х данны х, д оп ускает н еточности в определении понятий;
• показы вает верное п он им ан ие отдельн ы х элем ен тов содерж ания на осн ове ч астичного
и спользовани я н еобходи м ы х ум ений;
• не и спользует в качестве д о к азател ьства вы воды и обобщ ения из наблю дений, ф актов, опы та
или допускаю тся ош и б ки при их излож ении;
• отсутствует л о ги ч ески п остроенны й и п род ум ан ны й ответ;
• не показы вает зн ан и е разл ич ны х точек зрения, сущ ествую щ и х по проблем е;
О т м ет ка «2» вы ставляется в то м случае, если обучаю щ и йся не п родем он стрировал никаких
зн ан и й либо отказался отвечать.
41
Содержание заданий
1. Ф орм ирование отеч ествен ной си стем ы доп ол н и тел ьн ого об разован ия детей
2. Р азви ти е си стем ы вн еш кольной раб оты в годы первы х пятилеток
3. В н еш кол ьн ая раб ота в годы В ел и ко й О течественн ой войны и п ослевоенн ы й период
4. Д еятел ьн ость вн еш кольны х учреж д ен и й в 60-80-е годы X X в.
5. С тановление и разви ти е систем ы доп ол н и тел ьн ого образован ия детей в РФ . М есто и роль
доп ол н и тел ьн ого образован ия в си стем е р осси й ского образован ия
6. К он ц еп туал ьн ы е основы доп ол н и тел ьн ого образован ия детей. С ущ ность и задачи
доп ол н и тел ьн ого об разован ия на соврем енном этап е разви ти я
7. О п ы т разви ти я доп ол н и тел ьн ого образован ия в В ол огод ской области
8. О бщ ая х ар актери сти ка си стем ы обесп ечения доп ол н и тел ьн ого образован ия детей
9. С оци альны й заказ си стем е доп ол н и тел ьн ого образования
10. О ргани заци и доп ол н и тел ьн ого образован ия детей - откры тая соц иально-педагогич еская
систем а сф еры свободного врем ени
11. У чреж дение д о п ол н и тел ьн ого об разован ия как ти п образовател ьной орган изац ии
12. У правл ен и е орган изац ией доп ол н и тел ьн ого образован ия детей
13. Г о су д а р ств ен н о -п р ав о в ы е осн овы орган и зац и и доп ол н и тел ьн ого образован ия детей
14. В иды государственн ы х и м уни цип альны х учреж д ен и й доп ол н и тел ьн ого образован ия
детей
15. П р ограм м н о-ц елевой подход к разви ти ю систем ы доп ол н и тел ьн ого об разован ия детей
16. С оци альное п роекти рован ие в систем е доп ол н и тел ьн ого образован ия детей
17. П си хол ого-п ед агоги ч еская п оддерж ка и соц иальная защ и та реб ен ка в си стем е
доп ол н и тел ьн ого образован ия детей
18. И н теграц и я доп ол н и тел ьн ого и осн овного образования
19. Д оп олн и тел ьн ое образован ие детей в общ еоб разовател ьн ой орган изац ии
20. С вязи орган изац ии доп ол н и тел ьн ого об разован ия с другим и об разовательны м и
орган изац иям и
21. В заи м одей стви е педагогов общ еоб разовател ьн ой орган изац ии в об есп ечении развития
доп ол н и тел ьн ого об разован ия детей
22. П о вы ш ен и е восп итательного п отен ци ала об разовател ьн ой орган изац ии д ополни тельн ого
образован ия детей
23. О собенн ости орган изац ии сам овоспитан ия в орган изац ии д оп олни тельн ого образования
детей
24. С ущ ность и сп ец и ф и ка д оп олни тельн ого образован ия по м есту ж и тел ьства
25. Д оп олн и тел ьн ое образован ие детей в кан икулярн ое врем я
26. М о н и то р и н г результатов деятельн ости орган изац ии доп ол н и тел ьн ого образован ия детей
27. О ргани заци я доп ол н и тел ьн ого об разован ия как об ъект м он и тори нговой д еятельн ости
28. О ргани заци я и особен ности техн ол оги й м он и тори нговой деятельн ости орган изац ии
доп ол н и тел ьн ого об разован ия детей.
29. О сновн ы е н аправлен ия научны х исслед овани й в области доп ол н и тел ьн ого образования
30. Заруб еж н ы й опы т доп ол н и тел ьн ого об разован ия детей.
42
