Рабочая программа Литература 2023 ЭССиС

Министерство образования и науки Республики Бурятия
ГБПОУ «Гусиноозерский энергетический техникум»
Учебно – программная документация

СК-УПД-РП-2.5.-23

2.5. Учебный процесс
Рабочая программа общеобразовательной дисциплины
«Литература» по специальности 13.02.03 Электрические станции, сети
и системы

Рассмотрено на заседании ПЦК
«Общеобразовательных дисциплин»
Протокол №_______
«___»_________________2023 г.
__________
О.В. Думнова
подпись

И.О.Фамилия

Утверждено
Методическим советом
ГБПОУ «ГЭТ»
__________ __________
Подпись

Протокол № ________от
«___» _________ 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЛИТЕРАТУРА»

г. Гусиноозерск, 2023 г.

И.О.Фамилия

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе:
‒ Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от

24.08.2022 № 762 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального

образования»

(Зарегистрировано

Министерстве

юстиции Российской Федерации 21.09.2022 № 70167)
‒ Инструктивно-методическое письмо Департамента государственной
политики

сфере

среднего

профессионального

образования

профессионального обучения от 20.07.2020г. № 05-772 по организации
применения

современных

методик

программ

преподавания

по

общеобразовательным дисциплинам в системе среднего профессионального
образования, учитывающих образовательные потребности обучающихся
образовательных

организаций,

реализующих

программы

среднего

профессионального образования
- Письмо Департамента государственной политики в сфере среднего
профессионального

образования

профессионального

обучения

Министерства просвещения Российской Федерации от 14.04.2021г. №05-401
«Методические рекомендации по реализации среднего общего образования в
пределах освоения образовательной программы среднего профессионального
образования»
- Примерная рабочая программа

общеобразовательной дисциплины

«ЛИТЕРАТУРА» для профессиональных образовательных организаций ,
разработанная Институтом развития профессионального образования, 2022г.
Организация-разработчик:
техникум»

ГБПОУ

«Гусиноозерский

энергетический

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ЛИТЕРАТУРА»

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИКА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы СПО:
Общеобразовательная
дисциплина
«ЛИТЕРАТУРА»
является
обязательной частью общеобразовательного цикла образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности 13.02.03 Электрические
станции, сети и системы
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1 Цель дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины
«ЛИТЕРАТУРА» направлено на достижение результатов ее изучения в
соответствии с требованиями ФГОС СОО с учетом профессиональной
направленности ФГОС СПО.
1.2.2 Планируемые результаты освоения общеобразовательной
дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии
общих компетенций и профессиональных компетенций:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной
деятельности применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и
интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения
задач профессиональной деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и
личностное развитие, предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и
команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста;
ОК06.Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации
3

межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
антикоррупционного поведения;
ОК
07.
Пользоваться
профессиональной
документацией
на
государственном и иностранном языках

Общие компетенции

Планируемые результаты
Общие

ОК 01. Выбирать способы решения
задач профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

Дисциплинарные1
- осознавать
причастность
к
отечественным
традициям
и
исторической
преемственности
поколений;
включение
в
культурно-языковое
В части трудового воспитания:
пространство русской и мировой культуры;
- готовность к труду, осознание ценности мастерства, сформированность
к
ценностного
отношения
трудолюбие;
литературе как неотъемлемой части культуры;
- готовность к активной деятельности технологической и - осознавать взаимосвязь между языковым, лите
социальной
направленности,
способность
инициировать, рату р н ы м, и нтел л е кту а л ь н ы м, духо в н о планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
нравственным развитием личности;
- интерес к различным сферам профессиональной деятельности, - знать содержание, понимание ключевых проблем
Овладение
универсальными
учебными
познавательными и осознание историко-культурного и нравственнодействиями:
ценностного
взаимовлияния
а’ базовые логические действия:
зарубежной
произведений
русской,
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, классической и современной литературы, в том
рассматривать ее всесторонне;
числе литературы народов России;
- устанавливать существенный признак или основания для - сформировать умения определять и учитывать
сравнения, классификации и обобщения;
историко-культурный
контекст
и
контекст
- определять цели деятельности, задавать параметры и творчества
писателя
в
процессе
анализа
критерии их достижения;
художественных произведений, выявлять их связь с
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых современностью;
явлениях;
- уметь сопоставлять произведения русской и
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие зарубежной литературы и сравнивать их с
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; художественными интерпретациями в других видах
- развивать креативное мышление при решении жизненных искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
проблем
другие);
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;

OK 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации информации, и
информационные технологии для
выполнения задач
профессиональной деятельности

- выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
- способность их использования в познавательной и социальной
практике
В области ценности научного познания:
- сформированное™
мировоззрения,
соответствующего - владеть умениями анализа и интерпретации
современному уровню развития науки и общественной практики, художественных произведений в единстве формы и
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию содержания (с учетом неоднозначности заложенных
в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с
своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как использованием теоретико-литературных терминов
и понятий (в дополнение к изученным на уровне
средства взаимодействия между людьми и познания мира;
общего
и
основного
общего
- осознание ценности научной деятельности, готовность начального
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность образования);
- владеть
современными
читательскими
индивидуально и в группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными практиками, культурой восприятия и понимания
литературных
текстов,
умениями
действиями:
самостоятельного истолкования прочитанного в
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из источников разных устной и письменной форме, информационной
типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ, переработки текстов в виде аннотаций, докладов,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов тезисов, конспектов, рефератов, а также написания
отзывов и сочинений различных жанров (объем
и форм представления;
сочинения - не менее 250 слов); владеть

умением
редактировать
и
совершенствовать
- создавать тексты в различных форматах с учетом назначения собственные письменные высказывания с
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму учетом норм русского литературного языка;
представления и визуализации;
- уметь работать с разными информационными
- оценивать достоверность, легитимность информации, ее источниками, в том числе в медиапространстве,
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать
ресурсы
традиционных
- использовать средства информационных и коммуникационных библиотек и электронных библиотечных систем;
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности;
OK ОЗ. Планировать и реализовывать В области духовно-нравственного воспитания:
- - сформированное™ нравственного сознания, этического
собственное профессиональное и
- сформировать устойчивый интерес к чтению как
поведения;
личностное развитие,
предпринимательскую деятельность - способность оценивать ситуацию и принимать осознанные средству познания отечественной и других культур;
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и приобщение к отечественному литературному
в профессиональной сфере,
наследию и через него - к традиционным ценностям
использовать знания по финансовой ценности;
грамотности в различных жизненных - осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; и сокровищам мировой культуры;
- ответственное отношение к своим родителям и (или) другим - способность
выявлять
в
произведениях
ситуациях
членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия художественной литературы образы, темы, идеи,
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов проблемы и выражать свое отношение к ним в
Росситразвернутых
аргументированных
устных
и
Овладение универсальными регулятивными действиями:
письменных
высказываниях,
участвовать
в
а)самоорганизация:
дискуссии на литературные темы;
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, - осознавать художественную картины жизни,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные созданная автором в литературном произведении, в
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
- сформировать умения выразительно (с учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся)
читать, в том числе наизусть, не менее 10

произведений и (или) фрагментов;

OK 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

- самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции
в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по
их снижению;
в) эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние
других,
учитывать
его
при
осуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты;
готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
и - осознавать взаимосвязь между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовносамоопределению;
-овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и нравственным развитием личности;
- сформировать умения выразительно (с учетом
социальной деятельности;
индивидуальных особенностей обучающихся)
Овладение
универсальными
коммуникативными
читать, в том числе наизусть, не менее 10
действиями:
произведений и (или) фрагментов;
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;

- принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план
действий, распределять роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной работы;
- координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
- осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение
в
различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть
инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции другого
человека;
OK 05. Осуществлять устную и
В области эстетического воспитания:
- сформировать умения выразительно (с учетом
письменную коммуникацию на
особенностей
обучающихся)
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, индивидуальных
государственном языке Российской научного и технического творчества, спорта, труда и читать, в том числе наизусть, не менее 10
Федерации с учетом особенностей
произведений и (или) фрагментов;
общественных отношений;
социального и культурного контекста - способность воспринимать различные виды искусства, традиции - владеть умениями анализа и интерпретации
и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное художественных произведений в единстве формы и
воздействие искусства;
содержания (с учетом неоднозначности заложенных
- убежденность в значимости для личности и общества в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с
отечественного и мирового искусства, этнических культурных использованием теоретико-литературных терминов
традиций и народного творчества;
и понятий (в дополнение к изученным на уровне
общего
и
основного
общего
- готовность к самовыражению в разных видах искусства, начального
образования);
стремление проявлять качества творческой личности;
- сформировать представления о литературном
Овладение
универсальными
коммуникативными
произведении как явлении словесного искусства, о
действиями:
языке
художественной
литературы
в
его
а) общение:
эстетической
функции,
об
изобразительно- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
выразительных возможностях

- распознавать невербальные средства общения, понимать русского языка в художественной литературе и
значение социальных знаков, распознавать предпосылки уметь применять их в речевой практике;
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств;
ОК Об. Проявлять гражданско- осознание
обучающимися
российской
гражданской - сформировать устойчивый интерес к чтению как
патриотическую позицию,
средству познания отечественной и других культур;
идентичности;
демонстрировать осознанное
- целенаправленное развитие внутренней позиции личности на приобщение к отечественному литературному
поведение на основе традиционных основе духовно-нравственных ценностей народов Российской наследию и через него - к традиционным ценностям
общечеловеческих ценностей, в том Федерации, исторических и национальнокультурных традиций, и сокровищам мировой культуры;
формирование
системы
значимых
ценностно-смысловых - сформировать умения определять и учитывать
числе с учетом гармонизации
контекст
и
контекст
межнациональных и межрелигиозных установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, историко-культурный
писателя
в
процессе
анализа
экологической культуры, способности ставить цели и строить творчества
отношений, применять стандарты
художественных произведений, выявлять их связь с
жизненные планы;
антикоррупционного поведения
современностью;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
- готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной
организации
и
детско-юношеских
организациях;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированное™ российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою

Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
- ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу;
и
освоенные
обучающимися
межпредметные
понятия
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками,
к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и
социальной деятельности
OK 09. Пользоваться
- наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
- владеть современными читательскими практиками,
профессиональной документацией на В области ценности научного познания:
культурой восприятия и понимания литературных
государственном и иностранном
- сформированное™
мировоззрения,
соответствующего текстов, умениями самостоятельного истолкования
языках
современному уровню развития науки и общественной практики, прочитанного в устной и письменной форме,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как рефератов, а также написания отзывов и сочинений
средства взаимодействия между людьми и познания мира;
различных жанров (объем сочинения - не менее 250
- осознание ценности научной деятельности, готовность слов); владеть умением редактировать и
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность совершенствовать собственные письменные
индивидуально и в группе;
высказывания с учетом норм русского
Овладение
универсальными
учебными
познавательными литературного языка
действиями:
б) базовые исследовательские действия:

- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
- овладение видами деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
- формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами;
- осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду

1. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах*
108

В т. ч.

Основное содержание

в т.ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально-ориентированное содержание (содержание

прикладного модуля)

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

14
2

1.1. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем
1

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем
часов

Формируемые
компетенции
4

Основное содержание
Введение

Содержание учебного материала
Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека. Связь литературы с
другими видами искусств

Раздел 1.
Человек и его время: классики первой половины XIX века и знаковые образы русской культуры
Тема 1.1 А.С. Пушкин как Содержание учебного материала
национальный гений и Пушкинский биографический миф. Произведения Пушкина в других видах искусства (живопись,
символ
музыка, кино и др.) Памятники Пушкину, топонимы и другие способы мемориализации его имени.
Пушкин и современность, образы Пушкина в массовой культуре: эмблематичность его портретов,
знаковость имени, Пушкин и герои его произведений в других видах искусств (музыка, живопись,
театр, кино, анимация) и в продукции массовой культуры, массмедиа, в произведениях массовой
культуры: комиксах, карикатурах, граффити, товарных знаках, рекламе и др. графических
формах
Практические занятия Работа с информационными ресурсами: подготовка в группах
сообщений различного формата (презентация, буклет, постер, коллаж, видеоролик, подкаст и
др.)
Тема 1.2
Содержание учебного материала
Тема одиночества
человека в творчестве М. Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова, лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Для
Ю. Лермонтова (1814 — чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я,
1841)
Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «К*», («Печаль

2
6
2
-

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

в моих песнях, но что за нужда...»), «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»),
«Журналист, Читатель и Писатель», «Как часто пестрою толпою окружен...», «Валерик»,
«Родина», «Прощай, немытая Россия...», «Сон», «И скучно, и грустно!», «Выхожу один я на
дорогу...», «Наполеон», «Воздушный корабль», «Последнее новоселье», «Одиночество», «Я не
для ангелов и рая...», «Молитва» («Не обвиняй меня. Всесильный...»), «Мой Демон», «Когда
волнуется желтеющая ...» Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова, лирический герой поэзии
М.Ю. Лермонтова. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я
другой...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Молитва» («В минуту жизни
трудную...»),«К*», («Печаль в моих песнях, но что за нужда...»), «Поэт» («Отделкой

золотой блистает мой кинжал...»),«Журналист, Читатель и Писатель»,«Как часто пестрою толпою
окружен...», «Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия...», «Сон», «И скучно, и грустно!»,
«Выхожу один я на дорогу...», «Наполеон», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Я не унижусь
пред тобой...», «Оправдание», «Она не гордой красотой...», «К портрету», «Силуэт», «Желание»,
«Памяти А.И. Одоевского», «Листок», «Пленный рыцарь», «Три пальмы», «Благодарность»,
«Пророк «Воздушный корабль», «Последнее новоселье», «Одиночество», «Я не для ангелов и
рая...», «Молитва» («Не обвиняй меня, Всесильный...»), «Мой Демон», «Когда волнуется
желтеющая нива», «Я не унижусь пред тобой...», «Оправдание», «Она не гордой красотой...», «К
портрету», «Силуэт», «Желание», «Памяти А.И. Одоевского», «Листок», «Пленный рыцарь»,
«Три пальмы», «Благодарность», «Пророк»
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка литературномузыкальной
композиции на стихи поэта. Создание портрета лирического героя поэзии М.Ю. Лермонтова или
подбор иллюстраций

★Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Дело
боится»

мастера Содержание учебного материала:
«Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на основе высказываний писателей о
профессиональном мастерстве и работы с информационными ресурсами.
Практические занятия: анализ высказываний писателей о мастерстве; групповая работа с
информационными ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в избранной
профессии), подготовка сообщений; участие в дискуссии «Что значит быть мастером своего
дела?»

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09ПК2...

Основное содержание
Раздел 2
Вопрос русской литературы второй половины XIX века: как человек может влиять на окружающий мир и
менять его к лучшему?
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Драматургия А.Н.
Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный контекст его творчества.
Островского в театре.
Секреты прочтения драматического произведения, особенности драматических произведений и
Судьба женщины в XIX
их реализация в пьесе А.Н. Островского «Гроза»: жанр.

4
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

веке и ее отражение в
драмах А. Н.
Островского (1823—
1886)

Тема 2.2
Илья Ильич Обломов как
вневременной тип и одна
из граней национального
характера

композиция, конфликт, присутствие автора. Законы построения драматического произведения,
современный взгляд на построение историй (сторителлинг, сценарии); основные узлы в сюжете
пьесы. Город Калинов и его жители Противостояние патриархального уклада и модернизации
(Дикой и Кулибин). Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского.
Семейный уклад в доме Кабанихи. Характеры Кабанихи, Варвары и Тихона Кабановых в их
противопоставлении характеру Катерины. Образ Катерины в контексте культурно-исторической
ситуации в России середины XIX века - «женский вопрос»: споры о месте женщины в обществе,
ее предназначение в семье и эмансипации, отсутствие образования для девочек дворянского и
мещанского сословия, типическое в ее образе
Литературная критика произведения: Н.А. Добролюбов "Луч света в темном царстве"
Практические занятия: Инсценировка в малых группах эпизодов пьесы; подготовка
информационной заметки о положении женщины мещанского сословия в обществе в середине 19
века (воспитание, доступ к образованию, работе, социальные роли и др.) в связи с судьбой
героини пьесы Катерины («Гроза») (или Ларисы из «Бесприданницы») типична и вписывается в
этот контекст. Написание текста информационной и публицистической заметки на основе
художественного текста
Содержание учебного материала

4
2

А.И. Гончаров роман «Обломов». Образ Обломова: детство, юность, зрелость. Понятие
«обломовщины» в романе А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя нарицательное. Образ
Обломова в театре и кино, в современной массовой культуре, черты Обломова в каждом из нас
Литературная критика произведения: Н.А. Добролюбов " Что такое обломовщина?"

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

2
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из романа (чтение и обсуждение).
Составить словарик непонятных и устаревших слов. Составить «Портрет Ильи Ильича Обломова в
интерьере» по описанию в романе и своим впечатлениям, (реализация на выбор ученика:
текстовое /цитатное описание; визуализация портрета в разных техниках: графика, аппликация,
коллаж, видеомонтаж и т д.). Сочинение «Что от Обломова есть во мне?»
Тема 2.3
Новый герой,
«отрицающий всё», в
романе И. С.
Тургенева(1818 — 1883)
«Отцы и дети»

Содержание учебного материала
Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай Петрович Кирсановы)
и молодое поколение, специфика конфликта. Вечные темы в спорах «отцов и детей». Взгляд на
человека и жизнь общества глазами молодого поколения. Понятие антитезы на примере
противопоставления Евгения Базарова и Павла Петровича Кирсанова в романе: портретные и
речевые характеристики. Нигилизм и нигилисты Литературная критика произведения Д. И.
Писарева "Базаров"

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

Практические занятия: Работа с избранными эпизодами романа (чтение, обсуждение)
2
Написание рассказа о произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица Базарова и озаглавьте его
(можно от лица Аркадия - свидетеля спора), встав на точку зрения персонажа и перечислив все темы,
которые были в споре затронуты, и дав оценку от лица персонажа своему оппоненту (исходя из описания
героев, которое вы читали ранее), рассказ о произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица
Базарова и озаглавьте его (можно от лица Аркадия - свидетеля спора), встав на точку зрения персонажа и
перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и дав оценку от лица персонажа своему оппоненту
(исходя из описания героев, которое вы читали ранее)

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Ты профессией
астронома
метростроевца не
удивишь!..»

Содержание учебного материала:
Стереотипы,связанные стой или иной профессией, представления о будущей профессии.
Социальный рейтинг и социальная значимость получаемой профессии, представления о ее
востребованности и престижности (по материалам СМИ, электронным источникам,
свидетельствам профессионалов отрасли); правда и заблуждения, связанные с восприятием
получаемой профессии: подготовка сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях,
неверных представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной
значимостью.

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09/7/6...

2
Практические занятия: «Обломов на службе»: работа с избранными эпизодами гл.5 ч.1.
романа «Обломов». Написание текста в духе «ожидания / реальность» о том, как вы себе
представляли обучение по профессии и каким оно оказалось на деле, а также какие заблуждения
или стереотипы могут быть у людей, незнакомых с вашей будущей профессией изнутри, и какова
она в реальности (каждый 2-4 предложения) с использованием противительных синтаксический
конструкций (по аналогии с избранным эпизодом). Работа с инфоресурсами, поиск информации
по теме «правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии»; подготовка
сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях, связанных
в обществе с получаемой профессией и ее социальной значимостью; участие в дискуссии «Как
люди моей профессии меняют мир к лучшему?»

Основное содержание
Тема 2.4
Люди и реальность в
сказках М. Е.
Салтыкова-Щедрина
(1826—1889):

Содержание учебного материала
Авторский замысел и своеобразие жанра литературной сказки. Сходство и различие сказок М.Е.
Салтыкова-Щедрина и русских народных сказок. Художественные средства: иносказание, гротеск,
гипербола, ирония, сатира. Эзопов язык
Работа с избранными эпизодами, подготовка инсценировки, иллюстраций; подготовка материала
о биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина в виде ленты времени / инфографики /

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

русская жизнь в
иносказаниях
Тема 2.5 Человек и его
выбор в кризисной
ситуации в романе Ф.М.
Достоевского
«Преступление и
наказание»(1866)

презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном
преподавателем формате и соотнесении фактов личной биографии с художественным
творчеством писателя
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Содержание учебного материала
Роман «Преступление и наказание»: образ главного героя. Причины преступления: внешние и
внутренние. Теория, путь к преступлению, крушение теории, наказание, покаяние и
«воскрешение». Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения Евангелия.
«Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра Петровича Лужина и
Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на каторге. Внутреннее
преображение как основа изменения мира к лучшему. «Самообман Раскольникова» (крах теории
главного героя в романе; бесчеловечность раскольниковской «арифметики»; антигуманность
теории в целом). Ф.М. Достоевский и современность. Тезисы теории Раскольникова и признаки
фашизма (в сопоставлении). Экранизации романа. Жизнь литературного героя вне романа: образ
Раскольникова в массовой культуре: элементы сюжета, знаковые художественные детали в
основе комиксов, карикатур и в др. текстовых и графических формах, мемориальные места,
«маршрут»-экскурсия по местам, описанным в романе, и др.
Практические занятия: Работа избранными эпизодами из романа «Преступление и наказание»
(чтение и обсуждение). Работа в малых группах (задания по выбору): подготовка материала о
биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты времени / презентации / видеоролика / постера /
коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и соотнесите факты личной
биографии с художественным творчеством писателя; работа с информационными ресурсами и
картами, подготовка иллюстраций с вероятным маршрутом экскурсии по местам Петербурга,
упомянутым в романе, и комментариев; написание текста-исследования «Почему Раскольников
убивает?» (В. Набоков) или текста-опровержения теории Раскольникова

Содержание учебного материала
«Севастопольские рассказы» (1855) - непарадное изображение войны. «Диалектика души»:
Тема 2.6
Человек в поиске правды толстовский принцип психологического анализа. «Люцерн» (1857). Истоки проблематики и
и любви: «любовь - это образов последующих произведений в рассказах и краткая формулировка толстовских идей.
деятельное желание Роман-эпопея «Война и мир» (1869) (обзорно): история создания, истоки замысла, жанровое
добра другому...» - в своеобразие, смысл названия, отражение нравственных идеалов Толстого в системе персонажей.
творчестве Л. Н. Толстого «Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и личности в истории. Экранизации романа.
(1828— 1910)
Духовные искания, публицистика, народные рассказы.

Толстовство и толстовцы, отлучение от церкви. Музей Ясная Поляна. Значение фигуры Толстого для русской
культуры
2
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из «Севастопольских рассказов» Л.Н.
Толстого и рассказа «Люцерн» (чтение и обсуждение). Подготовка материала о биографии Л.Н.
Толстого в виде ленты времени / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или
в др. оговоренном учителем формате. Работа с инфоресурсами: подготовка презентации /
постер, коллаж / видеоролик или др. формате (по выбору) об истории создания романа-эпопеи
«Война и мир» Л.Н. Толстого. Написание рецензии на экранизации «Войны и мира»

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Каждый
должен
быть величествен в
своем деле»: пути
совершенствования в
профессии/
специальность

Содержание учебного материала:
Рассказы и повести Н.С. Лескова
Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве. Знакомство с
профессиональными
журналами
и
информационными
ресурсами,
посвященными
профессиональной деятельности.
Практические занятия: организация виртуальной выставки профессиональных журналов,
посвященных разным профессиям; создание устного высказывания-рассуждения «Зачем нужно
регулярно просматривать специализированный журнал ...»

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09/7/6...

Основное содержание
Тема 2.7
Крестьянство как
собирательный герой
поэзии Н.А.
Некрасова

2
Содержание учебного материала:
Особенность лирического героя. Основные темы и идеи. Своеобразие решения образа и музы и
темы поэта и поэзии. Утверждение крестьянской темы. Художественное своеобразие лирики
Некрасова и её близость к народной поэзии. Для чтения и изучения: «Калистрат», «Современная
ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «Еще мучимый страстию мятежной...», «Да, наша
жизнь текла мятежно...», «Слезы и нервы», «В деревне», «Несжатая полоса», «Забытая
деревня», «Школьник», «Песня Еремушке», «Элегия», «На смерть Добролюбова», «Поэт и
гражданин», «Пророк», «На Волге», «Железная дорога», «Несжатая полоса», «Забытая
деревня», «В дороге», «Тройка», «Вчерашний день часу в шестом...», «Я не люблю иронии
твоей...», «0 Муза! Я у двери гроба...», «Умру я скоро. Жалкое наследство...», «Родина»,
«Размышление у парадного подъезда», «Ты всегда хороша несравненно...», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Безвестен я. Я вами не стяжал...», «Внимая ужасам войны...»,
«Надрывается сердце от муки...», «0 погоде», «Муза» (Нет, музы ласково поющей и
прекрасной...) и др. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно). Эпопея крестьянской
жизни: замысел и его воплощение. Фольклорная основа поэмы. Легенда об атамане Кудеяре

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

2
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка сообщения / презентации
/ ролика / подкаста или др. формате (по выбору) о тех поэтических текстах Н.А. Некрасова,
которые впоследствии стали народными песнями, ответив на вопрос, почему его тексты легко
превращаются в песни. Работа с инфоресурсами: сообщение о легендарном сюжете об атамане
Кудеяре в фольклоре и его воплощении в поэме Некрасова
Тема 2.8
Человек и мир в зеркале
поэзии. Ф.И. Тютчев и Содержание учебного материала:
А.А. Фет
Основные темы и художественное своеобразие лирики Тютчева, бурный пейзаж как доминанта в
художественном мире Тютчева. Для чтения и изучения: Ф.И. Тютчев: «Наш век», «SiLentium»,
«Не то, что мните вы, природа...» «0, как убийственно мы любим...», «Фонтан», «Чему бы жизнь
нас не учила...», «Осенний вечер», «Не рассуждай, не хлопочи...»,«Я встретил вас...»,«Два
голоса»,«Еще земли печален вид...»,«Она сидела на полу...», «Есть в осени
первоначальной...»,«Полдень»,«Предопределение», «Весь день она лежала в забытьи...», «Когда
дряхлеющие силы...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «0 чём ты воешь, ветр ночной?» и др.
Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета, идиллический пейзаж. Для
чтения и изучения: h.h.Фет. «Целый мир от красоты», «Кому венец, богине ль красоты...»,
«Поэтам», «Как беден наш язык», «Шепот, робкое дыханье...», «Что за ночь! Прозрачный воздух
скован»,«Весенний дождь...»,«Какая ночь, как воздух чист...», «Я пришел к тебе с приветом...»,
«Еще майская ночь», «Заря прощается с землею...», «Еще весны душистой нега...», «Ель рукавом
мне тропинку завесила...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Я тебе ничего не
скажу...»,«Это утро, радость эта...», «Первый ландыш», «Смерть» и др.
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка литературномузыкальной
композиции на стихи поэтов и подбор иллюстративного материала
Тема 2.9
Содержание учебного материала:
Проблема
Малая проза А.П. Чехова. «Дом с мезонином». «Рассказ старшего садовника». Человек и
ответственности человека общество. Психологизм прозы Чехова: лаконичность повествования и скрытый лиризм. Пьеса
за свою судьбу и судьбы «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие конфликта и системы
близких ему людей в персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей, нарушение жанровых рамок. Сколько
рассказах А.П. Чехова стоит вишневый сад: историко-культурные сведения. Эволюция драматургии второй половины
(1860—1904)
XIX - начала XX века: от Островского к Чехову.
Особенности чеховских диалогов. Речевые и портретные характеристики персонажей
Практические занятия: Инсценировка избранных эпизодов пьесы. Подготовка и участие в
дискуссии «Как человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?» Работа с
инфоресурсами: определение теории малых дел и соотнесение определения с

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

содержанием рассказа. Написание речи в защиту одной из позиций, высказанных в «Рассказе
старшего садовника» или написание рецензии на экранизацию «Вишневого сада»

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Как написать резюме, Содержание учебного материала
чтобы найти хорошую Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как описание способностей человека,
которые делают его конкурентоспособным на рынке труда. Цель резюме - привлечь к себе
работу
внимание работодателя при первом, как привило, заочном знакомстве, произвести
благоприятное впечатление и побудить пригласить вас на личную встречу. Как презентовать
себя в резюме, чтобы выглядеть в глазах работодателя именно таким сотрудником, каков ему
необходим. Резюме - официальный документ, правила написания которого регламентированы
руководством по делопроизводству. Структура резюме.
Резюме действительное и резюме проектное

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09 ПК2...

2
Практические занятия: Отличие нормативных документов от видов текстов (сопоставление
фрагмента из художественного текста и официальных документов). Понятие о резюме. Работа с
образцовым документом резюме. Составление своего действительного резюме (по аналогии с
образцовым текстом) Взаимопроверка составленных резюме. Понятие о проектном резюме

Основное содержание
Раздел 3.
«Человек в поиске прекрасного»: Русская литература рубежа XIX-XX веков в контексте социокультурных
процессов эпохи
Тема 3.1
Мотивы лирики и прозы Иван Алексеевич Бунин (1870-1953). Факты биографии. Первый русский писатель - лауреат
И. А. Бунина
Нобелевской премии по литературе
«Листопад», «Вечер», «Одиночество», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний
шмель», «Слово», «Поэту» (другие - по выбору учителя).
Лирика. Философичность, психологизм и лиризм поэзии Бунина. Прославление «любви и радости
бытия». Пейзажная лирика. Тема одиночества. Тема поэтического труда.
Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»; рассказ-притча «Господин из СанФранциско»; цикл рассказов «Темные аллеи» (два рассказа - по выбору учителя) Проза И. А.
Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ «Руси уходящей». Судьба мира и
цивилизации в осмыслении писателя. Тема трагической любви в рассказах Бунина. Традиции
русской классической поэзии и психологической прозы в творчестве Бунина, Новаторство поэта
Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности языка: «живопись» словом, детали символы, сочетание различных пластов лексики

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

Тема 3.2
Александр Иванович Куприн (1870-1938) Сведения из биографии.
Повесть «Олеся». Тема «естественного человека» в повести. Мечты Олеси и реальная жизнь ее
Традиции русской
классики в творчестве А. окружения. Трагизм любови героини. Осуждение пороков общества.
Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви.
И. Куприна
Трагическая история любви Желткова. Развитие темы «маленького человека» в рассказе. Смысл
финала. Символический смысл заглавия, роль эпиграфа. Авторская позиция.
Традиции русской классической литературы в прозе Куприна. «Гранатовый браслет» в
кино(А.Ромм,1964)
Тема 3.3
Содержание учебного материала
Герои М. Горького в
поисках смысла жизни Максим Горький (1868-1936). Сведения из биографии (актуализация и обобщение ранее
изученного).
Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя.
Особенности композиции рассказа. Независимость и обреченность Изергиль. Индивидуализм
Ларры. Подвиг Данко. Величие и бессмысленность его жертвы. Смысл противопоставления
героев.
Пьеса «Нз дне». «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система и
конфликт персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его жизненная
философия. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их трагическая конфронтация.
Роль авторских ремарок, песен, цитат. Неоднозначность авторской позиции. М. Горький и
Художественный театр. Сценическая история пьесы «На дне»
Практические занятия: Противопоставление героя-индивидуалиста и героя-альтруиста.
Социально-философская пьеса. Чтение по ролям фрагментов пьесы. Спор о человеке. «Три
правды» в пьесе: в чем отличие? Неоднозначность авторской позиции. Песни и цитаты как
составляющие языка пьесы.
Тема 3.4
Содержание учебного материала
Серебряный век: общая От реализма - к модернизму
характеристика и
Серебряный век: происхождение и смысл определения. Серебряный век как культурноосновные представители историческая эпоха. Предпосылки возникновения. Классификация литературных направлений: от
реализма - к модернизму. Диалог с классикой как «средство развития, обогащения» новых
направлений. Основные модернистские направления.
Символизм. Идея двоемирия и обновление художественного языка: расширение значения слова.
Поэты-символисты: В. Брюсов («Творчество»); К. Бальмонт («Я - изысканность русской
медлительной речи...»); А. Белый («Раздумье»).
Акмеизм. Возвращение к «прекрасной ясности». Предметность тематики и образов, точность
слова. Поэты-акмеисты: Н. Гумилев («Жираф»); С. Городецкий («Береза»).

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Футуризм. Эпатажность и устремленность в будущее. Разрыв с традицией. Попытка создать
«новый стиль. Приоритет формы над содержанием, эпатаж. Поиски в области языка,
словотворчество. Поэты-футуристы: И. Северянин («Эпилог», «Авиатор»); В. Хлебников
(«Заклятие смехом»). Серебряный век в кино и театре. Культура авангарда в современной
массовой культуре
Андреев Леонид Николаевич (1971-1919). Родоначальник русского экспрессионизма. Рассказы и
повести (одно произведение по выбору). Например, "Иуда Искариот", "Большой шлем" и другие
Чтение и исполнение поэтических произведений, сопоставление различных методов создания
художественного образа, стилизация
Тема 3.5
Содержание учебного материала
А. Блок. Лирика. Поэма
«Двенадцать»
Александр Александрович Блок (1880-1921). Сведения из биографии поэта.

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

«Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «0 доблестях, о
подвигах, о славе...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На
поле Куликовом»), «Россия», «Балаган», «0, я хочу безумно жить...». Лирика Блока - «трилогия

Тема З.б

вочеловечения». Ранние стихи: мистицизм, идеал мировой гармонии. Любовь как служение и
возношение. «Страшный мир» в лирике Блока. Тема трагической любви. Образ Родины: ее
прошлое и настоящее. Новаторство в воплощении и интерпретации образа России. Тема
призвания поэта. Музыкальность, экспрессивность как художественная особенность поэтической
речи Блока. Песни и романсы на стихи поэта.
Поэма «Двенадцать». Проблематика, сюжет и композиция. «Рождение будущего в пожаре и
крови»: образ революции. Образ «двенадцати». Образ Христа и неоднозначность его
интерпретации. Символика образов. Антитеза. Полифонизм поэмы. Поэма в живописи и на сцене
Содержание учебного материала

Поэтическое
новаторство
В. Маяковского

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Владимир Владимирович Маяковский (1893-1930) Трагедия горлана-главаря (факты биографии).
«Послушайте!», «Лиличка!», «Скрипка и немножко нервно», «Левый марш», «Прозаседавшиеся»,
«Нате!», «А вы могли бы?», «Юбилейное», «Сергею Есенину»
Лирика. Маяковский и футуризм. Ранняя лирика поэта. Сила личности и незащищенность
лирического героя перед пошлостью, нелюбовью, рутинностью. Мотив одиночества, любви и
смерти. Поэт и революция. Сатира Маяковского. Тема поэта и поэзии. Поэтическое новаторство
Маяковского (ритмика, рифма, строфика и графика стиха, неологизмы, гиперболичность).
Своеобразие жанров и стилей лирики поэта. Стихи поэта в современной массовой культуре
Поэма-триптих «Облако в штанах». Образ лирического героя-бунтаря и его возлюбленной.
Новаторское открытие Маяковского в жанре поэмы: усиление лирического начала (превращение
поэмы в лирический монолог). Особенности рифмовки

Тема 3.7 Драматизм Содержание учебного материала
судьбы поэта С. А. Есенин
Сергей Александрович Есенин (1895-1925)

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

(«Гой ты, Русь моя родная!», «Тебе одной плету венок...», «Спит ковыль. Равнина дорогая...»,
«Неуютная жидкая лунность...»; «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом...», «Русь советская»,
«Письмо к матери»; «Отговорила роща золотая...», «Собаке Качалова»; «Не бродить, не мять в
кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Письмо к
женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...».
Чувство Родины - основное в творчестве Есенина. Образ родной деревни, ее судьба в ранней и
поздней лирике поэта. Посвящение матери. Особая связь природы и человека. Любовная тема.
Исповедальность лирики: отражение потерь и обретений на дороге жизни. Самобытность поэзии
Есенина (народно-песенная основа, музыкальность). Есенин на сцене, в кино и музыке
Практические занятия Работа с поэтическими произведениями С. Есенина - выразительное
чтение, исполнение, составление визуальных и музыкальных композиций
Раздел 4
«Человек перед лицом эпохальных потрясений»: Русская литература 20-40-х годов XX века
Тема 4.1
Содержание учебного материала

12
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Исповедальность лирики
М. И. Цветаевой
Марина Ивановна Цветаева (1892-1941) Сведения из биографии.

«Роландов Рог», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из
глины...», «Куст», «Тоска по родине! Давно...», «Вчера еще в глаза глядел...», «Идешь на меня
похожий...», «Все рядком лежат...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «У тонкой
проволоки над волной овсов...» (из цикла «Ахматовой»)
Исповедальность поэзии Цветаевой. Необычность образа лирического героя. Основные темы
творчества: тема поэта; тема тоски по родине, бесприютности; тема жизни и смерти; тема
«влюбленности» в творчество поэтов-современников Живописность и музыкальность образов.
Особенности поэтического синтаксиса. Жизнь и творчество М. Цветаевой в кино и музыке
Практические занятия
Тема 4.2 Андрей
Содержание учебного материала
Платонов.
Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899-1951) Сведения из биографии.
«Усомнившийся Макар» Повесть «Усомнившийся Макар». И. Сталин о произведении А. Платонова. Повесть как акт
гражданского мужества писателя. Смысл названия произведения. Мотив странствия как способ
раскрытия идеи повести. Образ главного героя. Сомнения и причины его сомнений. Макар «природный», «сокровенный» человек. Жанровое своеобразие повести. Необычность языка и
стиля писателя (произвол в сочетании слов, «неправильности», избыточность языка, речь героев
в соответствии со стандартами эпохи и др.)
Практические занятия: Анализ ключевых эпизодов повести. Работа над характеристикой героя
как «сокровенного человека» (развитие понятия). Лингвистический анализ фрагментов повести с
целью наблюдения над стилем и языком А. Платонова
Тема 4.3
Содержание учебного материала
Вечные темы в поэзии А.
А. Ахматовой
Анна Андреевна Ахматова (1889-1966) Сведения из биографии.

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Смятение», «Под крышей
промерзшей пустого жилья...», «Муза», «Муза ушла по дороге...», «Мне ни к чему одические
рати...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная
земля», «Смуглый отрок бродил по аллеям...»
Лирика. Основные темы лирики Ахматовой: любовь как всепоглощающее чувство, как мука; тема
творчества; гражданская тема; пушкинская тема.
Поэма «Реквием». Памятник страданиям и мужеству. Трагический пафос произведения. Жанр и
композиция поэмы. Смысл названия. Образ лирической героини. Эпилог поэмы: личная трагедия
героини и общенародное горе. Библейские мотивы и образы в поэме. Тема исторической памяти.
Аллюзии и реминисценции в произведении. Жизнь и творчество А. Ахматова в кино и музыке
Практические занятия

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Вроде просто найти и
расставить слова»: Содержание учебного материала
стихи для людей моей Роль поэзии в жизни человека любой профессии. Общение с поэзией как способ эстетического
обогащения своей духовной сферы, постижения общечеловеческих ценностей, развитие
профессии/
способности к творческой деятельности. Путь к пониманию поэзии - это чтение, обсуждение,
специальности
интерпретация (вербальная/невербальная) стихов разных поэтов в поисках «своего»

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09 ПК2...

2
Практические занятия: участие в деловой игре «В издательстве», в процессе которой
составляется мини-сборник стихов поэтов серебряного века для определенной аудитории - своих
сверстников, людей «своей» профессии. Написание аннотации к сборнику

Основное содержание
Тема 4.4 «Изгнанник,

избранник»: М. А.
Булгаков

Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

Михаил Афанасьевич Булгаков (1891—1940) «Изгнанник, избранник»: сведения из биографии (с
обобщением ранее изученного)
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и композиция: прием
«роман в романе». Библейский и бытовой уровни повествования. Реальность и фантастика
(литературная среда Москвы; Воланд и его свита). Сатира. Основные проблемы романа:
проблема предательства, проблема творчества и судьбы художника, проблема нравственного
выбора. Тема идеальной любви (история Маргариты). Финал романа. Экранизации романа. или
роман «Белая гвардия». История создания произведения. Смысл названия. Эпиграфы. Жанр и
композиция. Система образов. Образ Дома и Города в вихре Гражданской войны. Нравственный
выбор героев в эпоху распри и раздора. Честь как главное качество человека. Смысл финала.
Литературные ассоциации в романе. Сценическая и киноистория романа
Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Уровни повествования. Реальность и
фантастика. Сатира в романе. Финал романа
Тема 4.5
Содержание учебного материала
14. А. Шолохов. Роман- Михаил Александрович Шолохов (1905-1984) Сведения из биографии (с обобщением ранее
эпопея «Тихий Дон» изученного). Лауреат Нобелевской премии по литературе
Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы). История создания. Смысл названия. Жанр
произведения. Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии. Семья Мелеховых. Образ Григория
Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в поисках своего пути среди «хода

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

истории». Финал романа-эпопеи. Проблема гуманизма в произведении. Полемика вокруг
авторства. Киноистория романа
Практические занятия Работа с эпизодами из выбранных глав
Раздел 5

«Поэт и мир»:Литературный процесс в России 40-х –середины 50-х годов ХХ в.

Тема 5.1
Содержание учебного материала
«Дойти до самой сути»: Б.
Борис Леонидович Пастернак (1890-1960) Сведения из биографии. Лауреат Нобелевской премии
Пастернак.
по
литературе
Исповедальность лирики
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во всем мне
А. Г. Твардовского

2
4
2

0К 01,0К 02,0К 03,
0К 04,0К 05,0К 06, 0К
09

хочется дойти до самой сути...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных - тяжелый крест...»,
«Никого не будет в доме...», «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво...»,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во всем мне
хочется дойти до самой сути.. .»,«Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных - тяжелый крест...»,
«Никого не будет в доме...», «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво...»
Лирический герой поэзии: сложность его настроения, жизнеощущения. Тема поэтического
творчества, стремление к простоте. Судьба творца в поэзии. Любовная лирика. Стремление поэта
«дойти до самой сути» явлений. Человек, природа и время в лирике. Христианские мотивы.
Особенность поэтики: сочетание бытовых деталей и образов-символов, философская глубина.
Песни современных бардов на стихи поэта.
Александр Трифонович Твардовский (1910-1970) Сведения из биографии (с обобщением ранее
изученного)

«Дробиться рваный цоколь монумента...», «Памяти матери», «Я убит подо Ржевом...», «Я знаю:
никакой моей вины...», «В тот день, когда окончилась война...», «Вся суть в одном единственном
завете...», «Признание», «0 сущем»
«Стихи неслыханной искренности и откровенности». Исповедальность лирических произведений.
Темы, образы и мотивы. Тема памяти, тема войны, тема творчества в лирике поэта. Мотив
служения народу, отечеству
Практические занятия: Анализ стихов Б. Пастернака, посвященных ведущим темам в лирике
поэта: творчество, любовь, человек, время, природа и др. работа над характеристикой
лирического героя, особенностями поэтики (философская глубина, образы-символы, бытовые
детали). Анализ стихов А. Твардовского (тема войны, тема родного дома). Выявление основных
мотивов
Раздел 6
«Человек и человечность»: Основные явления литературной жизни России конца 50-х - 80-х годов XX века
Тема 6.1
Содержание учебного материала

12
6

Тема Великой
Отечественной войны в
литературе

4
Поэзия и драматургия Великой Отечественной войне.
«Лейтенантская проза»: В. П. Астафьев, Ю. В. Бондарев, В. В. Быков, Б. Л. Васильев, К. Д.
Воробьев, В. Л. Кондратьев и др. (обзор прозы «молодых» лейтенантов)
Проблема нравственного выбора на войне
Василий Владимирович Быков (1924-2003)
Повесть «Сотников». Человек в экстремальной ситуации, на пороге смерти. Стремление к
самосохранению (Рыбак) - и сохранение человеческого достоинства, духовный подвиг
(Сотников).
Виктор Петрович Астафьев (1924-2001). Традиции и новаторство писателя в изображении войны.
Рассказ «Связистка». Мотив испытания войной на войне и после войны. Герои рассказа. Дилемма
нравственного выбора между «воинским долгом и человеческой жизнью». Тема покаяния,
ответственности за каждый свой поступок
Фадеев Александр Александрович (1901-1956)
«Молодая гвардия» Герои рассказа. Дилемма нравственного выбора между долгом и жизнью
Практические занятия: Анализ произведений разных писателей, посвященных проблеме
выбора на войне: самосохранение или сохранение человеческого достоинства. Сравнительная
характеристика двух героев, двух выборов. Дискуссия «Что важнее воинский долг или
человеческая жизнь?»
Чтение и анализ выбранных стихотворений и эпизодов из выбранных пьес

Тема 6.2 Тоталитарная Содержание учебного материала
тема в литературе второй А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»; В. Т. Шаламов «Колымские рассказы» (по
XX века
выбору учителя)
Александр Исаевич Солженицын (1918-2008) Сведения из биографии (с обобщением ранее
изученного). Лауреат Нобелевской премии по литературе.
Повесть «Один день Ивана Денисовича»
Общественный резонанс, вызванный произведением. История создания повести.
Лагерный мир в произведении. Образ главного героя. Устойчивость и приспособленность Ивана
Денисовича к жутким условиям лагерной жизни. «Счастливый день» в жизни героя. Черты
национального характера в образе Шухова
Практические занятия Изучение приемов создания образа в повести «Один день Ивана
Денисовича»: детали портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и поступки и др.
Экранизация повести
Тема б.З

Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

2
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

Социальная и
нравственная
проблематика в
литературе второй
половины XX века

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Валентин Григорьевич Распутин (1937-2015)
Повесть «Прощание с Матерой». Связь творчества писателя с экологическими проблемами.
Народ, его история, его земля в произведении. Образы «старинных старух». Утрата нравственных
ценностей молодым поколением. Символика в повести. Позиция автора. Фильм «Прощание»
(1981) - драма Э. Климова и Л. Шепетко по мотивам распутинской повести.
Василий Макарович Шукшин (1929-1974)
Рассказы «Микроскоп», «Срезал». Герои-чудики. Восприятие их окружающими.
Стремление Андрея Ерина («Микроскоп») сделать «людям как лучше». Неоднозначность
шукшинских чудиков. Глеб Капустин («недобрый» чудик) и городской гость («Срезал»).
Противостояние интеллигенции и народа. Поэтика рассказов: анекдотичность, характеристичный
диалог, открытый финал
2
Практические занятия: Чтение и анализ фрагментов повести В. Распутина. Выявление
основных нравственных проблем (верность заветам предков, преданность родной земле,
проблема отцов и детей, проблема экологии и др.). Характеристика образов «старинных старух»,
представителей молодого поколения). Символика в повести. «Герой-чудик» В. Шукшина и
«маленький человек» в литературе Х1Х века: сходство и отличие (составление таблицы). Речевая
характеристика героев, открытый финал шукшинских произведений

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Говори, говори...»:
диалог как средство Содержание учебного материала
Вербальные средства коммуникации в ситуациях бытового, делового и профессионального
характеристики
общения.
Отличие профессионального диалога от делового, бытового. Стилистические группы
человека
слов. Роль диалога в профессиональной деятельности. Требования к профессиональному диалогу
Практические занятия: создание проблемной ситуации: нужен ли профессиональный диалог?
Чтение и анализ диалогов; создание рекомендаций к составлению профессионального диалога;
работа (в парах) над созданием «профессионального диалога» (в соответствии с будущей
профессией/специальностью) в различных ситуациях: специалист - руководитель», «клиент специалист», «специалист - специалист»

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Основное содержание

4
Раздел 7
«Людей неинтересных в мире нет»: Литература с середины 1960-х годов до начала XXI века
Тема 7.1
Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

Лирика: проблематика и
образы

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
0К 09
Развитие традиционных тем русской лирики: тема творчества, тема любви, гражданского
служения, тема войны, единство человека и природы. Культурный контекст лирики. Поэтические
искания.
Иосиф Александрович Бродский (1940-1996) Лауреат Нобелевской премии по литературе «В

деревне Бог живет по углам...», «Пилигримы», «Воротишься на родину. Ну что ж», «Crtscpt,
«Osstcciptum» («Как жаль, что тем, чем стала для меня...»), «Ниоткуда с любовью надцатого
мартобря...», «Конец прекрасной эпохи», «Пятая годовщина», «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественская звезда», «Не выходи из комнаты...» (по выбору учителя)
Культурно-исторический
и литературный контекст поэзии Бродского.
Автобиографические мотивы. Проблемно-тематическое многообразие лирики поэта. Тема
изгнанничества, одиночества, вечной разлуки, тема любви, тема памяти, христианская тема.
Философские темы (жизнь и смерть, свобода настоящая и свобода мнимая). Особенности стиха.
Стихи поэта, места, связанные с его жизнью, в современной массовой культуре
Давид Самойлович Самойлов (Давид Самуилович Кауфман) (1920-1990) Поэт, влюбленный в
жизнь. «Сороковые, роковые...», «Если вычеркнуть войну...» «Семен Андреич»; «Дай выстрадать

стихотворенье!..», «Стих небогатый, суховатый...», «Пестель, поэт и Анна»; «Конец Пугачева»;
«Названья зим», «Мне снился сон жестокий...»; «Двор моего детства»; «Болдинская осень»,
«Рождество Александра Блока»; «Память» (по выбору учителя) «Все есть в стихах - и то и
это...»: открытость любым темам, культурным традициям, духовным веяниям. Тематическое,
жанровое, интонационное разнообразие самойловской поэзии. Пять основных тем: война,
творчество, история, любовь, Москва. Диалоги с русской поэзией
Практические занятия Исполнительский практикум, работа с образным и эмоциональным
строем лирических произведений И. Бродского, Д. Самойлова - создание собственных
визуальных, пластических, музыкальных композиций
Тема 7.2 Драматургия: Содержание учебного материала
традиции и новаторство Александр Валентинович Вампилов (1937-1972)
«Провинциальные анекдоты» (две одноактные пьесы: «История с метранпажем» и «Двадцать
минут с ангелом»).
Трагикомическая дилогия с глубоким смыслом. Распад нравственного сознания как проблема
общества.
«Гостиничный» мир как особое, случайное, временное пространство для героев. Морализм
бюрократа Калошина и его последствия. Нравственная невменяемость героя как итог комедии.
Гоголевские мотивы в пьесе. («История с метранпажем»)

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

«Двадцать минут с ангелом» - тест на способность к великодушию. Конфликт бездушного мира и
бескорыстия. Символичность названия пьесы. Сценическая история пьесы
Драматизация: разыгрывание одной из частей двухактной пьесы А. Вампилова. Нравственные
проблемы в произведении. Символичность названия пьесы
Раздел 8.
Литература второй половины XX - начала XXI века
Тема 8.1. Проза второй
половины XX - начала XXI Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем трех прозаиков по выбору).
Например, Ф.А. Абрамов ("Братья и сестры" (фрагменты из романа), повесть "Пелагея" и другие);
века
Ч.Т. Айтматов (повести "Пегий пес, бегущий краем моря", "Белый пароход" и другие); В.И. Белов
(рассказы "На родине", "За тремя волоками", "Бобришный угор" и другие); Г.Н. Владимов
("Верный Руслан"); Ф.А. Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты),
философская сказка "Кролики и удавы" и другие); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник",
"Поморка", "Во сне ты горько плакал" и другие); В.О. Пелевин (роман "Жизнь насекомых" и
другие); Захар Прилепин (роман "Санькя" и другие); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть "Пикник на
обочине" и другие); Ю.В. Трифонов (повести "Обмен", "Другая жизнь", "Дом на набережной" и
другие); ВЛ. Шаламов ("Колымские рассказы", например, "Одиночный замер", "Инжектор", "За
письмом" и другие) и другие.
Тема 8.2. Поэзия и
Стихотворения по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.
драматургия второй
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Т.Ю.
половины XX - начала XXI Кибирова, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И.
Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
века
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов "Иркутская
история"; А.В. Вампилов "Старший сын"; Е.В. Гришковец "Как я съел собаку"; К.В. Драгунская
"Рыжая пьеса" и другие.

Раздел 9.
Литература народов России
Тема 9.1 Поэзия и проза Содержание учебного материала
народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее трех произведений по выбору). Например, рассказ
Ю. Рытхэу «Хранитель огня», роман «Сон в начале тумана», повести Ю. Н. Шесталова «Синий
ветер Каслания», «Когда качало меня солнце» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Г. Тукая, стихотворения и поэма «Фатима» К.
Хетагурова и др.

Раздел 10
Зарубежная литература второй половины XIX-XX века
Тема 10.1
Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК Об,
ОК 09

Основные тенденции
развития зарубежной
литературы и
«культовые» имена

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Рэй Бредбери (1920-2012). Научно-фантастические рассказы «И грянул гром», «Вельд» Рассказыпредупреждения. Роль цивилизации, технологий в судьбе человека и общества. Психологизм
рассказов. Ответственность настоящего перед будущим («эффект бабочки» - «И грянул гром»).
Переплетение разных тем (тема отцов и детей, детской жестокости, влияния технологий на
жизнь человека - «Вельд»). Сочетание сказки и фантастики Э189СТ (е89нгуэй (1899-1961).
Новелла «Кошка под дождем». Особая атмосфера произведения и способы ее создания. Герои
новеллы. Отношения между ними: «диалог глухих». Символика сцены с кошкой: незнакомый
человек способен почувствовать и понять другого лучше, чем близкие люди
2
Практические занятия: Зарубежная поэзия и драматургия второй XIX и XX века Драматизация:
разыгрывание одного из эпизодов выбранного произведения, чтение и анализ стихотворений

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Прогресс - это форма Содержание учебного материала
Научно-технический прогресс и человечество. Зависимость цивилизации от современных
человеческого
технологий. Проблемы человека и общества, связанные с научно-техническим прогрессом
существования»:
профессии в мире НТП (рассуждение с опорой на текст). Ответственность ученого за свои научные открытия. Наука двигатель прогресса. Возможно ли остановить прогресс? Профессии в мире НТП: у всех ли
профессий есть будущее. Профессии, «рожденные» НТП в последние десятилетия

Практические занятия:
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет)

2
Всего:

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

2
108

3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины
3.1.

Для

реализации

программы

дисциплины

должны

быть

предусмотрены следующие специальные помещения:
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
математики.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий;
- комплект электронных видеоматериалов;
- задания для контрольных работ;
- профессионально ориентированные задания;
- материалы экзамена.
Технические средства обучения:
- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен

иметь

информационные

печатные
ресурсы,

и/или

электронные