Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Гусиноозерский энергетический техникум»

Программа подготовки специалистов среднего звена

44.02.03 Педагогика дополнительного образования
(в области социально-педагогической деятельности)
ФГОС СПОутверждён приказом Министерства образования и науки РФ
от 13 августа 2014 г. N 998

Квалификация выпускника - Педагог дополнительного образо­
вания в области социально-педагогической деятельности
Форма обучения - очная
Нормативный срок обучения:
на базе основного общего образования Зг 10м

Гусиноозерск, 2023

1

Разработчики ППССЗ:

ГБПОУ «Гусиноозерский энергетический техникум»

Обсуждено на заседании ПЦК от « L"1»

Председатель ПЦК

r z L ~

/

L'7 2 p /jr (протокол №

/

I

£ )

__________ /

расшифровка

Согласовано:
1

Зам. директора по УР

Заведующая методи­
ческим кабинетом

_ / Т.В. Славко / « ^ 1 »

СУ

/ С. А. Ульянова/«__ ' » ____ 4

2(ЦЗг

2&0г

2

Настоящая основная образовательная программа по специальности среднего
профессионального образования (далее - ООП СПО) разработана на основе феде­
рального государственного образовательного стандарта среднего профессиональ­
ного образования по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного обра­
зования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 13
августа 2014 г. N 998.
ООП СПО определяет объем и содержание среднего профессионального
образования

по

специальности

44.02.03

Педагогика

дополнительного

образования, планируемые результаты освоения образовательной программы,
условия образовательной деятельности.

з

СОДЕРЖАНИЕ
1.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
2.
2.1.
2.2.
3.
4.

4.1.
4.2.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
6.

7.
7.1.
8.

9.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Назначение ППССЗ по специальности
Нормативные документы для разработки ППССЗ по специальности
Цель ППССЗ
Сроки освоения ППССЗ
Объем ППССЗ
Требования к абитуриенту
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКА
Область профессиональной деятельности выпускника
Виды профессиональной деятельности выпускника
КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ
ППССЗ
ДОКУМЕНТЫ, РЕЕЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРЕАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦП И ППССЗ
Календарный учебный график
Учебный план
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1И1ССЗ
Кадровое обеспечение
Учебно-методическое и информационное обеспечение
Материально-техническое обеспечение
ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРЕАНИЗАЦИИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧ­
НОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКН1ИКОВ. РАБОЧАЯ ПРО­
ГРАММА ВОСПИТАНИЯ. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТА­
ТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ППССЗ
Программа государственной итоговой аттестации
УЧАСТИЕ РАБОТОДАТЕЛЕЙ В РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ
ППССЗ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ 1ШССЗ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С
ОВЗ

7
7
7
8
8
9
9
10
10
10
11
13
13
14
19
19
19
20
22

23
23
25
25

ПРИЛОЖЕНИЯ
1.

Программы профессиональных модулей.
Приложение 1.1. Рабочая программа профессионального модуля 01.
Преподавание в одной из областей дополнительного образования
детей (в области социально-педагогической деятельности)
Приложение 1.2 Рабочая программа профессионального модуля 02.
Организация досуговых мероприятий
Приложение 1.3 Рабочая программа профессионального модуля 03.
Методическое обеспечение образовательного процесса

26

115
135

4

2.

Программы учебных дисциплин.
Приложение 2.1. Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.01
Основы философии
Приложение 2.2. Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.02
Психология общения
Приложение 2.3. Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.ОЗ
История
Приложение 2.4. Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.04
Иностранный язык
Приложение 2.5. Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.05
Физическая культура
Приложение 2.6. Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.06
Русский язык и культура речи
Приложение 2.7. Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.07
Основы экономики и предпринимательства в сфере образования
Приложение 2.8. Рабочая программа учебной дисциплины ЕН. 01
Математика
Приложение 2.9. Рабочая программа учебной дисциплины ЕН. 02
Информатика и информационно-коммуникационные технологии
Приложение 2.10. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.01
Педагогика
Приложение 2.11. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.02
Психология
Приложение 2.12. Рабочая программа учебной дисциплины ОП. 03
Возрастной анатомии, физиологии и гигиены
Приложение 2.13. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.04
Правовые основы профессиональной деятельности
Приложение 2.14. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.05
Дополнительное образование детей: история и современность
Приложение 2.15. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.05
Безопасности жизнедеятельности
Приложение 2.16. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.06
Психолого-педагогические основы детской одаренности (по выбору
студентов)
Приложение 2.17. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.06
Основы театрализованной деятельности
Приложение 2.18. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.06
Технологии профориентации
Приложение 2.19. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.06
Теоретические и методические основы организации внеурочной
деятельности детей
Приложение 2.20. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.06
Основы семейного воспитания

163
178
189
206
219
234
247
264
273
289
309
328
346
361
376
400

413
426

439

450

5

3.

4.
5.

Приложение 2.21. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.06
Теоретические и методические основы развития личности и
коллектива в дополнительном образовании
Программы учебных, производственных и преддипломной практик
Приложение 3.1. Рабочая программа учебной практики 01.
Преподавание в одной из областей дополнительного образования
детей (в области социально-педагогической деятельности)
Приложение 3.2. Рабочая программа учебной практики 02.
Организация досуговых мероприятий
Приложение 3.3.
Рабочая программа учебной практики 03.
Методическое обеспечение образовательного процесса
Приложение 3.4. Рабочая программа производственной практики 01.
Преподавание в одной из областей дополнительного образования
детей (в области социально-педагогической деятельности)
Приложение 3.5. Рабочая программа производственной практики 02.
Организация досуговых мероприятий
Приложение 3.6. Рабочая программа производственной практики 03.
Методическое обеспечение образовательного процесса
Приложение 3.7. Рабочая программа преддипломной практики
Приложение 4.1. Программа воспитания.
Приложение 4.2. Календарный план воспитательной работы
Приложение 5.1. Программа государственной итоговой аттестации
Приложение 5.2. Фонды оценочных средства по учебным
дисциплинам,
профессиональным
модулям,
учебной,
производственной и преддипломной практик.

462

476

489
-

496

507
521
530
546
561
596
611

6

Раздел 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Назначение ППССЗ по специальности
Программа подготовки специалистов среднего звена (далее - ППССЗ), реа­
лизуемая в Государственном бюджетном профессиональном образовательном
учреждении «Гусиноозерский энергетический техникум» (далее - ГБПОУ «ГЭТ»
) специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования реализуется
по программе углубленной подготовки на базе основного общего образования.
ППССЗ представляет собой систему документов, разработанную и утвер­
жденную ГБПОУ «Гусиноозерский энергетический техникум» с учетом требова­
ний регионального рынка труда на основе Федерального государственного обра­
зовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО),
утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 13 августа
2014 г. N 998.
ППССЗ регламентирует цель, ожидаемые результаты, содержание, условия
и технологии организации образовательного процесса, оценку качества подго­
товки выпускника по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного обра­
зования и включает в себя учебный план, рабочие программы дисциплин, про­
фессиональных модулей, производственной (преддипломной) практики и другие
методические материалы, обеспечивающие качественную подготовку обучаю­
щихся.
ППССЗ ежегодно пересматривается и обновляется в части содержания
учебных планов, состава и содержания рабочих программ дисциплин, рабочих
программ профессиональных модулей, программы производственной (предди­
пломной) практики, методических материалов, обеспечивающих качество подго­
товки обучающихся. ППССЗ реализуется в совместной образовательной, произ­
водственной, общественной и иной деятельности обучающихся и работников об­
разовательной организации
ППССЗ реализуется в совместной образовательной, научной, производ­
ственной, общественной и иной деятельности обучающихся и работников образо­
вательной организации.
1.2. Нормативные документы для разработки ППССЗ по специально­
сти 13.03.02 Электрические станции, сети и системы
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании
в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации утвер­
жденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 13 августа 2014 г.
N 998 по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 01 сен­
тября 2022 года № 796 «О внесении изменений в федеральные государственные
образовательные стандарты среднего профессионального образования» (зареги­
стрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 октября 2022 года,
регистрационный № 70461)
Приказ Министерства образования и науки Республика Бурятия от 26
января 2023 г. N 119 "Об утверждении методических рекомендаций по обновле­
нию основных образовательных программ среднего профессионального образо­
вания в соответствии с потребностями работодателей, включая формирование до­
полнительных компетенций"
7

Приказ Министерства просвещения РФ от 24 августа 2022 г. N 762
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной дея­
тельности по образовательным программам среднего профессионального образо­
вания"
Приказ Минобрнауки России от 8 апреля 2021 г. № 153 «Об утвержде­
нии Порядка разработки примерных основных образовательных программ сред­
него профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения ре­
естра примерных основных образовательных программ среднего профессиональ­
ного образования»;
Приказ Минобрнауки России от 08ноября 2021 г. № 800 «Об утвер­
ждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образова­
тельным программам среднего профессионального образования»;
Приказ Минобрнауки России № 885, Минпросвещения России № 390
от 5 августа 2020 г. «О практической подготовке обучающихся» (вместе с «Поло­
жением о практической подготовке обучающихся»);
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября
2021 г. N 652н "Об утверждении профессионального стандарта Педагог дополни­
тельного образования детей и взрослых"
1.3. Цель ППССЗ по специальности
Цель ППССЗ по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного обра­
зования является развитие у обучающихся личностных качеств, а также форми­
рование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с тре­
бованиями ФГОС СПО по данной специальности, а также удовлетворение потреб­
ностей общества в фундаментально образованных и гармонично развитых специ­
алистах, владеющих современными технологиями в области соответствующей
профессиональной деятельности.
1.4. Срок освоения ППССЗ по специальности
Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательной программы:
Педагог дополнительного образования в области социально-педагогической
деятельности
Получение образования по специальности: допускается только в
профессиональной образовательной организации.
Формы обучения: очная.
Объем программы по освоению программы среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с одновременным получением
среднего общего образования: 5940 академических часов.
Т аб ли ц а 1
У ровен ь об разования, н еоб ­
ход и м ы й для п ри ем а на об у­
ч ение по П П С С З
основное общ ее образование

Н аи м ен ован и е
квал и ф и ка­
ции
у гл уб лен н ой п одготовки
П ед аго г
д оп олн и тельн ого
об разован и я в области соц и ­
альн о-п ед агоги ческой
д ея­
тел ьн ости

С рок получения С П О по
П П С С З у гл уб лен н ой п од го­
то в ки в очной ф орм е п ол уче­
ния образования
3 года 10 м есяцев

8

Срок получения образования по образовательной программе, реализуемой в
условиях эксперимента по разработке, апробации и внедрению новой образова­
тельной технологии конструирования образовательных программ среднего про­
фессионального образования в рамках федерального проекта «Профессионалитет», а так же объём такой образовательной программы могут быть уменьшены с
учетом соответствующей ОПОП, но не более чем на 40 процентов от срока полу­
чения образования и объема образовательной программы, установленных ФГОС
СПО, за исключением срока получения образования и объема образовательной
программы, отведенных на получение среднего общего образования в пределах
образовательной программы
1.5. Объем ППССЗ:
Трудоемкость
ППССЗ
по
специальности
44.02.03
Педагогика
дополнительного образования (углубленной подготовки) на базе основного
общего образования составляет 199 недель.
У чебны е циклы
О бучение
по
д и сц и п ли н ам
и
м еж ди сц и п л и н арн ы м курсам
У чеб ная практика
П рои звод ствен н ая практика
П ред д и п л ом н ая п рактика
П ром еж уточ н ая аттестация
Г осуд арствен н ая итоговая аттестация
К ан и кулярн ое врем я

К ол и ч ество недель
125

часы
4500

5
18
4
7
6
34
199

180
648
144
252
216
-

5940

Подготовка специалистов по специальности 44.02.03 Педагогика дополни­
тельного образования осуществляется на базе основного общего образования. В
соответствии с и. 3 ст. 68 гл.8 Закона РФ «Об образовании» «получение среднего
профессионального образования на базе основного общего образования осу­
ществляется с одновременным получением среднего общего образования в преде­
лах соответствующей образовательной программы среднего профессионального
образования. В этом случае образовательная программа среднего профессиональ­
ного образования, реализуемая на базе основного общего образования, разраба­
тывается на основе требований соответствующих федеральных государственных
образовательных стандартов среднего общего и среднего профессионального об­
разования с учетом получаемой специальности среднего профессионального об­
разования.
Для реализации общеобразовательной подготовки увеличен нормативный
срок освоения ППССЗ для лиц, обучающихся на базе основного общего образова­
ния, на 52 недели (Н од) из расчета: теоретическое обучение - 39 недель; проме­
жуточная аттестация - 2 недели; каникулярное время - 11 недель.
Общеобразовательный цикл изучается на первом курсе в объеме 1476
аудиторных часов.
1.6. Требования к абитуриенту:

9

Основные требования к абитуриенту устанавливаются Правилами приема
на обучение по программам СПО ГБПОУ «Гусиноозерского энергетического тех­
никума», по образовательным программам среднего профессионального образо­
вания, в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации о утвер­
ждении Порядка приема на обучение по программам среднего профессионального
образования.
Прием на 1111ССЗ по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного
образования при наличии у абитуриента документа об основном общем образо­
вании или среднем общем образовании в зависимости от образования базы при­
ема.
Раздел 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬ­
НОСТИ ВЫПУСКНИКА
2Л.Область профессиональной деятельности выпускника
Область профессиональной деятельности выпускников: дополнительное об­
разование детей в организациях дополнительного образования, общеобразова­
тельных организациях и организациях профессионального образования за преде­
лами их основных образовательных программ.
2.2 Виды профессиональной деятельности выпускника
Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательной программы:
Педагог дополнительного образования в области социально-педагогической
деятельности
Соответствие профессиональных модулей присваиваемым квалификациям:
Квалификации/ сочетания
квалификаций
Наименование основных
видов деятельности

Наименование
профессиональных
модулей

П ед аго г д оп олн и тельн ого
об разован и я (с соц и альн о­
пед агоги ческой областью
д еятельности)

П р е п о д а в а н и е в о д н ой из

П реп од аван и е в одной

о б л астей д о п о л н и тел ьн о го

из областей

о б р азо ван и я д етей

д оп олн и тельн ого

(хо реограф и я; с о ц и а л ь н о ­

об разован и я д етей (в

п е д аго ги ч еск ая д еятельн о сть).

области соц и альн о­

О сваивается

педагогической
деятельности)
О р ган и зац и я д о с у го в ы х

М етод и ческое

м ероп ри яти й .

обеспечени е

О сваивается

образовательного
процесса
М е то д и ч е с к о е о б есп еч ен и е

М етод и ческое

о б р азо в ател ьн о го процесса.

обеспечени е

О сваивается

ю

образовательного
процесса

3. КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ
ППССЗ
3.1 Общие компетенции
К од

Н а и м ен о в ан и е

ОК 1

П о н и м ать су щ н о сть и со ц и альн у ю зн а ч и м о с ть своей б уд у щ ей п р о ф есси и , п р о ­
явл ять к ней у с то й ч и в ы й и нтерес.

ОК 2

О р ган и зо в ы в ать со б ствен н у ю д еятел ь н о сть, о п р ед ел ять м ето д ы р еш ен и я п р о ­
ф есси о н ал ьн ы х зад ач , о ц ен и вать их э ф ф е к ти в н о с ть и качество.

ОК 3
ОК 4

О ц ен и в ать р и ски и п р и н и м ать р еш ен и я в н е с та н д ар тн ы х си туац и ях.
О су щ еств л ять поиск, ан али з и о ц ен ку и н ф о р м ац и и , н ео б х о д и м о й для п о с т а ­
н овки и р еш ен и я п р о ф ес с и о н а л ьн ы х зад ач , п р о ф есси о н ал ьн о го и л и ч н о стн о го
развития.
И с п о л ьзо в ат ь и н ф о р м а ц и о н н о -к о м м у н и к а ц и о н н ы е тех н о л о ги и д л я с о в е р ш е н ­
ств о ван и я п р о ф ес с и о н а л ьн о й д еятельн о сти .
Р а б о та ть в к о л л ек ти в е и ком ан де, в заи м о д ей ств о в ать с р у к о в о д ство м , к о л л егам и
и со ц и ал ь н ы м и партн ерам и .
С тави ть цели, м о ти ви р о в ать д е яте л ь н о с ть о б у ч аю щ и х ся (во сп и тан н и к о в ), о р га ­
н и зо в ы вать и ко н тр о л и р о в ать их р аб о ту с п р и н яти ем н а себя о тв е тс тв ен н о с ти за
кач еств о о б р а зо в а те л ьн о го процесса.

ОК 5
ОК 6
ОК 7

ОК 8

С ам о сто ятел ьн о о п р ед ел ять за д ач и п р о ф ес с и о н а л ьн о го и л и ч н о с т н о го р азви ти я,
за н и м а т ьс я сам о о б р азо ван и ем , о со зн ан н о п л а н и р о в а ть п овы ш ен и е к в ал и ф и к а ­
ции.

ОК 9

О су щ еств л ять п р о ф есси о н ал ьн у ю д е я те л ь н о с ть в у с л о в и ях о б н о в л е н и я ее ц е ­
лей, со д ер ж ан и я, см ен ы тех н о л о ги й .
О су щ еств л ять п р о ф и л ак ти к у тр ав м ати зм а, о б есп еч и вать ох р ан у ж и зн и и зд о р о ­
вья о б у ч аю щ и х ся (во сп и тан н и ко в ).
С тр о и ть п р о ф есси о н ал ьн у ю д е я те л ь н о с ть с с о б л ю д ен и ем р е гу л и р у ю щ и х ее п р а ­
вовы х норм .

О К 10
О К 11

3.2 Профессиональные компетенции
К од
ВИД 1

Н а и м ен о ван и е

П К 1.1
П К 1.2
П К 1.3

О п р ед ел ять ц ел и и зад ач и , п л а н и р о в а ть зан яти я.
О р ган и зо в ы в ать и п р о в о д и ть зан яти я.
Д е м о н с тр и р о в а ть вл ад ен и е д еятел ь н о стью , со о тв етств у ю щ ей и зб р а н н о й о б ­
ласти д о п о л н и те л ьн о го об разован и я.
О ц ен и в ать п р о ц есс и р е зу л ьта ты д е я те л ь н о с ти за н и м а ю щ и х ся н а за н я ти и и
о сво ен и я д о п о л н и те л ьн о й о б р азо в ател ьн о й п рограм м ы .
А н а л и зи р о в ать зан яти я.

П К 1.4
П К 1.5

Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей
(социально-педагогическая деятельность).

11

П К 1.6

О ф о р м л ять д о к у м ен тац и ю , об есп еч и ваю щ у ю о б р а зо в а те л ьн ы й процесс.

ВПД 2

Организация досуговых мероприятий.

П К 2 .1

О п р ед ел ять ц ели и зад ач и , п л а н и р о в а ть д о су го вы е м ер о п р и яти я, в т.ч. к о н ­
курсы , о л и м п и ад ы , со р евн о ван и я, вы ставки.
О р ган и зо в ы в ать и п р о в о д и ть з а н я т и я ..
М о ти в и р о в а ть о б у ч аю щ и х ся, р о д и те л е й (лиц, их за м е н яю щ и х ) к у ч асти ю в
д о су го вы х м ер о п р и яти ях .
А н а л и зи р о в ать п р о ц есс и р е зу л ьта ты д о с у го в ы х м ероп ри яти й .
О ф о р м л ять д о к у м ен тац и ю , об есп еч и ваю щ у ю о р ган и зац и ю д о с у го в ы х м е ­
р оп ри яти й .

П К 2.2
П К 2.3
П К 2.4
П К 2.5

ВПД 3

М етодическое обеспечение образовательного процесса.

П К 3.1

Р а зр а б аты в ать м ето д и ч еск и е м атер и ал ы (р аб о ч и е п р о гр ам м ы , у ч е б н о те м а ти ч ес к и е п л ан ы ) на осн о ве п ри м ер н ы х с у ч ет о м о б л асти д еятел ьн о сти ,
о со б ен н о стей во зр аста, гр у п п ы и о тд ел ьн ы х за н и м аю щ и х ся.

П К 3.2

С о зд авать в каб и н ете (м астер ско й , л а б о р а то р и и ) п р е д м е тн о -р а зв и в аю щ у ю
среду.
С и стем ати зи р о в ать и о ц ен и вать п ед аго ги ч е с к и й о п ы т и о б р азо в ател ьн ы е т е х ­
н о л о ги и в о б л асти д о п о л н и те л ьн о го о б р азо в ан и я на осн о ве и зу ч ен и я п р о ф ес ­
си о н ал ь н о й л и тер ату р ы , с а м о а н а л и за и ан а л и за д е яте л ь н о с ти д р у ги х п е д аго ­
гов.
О ф о р м л ять п ед аго ги ч еск и е р а зр а б о т к и в ви д е отч етов, реф ер ато в , в ы с ту п л е ­
ний.
У ч а с тв о в а ть в и сс л е д о в а т ел ьс к о й и п р о е к тн о й д е яте л ь н о с ти в о б л асти д о п о л ­
н и тел ьн о го о б р азо в ан и я детей.

П К 3.3

П К 3.4
П К 3.5

12

4.
ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬ­
НОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ППКРС
4Л. Календарный учебный график
Кур

Сентябрь

Октябрь

С'
1

2

КО
3

4

5

6

с7

О©
8

Ноябрь
О
9

О'

О

Декабрь
1Г

сн

40

Январь

Февраль

М арт

г~-

Гч

Гч

сн

00

40

Апрель

Май

Гч

с-~
О

О

Июль

40
1г

сн

с-~

00

04

О
Гч

Гч

Гч
Гч

Г^
Гч

Гч

Гч

40
Гч

г~Гч

Август
ОС
Гч

04
Гч

О
СП

С^

Гч
СП

С^
с^

1

1

1

1

i

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

5

5

5

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

I

о о

п

III

о

о

II п п II п

о

п п п п

IV

п п п

о

п п II II II п

X X X X

D

D

D

D

Сводные данные по бюджету времени ( в неделях) для очной формы обучения
Производственная практика

Курс

Обучение по дисципли­
нам и междисципли­
нарным курсам

I курс

39

II курс

33,5

3

III курс

27,5

2

IV курс

25

Всего

125

Учебная
практика

5

Промежуточная атте­
стация

Государственная
итоговая аттестация

Каникулы

Всего

2

11

52

3

1,5

11

52

и

1,5

10

52

по профилю
специальности

преддиплом­
ная

4

4

2

6

2

43

18

4

7

6

34

199

13

Формы промежуточной атте­
стации

Экзамены

Объем образовательной нагрузки

Самостоятельная учебная работа

Всего во взаимодей­
ствии с преподавателем

Теоретическое обу­
чение

Наборные и практичекие занятия

1

2

3

4

5

6

8

10

12

13

14

0 .0 0

ОБЩЕОБРАЗОВА­
ТЕЛЬНЫЙ ЦИКЛ
Базовые дисциплины
Русский язык
Литература
История
Обществознание
География
Иностранный язык
Математика
Информатика
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности
Физика
Химия
Биология

0

9

4

0

1404

0

1404

696

708

9

4
1
2
2

0

1404
54
126
118
108
72
72
322
108
72
68

696
36
62
84
54
44

2
2*
2

1404
54
126
118
108
72
72
322
108
72
68

202
26
14

708
18
64
34
54
28
72
120
82
58

20

48

2
2
2

108
72
72

108
72
72

86
' 32

22

ОДП. 11
0УД.12
0УД.13

2
1*

40

40
32

6 семестр, 24 недели

7 семестр, 17 недель

8 семестр, 24 недель

IV курс

5 семестр, 17 недель

III курс

4 семестр, 24 недели

II курс

3 семестр, 17 недель

I курс

2 семестр, 24 недели

2
2
2

нагрузка во взаимодей­
ствии с преподавателем
по учебным дисци­
плинам и МДК
В т. ч.

Распределение обязательной учебной нагрузки по кур­
сам и семестрам (час. в семестр)

1 семестр, 17 недель

ОУД.ОО
ОУД.01
ОУД.02
ОУД.ОЗ
ОУД.04
ОУД.05
ОУД.06
ОУД.07
ОУД.08
ОУД.09
ОУД.Ю

Учебная нагрузка обучающихся,
час

15

16

17

17

19

20

21

22

0

594

810

0

0

0

0

0

0

0

594
54
72
54
60

810

0

0

0

0

0

0

Практика

Индекс

Экзамен (квалификацион­
ный)

Наименование циклов,
дисциплин, профессио­
нальных модулей,
МДК, практик

Дифференцирован. Зачет

Учебный план

Зачеты

4.2.

30
138
56
30
30
40
30

Распред.
вариат.
ча­
сти

54
64
48
72
42
184
52
42
38
68
42
72

14

0УД.14
ОГСЭ.ОО

ОГСЭ.01
ОГСЭ.02

Индивидуальный про­
ект
Общий гуманитарный
и социально-экономи­
ческий цикл
Основы философии

1

ОГСЭ.04

Психология общения
История
Иностранный язык

ОГСЗ 05

Физическая культура

3,4,5,6,7*

ОГСЭ.06

Русский язык и куль­
тура речи
Основы экономики и
предпринимательства в
сфере образования
Математический и об­
щий естественнонауч­
ный цикл
Математика
Информатика и инфор­
мационно-коммуника­
ционные технологии в
профессиональной дея­
тельности
Общепрофессиональ­
ный цикл
Педагогика
Психология
Возрастная анатомия,
физиология и гигиена
Правовое обеспечение
профессиональной дея­
тельности
Дополнительное обра­
зование детей:история
и современность
Безопасность жизнеде­
ятельности

8

огсэ.оз

ОГСЗ 07

ЕН.00

ЕН.01.
ЕН.02

ОП.ОО
ОП.01
ОП.02
ОП.ОЗ
ОП.04

ОП.05

ОП.06

2

32

32

16

16

5

1013

8

338

675

155

520

66

16

50

37

13

4
3
8

79
69
220

19
18
28

60
51
192

16
38

44
13
192

51
34

40

28

40

8*

384

192

192

8

184

34

40

28

40

78

26

52

24

117

39

78

1

196

65

4

85
111

2

6
4

72

208

187

24

26

2

24

26

12
3
20

24

26

20

28

52

52

32

46

78

78

131

58

73

0

7

28
37

57
74

32
26

25
48

1353

451

902

686

216

102
213
111

34
71
37

68
142
74

52
123
55

16
19
19

7

108

36

72

52

20

3

102

34

68

59

9

6

102

34

68

50

18

8

1

4

1

32

9
3

0

0

0

119

140

56

80

60

0

0

0

0

0

0

51

80

17
34

40
40

234

184

68
30
34

0

0

0

7

56

200

72

156

530
120

44
40

28

40

72

68

28

40

15

ОП.07

ОП.08
ОП.09
ОП. 10

o n . 11
ОП. 12

ПМ.00
ПМ.01

МДК.01.01

МДК.01.02

Психолого -педагоги­
ческие основы детской
одаренности (по вы­
бору студентов)
Основы театрализован­
ной деятельности
Технологии профори­
ентации
Теоретические и мето­
дические основы орга­
низации внеурочной
деятельности детей
Основы семейного вос­
питания
Теоретические и мето­
дические основы раз­
вития личности и кол­
лектива в дополнитель­
ном образовании
Профессиональный
цикл
Преподавание в одной
из областей дополни­
тельного образования
детей (в области соци­
ально-педагогической
деятельности)
Методика преподава­
ния по программам до­
полнительного образо­
вания в области соци­
ально-педагогической
деятельности
Подготовка педагога
дополнительного обра­
зования в области со­
циально -педагогиче ской деятельности

4

90

30

60

46

14

6

90

30

60

46

14

60

60

90

30

60

37

23

60

60

4

111

37

74

50

24

8

117

39

78

58

20

78

78

8

117

39

78

58

20

78

78

6

0

60

34

60

40

74

9

4

3

3054

694

2360

647

741

972

0

0

208

406

482

584

432

248

212

4

2

1

2037

547

1490

498

596

396

0

0

174

218

340

342

312

104

212

102

34

68

46

22

1386

462

924

412

512

142

204

234

240

104

3

8

68

16

МДК.01.03

УП.01.

ПП.01.01
ПП.01.02

э
ПМ.02
МДК.02.01

УП.02.

ПП.02.01
ПП.02.02
э
п м .оз

МДК.03.01

МДК.03.02

Теоретические и мето­
дические основы орга­
низации игровой дея­
тельности детей с
практикумом
Учебная практика по
ПМ.01 Преподавание
по программам допол­
нительного образова­
ния детей
Пробные занятия (рас­
средоточенная)
Практика руководи­
теля творческого объ­
единения
Экзамен по ПМ.01
Организация досуго­
вых мероприятий
Методика организации
досуговых мероприя­
тий
Основы организации
каникулярного отдыха
детей
Организация досуго­
вых мероприятий
Организация канику­
лярного отдыха
Экзамен по ПМ.02
Методическое обеспе­
чение образователь­
ного процесса
Теоретические и при­
кладные аспекты мето­
дической работы педа­
гога дополнительного
образования
Основы учебно-иссле­
довательской деятель­
ности

5

153

51

102

40

62

4

108

108

108

6

216

216

216

7

72

72

72

34

40

72

36

28

108

108
72

8
3

1

1

4

531

57

474

54

60

171

57

114

54

60

360

6

72

72

72

5

180

180

180

6

108

108

108

2

1

7

5

6
1

342

90

252

95

85

192

64

128

63

65

78

26

52

32

20

72

0

0

34

188

34

80

108

90

162

0

0

18

54

80

120

0

80

48

72
108

0

0

0

0

52

52

17

пп.оз.
э
пдп
ГИА

ПА

Методическое обеспе­
чение образователь­
ного процесса
Экзамен по ПМ.ОЗ
Преддипломная прак­
тика
Государственная ито­
говая аттестация
Защита дипломной ра­
боты
Демонстра­
ционный экзамен
Промежуточная атте­
стация
Всего

7

72

72

72

144

144

144

216

216

252

252

72

7

2

33

11

3

7488

1548

5940

216

2242

ДИСЦИПЛИН

и МДК
учебной
практики
производств.
практики
преддипломнная
практики

Консультации: 4 часа на одного человека в год
Государственная (итоговая) аттестация:
1.1. Дипломная работа
Выполнение дипломной работы 4 недели
Защита дипломной работы 2 недели

экзамены (в
т.ч. по мо­
дулю)
ГИА

Всего:

1.2. Государственные экзамены не предусмотрены

Количество
экзаменов
зачетов

144

18

54

0

54

18

36

36

36

612
594

864
810

612
540

864
666

612
396

900
594

612
432

864
468

180

72

36

18

54

648

0

108

180

216

2258
4500

972

144

144

7
нед.

252

6
нед.

216
14
35

936

144

18

54

54

18

36

36

36

216

1

3

0

3

1

2

2

2

9

4

5

2

6

3

6

18

5. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ППССЗ
5.1. Кадровое обеспечение
Реализация образовательной программы обеспечивается педагогиче­
скими работниками образовательной организации, а также лицами, привлекае­
мыми к реализации образовательной программы на условиях гражданско-право­
вого договора, в том числе из числа руководителей и работников организаций,
направление деятельности которых соответствует области профессиональной де­
ятельности 01.003 Педагогическая деятельность в дополнительном образовании
детей и взрослых и имеющих стаж работы в данной профессиональной области не
менее 3 лет.
Квалификация педагогических работников образовательной организации
должна отвечать квалификационным требованиям, указанным в профессиональ­
ном стандарте «Педагог профессионального обучения, профессионального обра­
зования и дополнительного профессионального образования», утвержденном
приказом Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября
2021 г. N 6 5 2 h .
Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной
программы, должны получать дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в орга­
низациях, направление деятельности которых соответствует области профессио­
нальной деятельности 01. Образование и наука, не реже 1 раза в 3 года с учетом
расширения спектра профессиональных компетенций.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значе­
ниям ставок), обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных мо­
дулей, имеющих опыт деятельности не менее 3 лет в организациях, направление
деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности
01.003 Педагогическая деятельность в дополнительном образовании детей и
взрослых, в общем числе педагогических работников, реализующих образова­
тельную программу, должна быть не менее 25 процентов.
5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение
Библиотечный фонд образовательной организации должен имеет уком­
плектован печатными и (или) электронными учебными изданиями (включая учеб­
ники и учебные пособия) по каждой дисциплине (модулю) из расчета одно печат­
ное и (или) электронное учебное издание по каждой дисциплине (модулю) на од­
ного обучающегося.
В случае наличия электронной информационно-образовательной среды до­
пускается замена печатного библиотечного фонда предоставлением права одно­
временного доступа не менее 25 процентов, обучающихся к цифровой (электрон­
ной) библиотеке.
Образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической
документацией по всем учебным дисциплинам (модулям).

19

Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья
обеспечены печатными и (или) электронными учебными изданиями,
адаптированными при необходимости для обучения указанных обучающихся.
5.3. Материально-техническое обеспечение
5.3.1. Требования к материально-техническому оснащению образовательной
программы 44.02.03 Педагогика дополнительного образования .
Специальные помещения должны представлять собой учебные аудитории
для проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной
программой, в том числе групповых и индивидуальных консультаций, текущего
контроля и промежуточной аттестации, а также помещения для самостоятельной
работы, мастерские и лаборатории, оснащенные оборудованием, техническими
средствами обучения и материалами, учитывающими требования международных
стандартов.
Кабинеты:
- гуманитарных и социально-экономических дисциплин;
- иностранного языка;
- педагогики и психологии;
- анатомии, физиологии и гигиены;
- безопасности жизнедеятельности;
- теории и методики дополнительного образования (в соответствии с из­
бранной областью деятельности).
Лаборатории:
- лаборатории в соответствии с выбранной областью деятельности педагога
дополнительного образования;
- информатики и информационно-коммуникационных технологий.
Мастерские:
- учебные мастерские в соответствии с выбранной областью деятельности
педагога дополнительного образования.
Студии:
- студии в соответствии с выбранной областью деятельности педагога до­
полнительного образования.
Спортивный зал

-

Залы:
читальный зал с выходом в Интернет
библиотека
актовый зал

20

5.3.2. Материально-техническое оснащение лабораторий, мастерских и баз
практики по специальности.
Образовательная организация, реализующая программу по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования
должна располагать
материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов
дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической
работы обучающихся, предусмотренных учебным планом и соответствующей
действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам. Минимально
необходимый для реализации ООП перечень материально-технического
обеспечения, включает в себя:
Оснащение лабораторий
Лаборатория информатики и информационно-коммуникационных
технологий
Автоматизированное рабочее место преподавателя и обучающихся
- Компьютер (ноутбук);
- Компьютерная сеть.
Периферийное оборудование:
- Принтер цветной;
- МФУ(копир+сканер+принтер).
Мультимедийное оборудование:
- Интерактивная доска + проектор.
Лицензионное программное обеспечение:
- Операционное cncT eM aW indow s;
- Пакет Microsoft Office (возможны аналоги);
- Медиатека и электронные учебно-методические комплексы;
- Электронные приложения на дисках, электронные учебники на дисках,
обучающие диски;
- Электронные учебно-методические комплексы.
Оснащение баз практик
Реализация образовательной программы предполагает обязательную учеб­
ную и производственную практику.
Учебная практика реализуется в мастерских профессиональной образова­
тельной организации и требует наличия оборудования, инструментов, расходных
материалов, обеспечивающих выполнение всех видов работ, определенных содер­
жанием программ профессиональных модулей, в том числе оборудования и ин­
струментов, используемых при проведении чемпионатов Профессионалы и ука­
занных в инфраструктурных листах конкурсной документации.
Производственная практика реализуется в образовательных организациях, ор­
ганизациях дополнительного образования детей, детских юношеских спортивных
школах, обеспечивающих деятельность обучающихся в профессиональной обла­
сти.

21

Оборудование предприятий и технологическое оснащение рабочих мест
производственной практики должно соответствовать содержанию профессио­
нальной деятельности и дать возможность обучающемуся овладеть профессио­
нальными компетенциями по всем видам деятельности, предусмотренных про­
граммой, с использованием современных технологий, материалов и оборудова­
ния.
Практика является обязательным разделом ООП. Она представляет собой
вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, разви­
тие практических навыков и компетенций в процессе выполнения определенных
видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
6.
ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗА­
ЦИИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ РАЗВИТИЕСОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНШКОВ. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИ­
ТАНИЯ. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Условия
организации воспитания определяются образовательной
организацией.
Воспитание обучающихся при освоении ими образовательной программы
осуществляется на основе включаемых в образовательную программу рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабаты­
ваемых и утвержденных с учетом включенных в примерную основную образова­
тельную программу примерной рабочей программы воспитания и примерного ка­
лендарного плана воспитательной работы
Выбор форм организации воспитательной работы основывается на анализе
эффективности и практическом опыте.
Для реализации Программы определены следующие формы воспитательной
работы с обучающимися:
- информационно-просветительские занятия (лекции, встречи, совещания,
собрания и т.д.)
- массовые и социокультурные мероприятия;
- спортивно-массовые и оздоровительные мероприятия;
-деятельность творческих объединений, студенческих организаций;
- психолого-педагогические тренинги и индивидуальные консультации;
- научно-практические мероприятия (конференции, форумы, олимпиады,
чемпионаты и др);
- профориентационные мероприятия (конкурсы, фестивали, мастер-классы,
квесты, экскурсии и др.);
- опросы, анкетирование, социологические исследования среди обучающихся.
Цель рабочей программы воспитания - личностное развитие обучающихся
и их социализация, проявляющиеся в развитии их позитивных отношений к
общественным ценностям, приобретении опыта поведения и применения
сформированных общих компетенций квалифицированных рабочих на практике.
Задачи:

22

- формирование единого воспитательного пространства, создающего
равные условия для развития обучающихся профессиональной образовательной
организации;
- организация всех видов деятельности, вовлекающей обучающихся в
общественно-ценностные социализирующие отношения;
- формирование у обучающиеся профессиональной образовательной
организации общих ценностей, моральных и нравственных ориентиров,
необходимых для устойчивого развития государства;
- усиление воспитательного воздействия благодаря непрерывности
процесса воспитания.
Программа разработана в соответствии с предъявляемыми требованиями.
Программа воспитания. (Приложение 4.1.)
Календарный план воспитательной работы (Приложение 4.2.)
7.
НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ППССЗ
7.1. Программа государственной итоговой аттестации
Формой государственной итоговой аттестации по специальности является
выпускная квалификационная работа, (дипломная работа (дипломный проект).
Обязательным элементом ГИА является демонстрационный экзамен. По усмотре­
нию образовательной организации демонстрационный экзамен включается в вы­
пускную квалификационную работу или проводится в виде государственного эк­
замена. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификаци­
онной работы и (или) государственного экзамена образовательная организация
определяет самостоятельно с учетом ПООП.
В ходе итоговой (государственной итоговой) аттестации оценивается сте­
пень соответствия сформированных компетенций выпускников требованиям
ФГОС. Итоговая (государственная итоговая) аттестация должна быть организо­
вана как демонстрация выпускником выполнения одного или нескольких основ­
ных видов деятельности по специальности.7
Для государственной итоговой аттестации по программе образовательной
организацией разрабатывается программа государственной итоговой аттестации
и фонды оценочных средств.
При проведении демонстрационного экзамена в составе ГЭК создается экс­
пертная группа из числа лиц, приглашенных из сторонних организаций и облада­
ющих профессиональными знаниями, навыками и опытом в сфере, соответствую­
щей профессии или специальности среднего профессионального образования или
укрупненной группы профессий и специальностей, по которой проводится демон­
страционный экзамен (далее соответственно - экспертная группа, эксперты).

23

Демонстрационный экзамен проводится с использованием единых оценоч­
ных материалов, включающих в себя конкретные комплекты оценочной докумен­
тации, варианты заданий и критерии оценивания (далее - оценочные материалы),
разрабатываемых организацией, определяемой ему организаций (далее - опера­
тор)».
Фонды оценочных средств для проведения государственной итоговой атте­
стации включают набор оценочных средств, описание процедур и условий прове­
дения государственной итоговой аттестации, критерии оценки, оснащение рабо­
чих мест для выпускников, утверждаются директором и доводятся до сведения
обучающихся в срок не позднее чем за шесть месяцев до начала процедуры ито­
говой аттестации.
Оценка качества освоения программы должна включать текущий контроль
успеваемости, промежуточную и государственную итоговую аттестации обучаю­
щихся.
Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и проме­
жуточной аттестации по каждой учебной дисциплине и профессиональному мо­
дулю разрабатываются образовательной организацией самостоятельно и дово­
дятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обуче­
ния. Задания разрабатываются преподавателями, реализующими программы
учебных дисциплин и профессиональных модулей.
Оценочные средства для промежуточной аттестации должны обеспечить де­
монстрацию освоенности всех элементов программы СПО и выполнение всех тре­
бований, заявленных в программе как результаты освоения. Промежуточная атте­
стация по профессиональному модулю, результаты освоения которого не прове­
ряются на Государственной итоговой аттестации проводится в формате демон­
страционного экзамена (с элементами демонстрационного экзамена). Задания раз­
рабатываются образовательной организацией самостоятельно с участием работо­
дателей.
ФОС по программе для специальности формируются из комплектов оценоч­
ных средств текущего контроля промежуточной и итоговой аттестации:
- комплект оценочных средств текущего контроля, который разрабатыва­
ется по учебным дисциплинам и профессиональным модулям, преподавательским
составом конкретной образовательной организации и включают: титульный лист;
паспорт оценочных средств; описание оценочных процедур по программе;
- комплект оценочных средств по промежуточной аттестации, включает
контрольно-оценочные средства для оценки освоения материала по учебным дис­
циплинам и профессиональным модулям;
Фонд оценочные средства для проведения ГИА (Приложение 5.1.)
Фонды оценочных средств по учебным дисциплинам, профессиональным
модулям, учебной, производственной и преддипломной практик. (Приложение
5.2.)

24

8.
УЧАСТИЕ РАБОТОДАТЕЛЕЙ В РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ
ППССЗ
Переход к компетентностной модели предусматривает участие работодате­
лей, как в разработке образовательной программы, так и в контроле качества ее
освоения.
При разработке ППКРС техникум учитывает запросы работодателей:
- ведущие специалисты работодателей привлекаются в качестве внештат­
ных экспертов программ государственной итоговой аттестации и промежуточной
аттестации, для согласования фондов оценочных средств промежуточной аттеста­
ции по профессиональным модулям и для государственной итоговой аттестации;
- представители работодателей привлекаются в качестве внешних экспертов
при проведении промежуточной аттестации обучающихся по профессиональным
модулям;
- с представителями работодателей согласовывается программа государ­
ственной итоговой аттестации. Представители работодателей включаются в со­
став Государственной экзаменационной комиссии;
- по согласованию с работодателями формируется вариативная часть;
- работодатели предоставляют производственную базу для организации и
проведения всех видов практик, дают характеристики обучающимся после про­
хождения практики.
9.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ППССЗ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОВЗ
Содержание среднего профессионального образования и условия организа­
ции обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определя­
ются адаптированной образовательной программой. Обучение по образователь­
ным программам среднего профессионального образования обучающихся в
ГБПОУ «ГЭТ» с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов осуществ­
ляется на основе образовательных программ среднего профессионального обра­
зования, адаптированных при необходимости для обучения указанных обучаю­
щихся.

25

Приложение 1.1.
М и н и стерство образования и науки Р есп уб ли к и Б уряти я
ГБП ОУ «Гусиноозерский энергетический техникум»
Учебно — программная документация
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р аб очая програм м а проф есси он ал ьн ого м одуля «П реподавание в одной из
об ластей доп ол н и тел ьн ого образования детей (в области социально­
педагогической деятельности» по специальности 44.02.03 П едагогика
дополнительного образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
« _______________________________»
П ротокол № _________
«
»
2023 г.

пощцпкь

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етодическим советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № __________ от
«___ »____________2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 01 «Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей
(в области социально-педагогической деятельности)»

26

СОДЕРЖ АНИЕ
1. П А С П О Р Т Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Ы П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О М О Д У Л Я

2. Р Е З У Л Ь Т А Т Ы О С В О Е Н И Я П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О М О Д У Л Я

3. С Т Р У К Т У Р А В С О Д Е Р Ж А Н И Е П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О М О Д У Л Я
4 У С Л О В И Я РЕА Л И ЗА Ц И И П РО Ф ЕС С И О Н А Л ЬН О ГО М О Д У Л Я

5. К О Н Т Р О Л Ь В О Ц Е Н К А Р Е З У Л Ь Т А Т О В О С В О Е Н И Я
П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О М О Д У Л Я (В И Д А П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Й
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

27

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей
(области социально-педагогической деятельности)
1Л. Область применения рабочей программы
Рабочая программа профессионального модуля (далее программа)
является частью основной профессиональной образовательной программы
подготовки специалистов среднего звена специальности СПО Педагогика
дополнительного образования (программа углублённой подготовки) в части
освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Преподавание в
одной из областей дополнительного образования детей (области социально­
педагогической деятельности) и соответствующих профессиональных
компетенций (ПК):
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия.
ПК 1.3. Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей
избранной области дополнительного образования.
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся
на занятии и освоения дополнительной образовательной программы.
ПК 1.5. Анализировать занятия.
ПК 1.6.Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный
процесс.
ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы,
учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области
деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
ПК 3.2. Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно­
развивающую среду.
П К 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дополнительного образования на
основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
П К 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов,
рефератов, выступлений.
П К 3.5.Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области дополнительного образования детей.
Рабочая программа профессионального модуля может быть использована при
разработке программ повышения квалификации педагогов дополнительного
образования.
Данная рабочая программа может быть реализована с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в формате
электронных лекций, видео-конференций, выполнения заданий, размещенных на
портале дистанционного обучения техникума в системе электронного обучения
Moodle.
28

1.2.
Цели и задачи профессионального модуля — требования к
результатам освоения профессионального модуля.
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе
освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
- деятельности в избранной области дополнительного образования детей;
- анализа планов и организации занятий по программам дополнительного
образования детей в избранной области деятельности, разработки
предложений по их совершенствованию;
- определения цели и задач, планирования и проведения занятий по
программам дополнительного образования детей в избранной области
деятельности;
- наблюдения,
анализа и
самоанализа занятий
по
программам
дополнительного образования детей в избранной области деятельности,
обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем
педагогической практики, учителями, разработки предложений по их
совершенствованию и коррекции;
- ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс;
уметь:
- находить и использовать информацию, необходимую для подготовки к
занятиям;
- определять цели и задачи занятий в избранной области деятельности;
- разрабатывать планы, конспекты, сценарии занятий с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей обучающихся, специфики области
дополнительного образования детей;
- педагогически обосновано выбирать и реализовывать разные формы,
методы, приемы обучения и воспитания при работе с одновозрастным и
(или) разновозрастным объединением детей по интересам в избранной
области деятельности, в том числе с учетом возрастных, индивидуальных и
личностных особенностей обучающихся и группы детей;
- демонстрировать способы, приемы деятельности в избранной области
дополнительного образования детей;
- стимулировать познавательную активность на занятии, создавать условия для
развития мотивации детей к избранной области деятельности;
- создавать на занятии условия для самопознания и самосовершенствования;
- выявлять и поддерживать одаренных в избранной области детей;
- работать с детьми, имеющими отклонения в развитии, девиантное
поведение;
- проводить педагогическое наблюдение за занимающимися;
- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми и
родителями (лицами, их заменяющими);
- взаимодействовать с участниками образовательного процесса и родителями
(лицами, их заменяющими);
- использовать ИКТ и технические средства обучения в образовательном
29

процессе;
- контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
занимающихся, результаты освоения программы дополнительного
образования;
- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий,
корректировать цели, содержание, методы и средства обучения по ходу и
результатам их проведения;
- анализировать занятия в избранной области дополнительного образования;
- осуществлять дополнительное образование детей в избранной области
деятельности на общекультурном, углубленном, профессионально­
ориентированном уровнях;
- вести учебную документацию;
знать:
- технологические
основы деятельности
в
избранной
области
дополнительного образования;
- психолого-педагогические основы проведения занятий с детьми по
программам дополнительного образования в избранной области
деятельности;
- особенности дополнительного образования детей в избранной области
деятельности;
- теоретические основы и методику планирования занятий в избранной
области дополнительного образования детей;
- принципы отбора и структурирования содержания дополнительного
образования детей в избранной области деятельности;
- методы, методики и технологии организации деятельности детей в
избранной области дополнительного образования;
- основы комплектования, виды и функции одновозрастного и (или)
разновозрастного объединения детей по интересам дополнительного
образования детей;
- способы активизации учебно-познавательной деятельности детей разного
возраста, педагогические условия развития мотивации к избранной области
деятельности;
- педагогические
и
методические
основы
развития
творческой
индивидуальности личности в избранной области деятельности;
- специфику работы с детьми разного возраста, одарёнными детьми и детьми
с ограниченными возможностями, девиантным поведением;
- основные виды технических средств обучения, ИКТ и их применение в
образовательном процессе;
- инструментарий и методы контроля качества процесса и результатов
дополнительного образования детей в избранной области деятельности;
- педагогические и гигиенические требования к организации обучения
избранному виду деятельности;
- логику анализа занятий;
- методику бизнес-планирования, основы взаимодействия с социальными
партнёрами по вопросам организации дополнительного образования в
30

избранной области деятельности;
виды документации, требования к ее оформлению.
Программы социально-педагогической направленности в системе
дополнительного образования ориентированы на изучение психологических
особенностей личности, познание мотивов своего поведения, изучение методик
самоконтроля, формирование личности как члена коллектива, а в будущем как
члена общества, изучение межличностных взаимоотношений, адаптацию в
коллективе. Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной
инициативы является на современном этапе одной из главных задач социально­
педагогического направления, которая актуальна, прежде всего, потому, что
сейчас на передний план выходит проблема воспитания личности, способной
действовать
универсально,
владеющей
культурой
социального
самоопределения. А для этого важно сформировать опыт проживания в
социальной
системе,
очертить
профессиональные
перспективы.
Образовательные программы данной направленности охватывают широкий
возрастной диапазон и многофункциональны по своему назначению.
Социально-педагогическая
направленность может включать следующие
группы программ: развитие дошкольников (интеллектуальное развитие,
художественно-эстетическое и творческое развитие, предшкольная подготовка
и др.), развитие и поддержка детских социальных инициатив (работа с органами
ученического самоуправления, детскими и молодежными общественными
объединениями),
основы
медиаинформационных технологий,
основы
психологии, социологии, политологии и права, игротехника и игровое
конструирование, профориентация.
В целях реализации компетентностного подхода для формирования и
развития общих и профессиональных компетенций обучающихся в
образовательном процессе предусмотрено использование активных и
интерактивных форм проведения занятий (деловых, имитационных и ролевых игр,
разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, мозгового
штурма, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой.
Данная рабочая программа профессионального модуля Преподавание в
одной из областей дополнительного образования детей (области социально­
педагогической деятельности) может реализовываться с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
формате электронных лекций, видео-конференций, выполнения заданий,
размещенных на портале дистанционного обучения техникума.
Часть компонентов профессионального модуля реализуется в форме
практической подготовки. Образовательная деятельность в форме практической
подготовки организуется при изучении междисциплинарных курсов путем
проведения практических занятий, практикумов и иных аналогичных видов
учебной деятельности, предусматривающих участие обучающихся в
выполнении
отдельных элементов
работ,
связанных
с будущей
профессиональной
деятельностью
(планирование
различных
видов
деятельности детей, разработка конспектов занятий и других методических
материалов, проведение занятий, игр, праздников, разработка инструкционных
карт, систематизация и оценка педагогического опыта, оформление
31

педагогических разработок в виде выступлений и др.).
Практическая подготовка при проведении практики организуется путем
непосредственного выполнения обучающимися определенных видов работ,
связанных с будущей профессиональной деятельностью.

1.3.
модуля:

Количество часов на освоение программы профессионального

максимальной учебной нагрузки обучающегося — 2037 часов (1641 часов, отведенных
на изучение МДК, 398 часов —учебной и производственной практики);
самостоятельной работы обучающегося — 547 часов;
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося — 1490 часа (1094 часа,
отведенных на изучение МДК; 396 часов —учебной и производственной практики), из
них в форме практической подготовки — 992 часа.

32

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения профессионального модуля является овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности Преподавание в одной из
областей дополнительного образования детей (области социально­
педагогической деятельности), в том числе профессиональными (ПК) и общими
(ОК) компетенциями:
К
од
ПК 1.1.

Определять цели и задачи, планировать занятия.

ПК 1.2.

О рганизовы вать и проводить занятия.

ПК 1.3.

Д ем онстрировать владение деятельностью , соответствую щ ей

Наименование результата
обучения

избранной области дополнительного образования.

ПК 1.4.

О ценивать процесс и результаты деятельности заним аю щ ихся на занятии
и освоения дополнительной образовательной програм м ы

ПК 1.5.

А нализировать занятия.

ПК 1.6.

О ф орм лять докум ентацию , обеспечиваю щ ую образовательны й

ПК3.1.

Р а зр а б а т ы в а т ь м е т о д и ч е с к и е м атериалы (рабочие програм м ы ,
тем ати чески е планы ) н а основе прим ерны х с учетом
д е я те л ь н о с ти , о с о б е н н о с т е й в о зр а с та , гр у п п ы и

процесс
учебно­
области

отдельны х занимаю щ ихся.

ПК 3.2.

С оздавать в кабинете (м астерской, лаборатории) предм етно-развиваю щ ую
среду.

ПК 3.3.

С истем атизировать и оценивать педагогический опы т и образовательны е
технологии в области дополнительного образования на основе изучения
проф ессиональной литературы ,
самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 3.4.

О ф о р м л я т ь п е д а го ги ч е с к и е
выступлений.

ПК 3.5.

У частвовать в исследовательской и проектной деятельности в области
дополнительного образования детей.

ОК 1.

П оним ать сущ ность и социальную значим ость своей будущ ей проф ессии,
проявлять к ней устойчивы й интерес.

ОК 2.

О рганизовы вать собственную деятельность, определять м етоды реш ения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и

р а зр а б о т к и

в

виде

о тч ето в ,

реф ератов,

кач еств о .

окз

О ценивать ри ски и приним ать реш ения в нестандартны х ситуациях.

ОК 4.

О сущ ествлять поиск, анализ и оценку инф орм ации, необходим ой для
постановки и реш ения проф ессиональны х задач, проф ессионального и
л и ч н о с т н о го р азви ти я.

зз

O K 5.

И спользовать инф орм ационно-ком м уникационны е технологии для
соверш енствования проф ессиональной деятельности

O K 6.

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегам и и социальны м и партнерами.

O K 7.

Ставить цели, м отивировать деятельность обучаю щ ихся, организовы вать и
к о н т р о л и р о в а ть и х р аб о ту с п р и н яти ем н а себ я
ответственности за качество образовательного процесса.

O K 8.

С ам остоятельно определять задачи проф ессионального и личностного
развития, заним аться сам ообразованием , осознанно
п л а н и р о в а т ь п о в ы ш е н и е к в ал и ф и к а ц и и .

OK9

О сущ ествлять проф ессиональную деятельность в усл ови ях обновления ее
целей, содерж ания, см ены технологий.

O K 10.

О сущ ествлять проф илактику травм атизм а, обеспечивать охрану ж изни и
здоровья детей.

O K 11.

Строить проф ессиональную деятельность с соблю дением п равовы х норм ее
р е гу л и р у ю щ и х .

34

3. СТРУЕТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
___________ЗЛ. Тематический план профессионального модуля__________
Объем времени, отведенный на
Освоение меж дисциплинарного курса

Коды
професси
ональных
компетен
ций

1

Всего
часов
Наименования МДК, разделов
профессионального модуля*

2

(макс.
учебная
нагрузк
'РУ а и
практ и
ки)

3

Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося

В его,
часов

в т.ч..
лаборат ории
е работ ы и
практические
занятия,

4

в т.ч.,
Курсовая
работ а
(проект),
часов

6

Практика

Самостоятельная
работ а
обучающегося

Всего,
часов

7

в т. ч.,
курсовая
работ а
(проект),
часов

8

Учебная,
часов

Производственна
я (по профилю
специальности),
часов
(если
предусмотрена
рассредоточенная
практика)

9

10

л
ПК 1.1. 1.2,
1.4-1.6
П К 3.1.
3.3, 3.4.
ПК 1.1-1.6
ПК 3.1-3.5

МДК 01.01. Методика преподавания по программам
дополнительного
образования в области социально
-педагогической деятельности
МДК 01.02. Подготовка педагога
дополнительного образования в
области социально-педагогической
деятельности
Раздел 01.02.01. Теоретические и
методические основы организации
художественно-эстетическо й
деятельности детей дошкольного
возраста
Раздел 01.02.02. Теоретические и
методические основы развития речи у детей
дошкольного возраста
Раздел
01.02.03.
Методика подготовки руки к письму
Раздел 01.02.04. Теоретические и
методические основы математического
развития детей дошкольного возраста

102

68

22

34

1386

924

512

462

336

224

120

112

-

-

126

84

26

42

-

-

42

28

14

120

80

48

-

14

40

35

Раздел 01.02.05. Теоретические и
методические основы ознакомления
детей дошкольного возраста с
окружающим миром

90

60

18

30

Раздел 01.02.06. Подготовка педагога
дополнительного образования к работе
по развитию детской социальной
инициативы

180

120

36

60

156

104

70

52

144

96

80

192

128

100

64

МДК 01.03. Теоретические и
методические основы организации
игровой деятельности детей с
практикумом

153

102

62

51

ПК 1.1-1.6
ПК 3.1-3.5

Учебная практика по ИМ. 01
Преподавание по программам
дополнительного образования детей
(рассредоточенная)

108

-

ПК
ПК
ПК
ПК

Пробные занятия (рассредоточенная)

218

“

216

72

“

72

2037

1094

Раздел 01.02.07 Теоретические основы
и методика организации работы по
краеведению
Раздел 01.02.08 Практикум социально­
психологического развития
Раздел 01.02.09 Теоретические и
методические основы реализации
программ по освоению медиа­
информационных технологий
ПК 1.1-1.6
ПК 3.1-3.5

1.1-1.6
3.1-3.5
1.1-1.6
3.1-3.5

Практика руководителя творческого
объединения (концентр.)
Всего:

“

48

-

-

“

108

596

-

547

-

108

288

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)
Наименование
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
разделов
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
1
2
МДК 01.01. Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально педагогической
деятельности
Тема 1.
Социально­
педагогическая
направленность
до по лните ль но го
образования
детей

Содержание учебного материала
1

Программы предшкольной подготовки, реализуемые в системе дополнительного образования
детей

Объем
часов

Уровень
освоения

3
102-макс
68-ауд.,
22-прак.
34-сам.
12
(8+4)

4

2

1

2

1

2

1

2

1

Вариативность, содержание, адресат, формы и методы реализации.
2

Программы, направленные на самопознание и саморазвитие личности, реализуемые в системе
дополнительного образования детей. Программы, направленные на социальное самоопределение
детей и развитие детской социальной инициативы, реализуемые в системе дополнительного
образования детей
Вариативность, содержание, адресат, формы и методы реализации.

3

Программы, направленные на освоение основ игротехники и игрового конструирования,
реализуемые в системе дополнительного образования детей. Программы, направленные на
изучение основ социологии, политологии и права, реализуемые в системе дополнительного
образования детей
Вариативность, содержание, адресат, формы и методы реализации.

4

Программы, направленные на освоение медиаинформационных технологий, реализуемые в системе
дополнительного образования детей. Программы профориентации, реализуемые в системе
дополнительного образования детей
Вариативность, содержание, адресат, формы и методы реализации.

Практические занятия

4

1

2

2

Тема 2.
Психологопедаго гические
основы про ведения

Изучение опыта реализации программ социально-педагогической направленности в
учреждениях дополнительного образования детей Вологодской области
Изучение опыта реализации программ социально-педагогической направленности в учреждениях
дополнительного образования детей Российской Федерации

Содержание учебного материала

2

8
(7+1)

37

занятий
с детьми по
программам
до по лните ль но го
образования в
областисоциальнопедаго гическо й
деятельности

1

Психолого-педагогические основы проведения занятий с детьми дошкольного возраста в раках
предшкольной подготовки

2

2

2

2

2

2

Учёт возрастных особенностей дошкольников в организации занятий. Принципы отбора и
структурирования содержания занятий, требования к продолжительности и интенсивности занятий для
дошкольников.
2

Психолого-педагогические основы проведения занятий с детьми младшего школьного возраста,
подростками, старшеклассниками. Учёт возрастных особенностей детей школьного возраста в
организации занятий. Принципы отбора и структурирования содержания занятий, требования к
продолжительности и интенсивности занятий в соответствии с возрастом детей.

3

Психолого-педагогические основы проведения занятий в разновозрастной объединении.
Виды и функции одновозрастного и разновозрастного объединения детей по интересам дополнительного
образования детей. Приемы и методы вовлечения детей разного возраста в совместную деятельность.

4

Педагогические условия развития мотивации к избранной области деятельности.
Мотивация: сущность и виды. Условия развития мотивации к избранной деятельности. Приёмы и способы
мотивации к избранной области деятельности.

Тема 3.
Организационный
периодв деятельности
образовательного
объединения.

Практические занятия

1

1

1

Приёмы и способы мотивации к избранной области деятельности

Содержание учебного материала
1

Организационный период в деятельности образовательного объединения.

1
Методика
работы
педагога
дополните льног
о образования
детей

2

3

4
(2+2)
2

2

Приемы и способы набора в образовательное объединение. Основы комплектования учебных групп.
Задачи организационного периода в деятельности образовательного объединения, методы их
осуществления.

Практические занятия
Тема 4.

1

Формы и методы реализации задач организационного периода в образовательном объединении

Содержание учебного материала
1

2
2

3

18
(11+7)

Целеполагание, планирование и анализ деятельности педагога дополнительного образования детей.
Целеполагание, планирование. Функции плана. Структурно-содержательный
и
содержательно­
организационный типы плана. Виды планов: перспективные, этапные, краткосрочные планы;
перспективный план, план текущей работы, план-сетка. Алгоритм планирования.
Специфика планирования деятельности педагога дополнительного образования. Проектирование
системы работы с детским объединением. Методика бизнес-планирования. Анализ деятельности педагога
дополнительного образования: назначение и виды

2

2

2

3

Методика организации учебного занятия в учреждении дополнительного образования детей.
Учебное занятие в системе дополнительного образования. Цели и задачи учебного занятия:
познавательная, развивающая, мотивационная, социально-педагогическая, обучающая, эстетическая,
оздоровительная.
Модель учебного занятия. Типы учебного занятия: изучение, усвоение нового материала; закрепление и
совершенствование знаний, умений и навыков; самостоятельное применение знаний, умений и навыков.
Структура учебного занятия. Основные этапы учебного занятия: подготовительный, основной,
заключительный.
Принципы отбора и структурирования содержания дополнительного образования детей. Условия
эффективности занятия.
Анализ занятия: задачи, правила организации, виды (краткий, аспектный, полный). Логика
дидактического
анализа занятия. Проблема качества содержания анализируемого занятия. Самоанализ учебного занятия.

1

2

Способы активизации учебно-познавательной деятельности детей разного возраста.

1

2

2

2

1

2

2

2

Активизация учебно-познавательной деятельности: сущность, приёмы и способы.
4

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на занятиях в
учреждениидополнительного образования детей.
Фронтальная работа обучающихся: особенности, требования к организации. Индивидуальная работа
обучающихся: сущность, виды, требования к организации, педагогические возможности и ограничения.
Групповая работа: признаки, требования к организации, педагогические возможности и ограничения.
Особенности организации форм учебно-познавательной деятельности обучающихся в учреждении
дополнительного образования детей. Понятия «самостоятельная работа», «самостоятельная деятельность».
Виды самостоятельных работ: воспроизводящие, реконструктивно-вариативные, эвристические,
творческие. Требования к организации самостоятельной работы. Особенности организации
самостоятельной работы обучающихся на занятиях.

5

Методика организации и проведения занятий разньгх видов.
Классификация занятий в системе дополнительного образования. Содержание и организация занятий
разньгх видов: учебное занятие в мастерской; деловая игра; игра-путешествие (заочное путешествие во
времени и пространстве и т.п.) и др.
Организация и проведение нетрадиционных форм занятий в детском объединении: интегрированные
занятия, основанные на межпредметных связях; занятия-соревнования: конкурсы, турниры, викторины и
т.д.; занятия, основанные на методах общественной практики: репортаж, интервью, изобретение,
комментарий, аукцион, митинг, бенефис, устный журнал, газета и др.; занятия на основе нетрадиционной
организации учебного материала: презентация, исповедь и др.; занятия-фантазии: сказка, сюрприз,
приключение и др. занятия,
основанные на имитации общественной деятельности: суд, следствие, ученый совет, парламент и др.

6

Использование технических средств обучения и IT-технологий в работе педагога дополнительного
образования детей.
Основные виды технических средств обучения (ТСО), информационно-коммуникационные технологии и
ихприменение в образовательном процессе. Использование программных средств и IT-технологий в работе
педагога дополнительного образования детей.

7

Подготовка педагога дополнительного образования детей к занятию.
Учебно-тематическое планирование. Определение места занятия в системе занятий по теме (разделу).
Постановка цели и задач занятия. Типичные ошибки при формулировке цели и задач занятия. Отбор
учебного материала. Выбор средств, методов и форм организации учебной деятельности обучающихся на
занятии. Организация места проведения занятия.
Составление конспекта занятия.

2

Практические занятия

Тема 5.
Организация
промежуточной и
итоговой
аттестации в
учреждении
до по лните ль но го
образования детей

2

7

1

Методика организации анализа учебного занятия.

2

3

2

Приёмы и способы активизации учебно-познавательной деятельности детей.

1

3

3

Методы организации групповой работы

2

3

4

Основные виды технических средств обучения (ТСО)

Содержание учебного материала
1

Показатели эффективности и критерии оценки результатов деятельности детей в
донолнительномобразовании.

г

2

i

3

6
(6+0)
2

2

2

2

2

2

Качество результатов образовательного процесса: знания, умения, навыки (ЗУН); развитие способностей;
повышение престижа объединения; улучшение показателей адаптации в обществе; участие в
выставках,
концертах, публикациях и др.; владение процедурами творческой деятельности; воспитанность;
развитиеличности.
2

Формы и методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной
деятельностью.
Собеседование, зачет, зачетный лист, вопросник по программе, реферат, защита работы, выполнение
нормативов, контрольное упражнение, участие в конкурсах, выставках, выступление на концертах,
соревнованиях, КВН, викторина, открытое занятие. Учет личных достижений. Портфолио. Творческая
книжка. Дневник впечатлений и др.

3

Процедура организации промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Положение о промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Критерии оценки результатов.
Оценочные листы. Уровни сформированности учебной деятельности обучающихся. Методика определения
результатов образовательной деятельности обучающихся. Формы организации итоговой и промежуточной
аттестации обучающихся в детском объединении. Итоговая аттестация обучающихся как одна из форм
педагогического контроля. Формирование аттестационной комиссии. Подведение итогов аттестации
обучающихся. Программа аттестации обучающихся. Протокол результатов аттестации обучающихся.
Варианты сертификации программы: свидетельство, диплом, удостоверение по окончании курса и т.д.

Тема 6.

Содержание учебного материала

8
(4+4)

Методика работы
педагога
дополнительного
образования детей
с семьей
обучающихся
(воспитанников)

1

Работа педагога дополнительного образования детей с семьей обучающихся (воспитанников):
целизадачи, планирование, организация.

2

1

2

1

Функции работы образовательного учреждения с родителями (лицами, их заменяющими).
Цели и задачи работы с родителями. Планирование работы с родителями. Виды и формы работы с
родителями. Требования к организации работы с родителями. Анализ процесса и результатов работы с
родителями.
2

Формы работы педагога дополнительного образования детей с родителями обучающихся
(воспитанников).
Индивидуальная работа с родителями (беседа, консультация). Коллективные формы работы
(родительскиесобрания, родительские чтения, родительские встречи).
Совместные мероприятия родителей и обучающихся: конкурсы, праздничные вечера, спортивные
праздники, экскурсии, путешествия, трудовые дела. Специфика и особенности организации.
Родительское собрание: функции, виды. Формы проведения и методика организации родительского
собрания.
Методика работы педагога дополнительного образования детей с родительским комитетом.

Тема 7.
Документационное
обеспечение
деятельности педагога
до по лните ль но го
образования

Практические занятия

4

1

4
6

Проектирование и анализ тематического родительского собрания.

Содержание учебного материала
1

взаимодействия с
социальными
партнёрами по
вопросаморганизации
дополнительного
образования

2

2

2

2

Дополнительная общеобразовательная программа.
Виды, структура, требования к содержанию и оформлению дополнительной общеобразовательной
программы

Тема 8. Основы

(4+2)

Документационное обеспечение деятельности педагога дополнительного образования.
Документация педагога дополнительного образования. Ведение журнала учета работы педагога
дополнительного образования детей. Расписание занятий. Учебно-тематический план. Должностная
инструкция.
Инструкции и методические рекомендации по ведению документации педагога дополнительного
образования детей.

2

Практические занятия

2

1

2

Требования к оформлению документации педагога дополнительного образования детей

Содержание учебного материала
1

3

Основы взаимодействия с социальными партнёрами по вопросам организации дополнительного
образования.

3

4
(4+0)
2

2

2

1

Социальное партнёрство. Социальные партнёры организации дополнительного образования детей.
Взаимодействие педагога дополнительного образования с социальными партнёрами: содержание и
организация.
2

Частно-государственное партнёрство в системе дополнительного образования
Сущность и механизмы частно-государственного партнёрства.

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта
Самостоятельная работа при изучении МДК 01.01. Методика преподавания по программам дополнительного
образованияв области социально педагогической деятельности
Тематика внеаудиторной самостоятельной

~2

3

4
41

работы
Тема 1. Социально­
педагогическая
направлен-ностъ
дополнительного
образования детей
Тема 2.Психологопедагогические
оеновыпроведения
занятий
с детьми по
программам
дополнительного
образования в области
социально­
педагогической
деятельности

Тема 3.
Организационный
период в деятельности
образовательного
объединения.
Тема 4. М етодика работы
педагога
дополнительного
образования детей

1

1

4

Подбор приёмов и способов мотивации обучающихся к избранной области деятельности
4

1

Разработка конспекта занятия, направленного на решение задач организационного периода
4

1

Подбор и описание приёмов и способов активизации учебно-познавательной деятельности детей.

4

2

Подбор и описание методов организации групповой работы, приемлемых для использования на занятиях
в
учреждении дополнительного образования
Написание эссе на тему «Использование технических средств обучения и IT-технологий в работе
педагога
дополнительного образования детей»
Изучение опыта взаимодействия учреждений дополнительного образования детей с семьей обучающихся
(воспитанников).
Разработка тематического родительского собрания

3

3
Тема 6. М етодика
работы педагога
дополнительного
образования детей с
семьейобучаюгцихся
(воспитанников)
Тема 8. Основы
взаимодействия с
социаль- ными
партнёрами по вопро-сам
организации дополни­
тельного образования

Составление опорную схему «Содержание и формы реализации программ дополнительного
образованиядетей социально-педагогической направленности»

1
2

3
4

4
1

Изучение опыта взаимодействия образовательных организаций с социальными партнёрами, на основе
информации зафиксированной в различных материалах сайта организации дополнительного образования

Всего

4

102

Наименование разделов
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,самостоятельная
работа обучающихся
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
МДК 01.02. Подготовка педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности
Р а з д е л 0 1 .0 2 .0 1 . Т е о р е т и ч е с к и е и м е т о д и ч е с к и е о с н о в ы о р г а н и з а ц и и х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о го д е я т е л ь н о с т и д е т е й
д о ш кольного возраст а

Тема 1.1.
Основы теории
и практики
изобразительного
искусства и
художественного труда

Соде зжание учебного материала
1.
Понятие искусства, его функции. Специфика и виды изобразительного искусства.
Художественный образ как основа искусства, его основные характеристики

Объем
часов

Уровень
усвоения

336 -макс.,
224 - ауд.,
120 - прак.,
112 сам.
20/20/20
2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

2

Основные определения искусства, выделение его основных функций. Изобразительное искусство, его
виды и специфика. Понятие и характеристики художественного образа
2.

Графика: понятие, виды, материалы. Из истории развития графики.
Выразительные средства графики. Контрольная работа 1
Определение графики, обзор её основных видов и материалов. Историческая справка. Графика и её
основные средства выражения.

3.

Живопись: понятие, виды, материалы. Из истории развития живописи.
Выразительные средства живописи. Контрольная работа 2
Определение живописи, виды и материалы, которые использует художник. Историческая справка о
развитии живописи. Обзор выразительных средств.

4.

Скульптура: понятие, виды, материалы. Из истории развития скульптуры. Выразительные
средства скульптуры. Контрольная работа 3
Определение скульптуры, материалы и основные виды. Историческая справка. Постановка в
пространстве, светотеневая моделировка, соотношение массы и объёма, передача движения и др.

5.

Декоративно-прикладное искусство: понятие, виды, материалы.
Выразительные средства декоративно-прикладного искусства
Декоративно-прикладное искусство: определение, виды - мозаика, керамика, витраж и др.
Выразительные средства - композиция, форма, фактура, цвет и др.

6.

Архитектура: понятие, виды, материалы. Их истории развития архитектуры.
Выразительные средства архитектуры
Определение архитектуры, виды архитектурных сооружений. Материалы, выразительные средства.
История развития.

7.

Дизайн: понятие, виды, материалы. Модные тенденции современного дизайна.
Определение дизайн. Виды дизайна - промышленный, графический, арт и др. Материалы и
современные тенденции.

8.

Художественная фотография. Контрольная работа 4
Определение, методы создания и средства выразительности в художественной фотографии.

9.

Жанры изобразительного искусства
Определение жанров, краткий обзор

43

10.

Многообразие художественных стилей в контексте их исторического развития. Контрольная
работа 5

2

1

Развитие и изменение художественных стилей на протяжении истории человечества.

Практические занятия
1.

2

2

2.
3.
4.
5.
6.

2
2
4
2
2

2
2
2
2
2

7.

Архитектурный пейзаж

4

2

8.

Разработка дизайнерского проекта

2

2

Самостоятельная работа
1.

2

Соде зжание учебного материала
1.
Психолого-педагогические основы обучения детей дошкольного возраста изобразительному
искусству

8/4/8

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Тема 1.2.

20

Подбор иллюстративного материала для проведения бесед об искусстве с детьми старшего
дошкольного возраста
Разработка графических упражнений для детей старшего дошкольного возраста
Разработка упражнений, направленных на развитие цветовосприятия
у детей дошкольного возраста
Отработка техник и приемов работы акварелью
Отработка техник и приемов работы гуашью
Лепка декоративного барельефа
Архитектурные зарисовки
Дизайнерская разработка по выбранной теме
Подготовка фотопроекта по выбранной теме
Разработка мультимедийной презентации для проведения беседы о жанрах изобразительного
искусства с детьми старшего дошкольного возраста

2.
3.

Многообразие
художественно эстетической деятельности
в системе дополнительного
образования

20

Изучение выразительных возможностей линии, штриха, пятна в абстрактной графической композиции
(зентангл)
Нетрадиционные и традиционные графические техники
Основы колористики. Цветовой круг Иттена. Цветовые гармонии
Техники и приемы работы акварелью
Техник и приемы работы гуашью. Соотношение формы и пространства в пейзаже
Основы работы с пластичными материалами. Способы и приемы лепки

2
2
2
2
2
2
2
2
2

2

2

2

2

2

3

Обоснование необходимости изобразительного искусства в образовании и развитии детей
2.

Материально-техническое и программно-методическое обеспечение занятий
по изобразительному искусству. Основы проектирования занятий
по изобразительному искусству
Обзор основных программ и методик, материалов в обучении детей изобразительному искусству.
Проектирование уроков

3.

Основы музейной педагогики. Использование наследия мировой художественной культуры в
работе с детьми дошкольного возраста
Определение музейной педагогики. Обзор методик использования мирового культурного наследия в
работе с дошкольниками

4.

Региональный компонент в художественно-эстетической деятельности

2

3

Культура и искусство Вологодского края в обучении детей изобразительному искусству

4

Практические занятия
1.
2.

Разработка технологической карты занятия с детьми дошкольного возраста
по изобразительному искусству по заданной теме
Методика проведения бесед об искусстве с использованием репродукций художественных
произведений с детьми дошкольного возраста. Организация
и проведение виртуальных экскурсий в художественные музеи. Контрольная работа 6

Самостоятельная работа
1.

2.
3.
4.

Тема 1.3.
Теоретические и
методологические основы
предметного рисования

Сравнительный анализ дополнительных образовательных программ по изобразительному искусству.
Разработка программы кружка по изобразительному искусству для детей старшего дошкольного
возраста
Разработка беседы об искусстве с детьми старшего дошкольного возраста с использованием
репродукций художественных произведений
Разработка дидактических игр для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с мировым
художественным наследием
Разработка экскурсионного мероприятия для детей старшего дошкольного возраста по ознакомлению
с художественным наследием региона

Соде зжание учебного материала
1.
Основы конструктивного построения в рисунке. Методика обучения детей дошкольного
возраста предметному рисованию

2

3

2
2
2
2

2/12/6
2

2

Основные методики работы с конструктивным построением и методы проектного рисования с
дошкольниками
1.
2.

12
4
2

2
2

5.

Натюрморт. Компоновка предметов в натюрморте
Анималистика.
Наброски животных и птиц с натуры, по памяти, по представлению
Основы портрета. Конструктивный рисунок лица человека: анфас и профиль
Конструктивный рисунок фигуры человека в статике и в движении
Выразительная характеристика портретного образа

2
2
2

2
2
3

Самостоятельная работа

6

1.
2.
3.

Тональный рисунок объемной фигуры цилиндрической формы
Наброски фигуры человека с натуры
Автопортрет

2
2
2

3.
4.

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
Тема 1.4.

3

8

Практические занятия

Теоретические и
методологические основы
сюжетного рисования

2

Соде зжание учебного материала
1.
Понятие композиции, ее законы и выразительные средства. Роль композиции в создании
художественного образа, передаче творческого замысла

2
4/6/4
2

2

2

2

Композиция, её определение, законы построения, средства выражения. Определение роли в создании
образа произведения
2.

Методика обучения сюжетному рисованию детей дошкольного возраста

Сюжетное рисование с дошкольниками - основные методы работы

Практические занятия
1.

Многофигурная композиция на заданную тему. Контрольная работа 7.

Самостоятельная работа
1.

2.

Тема 1.5.
Понятие и специфика
декоративного рисования

Анализ сюжетных рисунков детей дошкольного возраста.
Разработка алгоритма сюжетного рисунка на заданную тему
для детей дошкольного возраста

Соде зжание учебного материала
1.
Видовое многообразие декоративного творчества. Методика обучения декоративному
рисованию детей дошкольного возраста

6
6

3

4
2
2

4/6/6
2

1

2

2

Декоративное творчество и его виды. Методические основы декоративного рисования с
дошкольниками
2.

Искусство художественной росписи.
Основы художественной росписи

Практические занятия
1.

2.
3.

Орнамент как вид декоративной композиции
Декорирование орнаментом заданной формы. Контрольная работа 8
Зарисовка элементов шродецкой росписи
Зарисовка элементов хохломской росписи

Самостоятельная работа
1.

Тема 1.6.
Современные тенденции в
декоративном творчестве

Декорирование деревянного изделия городецкой или хохломской росписью

Соде зжание учебного материала
1.
Роль цвета в декоративном творчестве. Нюансные и контрастные цветовые гармонии в
декоративном рисовании

6
2

2

2
2

2
2

6

1

6

4\6\4
2

2

2

2

Теория цвета, понятие и виды цветовой гармонии в декоративном творчестве
2.

Основы стилизации формы
Виды и методы работы с формой

Практические занятия
1.

2.
1.

2.

Тема 1.7.
Развитие декоративного
творчества детей
дошкольного возраста в
лепке, аппликации и
коллаже

6

Цветовое решение объекта заданной формы
Декоративный натюрморт

2
4

Самостоятельная работа

4

Составление контрастных и нюансных цветовых гармоний
Стилизация природной формы

2
2

Соде зжание учебного материала
1.
Методика обучения детей дошкольного возраста лепке. Сравнительная характеристика
пластичных материалов. Основные способы и приемы лепки

3
3

4\8\8
2

2

2

2

Лепка с дошкольниками - методические основы, виды материалов, приёмы работы
2.

Методика обучения детей дошкольного возраста аппликации. Коллаж как вид декоративно­
прикладного творчества
Определение и виды коллажа. Методические основы, приёмы и способы работы в технике

аппликации с дошкольниками

8

Практические занятия
1.

Пластилинография по выбранной теме

2

3

2.
3.

Изготовление декоративной открытки
Коллаж на выбранную тему

2
4

3
3

Самостоятельная работа
1.
2.
3.
4.

8

Изготовление наглядного пособия для объяснения способов и приемов лепки
детям старшего дошкольного возраста
Разработка технологической карты занятия по лепке
с детьми старшего дошкольного возраста
Разработка технологической карты занятия по аппликации
с детьми старшего дошкольного возраста
Подбор и составление образцов коллажей для обсуждения
с детьми старшего дошкольного возраста

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
Тема 1.8.
Худо жеств ен ноэстетическая деятельность
как вид продуктивной
деятельности, её
методическая основа

Соде зжание учебного материала
1.
Художественно-эстетическая деятельность как вид продуктивной деятельности

2
2
2
2

2
8 \2\5
2

1

2

2

2

2

2

2

Художественно-эстетическая деятельность, её содержание и значение. Продуктивная деятельность, её
структура. Компоненты продуктивной деятельности.
2.

Материалы и инструменты для организации продуктивной деятельности
Понятие и классификации материалов и инструментов. Правила техники безопасности. Нормы
организации рабочего места.

3.

Планирование продуктивной деятельности детей. Организация предметно-развивающей среды.
ФГОС, учёт его содержания при создании дополнительных общеобразовательных программ.
Структура и содержание дополнительных общеобразовательных программ их уровни и
направленность. Компоненты РППС, их формирование

4.

Методические основьг организации занятия по продуктивной деятельности.
Общее понятие методики. Занятия художественно-эстетической деятельностью их виды и структура.
Роль НДМ при обучении продуктивной деятельности.

Практические занятия
1.

Структура рабочей программы и плана-конспекта занятия по продуктивной деятельности

Самостоятельная работа
1.
2.
3.

Тема 1.9.
Оригами как технология
обработки бумаги

Создание плана-схемы зонирования ПРС
Создать сводную таблицу классификаций методов с примерами использования
Создание элементов занятия

Содержание учебного материала
1.
Понятие и история оригами. Условньге знаки, принятые в оригами и основньге приемы
складывания.
Оригами как древнее японское искусство обработки бумаги, техники оригами. Виды и значение

2
2

3

5
1
2
2

6\12\9
2

1

условных знаков оригами, правила чтения схем оригами
2.

Основные базовые формы оригами и использование их в складывании. Методика работы со
схемами складывания фигурок оригами

2

2

2

2

Вариативность условных знаков в схемах оригами. Виды основных и базовых форм оригами, их
комбинаторность. Особенности обучения чтению схем и проведению инструктажа изготовления
изделия- оригами.
3.

Составление тематического плана кружка по оригами. Организация конкурса и оформление
выставки.
Структура и содержание дополнительных общеобразовательных программ, их направленность.
Особенности календарю -тематического планирования в аспекте обучения оригами. Формы
организации диагностики и контроля в дополнительном образовании

Практические занятия
1
2
3
4
5.
6

Складывание базовых форм оригами по схеме. Складывание фигурок из базовых форм «Блинчик»,
«Двойной квадрат», «Двойной треугольник», «Воздушный змей», «Рыба».
Складывание базовых форм оригами по схеме. Складывание фигурок из базовых форм «Дверь»,
«Дом», «Катамаран».
Модульное оригами - менко. Моделирование из треугольных модулей.
Изготовление изделия кусудама.
Планирование и подготовка занятий по оригами с детьми
Составление плана занятия и проведение занятий по оригами с детьми.

Самостоятельная работа
1
2
3
4
5

Тема 1.10.
Бумагопластика как
технология обработки
бумаги

Разработка мультимедийной презентации, по видам оригами
Создание технологической карты плоскостного изделия
Создание технологической карты объёмного изделия
Создание схем и образцов изделий
Составление вариантов тематического плана кружка по оригами

Соде )жание учебного материала
1.
Понятие и история бумагопластики. Технологические операции обработки бумаги, способы и
приемы создания объема

12
2

3

2

3

2
2
2
2

3
3
3
3

9
2
1
1
2
3

4\8\6
2

1

2

2

История бумагопластики как изобразительного искусства, её виды. Композиция в художественном
произведении. Технология бумагопластики (этапы, материалы инструменты, частные операции
формообразования). Техника безопасности при работе с колющими и режущими инструментами
2.

Методика организации творческой деятельности детей в технике бумагопластики.
Занятия по обучению детей бумаге пластике, их виды и структура. Требования к постановке
педагогом цели задач занятия. Особенности создания и чтения технологических карт и проведению
инструктажа изготовления изделия в технике бумагопластики.

Практические занятия

8

1
2

Обработка различных видов бумаги. Создание рельефной композиции в технике бумагопластики.
Создание скульптуры в технике бумагопластики.

2
2

3
3

3
4

Планирование, подготовка и проведение занятий по бумаге пластике.

2

3

К о н т р о ль н а я р абот а

2

3

Тема 1.11.
Квиллинг как технология
обработки бумаги

Самостоятельная работа

6

1.
2.
3.

2
2
2

Разработка мультимедийной презентации, по видам бумагопластики
Создание тематического плана работы кружка по бумаге пластике
Составление вариантов конспекта занятий по бумагопластике

Содержание учебного материала
1.
Понятие и история квиллинга. Выбор материалов и инструментов.

6\4\6
2

1

2

2

2

2

История квиллинга, как искусства обработки бумаги. Виды и техники квиллинга Основные и
базовые формы квилинга, их комбинаторность. Основные правила техники безопасности, личной
гигиены и организации рабочего места.
2.

Приемы создания открытых и закрытых типовых форм. Работа над эскизом для квиллинга.
Частные операции формообразования ан основе свободной спирали и завитка. Особенности
построения композиции в эскизах накладных и сцепных изделий.

3.

Методика организации творческой деятельности детей в технике квилинга.
Структура и содержание дополнительных общеобразовательных программ, их направленность.
Особенности календарно-тематического планирования в аспекте обучения квиллингу. Занятия по
обучению детей элементам квиллинга, их структура. Особенности создания и чтения схем-эскизов и
проведению инструктажа изготовления изделия в технике квиллинга.

Практические занятия

4

1.

2

3

2

3

2.

Тема 1.12.
Папье-маше как технология
обработки бумаги

Использование типовых форм при изготовлении рельефных и объёмных изделий в технике
квиллинга.
Подготовка и проведение занятий по квиллингу с дошкольниками. Организация и оформление
выставок.

Самостоятельная работа

6

1.
2.
3.

2
2
2

Разработка мультимедийной презентации, по правилам техники безопасности.
Создание тематического плана работы кружка по квиллингу.
Разработка плана проекта занятия и проекта выставки.

Содержание учебного материала
1.
Понятие и история папье-маше. Технологические процессы горячего и холодного способов
папье-маше. Выбор материалов, оборудования и инструментов.

4\4\4
2

1

2

2

История папье-маше, как искусства обработки бумаги. Виды и техники папье-маше. Современное
промышленное производство и назначение изделий. Основные правила техники безопасности,
личной гигиены и организации рабочего места.
2.

Методика организации творческой деятельности детей в технике папье-маше. Совместная
деятельность с родителями.
Занятия по обучению детей изготовлению папье-маше в различных техниках, их структура.
Требования к постановке педагогом цели задач занятия. Особенности создания и чтения
технологических карт и проведения инструктажа изготовления изделия в технике паьпе-маше.
Формы организации участия родителей в образовательном процессе.

Практические занятия
1.
2.

Изготовление изделия в технике холодного папье-маше.
Отделка и декорирование изделий из папье-маше

Самостоятельная работа

4
2
2

4

3
3

1.
2.

Тема 1.13.
Изонить как способ
художественной обработки
материалов

Разработка мультимедийной презентации, по видам технологий изготовления папье-маше.
Создание тематического плана работы кружка по папье-маше и проекта выставки.

Содержание учебного материала
1.
Понятие и история изонити. Основные элементы изонити Правила техники безопасности при
работе в технике изонити .

1.
2.
3

2

1

6

Выполнение основных элементов изонити: заполнение угла, треугольника, окружностей двумя
способами.
Выполнение композиций в технике изо нити.
Составление плана занятия и проведение занятий по изо нити

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
Самостоятельная работа
1.
2.

Тема 1.14.

2\8\4

История изонити, как искусства обработки материалов. Основные формы(элементы) изонити,
процесс их схематизации и создания эскиза из основных форм. Правила техники безопасности и
организации рабочего места при работе с колющими инструментами

Практические занятия

Конструирование из
бумаги, картона и бросовых
материалов

2
2

Работа над эскизом художественной и декоративной композиции изонити
Создание тематического плана работы кружка по изонити

Содержание учебного материала
1.
Понятие, история и виды моделирования и конструирования. Выбор материалов и
инструментов.

2

3

2
2

3
3

2
4
2
2

6\6\6
2

1

2

2

2

2

Моделирование, его история и виды. Конструирование как творческая деятельность, его виды и
формы организации обучения конструированию. Технология конструирования (материалы,
инструменты, частные операции)
2.

Графические изображения в моделировании и конструировании. Правила работы с чертежом
Роль графических изображений при обучении продуктивной деятельности. Чертёж и требования к
его выполнению, значение линий чертежа. Комбинатоность графических изображений при создании
конструкций и моделей

3

Методика организации творческой деятельности детей по конструированию.
Планирование организации работы по конструированию в дополнительном образовании. Занятия по
обучению детей техническому и художественному конструированию, их структура. Требования к
постановке педагогом цели задач занятия. Особенности проведения инструктажа на занятии по
конструированию с опорой на чертёж

Практические занятия
1.
2.
3

Выполнение чертежа и создание объёмных геометрических тел по чертежу
Подготовка проекта «Городская улица». Планирование, создание технологической карты и чертежей
Защита проекта «Городская улица». Демонстрация изделия, планирования и проведения занятия

Самостоятельная работа
1.
2.
3.

Тема 1.15.

Разработка мультимедийной презентации, по видам графических изображений
Создание тематического плана работы кружка по конструированию
Разработка плана проекта занятия и проекта выставки

Содержание учебного материала

6
2
2
2

6
2
2
2

4/4/4

3
3
3

Вышивка как технология
художественной обработки
ткани.

1

Ткань, её виды и производство. Инструменты для обработки ткани, техника безопасности при
их использовании.

2

1

2

1

Виды ткани по сырью. Этапы современного производства текстильного и трикотажного полотна.
Общее понятие о технологиях обработке ткани. Основные правила техники безопасности, личной
гигиены и организации рабочего места.
2

Вышивка как технология обработки ткани, её виды.
История вышивки, как искусства обработки ткани и ниток. Классификация вышивки. Общее
понятие о технология выполнения вышитых изделий (материалы, инструменты, этапы работы).

Практические занятия
1.
2.

Выполнение вышитой работы лентами.
Составление тематического плана кружка по вышивке

Самостоятельная работа
1.
2.

Тема 1.16.
Шитьё как технология
художественной обработки
ткани

Создание образцов элементов, разработка эскиза и композиции
Разработка плана проекта занятия

Содержание учебного материала
1.
Шитьё как технология обработки ткани. Особенности выполнения ручных пошивных и
декоративных швов

4
2
2

2
2

4
2
2

4\4\5
2

2

2

2

История шитья, как искусства обработки ткани и ниток. Виды и техника выполнения пошивных,
декоративных и кромочных ручных швов. Общее понятие о технология создания швейных изделий
(материалы, инструменты, этапы работы). Основные правила техники безопасности и организации
рабочего места при шитье.
2.

Методика организации творческой деятельности дошкольников по обработке ткани
Структура и содержание дополнительных общеобразовательных программ, их направленность.
Особенности календарно-тематического планирования в аспекте обучения шитью. Занятия по
обучению детей шитью, их структура. Особенности создания выкроек и проведения инструктажа по
раскрою изделия.

Практические занятия
1.
2.

Шитьё и декорирование куклы-примитива
Планирование работы с дошкольниками по обработке ткани. Составление элементов рабочей
программы.

Самостоятельная работа
1.
2.
3.

Тема 1.17.
Вязание и плетение как
технологии обработки
материалов

Разработка инструктажа по технике безопасности при обработке ткани.
Разработка мультимедийной презентации по обработке ткани без шитья «Кукла-мотанка»
Разработка плана проекта занятия.

Содержание учебного материала
1.
Плетение как технология художественной обработки материалов

4
2
2

3
3

5
1
2
2

6\10\7
2

1

2

2

История плетения, как древнейшего искусства обработки эластичных полосных материалов. Виды и
техники плетения. Основные правила техники безопасности, личной гигиены и организации
рабочего места.
2.

Вязание как технологии художественной обработки материалов. Техника безопасности при
работе с крючком и спицами

История плетения, как искусства обработки ниток. Виды вязания. Правила создания и чтения схем
вязания. Техника выполнения петель вязания крючком и спицами. Основные правила техники
безопасности и организации рабочего места при вязании.
3.

Методика организации деятельности дошкольников по вязанию и плетению

2

2

Особенности календарно-тематического планирования в аспекте обучения вязанию и плетению.
Занятия по обучению обработке эластичных полосных материалов, их структура. Требования к
постановке педагогом цели задач занятия. Особенности проведения инструктажа по вязанию с
опорой на схему.

Практические занятия

8

1.
2

Плетение из бисера
Создание схем вязания спицами. Вязание образцов различных узоров по схеме на спицах.

2
2

3
3

3

Создание схем вязания крючком. Выполнение основных петель и их обозначения в схемах. Вязание
образцов круглых и квадратных форм.
Составление плана занятия и проведение занятий по вязанию и плетению.

2

3

2

3

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

2
7

4

Самостоятельная работа
1.
2.
3.

4.

Создание мультимедийной презентации о видах плетения (по вариантам)
Разработка инструктажа по технике безопасности при вязании
Выполнение декоративных изделий в смешаной технике вязания
Разработка плана работы кружка по вязанию и плетению в системе дополнительного образования

1
1
3
2

52

Наименование разделов
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия,самостоятельная работа обучающихся
профессионального
модуля(ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК) и
тем
1
2
МДК.01.02 Подготовка педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности
Р а з д е л 0 1 .0 2 .0 2 . Т е о р е т и ч е с к и е и м е т о д и ч е с к и е о с н о в ы р а з в и т и я р е ч и у д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а

Тема 2.1.
Теоретические основы
методики развития речи
детей

Тема 2.2.
Задачи, содержание и
методы работы по развитию
речи детейдо школьно го
возраста.

Содержание учебного материала
1.
Предмет и задачи методики развития речи детей, её становление как науки.
Теоретические положения о языке и мышлении - методологическая основа методики развития
речи. Связь методики с другими науками. Методы научного исследования.
Становление методики развития речи детей как науки. Роль К. Д. Ушинского и Е.И. Тихеевой в
становлении методики. Развитие методики в советский период. Современный этап в развитии
методики. Актуальные проблемы методики.

Соде зжание учебного материала
1.
Задачи речевого развития и психолого-педагогическое и лингвистическое обоснование.

Уровень
освоения

3
4
126 -макс
84-ауд.,
26- прак.
42 - сам.

4

2 (2+0)
2

1

8 (4+4)
2

2

2

2

Анализ содержания речевой работы в альтернативных программах развития речи.
2.

Общие характеристики средств развития речи. Требования к развитию речи педагога.
Средства осуществления речевой работы с детьми дошкольного возраста. Руководство
развитием речи на занятиях. Организация общения педагога с детьми. Требования к речи
педагога.

Практические занятия
1
2.

Тема 2.3.

Объем
часов

Содержание программных требований к различным сторонам речи и их усложнение по
возрастным группам в современных программах речевого развития дошкольников
Деятельностный подход в отборе содержания и методов формирования речи.

Содержание учебного материала

Развитие словаря детей
1.

4
2

3

2

3

14
(10+4)

Теоретические основы словарной работы.
Слово, отношение к понятию. Развитие словаря у детей как количественное накопление слов и
качественное освоение значения слов на основе развития представлений и мышления. Понятие
словарной работы с дошкольниками.
Особенности развития словаря у детей разного дошкольного возраста. Особенности овладения
обобщенным значением слова, овладение словами, обозначающими элементарные понятия.
Пассивный и активный словарь в речи детей. Причины ограниченности словаря на разных
возрастных этапах. Задачи словарной работы.
Овладение обобщающими словами. Особенности методики формирования видовых и родовых
понятий. Работа над смысловой стороной слова.

2

2

53

2.

Содержание словарной работы в разных возрастных группах.
Формирование словаря в связи с ознакомлением с окружающим. Методика развития словаря
наспециальных занятиях. Содержание словарной работы в разных возрастных группах.

3.

2

2

2

2

2

2

2

Виды занятий по развитию словаря детей.
Виды занятий по развитию словаря и ознакомлению детей с предметами и явлениями
окружающей жизни. Наблюдения и экскурсии.

4.

2

Развитие словаря на занятиях по ознакомлению с качествами и свойствами предметов
иматериалов.
Особенности организации и методики занятий по ознакомлению с качествами и
свойствами предметов и материалов: наличие раздаточного материала, обследование
предметов, сравнениепротивоположных качеств и свойств.

5.

Семантический аспект словарной работы.
Лексические упражнения как средство работы над смысловой стороной слова. Содержание
этой работы (синонимы, антонимы, многозначные слова).

Тема 2.4.
Методика
формирования
грамматической
структурыречи детей

Практические занятия

4

1.
2.

2
2

Приёмы введения новых слов в словарь детей.
Проектирование занятия по ознакомлению с трудом взрослых.

Содержание учебного материала
1.
Этапы и закономерности усвоения грамматического строя речи детьми.
Усвоение детьми грамматического строя языка в процессе общения. Значение усвоения
грамматического строя языка для речевого развития детей и подготовки их к школе.
Познание отношений и связей окружающей действительности - основа для усвоения
грамматического строя. Роль фонематического слуха в освоении грамматического строя языка.
Словотворчество детей, его механизмы и значение.
2

Тема 2.5.

8 (4+4)
2

2

2

2

Методика формирования грамматического строя речи детей.
Задачи и содержание работы по формированию грамматического строя речи в разных
возрастныхгруппах. Роль специальных игр и упражнений в обучении детей. Методика их
проведения.

Воспитание звуковой
культур ыречи

3
3

Практические занятия

4

1.
2.

2
2

Типичные трудности освоения детьми грамматической стороны речи, их причины.
Проектирование занятия по формированию грамматической стороны речи (подготовительная
к
школе группа).

Содержание учебного материала
1.
Понятие звуковой культуры речи, ее значение. Особенности усвоения детьми
звукопроизношения и средств интонационной выразительности.

4 (2+2)
2

Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития речевого общения ребенка с
окружающим, для общего развития личности ребенка и для подготовки его к обучению в
школе. Особенности усвоения детьми звукопроизношения и средств интонационной
выразительности.
Система работы по формированию чистого и правильного
звукопроизношения в разных возрастных группах.

Практические занятия

3
3

2

2

1.

Тема 2.6.
Методика развития
связнойречи

Анализ методических пособий по воспитанию звуковой культуры речи (структура, содержание,
соответствие требованиям, приёмы работы).

Содержание учебного материала
1.
Лингвистические и психологические основы развития связной речи детей.

2

3

6 (4+2)
2

2

2

2

Понятие связной речи. Характеристика текста, признаки, структура, типы межфразовой
связи.Виды связной речи, типы речи (описание, повествование, рассуждение).
2.

Развитие функций и форм связной речи. Обучение диалогической речи.
Развитие функций и форм связной речи на протяжении дошкольного детства. Условия
перехода от ситуативной речи к контекстной. Разговор взрослого с детьми в повседневном
общении как метод формирования диалогической речи. Усложнение руководства общением
взрослого с детьми в разных возрастных группах.

Практические занятия

2

1.

2

Организация содержательного общения воспитателя с детьми в разных видах деятельности.

Тема 2.7.

Содержание учебного материала

Методы развития связной
речи

1.

Беседа как метод обучения диалогической речи детей среднего и старшего дошкольного
возраста.

3

12
(10+2)
2

2

2

2

Виды повествований, их характеристика. Методические приемы обучения повествованию в
разных возрастных группах. Приемы, направленные на осознание структурных особенностей
повествовательного текста.

2

2

Развитие фантазии и творчества в рассказывании.

2

2

2

2

Виды бесед. Структура и приемы развития речи в беседе. Общие вопросы обучения
рассказыванию. Виды детских рассказов. Содержание обучения рассказыванию в разных
возрастных группах. Приемы обучения рассказыванию в традиционной методике и
современных исследованиях.
2.

Обучение дошкольников описательной речи.
Особенности наглядного материала, предлагаемого для описания детям. Использование моделей
в обучении описанию. Методика обучения художественному описанию в старших группах.

3.

4.

Обучение дошкольников повествованию.

Методы и приемы развития фантазии и творчества в рассказывании
5.

Обучение дошкольников пересказыванию.
Значение пересказа литературных произведений. Отбор литературных произведений для
пересказа. Усложнение требований к пересказу детей в разных возрастных группах. Методика
обучения пересказу.

Тема 2.8.

Практические занятия

2

1.

2

Анализ результатов наблюдений за речью детей. Сравнение речи детей в процессе общения с
педагогом и друг с другом.

Содержание учебного материала

3

8 (6+2)

55

Методика
формирования
художественно речевой
деятельности

1

Содержание работы педагога по формированию художественно-речевой деятельности
дошкольников

2

2

2

2

2

2

Значение художественной литературы для воспитания детей дошкольного возраста.
Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров.
Понимание детьми литературных произведений разных жанров. Понимание дошкольниками
основного замысла произведения, особенности восприятия образов героев, мотивов их
поведения, художественной формы, восприятие языковых особенностей литературного
произведения.
2.

Задачи и содержание работы по ознакомлению детей с художественной литературой.
Принципы отбора литературных произведений и программа чтения в разных возрастных
группах. Формы работы с книгой.
Методика чтения и рассказывания произведений детской литературы на занятиях в разных
возрастных группах. Выразительность чтения художественного произведения. Подготовка
воспитателя к выразительному чтению и рассказыванию. Подготовка детей к восприятию
литературных произведений. Структура занятий. Содержание и методика предварительных и
заключительных бесед с детьми на занятиях по чтению.

3.

Методика ознакомления дошкольников с поэзией
Особенности восприятия и понимания детьми поэтических произведений. Выбор поэтических
произведений для детей дошкольного возраста. Малые формы фольклора и своеобразие их
использования в разных возрастных группах. Работа над освоением образных средств
художественной выразительности; приемы заучивания и обучения детей выразительному
чтению стихотворений.

Практические занятия

2

1.

2

Подготовка воспитателя и детей к занятию по чтению и рассказыванию в зависимости от
содержания книг и возраста детей

Тема 2.9.

Содержание учебного материала

Подготовка детей к
обучению грамоте

1.

2

2

2

2

2

2

Методы обучения грамоте
Анализ методов обучения чтению, имеющих место в русской школе; синтетического
(буквослагательного), аналитического (метода целых слов), звукового аналитико-сентетического
(метода Ушинского). Обучение чтению по методу М. Монтессори и Е.И. Тихеевой.
Характеристика современного звукового аналитико-синтетического метода обучению чтению.

3.

12
(10+2)

Теоретические основы обучения грамоте
Подготовка к обучению грамоте в системе работы по развитию речи детей. Цель и задачи
работы. Психологическая характеристика процесса чтения и письма. Цели и задачи, характер
чтения и письма. Аналитическое отношение к речевым формам и фонематическое восприятие
как основа для формирования процессов чтения и письма. Формирование фонематического
восприятия речи - важнейшая задача подготовки к успешному освоению процессов чтения и
письма.

2.

3

Методика подготовки к обучению грамоте
Обучение дошкольников чтению. Лингвистические методы, основы обучения чтению.
Понятие звука и буквы. Соответствие методов обучения грамоте звуковому строю русского
языка и способы передачи речи на письме; отбор звуков для освоения детьми и их

по еледо ватель но сть.
4.

Содержание подготовки детей дошкольного возраста к обучению грамоте в школе.

2

2

2

2

Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте в школе: сущность, этапы,
содержание.
5.

Характеристика наглядных пособий по обучению грамоте, методика их использования.
Наглядных пособий по обучению грамоте: виды, особенности.
наглядных пособий по обучению грамоте

Методика использования

Практические занятия

2

1.

2

Проектирование занятия по ознакомлению детей со звуковым составом слова.

Тема 2.10

Содержание учебного материала

Диагностика речевого
развитиядетей дошкольного
возраста.

1.

Диагностическая работа педагога дополнительного образования.

3

10
(6+4)
2

2

2

2

2

2

Цель проведения диагностики речевого развития дошкольников.
2.

Принципы организации диагностической работы.
Организация диагностической работы: основополагающие принципы

3.

Применение результатов диагностики речевого развития в последующей работе с детьми
Особенности применения результатов диагностики речевого развития в последующей работе с
детьми

Тема 2.1.

Практические занятия

4

1.
2.

Методика проведения диагностики речевого развития детей.
Подбор и анализ методики для диагностики грамматического строя речи дошкольника

2
2

Промежуточная аттестация в форме комплексного экзамена
Самостоятельная работа при изучении раздела
01.02.02.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы

42

1.

Конспектирование статьи К.Д. Ушинский о родном языке и его воспитательнообразовательномзначении

2

1.

Сформулировать цели и задачи развития речи дошкольников

2

Тема 2.4. Методика

1.
2.
3.
4.
1.

2
2
2
2
2

формирования
грамматическойструктуры
речи детей

2.

Конспектирование и анализ таблицы «Функциональные характеристики родного языка.
Составление конспекта по теме: «лексическое развитие дошкольников»
Анализ особенностей словаря старших дошкольников
Описание экскурсии как метода развития словаря детей.
Подготовить сообщение по книге К.И. Чуковского «От двух до пяти» о
словотворчестве
дошкольников.
Составить рекомендации воспитателю: Специфика работы с грамматическими ошибками
дошкольников.
Подобрать игры и упражнения по формированию грамматической стороны речи.

Теоретические основы
методики развития
речи детей
Тема 2.2. Задачи,
содержание иметоды работы
по развитию речи детей
дошкольного
возраста

Тема 2.3.
Развитиесловаря
детей

3.

2
2

3
3

Тема 2.5. Воспитание
звуковой
культуры речи
Тема 2.6. Методика развития
связной речи
Тема 2.7. Методы развития
связной речи
Тема 2.8. Методика
формирования
художественно-речевой
деятельности
Тема 2.9. Подготовка
детей кобучению грамоте

1.
2.

Подобрать упражнения для правильного звукопроизношения.
Подобрать речевые упражнения для дифференциации звуков.

2
2

1.
2.
1.
2.
1.
2.
3.

Разработать 3 задания для развития диалогической речи дошкольников.
Разработать 3 задания для развития монологической речи дошкольников
Разработать памятку по самосовершенствованию речи воспитателя.
Разработать рекомендации родителям по развитию связной речи ребёнка.
Разработать памятку для родителей по воспитанию у детей потребности в чтении.
Составить список художников-иллюстраторов детских книг
Описать иллюстрации 3 детских книг по выбору

2
2
2
2
2
2
2

Подобрать дидактические материалы для ознакомления детей со словесным составом
предложения.
Подобрать дидактические материалы для ознакомления детей со слоговым составом слова.
Подобрать дидактического материала для ознакомления детей со звуковым составом слова.

2

1.
2.
3.

Всего:

2
2
126

Наименование разделов
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
1
2
МДК.01.02 Подготовка педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности

Объем
часов

Уровень
освоения

3
42-макс.
28-ауд.,
14-сам.,

4

Р аздел 01.02.03 М ет одика подгот овки руки к письм у

Тема 3.1.
Содержание работы по
подготовке ребенка к
обучению письму

Тема 3.2.
Развитие руки

Содержание учебного материала
1. Содержание работы по подготовке ребенка к обучению письму.

2
2

2

Понятие письма. Основные этапы и направления работы при подготовке к обучению письму. Возрастные
особенности детей дошкольного возраста.

Содержание учебного материала
1. Правильный захват орудия письма.

8 (3+5)
1

2

Правильный захват карандаша. Игры и упражнения для формирования правильного захвата карандаша.
2.

Правильное распределение мышечной нагрузки руки.

1

Формирование правильного распределения мышечной нагрузки руки. Работа со штампами. Вырезание
ножницами. Обрывание листа бумаги.
3.

Развитие мелкой моторики руки.

1

2

Формы работы для развития мелкой моторики руки. Игры и упражнения на развитие тактильных ощущений.
Ниткопись. Бисерография. Бумажные комки. Бумажные шарики.

Практические занятия

5

1.

2

Подбор игр и упражнений на формирование правильного захвата орудия письма, правильного распределения
мышечной нагрузки.
2. Подбор и составление упражнений и игр на развитие мелкой моторики руки.
Контрольная работа по теме «Развитие руки».

Тема 3. 3.
Подготовка к технике
письма

Содержание учебного материала
1. Развитие пространственной ориентировки.

2
1

6 (3+3)
1

2

1

2

1

2

Ориентирование на своем теле, относительно себя, относительно предмета, на листе бумаги, по отношению к
человеку, стоящему напротив, зеркальное отражение.
2.

Развитие чувства ритма.
Понятия чувство темпа, чувство метра, чувство ритмического рисунка. Ритмические упражнения.
Ритмические рисунки. Штриховка.

3.

Разлиновка и ориентирование в ней. Правила проведения горизонтальных и вертикальных линий.
Понятие «разлиновка». Знакомство с разлиновкой «линейка». Ориентация в разлиновке «линейка».

Практические занятия

3

1.

2

Составление и выполнение упражнений на развитие пространственной ориентировки, чувства ритма.
Контрольная работа по теме «Техника письма».

Тема 3.4.

Содержание учебного материала

2

1

4 (2+2)
59

Аналитико -синтетическая
деятельность

Тема 3.5.
Элементарные
графические умения

Тема 3.6.
Изучение готовности к
обучению письму.

1.

Анализ и синтез графических условных изображений предметов, образов букв.

Практические занятия

2

1.

2

Побор упражнений, дидактических игр на анализ и синтез графических условных изображений, образов
букв.

Содержание учебного материала
1. Печатание букв.

Тема 3.3. Подготовка к
технике письма
Тема 3.4. Аналитико­
синтетическая
деятельность
Тема 3.5. Элементарные
графические умения
Тема 3.6. Изучение
готовности к обучению
письму

2

4 (2+2)
2

2

Понятие печатание букв. Этапы работы по печатанию. Подготовка руки к написанию элементов школьного
шрифта.

Практические занятия

2

1.

2

Подбор упражнений, направленных на подготовку руки к написанию элементов школьного шрифта. Работа с
прописями.

Содержание учебного материала
1. Диагностика готовности к обучению печатному письму.

4 (2+2)
2

2

Готовность и оценка готовности зрительной памяти к обучению печатному письму. Готовность и оценка
готовности слуховой памяти к обучению грамотному печатному письму. Готовность руки к письму.

Практические занятия

2

1.

2

Анализ содержания программ подготовке к школе. Разработка программы по подготовке к письму,
тематическое планирование.

Промежуточная аттестация в форме комплексного экзамена
Самостоятельная работа при изучении раздела МДК 01.02.03
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Тема 3.1. Содержание
работы по подготовке
ребенка к обучению
письму
Тема 3.2. Развитие руки

2

Понятия анализ и синтез, графические условные изображения предметов. Последовательность проведения
анализа и синтеза графических условных изображений предметов. Последовательность проведения анализа и
синтеза образов букв.

14

1.Изучить историю развития письма (представить в письменном виде).

2

1.Описать особенности развития мелкой моторики руки в раннем и дошкольном возрасте (конспект).
2.Изучить понятие массаж и самомассаж пальчиков и кистей рук (представить в письменном виде).
1. Изучить методику формирования представлений дошкольников о пространстве и пространственной
ориентировке (представить в письменном виде).
2. Описать возможности и особенности восприятия чувства ритма детьми (конспект).
1. Описать особенности развития мыслительных операций у дошкольников (конспект).
2. Изучить дифференциацию образа букв (представить в письменном виде).

2

1.Изученить особенности работы с обучающими прописями (представить в письменном виде).

2

1.Психолого-педагогическая готовность ребенка к обучению в школе (сообщение).
2.Особенности обучения левшей (сообщение).
3.Изучить взаимодействие дошкольного учреждения с семьёй на этапе предшкольной подготовки детей
(представить в письменном виде)

4

2

2

60

Всего

42

61

Наименование
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
разделов
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
1
2
МДК 01.02. Подготовка педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности

Объем часов

Уровень
освоения

3
120-макс.
80-ауд.,
40-сам.,

4

Р а з д е л 0 1 .0 2 .0 4 . Т е о р е т и ч е с к и е и м е т о д и ч е с к и е о с н о в ы м а т е м а т и ч е с к о г о р а з в и т и я д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а

Тема 4.1.
Теоретические основы
методики
математическо го
развития детей
дошкольного возраста

14+17+1

Содержание
1.
Методика математического развития как научная область.
Связь методики математического развития с другими науками. Цели и задачи математического
развития дошкольников. Значение и возможности математического развития детей в дошкольном
возрасте.
2.

Математические понятия.
Содержание понятий: «математическое развитие дошкольников», «формирование элементарных
математических представлений», «множество», «число», «натуральный ряд чисел», «цифра», «система
счисления», «величина», «величина предметов», «форма», «геометрическая фигура», «счетная
деятельность», «вычислительная деятельность», «измерительная деятельность»,
«время»,
«пространство».

3.

Множество. Свойства отношений на множестве. Разбиение множества на классы. Равномощные
множества. Операции над множествами.
Понятие «множество». Виды множеств. Характерные свойства множеств. Элементы множества.
Объединение, пересечение, вычитание множеств.

4.

Соответствия и отношения.
Понятия «соответствие», «отношения». Типы соответствий. Виды отношений.

5.

Текстовая задача и процесс ее решения.
Понятие «текстовая задача». Структура текстовой задачи. Методы и способы решения текстовых задач.

6.

Понятие величины. Основные свойства однородных величин. Зависимость между величинами.
Измерение величин.
Понятия «прерывная величина», «непрерывная величина».
«измерение». Значение измерения. Меры измерения.

7.

8.

1

Характеристика величины. Понятие

1

2

2

2
2

2

Понятие геометрической фигуры. Геометрические фигуры на плоскости и в пространстве.
История развития геометрических понятий.
Содержание понятий «геометрическая фигура», «форма предметов». Классификация геометрических
фигур. Исследования педагогов, психологов, методистов в области ознакомлении детей с формой
предметов и геометрическими фигурами.

2

Время и его особенности. Изобретение приборов измерения времени. История развития умений

2

62

определять временные отрезки. Содержание понятий «время», «временные представления»,
«временные отношения». Свойства времени: объективность, необратимость, периодичность, текучесть.
Измерение времени. Исследования педагогов, психологов, методистов в области формировании
временных представлений.

Практические занятия
1.
Отношения между понятиями. Выявление математических определений. Разбиение множества
на классы. Определение отношений между понятиями. Выполнение упражнений на разбиение

17
2

множества на классы.
2.

Изображение декартова произведения двух числовых множеств. Выполнение упражнений на
операции над множествами.

3.

Построение графов и графиков соответствий и отношений. Выполнение упражнений на выявление
свойств и видов отношений.

4.

Развитие понятия натурального числа. Натуральный ряд чисел и его свойства. История
развития о числа и счета. Системы счисления. Стадии развития понятия числа: числа-свойства,
числа-качества, ручной счет, числа-совокупности, узловые числа, алгорифмические числа, натуральный
ряд чисел. Виды письменной нумерации.

5.
6.

Упражнения на запись чисел в римской и десятичной системе счисления, сравнение чисел,
выполнение арифметических действий над числами.
Определение структуры и значений истинности математических предложений. Выполнение
упражнений на определение истинности математических предложений.

7.
8.

Теоретико-множественный смысл суммы двух целых неотрицательных чисел. Выполнение
упражнений на теоретико-множественный смысл суммы двух целых неотрицательных чисел.
Теоретико-множественный смысл разности двух целых неотрицательных чисел. Выполнение
упражнений на теоретико-множественный смысл разности двух целых неотрицательных чисел.

Решение задач по теме «Основные свойства геометрических фигур на плоскости и в
пространстве».
10. Соответствия и отношения. Решение упражнений на соответствия и отношения между множествами.

9.

Тема 4.2.
Организация обучения и
математическо го
развития детей
дошкольного возраста

Контрольная работа по теме «Множества и операции над ними».
Содержание учебного материала
1.
Общедидактические принципы обучения дошкольников элементам математики. Содержание и
формы обучения.
Понятие «принципы обучения». Принцип всестороннего развития. Принцип возрастного соответствия.
Принцип научности.
Принцип индивидуализации.
Принцип личностно-ориентированного
взаимодействия. Принцип открытости. Формы работы по математическому развитию дошкольников:
занятие, дидактическая игра, индивидуальная работа, досуг, режимные процессы.
2.

Организация педагогического процесса в разновозрастных группах. Преемственность в работе
дошкольной образовательной организации и общеобразовательной организации.
Типы занятий по математике в разновозрастной группе. Типы преемственности. Программы по
математическому развитию первого класса школы.

Практические занятия
1.
История становления методики математического развития детей дошкольного возраста.
Современное состояние методики математического развития у детей дошкольного возраста.

2
2

2

2

2

2
1
1
2
1

1
4+8

2

2

2

2

8
2

63

2.

Изучение и анализ нормативно-правовой базы по организации математического развития детей
дошкольного возраста. Концепция развития математического образования в Российской Федерации.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ
Минобрнауки РФ от 03.04.2014т № 265 «Об утверждении плана мероприятий Министерства
образования и науки РФ по реализации Концепции развития математического образования в
Российской Федерации».

3.

Анализ содержания программ по математическому развитию детей дошкольного возраста на
соответствие ФГОС ДО. Программы: «От рождения до школы», «Детство», «Мир открытий»

1
2

1

(«Игралочка).
4.

Анализ содержания программ предшкольной подготовки и общеобразовательной организации с
целью изучения преемственности. Программы: МУ ДО «ДТДиМ «Математические ступеньки»,

2

«Занимательная математика», «Школа России».
5.

Применение современных ИКТ-средств в работе по математическому развитию детей
дошкольного возраста. Понятия «информационные технологии», «коммуникационные технологии»,
«информационно-коммуникационная технология». Принципы занятий с применением ИКТ. Средства
ИКТ: аппаратные, программные. Опосредованное, непосредственное обучение.

Тема 4.3.
Методика формирования
представлений
о дискретных величинах
(конкретных
множествах)

Содержание учебного материала
1.
Задачи и содержание обучения детей дискретным величинам. Методы и приемы формирования у
детей представлений о множестве.
Анализ программных задач. Особенности наглядного материала. Методика обучения. Этапы
усложнения. Дидактические игры и упражнения.

Практические занятия
1.
Формирование представлений дошкольников о равенстве и неравенстве множеств. Понимание и
усвоение детьми выражений: «столько-сколько», «поровну», «больше-меньше» (по количеству),
«по одному», «ни одного». Анализ программных задач. Особенности наглядного материала. Методика

2

2+4
2

4
2

обучения. Сравнение множеств способами наложения и приложения.
2.

Тема 4.4.

Содержание учебного материала
1.
Методика развития количественных представлений в период дочисловой, счетной и
вычислительной деятельности.
Этапы формирования и содержание количественных представлений: дочисловая деятельность, счетная
деятельность, вычислительная деятельность. Значение развития количественных представлений у
дошкольников. Особенности восприятия количества дошкольниками. Анализ программных задач.
2.

2

4+2
2

Обучение детей количественному и порядковому счету.
Предварительная работа. Особенности наглядного материала. Методика обучения. Дидактические
игры.

3.

2

Разработка фрагмента занятия по ознакомлению с одним из понятий по теме. Схема фрагмента
занятия: название, образовательная задача, наглядный материал и оборудование, организация детей,
ключевые вопросы и задания.

Методика развития
количественных
представлений

2

2
1

Правила счета и типичные ошибки детей при счете.
Понятия «счет», «число», «счетная деятельность», «цель счетной деятельности». Правила счета.
Ошибки детей при счете. Этапы усложнения.

1

Практические занятия
1
Подбор упражнений на счет с учетом восприятия различными анализаторами. Счет по образцу.

2
1

64

Счет по названному числу. Счет по цифровому изображению. Счет на слух. Счет на ощупь. Счет
движений.
2
Методические приемы в работе с арифметическими задачами. Понятия «арифметическая задача»,
«тестовая задача», «простая задача», «составная задача», «прямая задача», «косвенная задача».
Разновидность задач: задачи-драматизации, задачи-иллюстрации, устные задачи. Этапы обучения.
Контрольная работа по теме «Методика развития количественных представлений»

Тема 4.5.
Методика развития
представлений о
величинах и их
измерении

Содержание учебного материала
1.
Задачи и содержание ознакомления с величиной предметов. Методы формирования
представлений и понятий о величине (длина, емкость, литр).
Понятия «величина», «измерение». Анализ программных задач. Особенности наглядного материала.
Методика обучения. Дидактические игры.

Практические занятия
1.
Подбор упражнений, направленных на обучение детей измерению различных величин с
помощью условной мерки (протяженность, объем и масса жидких и сыпучих веществ). Понятие
2.

3.

Тема 4.6.
Методика формирования
представлений и понятий
о форма предметов и
геометрических фигурах

«условная мерка». Этапы обучения. Правила измерения протяженности. Ошибки детей.
Этапы работы по введению одного из параметров величины. Предварительная работа. Особенности
наглядного материала. Последовательность ознакомления: длина, ширина, высота, толщина, величина
(размер). Дидактические игры на закрепление представлений о длине, ширине, высоте, толщине.
Обучение детей способам обследования и сравнения предметов по величине. Правила сравнения
способами наложения и приложения. Выкладывание сериационных рядов в убывающем и
возрастающем порядке.

Содержание учебного материала
1.
Геометрическая фигура - основа восприятия формы предмета. Задачи и содержание, методика
ознакомления с формой предметов.
Понятия «форма», «геометрическая фигура». Анализ программных задач. Особенности наглядного
материала. Последовательность изучения геометрических фигур (плоских и объемных). Форма
окружающих предметов.

Практические занятия
1.
Использование дидактических игр и упражнений с геометрическим материалом. Подбор
упражнений на группировку геометрических фигур по разным признакам. Моделирование при
помощи геометрических фигур. Игры типа «Тантрам». Учебно-игровое пособие «Логические блоки
Дьенеша».
2.

Проектирование графических диктантов на листе бумаги в клетку и на нелинованном листе.

2
1

2
2+4
2

4
2

1
2
1

2+4
2

2

4
2
2
2

Изображение геометрических фигур на бумаге (чистой и в клетку). Составление заданий для
дошкольников по рисованию геометрических фигур на листе бумаги в клетку (графические диктанты).

Тема 4.7.
Методика развития
пространственных
представлений

Содержание учебного материала
1.
Методика формирования представлений дошкольников о пространстве и пространственной
ориентировке: задачи и содержание работы.
Понятие «ориентировка в пространстве». Анализ программных задач. Методика обучения.
Пространственные отношения между предметами. Дидактические игры.

Практические занятия
1.
Подбор и составление упражнений на умение ориентироваться в окружающем пространстве «от

2+2
2

3

2
2

2

65

Тема 4.8.
Методика развития
временных
представлений

себя», «от объектов».
Содержание учебного материала
1.
Методика развития у детей дошкольного возраста ориентировки во времени: задачи, этапы,
содержание работы.
Понятие «ориентировка во времени». Анализ программных задач. Особенности наглядного материала.
Методика обучения. Дидактические игры.

Практические занятия
1.
Разработка ситуаций по обучению умения пользоваться часами. Подбор упражнений,
дидактических игр. Развитие «чувства времени». Последовательность обучения. Временные эталоны:
2.

час, минута, секунда. Оценка длительности временных интервалов.
Этапы формирования временных представлений. Подбор дидактических игр и упражнений на
закрепление частей суток, дней недели, времен года.

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта
Самостоятельная работа при изучении раздела 01.02.04.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Тема 4.1. Теоретические
основы методики
математическо го
развития детей
дошкольного возраста
Тема 4.2. Организация
обучения и
математического
развития детей
дошкольного возраста
Тема 4.3. Методика
формирования
представлений
о дискретных величинах
(конкретных
множествах)
Тема 4.4. Методика
развития количественных
представлений

Тема 4.5. Методика
развития представлений
о величинах и их
измерении

1. Изучить требования к определению понятий.
2. Описать историю развития числа и счета. Письменные нумерации.
3. Изучить возникновение и развитие способов записи целых неотрицательных чисел.

1. Описать роль дидактических средств в математическом развитии детей.
2. Описать использование элементов взаимообучения детей.
3. Изучить обучение дошкольников математике в условиях семьи. Подобрать дидактические игры и
упражнения.
1. Описать возможности ознакомления детей с графическим обозначением множеств.
2. Изучить сенсорную основу в формировании представлений о множестве, о равенстве и неравенстве
множеств.

1. Описать заимствование детьми слов-числительных из речи взрослых.
2. Изучить период вычислительной деятельности.
3. Изучить образование чисел.
4. Описать деление целого на части.
5. Ознакомление с монетами.
1. Описать особенности восприятия величины предметов.
2. Подготовка сообщений по темам: «Ознакомление старших дошкольников с сантиметром, как единицей
измерения», «Ознакомление старших дошкольников с дециметром, как единицей измерения»,
«Ознакомление старших дошкольников с метром, как единицей измерения», «Ознакомление старших
дошкольников с литром, как единицей измерения», «Ознакомление старших дошкольников с килограммом,
как единицей измерения».

2+2
2

3

2
1
2
1

2
40

6

6

4

7

5

66

Тема 4.6. Методика
формирования
представлений и понятий
о форма предметов и
геометрических фигурах
Тема 4.7. Методика
развития
пространственных
представлений

Тема 4.8. Методика
развития временных
представлений

1. Описать особенности восприятия формы предметов. Сравнение геометрических фигур.
2

1. Описать различение основных направлений от себя в статике и в движении.
2. Описать развитие способности к моделированию.
3. Изучить определение расстояния на основе зрительного восприятия.

6

1. Подготовка сообщений по темам: «Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста»,
«Развитие у детей способности по времени планировать свою деятельность, регулировать темп и ритм
работы в зависимости от отведенного времени и объема работы».
2.
Подготовка к дифференцированному зачету. Составить конспект комплексного занятия по математике в
старшей группе.

Всего

4

120

67

Республики Бурятия
Республики Бурятия
республики

республики Бурятия

Наименование
Содержание учебного материала, лаоораторные работы и практические занятия,
"амостоятельная работа обучающихся
разделов
профессионального
Леса
модуля (ПМ),
Республики Бурятия
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
1
2
МДК.01.02 Подготовка педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности
растительность лугов, болот водоемов

Объем
часов

3
90-

Уровень
освоения

4

макс

60-

ауд.,
Р а з д е л 0 1 .0 2 .0 5 Т е о р е т и ч е с к и е и м е т о д и ч е с к и е о с н о в ы о з н а к о м л е н и я д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а с о к р у ж а ю щ и м м и р о м

18

прак.

30
сам.,

Тема 5.1.
Природа
Вологодской области

Содержание учебного материала

Республики Бурятия

республики Бурятия
1.

Краткая характеристика Вологодской области. Фенологические сезоны.

26
(18+8)
2

2

2

2

2

2

2

2

Общая характеристика Вологодской области: положение на географической карте, границы,
административное деление. Геологическое строение и полезные ископаемые области. Рельеф
_ крупные возвышенности и низменности. Климат области. Внутренние воды области: крупные реки,
озера и водохранилища; болота. Почвы Вологодской области. Взаимосвязь неживой и живой природы.
Фенология - наука о сезонных изменениях в природе. Фенологические границы зимы, весны, лета, осени в
условиях Вологодской области.
2.

Флора Вологодской области: леса.
Лес как сложная экосистема. Основные типы лесов в Вологодской области: темнохвойная тайга,
светлохвойная тайга, мелколиственные леса. Ярусность. Деревья первого яруса (ель, сосна, береза, осина).
Деревья второго яруса (ольха, ива, рябина, черемуха). Подлесок (малина, крушина, можжевельник, волчье
лыко, шиповник, бузина и др. кустарники). Травяно-кустарничковый и мохово-лишайниковый ярусы.
Типы ельников и сосняков. Лиственные леса (березняки, осинники, ольшаники).

3.

Флора Вологодской области: растительность лугов, болот, водоемов.
Луговая растительность. Типы лугов (пойменные луга; материковые луга - суходольные и низинные).
Характерные виды растений. Типы болот (низинные, верховые, переходные). Мхи как наиболее характерные
растения болот. Значение сфагновых мхов для торфообразования. Травы, кустарнички, кустарники и деревья,
встречающиеся на болотах. Водная растительность области. Характерные виды, произрастающие по берегам,
на мелководье, на большой глубине.

4.

Ядовитые и лекарственные растения Вологодской области.
Ядовитые растения Вологодской области. Общая характеристика ядовитых растений (местообитание, внешний
вид, ядовитый орган, признаки отравления): багульник болотный, белена, болиголов, борец (аконит),
борщевик Сосновского, вех ядовитый (цикута), волчеягодник (волчье лыко), дурман, ландыш майский,
лютики. Профилактика отравлений. Первая помощь при отравлении. Лекарственные растения Вологодской
области. Общая характеристика лекарственных растений (местообитание, внешний вид, лечебные свойства):

68

Республики Бурятия
Республики Бурятия
береза, сосна, шиповник, брусника, черника, валериана, зверобой, крапива, мать-и-мачеха, подорожник,
ромашка аптечная, ромашка пахучая, тысячелистник, лапчатка прямостоячая (калган), череда, пижма.
5.

Редкие и охраняемые растения Вологодской области.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Красная книга Вологодской области (2 том). Причины занесения вида в Красную книгу. Примеры видов,
занесенных в Красную книгу области: плаун-башнец, полушник озерный, хвощ пестрый, хвощ камышковый,
гроздовники, пихта сибз ска: лис'.-™|.|.'™ ,,™” ..1^.?*.|.!,2..~ юрешчатый. лещина обыкновенная, гусиный лук,
печеночница б.£НЕЕ^;™.к.и ^ _ У Р _______ лобелия Дортмана, прострел (сон-трава). Семейство Орхидные
(башмачки, пальчатокоренники, калипсо клубневая, офрис насекомоносная, ятрышник шлемоносный,
кокушник густоцветковый, надбородник безлистный). Меры охраны растений, занесенных в Красную книгу.
6.

7.

8.

Фауна Вологодской области: беспозвоночные животные.
Некоторые представители кишечнополостных, моллюсков, круглых червей, плоских червей, кольчатых
червей, ракообразных, паукообразных и насекомых. Значение этих животных в природе Вологодской области
и жизни человека. Профилактика заболеваний, вызываемых паразитическими червями, клещами.
Фауна Воло Улан-Удэ стгнографическии музеи
тыкающиеся.
Позвоночные животные Вологодской области. Ихтиофауна
юдставители отрядов и их
распространение в водоемах области. Земноводные и пресмыкающиеся как наиболее малочисленные группы
животных области. Факторы, лимитирующие их распространение в области. Класс Земноводные (лягушки,
жабы, тритоны, углозуб). Класс Пресмыкающиеся (ящерицы, змеи). Профилактика укусов змей. Первая
помощь при укусе змеи.

Фауна Вологодской области: птицы и млекопитающие.

Г

Орнитофауна Вологодской области. Класс Птицы как самая многочисленная по видовому составу группа
позвоночных животных в области. Причины разнообразия птиц. Краткая характеристика образа жизни птиц и
значения их в природе и жизни человека. Оседлые, кочующие и перелетные птицы. Соотношение отрядов в
орнитофауне области и их некоторые представители. Класс Млекопитающие. Значение млекопитающих в
природе и жизни человека. Соотношение отрядов в фауне млекопитающих Вологодской области и их
представители.
9.

Редкие и охраняемые животные Вологодской области.
Красная книга Вологодской области (3 том). Причины занесения вида в Красную книгу. Примеры видов,
занесенных в Красную книгу области: жемчужница обыкновенная, дозорщик-император, Мнемозина, аполлон
обыкновенный, лосось озерный, нельма, кумжа, хариус европейский, аист черный, гагара чернозобая, лебедь
малый, скопа, змееяд, беркут, орлан-белохвост, сапсан, филин, ржанка золотистая, кулик-сорока, выхухоль
русская, зубр. Меры охраны животных, занесенных в Красную книгу.

Практические занятия
1.
2.
3.

Экскурсия «Зимние явления в природе».
Экскурсия в Вологодский областной музей-заповедник.
Экскурсия «Весенние явления в природе. Раннецветущие растения г. Вологды».

Контрольная работа по теме 5.1.

8
2
2
2

3
3
3

2

69

Тема 5.2.

Содержание учебного материала

Методика
организации работы
по ознакомлению детей
дошкольного возраста
с окружающим миром

1.

Изучение природы родного края как направление работы по ознакомлению дошкольников с
окружающим миром.

30
(20+10
)
2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Цели и задачи деятельности по изучению природы родного края с детьми дошкольного возраста в УДОД.
Воспитательный потенциал изучения природы родного края. Особенности работы по изучению природы
родного края с дошкольниками. Содержание деятельности по изучению природы родного края.
Формы и методы работы по изучению природы родного края с дошкольниками.
2.

Беседа как форма организации работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с окружающим
миром.
Содержание и организация бесед по изучению природы родного края. Методика проведения бесед по
изучению неживой и живой природы. Тематика бесед по изучению природы Вологодской области.

3.

Наблюдение как метод работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с окружающим миром.
Особенности организации наблюдения с детьми дошкольного возраста. Содержание наблюдений за живыми
объектами. Наблюдение за растительным миром. Наблюдения за животными. Фиксация результатов
наблюдения. Требования к организации наблюдений.
Организация опытнической работы с целью изучения дошкольниками окружающего мира.

4.

Игра как форма организации работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с окружающим
миром.
Потенциал различных типов игр в изучении природы родного края (словесные, настольно-печатные и др.)

5.

Экскурсия как форма организации работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с
окружающим миром.
Методика экскурсий. Тематика экскурсий. Особенности проведения экскурсий в природу, в краеведческий
музей, на производство.

6.

Потенциал уголка живой природы в организации работы по ознакомлению детей дошкольного возраста
с окружающим миром.
Значение уголка живой природы в детском саду, школе, учреждении дополнительного образования. Уголок
живой природы как форма и средство обучения и воспитания. Зоны природы. Подбор объектов. Список
растений и животных уголка. Деятельность по уходу за обитателями уголка.

7.

Ознакомление детей дошкольного возраста с сезонными явлениями. Осень.
Содержание работы по ознакомлению с осенними явлениями в природе детей дошкольного возраста (на
разных возрастных этапах). Неживая природа. Растительный мир. Животный мир. Ознакомление с трудом
взрослых и практическая деятельность детей в осенний период.

8.

Ознакомление детей дошкольного возраста с сезонными явлениями. Зима.
Содержание работы по ознакомлению с зимними явлениями в природе детей дошкольного возраста (на разных
возрастных этапах). Неживая природа. Растительный мир. Животный мир. Ознакомление с трудом взрослых и
практическая деятельность детей в зимний период.

9.

Ознакомление детей дошкольного возраста с сезонными явлениями. Весна.
Содержание работы по ознакомлению с весенними явлениями в природе детей дошкольного возраста (на
разных возрастных этапах). Неживая природа. Растительный мир. Животный мир. Ознакомление с трудом
взрослых и практическая деятельность детей в весенний период.

70

1
0

Ознакомление детей дошкольного возраста с сезонными явлениями. Лето.

Экологическое
образование
дошкольников

2

Практические занятия

10

1

Составление конспекта занятия с использованием беседы о природе

2

3

2

Содержание и организация наблюдений за объектами природы с детьми дошкольного возраста

1

3

3

Организация опытнической работы с целью изучения дошкольниками окружающего мира.

1

3

4

Использование игры в работе с дошкольниками по изучению природы родного края

2

3

5

Экскурсия «Сезонные изменения в природе». Анализ проведенной экскурсии.

2

3

Контрольная работа по теме 5.2.
Содержание учебного материала
1
Содержание экологического образования дошкольников.

Тема 5.3.

2

Содержание работы по ознакомлению с летними явлениями в природе детей дошкольного возраста (на разных
возрастных этапах). Неживая природа. Растительный мир. Животный мир. Ознакомление с трудом взрослых и
практическая деятельность детей в летний период.

2

4 (4+0)
2

1

2

1

Цели и задачи экологического образования дошкольников. Содержательные линии экологического
образования дошкольников. Экологическая культура.
2

Организация экологического образования дошкольников.
Деятельностный подход как основа экологического образования дошкольников. Экологизация предметной
развивающей среды. Реализация экологического образования в различных видах деятельности
дошкольников. Природокомпенсирующая деятельность. Методы и формы экологического образования
дошкольников.

Промежуточная аттестация в форме комплексного экзамена
Самостоятельная работа при изучении раздела 01.02.05 Теоретические и методические основы ознакомления
детей дошкольного возраста с окружающим миром
Тематика внеаудиторной самостоятельной
работы
Тема 5.1.

1

Природа
Вологодской области

2

30

2

3

Работа с физической картой Республики Бурятия : районы и районные центры, основные возвышенности и
низменности, основные реки, озера и водохранилища.
Подбор материала для сообщений об основных древесных породах и кустарниках, произрастающих на
территории Республики Бурятия (внешнее описание, применение человеком).
Оформление отчета об экскурсии «Зимние изменения в природе».

4

Оформление отчета об экскурсии «Весенние изменения в природе. Раннецветущие растения

2

5

Подбор материала для сообщений о лекарственных растениях, произрастающих на территории

2

6

Подбор или изготовление рисунков редких растений

2

7

Составление материалов для беседы «Промысловые виды рыб, птиц и млекопитающих

2

2
2

71

8

Подбор или изготовление рисунков с изображением редких животных

2

9

Составление материалов для рассказа о заповедниках и национальных парках на территории РФ (не менее 5):
месторасположение, название, охраняемые виды.
Подбор материала и наглядности для составления устного журнала о национальном парке «Русский Север» и
Дарвинском государственном природном биосферном заповеднике.

2

Отбор материала для организации и проведения викторины знатоков природы
Составление копилки загадок о живой и неживой природе для дошкольников (не менее 50).
Подбор игр (малых игровых форм), направленных на проявление/получение знаний о природе
Разработка и анализ конспекта занятия в форме экскурсии «Сезонные явления в природе».

2
2
2
4

1
0

Тема 5.2.
Методика
организации работы
по ознакомлению
детей дошкольного
возраста
с окружающим мир ом

1.
2.
3.
4.

Всего:

2

90

72

Наименование разделов
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся

1
2
МДК 01.02. Подготовка педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности

Объем
часов

Уровень
освоения

3
180-макс
120-ауд.,
60-сам.,

4

Р а здел 01.02.06. П одгот овка педагога дополнительного образования к работ е по развит ию детской социальной инициативы

Тема 6.1.
Развитие детской
социальной инициативы
как социальнопедагогическая
проблема

Тема 6.2.
Социальная акция как
процесс и результат
проявления детской
социальной инициативы

Тема 6.3.
Организация
волонтёрского движения

Содержание учебного материала
1.
Развитие детской социальной инициативы как социально-педагогическая проблема.

2
2

1

Понятие «Социальная инициатива». Значение, направления и содержание работы по развитию детской
социальной инициативы.

Содержание учебного материала
1.
Социальная акция как процесс и результат проявления детской социальной инициативы.

2
2

2

Понятие «Социальная акция». Целевой компонент социальной акции. Адресат и участники социальной акции.
Этапы организации социальной акции.

Содержание учебного материала
1.
Основные характеристики волонтёрской деятельности.

4
2

1

2

2

Понятия: «волонтёр», «волонтёрская деятельность». Неорганизованное и организованное волонтёрство.
Направления волонтёрской деятельности. История волонтёрского движения. Добровольческие акции.
2.

Организация и развитие волонтёрского движения.
Мотивы участия в волонтёрской деятельности. Методы привлечения к волонтёрской деятельности. Этапы
организации добровольческой практической деятельности. Создание волонтёрского отряда. Условия развития
волонтёрского движения

Тема 6.4.
Основы организаторской
работы

Содержание учебного материала
1.
Общие подходы к организации деятельности.

16 (12+4)
2

2

2

2

1

2

2

2

Понятия «деятельность». Структура деятельности. Понятия «организация деятельности», «организатор»,
«организаторская работа», «организаторские способности», «организаторские знания», «организаторские
умения». Содержание и методика осуществления этапов организации деятельности.
2.

Правила организаторской работы.
Особенности организации индивидуальной работы и работы в команде. Учет интересов и возможностей
участников деятельности при распределении обязанностей.

3.

Стиль работы организатора.
Понятие «стиль работы организатора». Характеристика стилей работы организатора. Развитие организаторских
способностей.

4.

Целеполагание, планирование и анализ деятельности.
Целеполагание, планирование. Виды планов: перспективный план, план текущей работы, план-сетка.

73

Назначение, виды и формы анализа деятельности
5.

Методы принятия решений.

2

2

Методы организации групповой работы.
7.
Диагностика организаторских способностей
Практические занятия

2

2
1

1.
2.

2
2

Типология методов принятия решения. Преимущества и недостатки каждой группы методов. Коллективные
методы обсуждения и принятия решений. Голосование, соглашение, мозговой штурм.
6.

Тема 6.5.
Детское и молодёжное
общественное движение

Метод «Мозговой штурм»
Метод взаимодействия

Содержание учебного материала
1.
Детские и молодёжные общественные объединения как социально-педагогическое явление

1
4

3
3

18 (16+2)
2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2
2

1
2

Понятия: «детское / молодёжное общественное движение» «общественное объединение». Функции
детского/молодёжного общественного объединения. Организационно-правовые формы общественных
объединений. Существенные признаки детского (молодежного) общественного объединения. Принципы
деятельности общественных объединений. Классификация детских/молодёжных общественных объединений.
2.

История развития детского и молодёжного движения в России (досоветский период).
Добровольные объединения подростков к. XIX - нач. XX вв. Скаутинг.

3.

История развития детского и молодёжного движения в России (советский период)
Октябрята. Пионерия. Комсомол.

4.

История развития детского и молодёжного движения в России (постсоветский период).
Признаки детского и молодёжного движения постсоветского периода: разнообразие видов общественных
объединений; разнообразие целей и программ деятельности объединений; отказ от жестких возрастных границ и
включение взрослых в состав объединений; отказ объединений от всеохватности детей, ориентация на
малочисленные объединения; изменение масштабов деятельности в сторону их сокращения и стремление к
более качественному результату; расширение базы деятельности в социально-культурной сфере, помимо
образования; разнообразие интересов и потребностей детских объединений,
направления в детском движении к. XX - нач. XXI вв.
Деятельность скаутских организаций. Деятельность Международной организации «СПО-ФДО». Деятельность
Российского Союза Молодёжи.

5.

Нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность детских и молодёжных общественных
объединений.
Конвенция о правах ребёнка. Конституция РФ. Гражданский кодекс РФ. Федеральный закон от 19.05.1995 N 82ФЗ «Об общественных объединениях».

6.

Государственная поддержка детских и молодёжных общественных объединений
Федеральный закон от 28.06.1995 N 98-ФЗ (ред. от 05.04.2013) «О государственной поддержке молодежных и
детских общественных объединений»

7.
8.

Состояние и перспективы развития детского и молодёжного движения Вологодской области
Программно-методическое обеспечение деятельности детских и молодёжных общественных объединений
на уровне Российской Федерации
Обеспечение деятельности детских и молодёжных общественных объединений на уровне Российской
Федерации программно-методическими материалами.

Практические занятия
1.

Детские и молодёжные общественные объединения, действующие на территории Республики Бурятия

2
2

3

74

Тема 6.6.
Методика создания
детского (молодёжного)
общественного
объединения

Содержание учебного материала
1.
Этапы создания общественного объединения.

8 (4+4)
1

2

1

2

2

2

Создание инициативной группы. Предварительная работа инициативной группы по подготовке учредительного
собрания. Разработка программы деятельности общественного объединения. Планирование работы.
Создание общественного объединения как уже существующего структурного подразделения.
Создание «самостоятельно существующего общественного объединения»
2.

Учредительные документы общественного объединения.
Положение об общественном объединении. Устав общественного объединения. Структура документов.
Процедура регистрации устава в органах юстиции

3.

Подготовка и проведение учредительного собрания.
Созыв собрания. Участники учредительного собрания. Роли: ведущий, секретарь, счётная комиссия Структура,
регламент учредительного собрания.
Предварительная работа инициативной группы: подготовка повестки дня, проектов решения, помещения,
раздаточных материалов. Регистрация участников. Организация выборов руководителя и руководящего органа.

Тема 6.7.
Организация
деятельности детского
(молодёжного)
общественного
объединения

Практические занятия

4

1.
2.

2
2

Изучение положений и уставов общественных объединений различного уровня
Протокол учредительного собрания.

Содержание учебного материала
1.
Роль и позиция взрослого в организации работы детского, молодёжного общественного объединения
2.
Организационная культура детского (молодёжного) общественного объединения

3
3

14 (10+4)
2
2

1
2

2

2

1

2

1

2

2

2

Понятие и функции организационной культуры. Содержание и составляющие организационной культуры.
Система самоуправления общественного объединения.
3.

Корпоративная культура детского (молодёжного) общественного объединения
Понятие и функции корпоративной культуры. Содержание и составляющие корпоративной культуры.

4.

Организация работы руководящего органа.
Функции руководящего органа. Распределение обязанностей и поручений среди членов руководящего органа.
Заседания руководящего органа: организация работы, периодичность. Документационное обеспечение работы
руководящего органа: протоколы заседаний и др.

5.

Делопроизводство общественного объединения.
Значение документирования деятельности общественного объединения.
Минимальный перечень документов общественного объединения.

6.

Привлечение новых членов в объединение.
Значение работы по привлечению новых членов в общественное объединение. Приёмы, методы формы
привлечения новых членов в общественное объединение. Работа с «новичками».
Преемственность как условие развития общественного объединения.

Тема 6.8.
Развитие
самоуправления
как одно из направлений
демократизации

Практические занятия

4

1.
2.

2
2

Портрет руководителя детского общественного объединения
Традиции и символика детского (молодёжного) общественного объединения

Содержание учебного материала
1.
Развитие самоуправления как одно из направлений демократизации образования.

3
3

2
2

1

Понятие «демократизация образования». Роль общественности в управлении образовательным учреждении.
Концепция государственно-общественного управления образованием в Республики Бурятия

75

образования.

Тема 6.9.
Теоретические основы
ученического
самоуправления.

Содержание учебного материала
1.
Ученическое самоуправление как социально-педагогическое явление.

14 (8+6)
2

2

1

2

1

2

2

2

2

2

Правовые основы и социально-педагогическое значение ученического самоуправления. Понятие ученического
самоуправления как демократической формы организации коллектива. Сущностные характеристики
ученического самоуправления. Направления деятельности ученического самоуправления.
2.

Общедемократические принципы самоуправления.
Принцип приоритета непосредственной демократии над представительной; принцип гуманности; принцип
законности принимаемых решений; принцип равноправия; принцип поиска согласия в решении
принципиальных вопросов, уважения позиции меньшинства; принцип свободы критики и обмена мнениями;
принцип гласности и открытости.

3.

Организационно-методические принципы самоуправления.
Принцип значимой цели; принцип учета и соотношения интересов группы и личности; принцип реальности прав
и обязанностей, ответственности всех органов самоуправления, каждого члена коллектива; принцип
представительства; принцип ротации; принцип выборности; принцип вариативности и динамичности структуры
органов самоуправления; принцип разделения полномочий органов самоуправления и их тесного
взаимодействия; принцип преемственности в работе органов самоуправления и руководителей; принцип
организационного саморегулирования; принцип учета объективных закономерностей, конкретных условий и
обстоятельств. Принципы построения взаимоотношений и организации взаимодействия педагогов и
обучающихся при самоуправлении.

4.

Структура и модели организации ученического самоуправления.
Уровни организации ученического самоуправления. Особенности структуры и деятельности ученического
самоуправления на уровне класса, параллели, образовательного учреждения Первичный и вторичный коллектив.
Структура ученического самоуправления. Высший и исполнительный органы ученического самоуправления.
Временные и постоянные органы ученического самоуправления. Ученические объединения по направлениям
деятельности как органы самоуправления. Модели организации ученического самоуправления. Роль и место
педагога в структуре детского самоуправления

5.

Развитие самоуправления в детском коллективе.
Методика определения уровня развития самоуправления. Этапы и пути развития ученического самоуправления.
Символика и традиции как фактор развития ученического самоуправления.
Особенности организации самоуправления в начальной школе. Особенности организации ученического
самоуправления в учреждении дополнительного образования детей.

Практические занятия
1.
Опыт реализации ученического самоуправления в России и за рубежом в различные исторические
периоды. Модели организации ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях и в

4
2

3

2

3

учреждениях дополнительного образования детей

Методика развития ученического самоуправления. Анализ педагогических ситуаций.
Контрольная работа по теме
Содержание учебного материала
1.
Этапы организации работы по созданию системы ученического самоуправления.
2.

Тема 6.10.
Создание системы
ученического
самоуправления

2
6 (4+2)
2

2

Подготовительная работа. Способы и приемы мотивации обучающихся и педагогов к участию в создании
системы ученического самоуправления.

76

Разработка нормативных документов. Примерное положение об ученическом самоуправлении образовательного
учреждения.

Методика организации учредительного собрания/конференции. Методика организации выборов
руководителей и членов органов ученического самоуправления.
Практические занятия
2.

1.

Тема 6.11.
Методика организации
ученического
самоуправления.

Имитационная игра «Учредительное собрание»

Содержание учебного материала
1.
Целеполагание, планирование и анализ деятельности органов ученического самоуправления.

2

2

2
2

3

10 (4+6)
2

2

1

2

1

2

Формы организации процесса целеполагания органов ученического самоуправления. Способы организации
процесса планирования. Формы анализа деятельности органов ученического самоуправления.
2.

Организация деятельности органов ученического самоуправления.
Особенности организации работы постоянных органов самоуправления. Протоколирование работы органа
самоуправления: назначение и организация. Примерные структуры протокола заседания органа самоуправления,
протокола общего собрания/конференции. Мотивация обучающихся к участию в деятельности органов
ученического самоуправления. Методика организации общего собрания. Особенности организации отчетно­
выборного собрания/ конференции.
КТД как механизм реализации ученического самоуправления.

3.

Информационное обеспечение деятельности ученического самоуправления.
Информирование обучающихся, педагогов, родителей, общественность о деятельности органов ученического
самоуправления Архив деятельности органов самоуправления: назначение и организация. Методическая
копилка, подборка публикаций СМИ, видеоматериалов о деятельности органов самоуправления как
составляющие архива деятельности органов самоуправления.

Тема 6.12.

Практические занятия

6

1.
2.

Опыт работы Городского ученического совета самоуправления
Опыт работы органов ученического самоуправления в учреждениях общего и дополнительного образования

2
2

3
3

3.

Проектирование деятельности органов самоуправления. Деловая игра «Ученическое самоуправление: от
сентября до сентября»

2

3

Содержание учебного материала
Ученическое самоуправление и общественные объединения школьников: общее и особенное.

Ученическое
1.
самоуправление и
общественные
объединения школьников:
общее и особенное.

Тема 6.13.
Теоретические и
методические основы
организации
педагогического
самоуправления.

Тема 6.14.
Теоретические и
методические основы

'

2
2

2

Сравнительный анализ социально-педагогических явлений «ученическое самоуправление» и «общественное
объединения школьников». Взаимодействие органов ученического самоуправления с детскими и молодежными
общественными объединениями.

Содержание учебного материала
1.
Теоретические и методические основы организации педагогического самоуправления.

2
2

2

Понятие, сушность и назначение педагогического самоуправления. Органы педагогического
самоуправления: виды и функционал. Методические основы создания и организации деятельности органов
педагогического самоуправления.

Содержание учебного материала
1.
Теоретические основы организации родительского самоуправления.

4
2

2

Понятие, сущность и назначение родительского самоуправления.

77

организации
родительского
самоуправления.

Способы и приемы мотивации родителей обучающихся к участию в деятельности органов родительского
самоуправления.

Методические основы организации родительского самоуправления.

2.

2

2

Органы родительского самоуправления: виды и функционал. Создание и организация деятельности
органов родительского самоуправления.

Тема 6.15.
Р а зв и т и е л и д е р ск и х
к ач еств д е те й .

Содержание учебного материала
1.
Лидерство как социально-психологический феномен.

16 (8+8)
2

2

2

2

2

2

2

2

Понятие «лидер». Групповой характер лидерства. Отличие лидера от руководителя.

Типология лидерства.

2.

Классификации лидерства по направленности деятельности; по отношению к общественным нормам; по сфере
деятельности; по характеру деятельности; по функциям, реализуемым лидерами; по способам взаимодействия с
группой; по стилю взаимодействия).
Качества универсального лидера (физиологические, психологические, интеллектуальные, личностные).
Качества, определяющие делового лидера.

Взаимодействие лидера и группы.

3.

Взаимоотношения лидера и группы: влияние лидера на членов группы; влияние членов группы на лидера. Стиль
лидерства. Организация эффективной работы группы. Принятие группового решения.
Проблема взаимодействия лидеров в группе.

Педагогическое стимулирование развития лидерства.

4.

Формирование лидерской позиции. Компоненты педагогического стимулирования лидерства. Педагогические
условия
формирования
лидерства
в
детском
коллективе.
Развитие лидерских качеств.

Практические занятия

8

1.

2
2

3
3

2
2

3
3

Ролевая дискуссия «Я лидер».
Диагностика и методики развития лидерских качеств обучающихся.
Использование игры в диагностике и развитии лидерских качеств обучающихся.
Выполнение зачетного задания по диагностике лидерских качеств.

2.
3.

4.

Промежуточная аттестация в форме экзамена
Самостоятельная работа обучающихся при изучении Раздела 01.02.06
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Тема 6.3. Организация
волонтёрского движения
Тема 6.5. Детское и
молодёжное общественное
движение

1.
2.

1.

2.
3.
4.

Тема 6.11. М етодика
организации ученического

1.

Анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих волонтёрскую деятельность в России
Изучение опыта волонтёрского движения Вологодской области
Подготовка реферата по темам:
М еждународный союз детских общественных объединений «Союз пионерских организаций - Федерация детских
организаций» (СПО-ФДО): история и деятельность.
Деятельность детских общественных объединений в Вологодской области.
Деятельность молодёжных не политических общественных объединений в Вологодской области.
Деятельность Российского Союза М олодёжи
Эссе «Уроки истории детского общественного движения России»
Изучение опыта районных центров молодежного движения "ММДМС", "Сэлэнгэпо информационно-методическому
сопровождению деятельности детских и молодёжных общественных объединений
Составление картотеки действующих детских и молодёжных общественных объединений
Изучение и анализ опыта организации ученического самоуправления, представленного в периодической печати (журналы
«Воспитание школьников», «Внешкольник» и др.).

60
2
4
6

6
2
4
4

78

само у пр ав л ения.

2.
3.

Изучение опыта организации ученического самоуправления в образовательных учреждениях
Р азработка м одели сам оуправления на основе изучения научно-м етодической ли тературы и опы та организации
ученического сам оуправления в ш колах
Изучение и анализ опыта организации педагогического самоуправления, представленного в периодической печати (журналы
«Воспитание школьников», «Внешкольник» и др.).

4
6

Тема 6.13. Теоретические и
методические основы
организации педагогического
само у пр ав л ения.
Тема 6.14. Теоретические и
методические основы
организации родительского
само у пр ав л ения.
Тема 6.15. Развитие
лидерских качеств детей.

1.

1.

Изучение и анализ опыта организации родительского самоуправления, представленного в периодической печати (журналы
«Воспитание школьников», «Внешкольник» и др.).

4

1.

Подготовка сообщения «Теории происхождения лидерства»
Составление «портрета лидера»
П одбор из художественной литературы примеров проявления лидерской позиции.
П одбор игр, направленных на выявление лидеров, развитие группы
Подбор игр, направленных на выявление и развитие лидерских качеств.

2

2.
3.
4.
5.

3

1
6
2
4

Всего

180

79

Наименование
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,самостоятельная работа
разделов
обучающихся
профессиональное
о модуля (ПМ),
междисциплинарн
ыхкурсов (МДК) и
тем
1
2
МДК 01.02. Подготовка педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности

Объем
часов

Уровень
освоения

3

4

156макс.

104

Р а з д е л 0 1 .0 2 .0 7 Т е о р е т и ч е с к и е о с н о в ы и м е т о д и к а о р г а н и з а ц и и р а б о т ы п о к р а е в е д е н и ю

ауд.,

70

прак
52 сам.

Тема 7.1.
Введение.
Предмет и
задачи
краеведения

Тема 7.2.
Основные этапы
развития
исторического
краеведения:
опыт и
перспективы

Содержание учебного материала
1
Введение. Предмет и задачи краеведения
Содержание и сущность краеведения. Постановка целей и задач учебного курса. Краеведение — всестороннее
научное изучение региона. Комплексное краеведение, его методологические основы и предмет изучения.
Отраслевое краеведение: историческое, географическое, этнографическое, литературное, топонимическое,
мемориальное, охраны памятников и др. Понятие «Историческое краеведение» и его место в системе
вспомогательных исторических дисциплин. Пути и методы научного краеведения. Познавательное,
воспитательное, эстетическое значение краеведения. Нормативно-правовая база краеведческой деятельности.
Основы краеведческой работы. Туристско-краеведческие возможности родного края
Физико-географическая характеристика родного края. Географическое положение, рельеф, климат и животный
мир, гидрографическая сеть, полезные ископаемые, сельское хозяйство. Историческая география края. Феномен
края. Современное административно-территориальное деление. Муниципальные образования. Структура
органов власти. Официальная символика.
Экскурсионные объекты: исторические, архитектурные и другие памятные места: музеи, промышленные
предприятия и др.

Содержание учебного материала
1
Развитие исторического краеведения в XVI - XVIH вв. и в XIX- начале XX вв.
Экономико-географическое изучение страны - начало государственного краеведения. Роль Академии наук в
организации краеведческих исследований. Значение коллекционной и экспедиционной деятельности. Вольное
экономическое общество и первое провинциальное общество по изучению истории края в г. Архангельске.
Генеральное межевание земель и выявление местных достопримечательностей. Топографические описания
губерний. Зарождение школьного краеведения в конце XVIII века. Университеты как центры краеведческой
работы. Московское общество истории и древностей российских.
Русское географическое общество. Русское археологическое общество. Статистические комитеты. Роль

2 (2+0)

2

2

6 (4+2)

2

2

80

провинциальной периодической печати в популяризации краеведческих знаний («Губернские ведомости» и др.)
Развитие исторического краеведения в XIX в. Становление и развитие региональной истории во второй
половине XIX-начале XX вв. «Отечествоведение» и «родиноведение». Создание и деятельность новых научных
обществ. Общероссийские и региональные археологические съезды. Губернские ученые архивные комиссии.
Церковно-археологические общества и комиссии.
2

Современные тенденции развития исторического краеведения (1990 - 2000-е гг.)
Всесоюзная и Всероссийские историко-краеведческие конференции конца 1980 - начала 1990-х гг. Создание и
деятельность Союза краеведов России и других обществ по изучению местной истории и культуры. Создание
региональных справочников, энциклопедий, «Книг Памяти» и др. Историографические исследования локальной
истории. Краеведческая тематика в средствах массовой информации. Структурная основа современного
исторического краеведения: традиционные направления (социально-экономическое.социокультурное, историко­
литературное) и специальные (церковное, искусствоведческое, историко- экологическое и др.). Культурное и
природное наследие и программы краеведческих исследований (культура российской провинции, малые
исторические города и др.).
Новые подходы к методологической основе исторического краеведения. Концептуальные поиски (принцип
регионализма, комплексности, «экологизация» и «провинциализация» проблематики).

Контрольная работа
Практические занятия
1.

Тема 7.3.

Развитие исторического краеведения в советский период

Содержание учебного материала

Источники
исторического
краеведения

1

Практические занятия

Тема 7.4.
Методика историко­
краеведческих
исследований

Тема 7.5.

Вещественные источники
Письменные источники
Историко-краеведческая библиография
Этнографические источники и их роль в историческом краеведении
Устные историко-краеведческие источники
Ономастика, топонимика и антропонимика как источники по истории края

Содержание учебного материала
Практические занятия
1.
2.
3.
4.

2

1

2
2

3

14
(2+12)

Понятие и классификация источников исторического краеведения
Источники в историко-краеведческих исследованиях. Источники краеведения, их значение, проблемы
классификации. Обработка и систематизация материала. Вспомогательные исторические дисциплины и
краеведение.

1
2
3
4
5
6

1

Изучение населенных пунктов и социальной истории
Региональная биографология
Церковное краеведение
Междисциплинарные подходы в историческом краеведении

Содержание учебного материала

2

2

12
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3

8 (0+8)
8
2
2
2
2

3
3
3
3

8 (2+6)

81

Археологичес
коеизучение
родного края

к

Древнейшие страницы истории нашего края
Первичное заселение территории края в эпоху мезолита. Неолитические стоянки. Могильники. Основные
археологические культуры эпохи бронзы. Знакомство с железом населения края. Появление городищ на западе
края. Дославянское население края. Появление торгово-ремесленных поселений.

Практические занятия
1.
2.
3.

Тема 7.6.
Вологодский
крайв IX-XV1I
вв.

Археология как наука
Методика археологической работы
Археологические источники по истории родного края

Содержание учебного материала
1.

2

2

6
2
2
2

3
3
3

12
(4+8)

Наш край в составе Древнерусского государства
Изменения в занятиях населения. Дань и погосты. Возникновение городов:
2

2

2

2

Борьба с польской интервенцией начала XVII века. Процессы закрепощения на территории центральных и
западных районов края. Реорганизация управления (воеводы, посадская реформа). Участие края в
формировании всероссийского рынка. Местные ярмарки и торговые люди.
2.

Республика Бурятия в XVI-XVII вв.
Рост населения, успехи в земледельческом освоении края, успехи в железоделательной промышленности

Практические занятия
1.
2.
3.
4.

Тема 7.7.
Край в период
нового времени

Славянская колонизация
На путях объединения и борьбы за независимость Руси (XIII—XV вв.)
Церковь и монастыри края в XII - XVII веках
Общерусская основа и местные черты культуры края в XIII-XVII вв.

Содержание учебного материала
1.

Республика Бурятия в эпоху Петра I
Пребывание Петра I в нашем крае. Вологодский край в Северной войне 1700— 1721 гг. Административно­
территориальные преобразования в XVIII веке. Край в составе Архангелогородской и Новгородской
губерний. Экономическая политика Петра I и Вологодский край.

2.

8
2
2
2
2

3
3
3
3

14
(6+8)
2

2

2

2

Республика Бурятия впервой половине XIX века
Территория, расселение и население
Сельское хозяйство и крестьянство края. Завершение
земледельческого освоения хозяйственно-природных ландшафтов. Крестьянская община и традиции
самоуправления. Специализация сельскохозяйственного производства.
Подъемы и спады социальной напряженности. Местное
управление и самоуправление в крае в первой половине XIX в. Участие буРят
в войнах первой половины
XIX века. Отечественная война 1812 года

82

3.

Республика Бурятия во второй половине XIX века
Реформы 1860-х годов. Пореформенная деревня - успехи и новые противоречия. Столыпинская реформа в крае.
Становление мануфактурного и фабричного производства в крае. Торговый и промышленный капитал. Участие
во всероссийской и международной торговле, в освоении Дальнего Востока и Аляски. «Русская Америка».
Новые тенденции экономического развития страны и наш край. Кооперация. Маслоделие. Выдающиеся купцы
и предприниматели. Общественная жизнь края. Местное управление и самоуправление. Земство и его роль в
самоуправлении и общественной жизни. Органы городского общественного управления.Периодическая печать.
Благотворительность. Х.С. Леденцов. Просветительские общества. Роль ссыльных в общественной жизни края.
Политические партии в крае. Политическая и общественная жизнь в период революции 1905-1907 гг.

Тема 7.8.
в н о в е й ш ее вр ем я

Социально-политическое и экономическое развитие
геспуолика ьурятия в дореформенный период
Церковь и общество в XVIII-XIX вв.
Культура Республики Бурятия в XVIII - XIX вв.

1.

Республика Бурятия в начале XX века
Население и хозяйство Вологодского края в начале XX века. Власть и общество в начале XX века. Организация
Просветительской деятельности. Революция 1905— 1907 гг. Крестьянское движение. Политические партии на
территории края. Выборы в Государственную Думу. Политические ссыльные и их
место в истории края. Край и Первая мировая война. Участие вологжан в войне.

2.

3
3
3

2

2

2

2

2

2

Республика Бурятияв годы Великой Отечественной войны.
Боевые действия на территории края.
области в победу над фашизмом. Экономика области в условиях военного времени. Всенародная помощь
фронту. Прием и размещение эвакуированного населения. Эвакогоспитали. Людские потери.
Демографическая ситуация в области к концу войны. Экономические последствия войны.

10

Практические занятия
1.
2.
3.
4.
5.

3

Социально-экономическое развитие в 20-30 гг.
Административно-территориальные изменения в 1917-1930 гг. Северный Край. Республика Бурятия
границы, города и районные центры. Коммунистическая партия и комсомол. Пионерское движение. Борьба с
религией. Женское делегатское движение. Ударничество. Культура и быт края. Формирование
коллективистского сознания. Утрата православных традиций. Становление новой системы образования.
Сельское хозяйство края. Аграрная революция. Уравнительный передел земли. Обобществление сельского
хозяйства края, МТС. Сопротивление коллективизации. Спецпоселенцы в крае.

3.

2
2
2
2

16
(6+10)

Содержание учебного материала

История края

2

8

Практические занятия
1.
2.
3.
4.

2

Культура и быт в начале XX в.
Край в годы революции и гражданской войны
Социально-политическое развитие региона в 20-30-е гг.
Буряты на фр0нтах Великой Отечественной войны
Республика Бурятия в послевоенный период

2
2
2
2
2

3
3
3
3
3

Промежуточная аттестация в форме комплексного экзамена

83

Тема 7.9.
Памятники
истории икультуры

Содержание учебного материала
1.

Музеи и охрана памятников искусства и старины в дореволюционной России
Сохранение реликвий на Руси в древности. Начало частного коллекционирования предметов искусства и
старины. Законы Петра Великого о сохранении и сборе памятников. Петербургская Кунсткамера. Первые
художественные, археологические и исторические музеи. Социальные функции музеев в первой половине XIX
в. История отечественной музееведческой мысли в первой половине XIX в. Эволюция понятий
«памятники древности», «памятники искусства и старины». Постановка проблемы общероссийского
законодательства об охране памятников в XIX в. Роль частных коллекционеров, научных и просветительных
обществ, губернских статистических комитетов, городских дум и земств в создании музеев (вторая половина
XIX - начало XX вв.) История отечественной экскурсионной школы. Развитие музееведческой мысли.

2.

Практические занятия

Тема 7.10.
Методика
школьной
краеведческой
работы

Проблемы охраны памятников на современном этапе
Изучение памятников родного края
Изучение архитектурных ансамблей исторических городов Вологодчины

Содержание учебного материала
1.

2

2

6
2
2
2

3
3
3

14
(4+10)
2

2

Олимпиады и конференции обучающихся по научному краеведению
Олимпиадное краеведческое движение. Конференции различных уровней по научному краеведению.
Тематические конференции. Мероприятия в рамках программы туристско-краеведческого движения
обучающихся РФ «Отечество».

Практические занятия
1.
2.
3.

2

Школьное краеведение: понятие, сущность, структура
Методы краеведческого изучения своей местности. Роль школьного краеведения в учебно-воспитательном
процессе. Виды и организационные формы краеведческой работы в школе (учебная, внеклассная). Место
краеведческого материала в учебных программах. Теоретические аспекты отбора содержания материала
региональной истории и культуры.

2

2

Развитие музейного дела и проблема сохранения памятников истории и культуры в советскую эпоху
Национализация частных собраний предметов искусства и старины. Выявление, учет, реставрацияпамятников.
Разработка музейного законодательства в 1920-1930-е гг. Эволюция социальных функциймузеев. Массовое
уничтожение памятников истории и культуры на рубеже 1920-1930-х гг. Потерикультурных ценностей в годы
Великой Отечественной воины. Восстановление разрушенных памятников имузеев после войны. Создание
музеев-заповедников и музеев новых типов и профилей в 1950-1980-е гг.Государственный музейный фонд
СССР. Опыт деятельности объединенных музеев. Урон, нанесенныйисторическим памятникам в начале 1960-х
гг. Создание Всероссийского общества охраны памятниковистории и культуры (1965) и Государственной
инспекции по охране памятников истории и культурыМинистерства культуры РСФСР (1966). Начало работы
по созданию Свода памятников истории и культуры СССР.

1.
2.
3.

10
(4+6)

Отработка приемов планирования и организации проведения краеведческого исследования с обучающимися
Внеурочная краеведческая работа
Программа туристско-краеведческого движения обучающихся РФ «Отечество» как основа организации
школьного краеведения

2

2

10
2
2
2

3
3
3

84

4.
5.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по краеведению
Методика организации школьного краеведческого исследования

Самостоятельная работа при изучении МДК 01.02.07.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы

2
2

52

Тема 7.1. Введение.
Предмет и задачи
краеведения
Тема 7.2. Основные
этапы развития
исторического
краеведения: опыт и
перспективы

1.

Разработка презентации своего района, города, села.

2

1.

Составление сравнительно-хронологической таблицы с описанием территориальных изменений на основе
работы с картами области, губерний, княжеств XI-XX вв.

3

Тема 7.3.

1.

Обзор краеведческой библиографии на основе избранного материала

2

Источники
исторического
краеведения
Тема 7.4. Методика
историко­
краеведческих
исследований

1.

Отработка техники проведения краеведческих исследований

3

1.
2.

2
2

3.
4.
1.

Составление глоссария археологических терминов
Выполнение и анализ лабораторных работ «Методы полевого археологического исследования». «Методы
датировки в археологии»
Составление карты археологических памятников избранного района
Описание археологического памятника (по выбору)
Подготовка тематического реферата «Проблема религиозного двоеверия»

1.

Разработка содержания тематической экскурсии « Ьурятия провинциальная»

6

1.

Оформление таблицы по Героям Советского Союза уроженцам своего района

3

1.

Составление справок на памятники истории и культуры. Комплексное описание объектов (Подготовка
исторической справки, фотофиксация, описание современного состояния, анализ возможности
использования в краеведческой работе)

6

Тема 7.5.
Археологическое
изучение родного
края

Тема 7.6.
Вологодский
крайв IX-XVII
вв.
Тема 7.7. Край в
период нового
времени
Тема 7.8. История
края в новейшее
время

Тема 7.9.
Памятники
истории икультуры

3
3

3
3
7

85

Тема 7.10.

1

Составление библиографии литературных и картографических источников по заданной теме

4

2

Описание основных этапов организации исследования выбранного района

3

3

Оформление типового плана организации и проведения учебной экскурсии

3

Методика
ШКОЛЬНОЙ
краеведческой

работы

Всего:

156

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, семинарские и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем
часов

Уровень
усвоения

1

МДК 01.02. Подготовка педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятелньости
Р а зд ел 01.02.08 П ракт икум социально-психологического развит ия

Тема 8.1.
Введение в
практикум
социальнопсихологического
развития________

Тема 8.2.
Коммуникативная
компетентность

Содержание учебного материала
1

144 - макс.
96 - ауд.,
80 - прак.,
48 - сам.
4 (2+2)

Предмет, задачи, основные понятия, формы работы в практикуме. Правила работы в группе. Самопрезентация.

Практические занятия
1.

Ролевая игра

Самостоятельная работа обучающихся
1.

Разработка герба (психологический автопортрет)

Содержание учебного материала
1. Понятие коммуникации. Установление контакта. Общение и коммуникация. Структура коммуникации.
Проблемы в общении. Эффективное общение. Коммуникативная компетентность. Понятие контакта. Значение
контакта при первом общении. Эффективные и неэффективные способы установления контакта.________________

Практические занятия
1.
2.
3 .

4.
5.
6.

16 (2+14)

14

Индивидуальный стиль общения
Вербальная и невербальная коммуникация
Средства вербальной коммуникации
Коммуникативные барьеры в общении
Невербальные сигналы партнеров в процессе коммуникации
Эффективное общение
Эффективные способы установления и поддержания контакта

7.
Самостоятельная работа обучающихся
1.

2.

3.

Тема 8.3.
Создание
социокультурной
среды,
способствующей
социальному
развитию ребенка

Тренировка умения делать комплименты в межличностном общении. Результат представить в виде таблицы:
Мой опыт: эмоции, Примечание
Партнер
по Комплименты
Поведение
поведение
общению
партнера
Упражнение «Дневник человека с разными модальностями восприятия»
Самоанализ «Индивидуальный стиль общения»
Конспект источников «Эффективное общение»

4.
Содержание учебного материала
1.
2.
3 .

Роль общения в онтогенезе человека.
Влияние социокультурной среды на формирование коммуникативных навыков детей.
Технологии формирования коммуникативной компетентности детей

Практические занятия
1.

18 (4+14)
1

14

Коммуникативные навыки современных детей и их формирование
Диагностика коммуникативной компетентности детей и подростков
Анализ программы развития коммуникативных навыков детей

87

4.
5.
6.

7.

Развитие коммуникативных навыков дошкольников
Развитие коммуникативных навыков младших школьников
Развитие коммуникативных навыков подростков
Контрольная работа «Развитие коммуникативных навыков детей разных возрастных групп»

Самостоятельная работа обучающихся
1.
2.

3.
4.

Тема 8.4.
В заимодействие
людей в общении

12

Разработка конспекта занятия по формированию коммуникативных навыков дошкольников\младших школьников
Анализ ситуаций «Общение детей разного возраста»
Подбор активных методов и технологий по формированию коммуникативной компетенции
Подбор игр и упражнений для развития коммуникативных навыков подростков

Содержание учебного материала
1 Лидерство как социально-психологический феномен. Понятие и основные концепции лидерства. Типы
2.

лидерства. Власть и подчинение. Развитие лидерских качеств._______________________________________
Понятие влияния в общении и его виды. Психологические и непсихологические средства влияния. Цели
влияния. Классификация видов влияния: варварское, манипулятивное, цивилизованное. Особенности влияния в
работе педагога.__________________________________________________________________________________

Практические занятия
1.
2.

3.
4.
5.
6.

7.
8.

9.
10

24 (4+20)

20

Социальное положение и роль в группе. Социометрия.
Развитие лидерских качеств
Варварское и манипулятивное влияние
Цивилизованное влияние
Техники противостояния влиянию: психологическое самбо, информационный диалог
Техники противостояния влиянию: конструктивная критика, цивилизованная конфронтация
Конфликты в общении. Управление эмоциональным состоянием в конфликте.
Иррациональные убеждения. Метод рациональной терапии эмоционального поведения.
Анализ конфликтных ситуаций. Выработка взаимовыгодных предложений.
Ассертивное поведение в конфликте.

Самостоятельная работа обучающихся:
1.

2.

3.
4.

Тема 8.5.
Способы повышения
личной и
профессиональной

Составление таблицы «Социальные нормы в семье, в г]зуппе сверстников, в колледже»
Социальные роли
Ролевые ожидания
Социальные нормы
(студента)

2

Санкции

Самоанализ «Роль ведущего и ведомого в процессе межличностного общения»
Наблюдение за собственными проявлениями различных видов манипулятивного поведения. Результат представить
в виде отчета.
Самоанализ отработки навыка ассертивного поведения в конфликтной ситуации.

Содержание учебного материала
1 Самопознание и саморазвитие личности. Структура личности. Понятие самопознания. Способы самопознания.

2

32 (4+28)
1

Психологическая диагностика. Возможности саморазвития и самокоррекции
2.

Личная и профессиональная эффективность. Обретение стрессоустойчивости в общении. Понятие личной
эффективности. Внешние и внутренние ресурсы. Способы эффективного использования собственных ресурсов.
88

эффективности
3.

Понятие, природа, причины и источники стресса. Эффективные и неэффективные способы реагирования в
стрессовых ситуациях. Индивидуальная стратегия и тактика стрессоустойчивого поведения.
Управление временем. Понятие временного ресурса. Структурирование времени. Способы эффективной
организации собственного времени

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14

Я-концепция личности
Целеполагание или индивидуальное проектирование
Отработка навыков уверенного поведения
Эффективная самопрезентация. Навыки публичного выступления.
Способы эффективной организации собственного времени
Индивидуальная стратегия и тактика стрессоустойчивого поведения.
Коммуникативная культура
Этикет профессионального общения
Успех делового общения
Проявление индивидуальных особенностей личности в деловом общении
Гендерные аспекты социальных коммуникаций
Дестабилизирующие факторы и трудности социальных коммуникаций
Ролевая игра
Дифференцированный зачет

2.
3.
4.
5.
6.
7.

2
2
2
2
1
2
2
2
3
2
2
2
2
2

2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3

18

Самостоятельная работа обучающихся
1.

1

28

Практические занятия
1.

1

Проектное задание «Тайм менеджмент»
Составление конспекта по вопросу «Эмоциональное сгорание педагога»
Подбор упражнений, направленных на саморегуляцию эмоционального состояния
Подготовка сообщения для публичного выступления. Создание медиапрезантации.
Проектное задание «Составление резюме»
Составление таблицы «Виды и формы делового общения»
Самоанализ «Влияние индивидуальных особенностей на процесс делового общения»

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
Всего

2
2
2
4
3
2
3

2
96

89

Наименование
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
разделов
самостоятельная работа обучающихся
профессиональное
о модуля (ПМ),
междисциплинарн
ыхкурсов (МДК) и
тем
1
2
МДК 01.02. Подготовка педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности
Р аздел 01.02.09 Теорет ические и м ет одические основы реа ли за ц и и програм м по освоению м едиа-инф орм ационны х т ехнологий

Тема 9.1.
Компьютерная
графика.

Содержание учебного материала
1.
Место и роль модуля «Теоретические и методические основы реализации программ по освоению
медиатехнологий» в системе профессиональной подготовки педагога дополнительного образования.

Объем
часов

3
128ауд.,
100прак.,
64 сам.
192макс.
14 (6+8)

Уровень
освоения

4

2

1

2

2

2

2

Техника безопасности. Гигиенические рекомендации при работе с компьютерной техникой.
2.

Компьютерная графика. Графический редактор компьютерной среды ПервоЛого.
Примеры графических редакторов. Панель инструментов графического редактора компьютерной среды
ПервоЛого. Создание и сохранение альбома. Инструменты в компьютерной среде ПервоЛого.
Использование графического редактора при работе с формами в среде ПервоЛого.

3.

Графический редактор Tux Paint. Возможности использования графического планшета.
Создание графических изображений.

Тема 9.2.
Компьютерная
средаПервоЛого.

Практические занятия

8

1
2
3
4

4

3

4

3

Работа с формами в среде ПервоЛого с использованием графического редактора.
Создание графических изображений с использованием форм.
Графический редактор Tax Paint. Создание графических изображений.
Создание изображений с использованием графического планшета.

Содержание учебного материала
Компьютерная среда ПервоЛого: назначение, возможности, интерфейс. Команды управления
1
Черепашкой; Оживление изображения: алгоритм движения объекта, создание мультипликационного

16 (4+12)
2

2

2

2

эффекта; создание новых форм и оживление их; создание мультипликационного сюжета.

Реагирование объектов друг на друга, реагирование объектов на цвет, управление объектами при
помощи светофора; создание сложного мультипликационного сюжета.
Практические занятия

10

1.
2.

2
2

2

Создание мультипликационного сюжета с помощью программирования Черепашки.
Создание мультипликационного сюжета, используя взаимодействие объектов.

3
3

90

3.
4.
5.
6.

Тема 9.3.
Создание
мультфильмови
живых картинок.

Содержание учебного материала
1.
Компьютерная анимация. Основные способы создания компьютерной анимации

Создание
электронных
публикаций

2
2
2

3
3
3

10 (2+8)
2

2

8

1.

2

3

2

3

2

3

2

3

4.

Тема 9.5.

3

Практические занятия

3.

Тема 9.4.

2

Анимация. Компьютерная анимация. Основные способы создания компьютерной анимации:
покадровая рисованная анимация, конструирование анимации, программирование анимации. Примеры
программ длясоздания анимации. Основные операции при создании анимации. Этапы создания мультфильма.

2.

Работа с видео.
фото и
аудиоматериалами
в приложениях Мае
OS

Запись звука, создание мелодии. Создание мультимедийных проектов. Мультимедийные проекты
в компьютерной среде ПервоЛого.
Создание мультимедийных проектов.
Создание мультимедийных проектов по сказке.
Создание мультимедийных проектов (викторина для детей младшего школьного возраста)

Программа «Мульти-Пульти». Меню. Понятие фона, предмета, актера, звука, музыки, речи, титров. Загрузка
и просмотр мультфильмов. Порядок действий при создании простого мультфильма.
Ресурсы программы: коллекция фонов, предметов, актеров. Действия актера. Смена действия
актера. Одновременные действия двух и более актеров.
Создание мультфильма. Сюжет. Работа с титрами (операции с текстом). Сохранение мультфильма. Проблемы
и их решение.
Редактирование (создание) мультфильма. Операции с актерами и предметами. Операции с фильмом.
Удалениекадров. Операции со звуком. Сохранение и просмотр фильма как видеофильма (в формате avi).

Содержание учебного материала
Практические занятия
1
2
3
4
5
6
7

Монтаж видеоматериалов в Windows Movie Maker.
Монтаж видеоматериалов в Windows Movie Maker.
Защита видеоматериалов, созданных в Windows Movie Maker.
Монтаж видеоматериалов в iMovie.
Защита видеоматериалов, созданных в iMovie.
Программа Photo Booth. Создание пакета из нескольких снимков. Запись клипа фильма.

Содержание учебного материала
1
Электронные публикации. Виды электронных публикаций. Создание электронных публикаций

14 (0+14)
14
6

3

4

3

4

3

14 (2+12)
2

2

Электронные публикации. Виды электронных публикаций: презентации, электронные учебники
иэнциклопедии, справочные системы, страницы сети Интернет. Примеры программ для создания
электронныхпубликаций.
Порядок действий при создании электронной публикации. Гиперссылки в публикациях. Создание
электроннойпубликации с гиперссылками. Звук, видео и анимация в электронных публикациях. Вставка
звуков и музыки в
электронные публикации. Вставка анимации и видео в электронные публикации. Работа с макросами и
триггерами в электронной презентации. Подготовка презентаций.

Практические занятия
1

Создание слайдов. Вставка объектов. Сохранение файла.
Порядок действий при создании электронной презентации. Подготовка материала к собственной презентации.

12
2

3

91

2
3.
4
5
6

Гиперссылки в презентации. Добавление гиперссылок в электронную презентацию.
Вставка звуков и музыки в электронную презентацию.
Вставка анимации и видео в электронную презентацию.
Макросы и триггеры в электронной презентации.
Работа с макросами и триггерами в электронной презентации
Смена слайдов. Редактирование презентации. Представление электронной презентации.

Тема 9.6.

Содержание учебного материала

Общие вопросы
методики обучения
медиатехно логиям

1.

2.

2

3

2
4

3
3

2

3

14
(4+10)

Цели и задачи освоения медиатехнологий детьми во внеурочное время.
Обзор программ, направленных на освоение медиатехнологий, реализуемых в системе
дополнительногообразования детей. Варианты тематического планирования занятий.
Методика организации и проведения занятий в компьютерном классе.

2

2

2

2

Особенности планирования занятий. Формы и методы обучения медиатехнологиям.

Практические занятия
1.
2.
3.
4.
5.

Тема 9.7.
Методические основы
реализации программ
поосвоению
медиатехно логий

Содержательный анализ программ по освоению медиатехнологий детьми во внеурочной деятельности.
Составление программы кружка по освоению детьми медиатехнологий.
Составление программы кружка по освоению детьми медиатехнологий.
Методический практикум по организации работы с детьми во внеурочной деятельности.
Организация физкультминуток. Комплексы упражнений для глаз, для снятия напряжения с мышц.

Содержание учебного материала
ЭОР как средство обучения. Особенности и возможности их использования в работе педагога
дополнительного образования.
2.
Методика обучения детей работе в графическом редакторе.
3.
Методика освоения детьми компьютерной среды ПервоЛого.
4.
Методика обучения детей работе с видео, фото и аудиоматериалами.
5.
Методика освоения детьми базовых практических навыков создания электронной презентации.
Практические занятия
1.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14

г

10
6

3

4

3

44
(10+34)
2

2

2
2
2
2

2
2
2
2

34

Возможности использования интерактивной доски в работе педагога дополнительного образования.
Создание учебно-методических материалов средствами программы Smart Notebook. Использование
коллекции программы Smart Notebook.
Анализ и моделирование занятий с использованием ЭОР.

2
4

3
3

4

3

Содержательный анализ занятий по формированию у обучающихся представлений и понятий по
теме «Компьютерная графика». Моделирование занятий по обучению детей работе в графическом редакторе.

6

3

Содержательный анализ и моделирование занятий по освоению детьми компьютерной среды ПервоЛого.

6

3

Содержательный анализ и моделирование занятий по формированию практических навыков работать с
видео,фото и аудиоматериалами.

6

3

92

15
16
17

Содержательный анализ и моделирование занятий по формированию практических навыков работы с
электронной презентацией.

6

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
Самостоятельная работа при изучении раздела МДК
01.02.09. *
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Т ем а 1.
Компьютерная
графика.
Т ем а 2.
Компьютернаясреда
ПервоЛого.

1.
2.
3.

1.
2.
3.
4.
5.

Т ем а 3. Создание

1.

мультфильмов и
“живых”картинок.

2.

Т ем а 4. Работа с видео,
фото и

аудиоматериалами в
приложениях Mac OS

1.
2.
3.

Т ем а 5.Создание

1.

электронных
публикаций

2.
3.

Темаб. Общие

1.

вопросыметодики
обучения

медиатехнологиям
Т ем а 7.
Методические

основы реализации
программ по
освоению
медиатехнологий

2.
3.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

3

2
64

Создание форм для исполнителя Черепашки с использованием среды ПервоЛого.
Создание графических изображений в графическом редакторе Tux Paint.
Создание или подбор заданий по работе с графическим планшетом.
Создание мультипликационного сюжета с помощью программирования Черепашки.
Создание мультипликационного сюжета, используя взаимодействие объектов.
Создание мультимедийных проектов.
Создание мультимедийного проекта по сказке.
Разработка викторины для детей младшего школьного возраста в среде ПервоЛого.
Создание мультфильма. Сюжет. Работа с титрами (операции с текстом).
Редактирование мультфильма. Работа со звуком

2
2
2
2
2
2
2
2
2

Монтаж видеоматериалов в Windows Movie Maker.
Монтаж видеоматериалов в iMovie.
Создание пакета из нескольких снимков с использованием инструментов программы Photo Booth. Запись
клипа фильма.
Создание слайдов электронной презентации.
Вставка аудио, анимации и видео в электронную презентацию. Редактирование презентации.
Работа с макросами и триггерами в электронной презентации.
Анализ программ, направленных на освоение медиатехнологий, реализуемых в системе дополнительного
образования детей. Изучение различных вариантов тематического планирования занятий.
Составление программы кружка по освоению детьми медиатехнологий.
Подбор физкультминуток, комплексов упражнений для глаз и для снятия напряжения с мышц.
Создание учебно-методических материалов в Smart Notebook.
Моделирование занятий с использованием ЭОР.
Содержательный анализ и моделирование занятий по формированию у детей практических навыков работы с
графическим редактором.
Содержательный анализ и моделирование занятий по освоению детьми компьютерной среды ПервоЛого.
Содержательный анализ и моделирование занятий по формированию практических навыков работы с видео,
фото и аудиоматериалами.
Содержательный анализ и моделирование занятий по формированию практических навыков работы с
электронной презентацией.

2
2

2

Всего:

2

h

2
2
3
3
3
2
2
3
5
5
4
4

192

93

Наименование разделов
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся

МДК 01.03. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей с практикумом
Тема 1. Воспитательные
возможности игры
в современной
педагогической практике.

Содержание учебного материала
1.
Различные подходы к определению сущности игры, ее источников.

Объем
часов

Уровень
освоения

102-ауд.,
51-сам.,
153-макс.
14 (10+4)
2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

Различные подходы к пониманию сущности игры, ее источников (теории избытка нервных сил, компенсаторности;
теории инстинктивности, функции упражнения в игре, предупражнения инстинктов; теории рекапитуляции и
антиципации будущего в детской игре; теория функционального удовольствия, реализации врожденных влечений;
теория отдыха в игре; теория духовного развития ребенка в игре; теория воздействия на мир через игру и др.).
2.

Понятие и сущностные признаки игры.
Понятие «игра». Признаки игры как вида человеческой деятельности. Характерные признаки игры: условность
ситуации, наличие прямых или косвенных правил, творческий, импровизационный характер, эмоциональная
приподнятость, добровольность участия, высокая активность участников, соревновательность / соперничество,
контактная зависимость, многоплановость отношений участников.
Динамика отношений общества к игре, в понимании ее психолого-педагогических возможностей.

3.

Функции игры как педагогического средства.
Значение игры в жизни ребенка. Скрытые механизмы игры, оказывающие влияние на развитие ребенка
(О.С.Газман):
«Хочу!» «Надо!» «Могу!». Самореализация ребенка в игре. Социализирующая,
коммуникативная, диагностическая, релаксационная, коррекционная, досуговая функции игры. Возможности игры
в решении задач социально-педагогической деятельности.

4.

Классификация игр.
Классификация, основание для классификации игр (степень открытости формулировки правил, степень
регулирования, содержание и форма, время и место проведения, целевое назначение и др.).
Классификация игр по решаемым воспитательным задачам: диагностика, развитие коллектива, организация
культурообразующего досуга. Форма описания игр. Картотека игр, индивидуальный банк игр.

5.

Динамика и тенденции развития современной игровой практики детей.
Динамика и тенденции развития современной игровой практики детей. Кризис игровой культуры, его признаки.
Педагогические возможности его преодоления. Потенциал современных настольно-печатных игр в развитии
игровой культуры.

Игровой практикум 1.

Практические занятия

4

1.

4

Ролевая дискуссия «Подходы к пониманию сущности игры»

Практические занятия

6
94

1.

Тема 2. Педагогическое
руководство и
организация игры.

Игровой практикум 1. Приобретение опыта игровой деятельности в позиции игрока и наблюдателя, создание и
расширение индивидуального банка игр, осознание приемов и способов организации игр.

Содержание учебного материала
1.
Педагогическое руководство игрой.

6

22(10+12)
2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Соотношение понятий «организация игры» и «руководство игрой». Направления педагогического руководства
игровой деятельностью. Игровая педагогическая позиция, ее характеристики. Позиции, занимаемые педагогом в
игре: наблюдатель, организатор, ведущий, арбитр, участник.
Педагогические требования к руководству игрой.
2.

Методика организации игры.
Этапы организации игры и требования к их осуществлению. Подготовка к проведению игры: выбор игры или
разработка правил, подготовка места, подготовка реквизита, предварительный психо лого-педагогический анализ
игры. Организация играющих: введение в игру, объяснение правил, деление на команды, распределение ролей,
руководство процессом игры, окончание, выход из игры, подведение итогов, награждение. Анализ игры. Развитие
субъектности детей в организации игры. Выбор педагогом позиции оптимального участия в игровой деятельности
школьников, развитие у детей потребности быть инициаторами и организаторами своих игр.

3.

Специфика организации ролевых игр.
Понятие и структура ролевой игры. Особенности ролевых игр дошкольником, младших школьников, подростков.
Организация ролевой игры. Адаптация «готовых» ролевых игр к конкретным условиям организации.

4.

Специфика организации деловых (имитационных) игр.
Понятие и сущностные признаки деловой (имитационной) игры. Особенности организация деловой (имитационной)
игры.

5.

Понятие, педагогический потенциал и методика организации игротеки.
Игротека: понятие, функции. История и перспективы развития игротек. Составляющие элементы игротеки.
Создание игротеки. Требования к реквизиту, инвентарю, игровому оборудованию, их хранению и использованию.
Изготовление реквизита к играм.

Практические занятия
1.
2.
3.

Игровой практикум 2.

Контрольная работа по теме 1.2.
Практические занятия
1.

Тема 3. Методика
проектирования и
организации игр и
игровых программ.

Требования к организации игр различных типовых групп.
Деловая игра «Специфика и особенности организации игр детей дошкольного и школьного возраста»
Организация ролевых игр.

Игровой практикум 2. Приобретение опыта игровой деятельности в позиции организатора игры в студенческой
группе; формирование умений и навыков организации и проведения «малых» игр.

Содержание учебного материала
1.
Структурные компоненты игры.

12
2
2
6
2

8
8

14(6+8)
2

2

Структурные компоненты игры: содержание, сюжет, воображаемая ситуация, правила, игровые действия, внешняя
и внутренняя задачи игры, средства игры, риск, выигрыш, роль.

95

Взаимосвязь компонентов игры.
2.

Игротворчество.

2

2

2

2

Приемы модификации игры в зависимости от изменившихся условий, связанных с различным количеством
участников; наличием/отсутствием необходимого реквизита; спецификой погодных условий, места проведения.
Способы и приемы модификации игры: «+ предмет», «+ ограничение», «замещение», изменение игрового предмета,
«И + 1». Приемы конструирования авторских игр в зависимости от педагогической цели.
3.

Игровой час, игровая программа: особенности проектирования и методика организации.
И гр о во й час. Т р еб о ва н и я к с о с т а в л е н и ю и о р га н и за ц и и .

Игровая программа. Составные элементы игровой программы. Просветительская, познавательная, рекреационная,
творческая направленность игровой программы. Виды и формы игровых мероприятий. Методика подготовки и
проведения игровой программы.

Игровой практикум 3.

Тема 4. Программы
дополнительного
образования в сфере
игровой деятельности
детей.
Тема 5. Создание и
организация деятельности
игрового коллектива.

Практические занятия

8

1.
2.
3.

2

Структурные компоненты игры. Образ игры.
Модификация и конструирование игр.
Проектирование и анализ игровых часов.

4
2

Практические занятия

12

1.

12

Игровой практикум 3. Проведение студентами игр и игровых часов в детской среде.
Приобретение опыта игровой деятельности в позиции организатора игр с детьми, ведущего игровой программы;
развитие индивидуального стиля организации игровой деятельности.

Содержание учебного материала
1.
Программы дополнительного образования в сфере игровой деятельности детей.

2
2

2

Содержание программ дополнительного образования в сфере игровой деятельности детей в соответствии с целевым
назначением и возрастом участников.

Содержание учебного материала
1.
Игровой коллектив, игровое объединение (игроклуб) как формы организации детей в дополнительном
образовании и во внеурочной работе.

6
2

2

2

2

2

2

Варианты внутренней структуры игрового коллектива. Символика и традиции как условия создания и сохранения
благоприятной психологического климата, сплочения игрового коллектива.
2.

Организация деятельности игрового коллектива.
Направления работы игрового объединения: развитие игрового опыта детей; развитие субъектности ребенка в игре;
конструирование авторских игр; изучение игры как социального явления; изучение игровой практики детей разных
поколений, организация игровых программ в социуме и др. Система роста участников игрового коллектива:
«Знаток игры», «Игротехник», «Конструктор Игры», «Тренер», «Мастер игры», «Исследователь игры».

3.

Формы взаимодействия игровых коллективов
Особенности содержания и организации Игровстреч. Особенности содержания и организации игровых фестивалей.
Методика организации конкурсов в сфере игровой деятельности детей.

96

Тема 6. Основы
организации внеурочной
работы в сфере игровой
деятельности детей.

Содержание учебного материала
1.
Содержание и формы внеурочной работы в сфере игровой деятельности детей.

18 (6+12)
2

1

2

2

2

2

Игра как форма внеурочной (внеучебной) работы и ее содержательное направление. Цели и задачи внеурочной
работы в сфере игровой деятельности детей: создание условий для самореализации ребенка; развитие игрового
опыта детей, сдерживание негативных тенденций развития детской игровой культуры. Направления и формы
организации внеурочной работы в сфере игровой деятельности детей. Опыт организации внеурочной работы в
сфере игровой деятельности детей в России и за рубежом.
2.

Результаты внеурочной работы в сфере игровой деятельности детей.
Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни): систематизированные знания об игре как культурном феномене, о значении игры в жизни
народа; наличие умения увидеть потенциал игры в организации свободного времени. Результат второго уровня
(формирование позитивных отношений детей к базовым ценностям общества): отношение к игре как к средству
самопознания и саморазвития; ориентация на игру как средство организации свободного времени; установка на
творческую самореализацию в игровой деятельности; сформированы умения организовать игровую деятельность со
сверстниками.
Результаты третьего уровня - получение детьми опыта самостоятельного социального действия - организация
взаимодействия с социальными субъектами в открытой общественной среде во время проведения детьми игр и
игровых программ для сверстников, детей в дошкольных учреждениях, детских домах, праздников для пенсионеров
и т.п. Преимущественные формы достижения результатов каждого уровня.

3.

Использование метода проектов во внеурочной работе в сфере игровой деятельности детей.
Особенности использования метода проектов во внеурочной работе в сфере игровой деятельности детей.
Типы проектов, реализуемых во внеурочной работе в сфере игровой деятельности детей.
Направления исследовательской работы в сфере игровой деятельности детей: изучение игровых интересов,
игрового опыта детей разного возраста; изучение игровой практики старших поколений; изучение
современной детской игровой культуры и др. Социальное проектирование в сфере игровой деятельности детей.
Особенности организации проектной деятельности детей во внеурочной работе в сфере игры.

Практические занятия

12

1.
2.
3.
4.

2
4
2
4

Формы достижения результатов внеурочной работы в сфере игровой деятельности детей.
Исследовательские проекты во внеурочной работе в сфере игровой деятельности детей.
Социальное проектирование в сфере игровой деятельности детей.
Планирование внеурочной деятельности в сфере игровой деятельности детей. Разработка и реализация проектов в
сфере игровой деятельности детей

Самостоятельная работа при изучении МДК 01.03.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Тема 1. Воспитательные
возможности игры
в современной

1.
2.
3.

Изучение подходов к определению сущности игры, источников её возникновения
Создание банка игр.
Классификация игр (составляющих банк игр) по различным основаниям (признакам)

51
4
2
1

97

педагогической практике.

4.

Тема 6. Основы

1.

«Письмо министру, или Вернуть игру детям!». Создание «ролевого» письма (от имени родителя, ребенка или
педагога), в котором отражены проблемы в сфере детской игры, показано ее значение, обоснованы ее возможности
в педагогическом процессе.
Изучение игровой практики детей. Проведение опроса и представление обобщенных результатов.
Составление советов игроку, выполняя которые он будет успешен в различных играх, с ним будет интересно играть
и т. п.
Подборка и запись в банк игр считалочек (на менее 10).
Подборка и запись в банк игр способов деления на команды (не мене 10), способов выбора водящего/распределения
ролей в игре (не менее 5).
Письменный анализ и самоанализ проведения игр.
Анализ педагогического потенциала современных настольно-печатных игр.
Составление словаря игры (пояснения к терминам, обозначающим структурные компоненты игры: правила,
воображаемая ситуация, игровая задача, роль и т.д., связанными с классификацией игр, методикой организации
игры и т. и.).
Разработка и описание игрового часа для младших школьников (дошкольников). Выявление особенностей его
организации.
Разработка и описание игровой программы, содержанием которой являются народные игры (русские или игры
других народов).
Анализ описания игрового часа
Письменный анализ и самоанализ проведения игр, игровых программ.
Изучение программ «Игра - дело серьёзное» Международного союза детских общественных объединений «Союз
пионерских организаций - Федерация детских организаций» и Вологодской областной детской общественной
организации «Содружество».
Изучение опыта деятельности игровых коллективов в России.
Изучение опыта организации работы в сфере игровой деятельности детей за рубежом

организации внеурочной
работы в сфере игровой
деятельности детей.

2.

Разработка и реализация проектов в сфере игровой деятельности детей.

5.

Игровой практикум 1.

1.

Тема 2. Педагогическое
руководство и
организация игры.

2.

Игровой практикум 2.

1.

1.

2.

Тема 3. Методика

1.

проектирования и
организации игр и
игровых программ.

2.
3.
4.

Игровой практикум 3.
Тема 5. Создание и

1.

организация деятельности
игрового коллектива.
2.

2

8

6
2
1

2
1

2
2

2
5
3
2
2

2
2

Тематика курсовых работ
1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.

Изучение игровой практики скаутских организаций.
Изучение игровой практики пионерской организации.
Изучение опыта организации длительных игр в педагогической деятельности И. Н. Жукова.
Изучение игровой практики детей второй половины XX в.
Изучение игровой практики детей конца XX - начала XXI вв.
Идеи В. Г. Марца о подготовке организаторов детской игры.
Вклад М.Е. Минскина в развитие детских игротек.
Опыт реализации программы СПО-ФДО «Игра - дело серьёзное»
98

9. Зарубежный опыт подготовки организаторов детской игры
10. Динамика традиционной народной игры .

Всего

153

99

Тематика курсовых работ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.

Р азви ваю щ ая предм етн о-п ростран ствен н ая среда как условие разви ти я речи детей.
В л и ян и е стиля общ ения педагога с детьм и на разви ти е речи дош кольников.
О бучение старш их дош кол ьн и ков созданию речевы х п рои звед ен и й м алы х форм.
И зоб раж ен и е социальной дей стви тел ьн ости в рассказах детей.
О бучение старш их д ош кол ьн и ков связны м вы сказы ван и ям ти п а рассуж дений.
В л и ян и е сю ж етн о-ролевой игры на разви ти е д и алоги ч еской речи дош кольников.
Р азви ти е связной речи детей в процессе озн аком лен и я с сезонны м и явлен и ям и в
природе.
О бучение д ош кольников сочинению сказок.
Ф ольклор как средство разви ти я словесного творчества старш их дош кольников.
О зн аком лен и е старш их дош кол ьн и ков с творчеством писателя как средство
воспитани я п олож и тельн ого отнош ения к книге.
Р азви ти е и нтереса к поэзии у дош кольников.
В л и ян и е
театрал ьн о-и гровой
д еятельн ости
на
пон и м ан и е
л итературны х
произведений.
О богащ ение словаря д етей в процессе ф орм и рован и я зн ан и й о свойствах и качествах
предм етах.
В л и ян и е худ ож ествен н ой л и тературы на разви ти е словаря детей д ош кольного
возраста.
О владение детьм и эм о ц и он ал ьн о-оц ен очн ой лексикой.
П оэти чески й образ п рироды
как средство об огащ ен и я словаря д етей старш его
д ош кол ьн ого возраста.
А кти ви зац и я словаря детей в процессе тр у д о в о й деятельности.
О бучение старш их дош кол ьн и ков способам и глагольного словообразования.
Ф орм ирование у старш их дош кол ьн и ков структуры слож ного предлож ения.
В осп и тан и е у д ош кол ьн и ков интон ац и он н ой вы разительности.
Р азви ти е ф онем атического слуха у д етей д ош кол ьн ого возраста.
Р о л ь картинки в об огащ ен и и словаря д етей м ладш его д ош кол ьн ого возраста.
У стн ое народное творчество как средство разви ти я д етской речи.
А нализ средств обучения, используем ы х в раб оте по изучению п рироды родного
края с дош кольникам и.
И н д и ви дуал ьн ы е ф орм ы раб оты с об учаю щ и м и ся по изучению природы родного
края.
И сп ол ьзован и е И К Т в работе по изучению п ри род ы род н ого края.
О собенности и спользования м етода п роектов в орган и зац и и раб оты по изучению
п рироды род н ого края с дош кольникам и.
И сп ол ьзован и е игры в раб оте
по
изучению
п рироды
род н ого
края
с
дош кольникам и.
Д етское дви ж ен и е в Р о сси и на рубеж е X X - X X I вв.
Р азви ти е волонтёрского дви ж ен и я в России.
И стори я разви ти я детского д ви ж ен и я Р есп уб ли к и Б уряти я
Р азви ти е уч ен и ч еского сам оуп равлен и я в Р осси и и за руб еж ом в к. X IX - нач. X X вв.
Р азви ти е уч ен и ч еского сам оуп равлен и я в Р осси и в 20-е годы X X века.
О собенности реали зац и и ш кольного уч ен и ч еского сам оуп равлен и я в 30-е-80-е гг. X X
в.
О собенности орган и зац и и уч ен и ч еского сам оуп равл ен и я в н ачальн ой ш коле.
О рган и зац и я и содерж ание обучения актива уч ен и ч еского сам оуправления.
М етод и ки разви ти я ли д ерски х качеств ш кольников.
В заи м од ей стви е ли д еров как п си холого-п ед агоги ческая проблем а.
К р аевед ен и е в ш коле: и стори ч ески е трад и ц и и и соврем енное состояние.

100

40. С оврем енны е пед агоги чески е техн ол оги и в п реп од аван и и краеведения.
41. О собенности
орган и зац и и
со
ш кольникам и
и сслед ования
по
церковном у
краеведению .
42. Э вол ю ц и я п онятий «п ам ятн и к и стории и культуры », «охрана пам ятников».
43. П равовая основа и госуд арствен н ая си стем а охраны пам ятн и ков д ревн ости в
д оревол ю ц и он н ой России.
44. Зн ач ен и е краевед чески х и сслед ован и й в вы явлении и возрож ден и и н ародны х
пром ы слов.
45. Ф еном ен д ворян ской усадьбы (типология, особ ен н ости соц и окультурн ой среды ):
основны е н аправления изучения.
46. М узеи -зап овед н и ки и м узеи под откры ты м небом в 1950-1980-е гг.
47. Д окум ен ты об охране культурного и природного н аследия неп рави тельствен н ы х
орган и зац и й (И К О М а, И К О М О С а, И Ф Л А ).
48. Г ородоведен и е в контексте и стори ко-краевед чески х исследований.
49. Э кскурси он н ая д еятельн ость в доревол ю ц и он н ой России.
50. С оврем енны е тен д ен ц и и разви ти я и стори ческого краеведения. Т рад и ц и он н ы е и
специальны е н аправления истори ко-краевед чески х исследований.
51. И сторические, этнограф ические, ц ерковн о-археологи ч ески е м узеи в X IX - начале X X
в.
52. Р о л ь частны х коллекционеров и собирателей в ф орм и рован и и м узейного ф он да и
создании новы х м узеев в X IX - начале X X в.
53. П ам ятн и ки истории и культуры в систем е соврем енной городской застройки.
54. К ом п ью терн ы е р азви ваю щ и е среды и возм ож н ости орган и зац и и проектной
д еятельн ости детей во внеурочное врем я с и сп ользован и ем м едиатехнологий.
55. С оздание и м етоди ка и спользования п рограм м н ого ф рагм ента занятия.
56. Ф орм ирование п рактических навы ков по освоению граф ического планш ета.
57. Ф орм ирование п рактических навы ков по созданию видеом атериалов.
58. Ф орм ирование п рактических навы ков по созданию эл ектрон н ы х презентаций.
59. И сп ол ьзован и е м етода п роектов на зан яти ях по м едиатехнологиям .
60. И сп ол ьзован и е дидакти чески х игр на зан яти ях по м едиатехнологиям .
61. И сп ол ьзован и е игровы х ф орм на зан яти ях по м едиатехнологиям .
62. Ф орм ирование интересов детей через нетрад и ц и он н ы е ф орм ы зан яти я по
м едиатехнологиям .
63. И зуч ен и е игровой п ракти ки скаутских организаций.
64. И зуч ен и е игровой п рактики п и онерской организации.
65. И зуч ен и е опы та орган и зац и и д лительны х игр в пед агоги ческой д еятельн ости
И .Н .Ж укова.
66. И зуч ен и е игровой п ракти ки д етей второй п олови н ы X X в.
67. И зуч ен и е игровой п ракти ки д етей конца X X - начала X X I вв.
68. И д еи В. Г. М арц а о под готовке организаторов д етской игры.
69. В клад М .Е. М и н ски н а в разви ти е детских игротек.
70. О п ы т реали зац и и програм м ы С П О -Ф Д О «И гра - д ело серьёзное»
71. Заруб еж н ы й оп ы т п од готовки организаторов детской игры
72. Д и н ам и ка тр ад и ц и он н ой народной игры.
73. Р о л ь д и д акти ч ески х игр в разви ти и коли чествен н ы х п ред ставлен и й у дош кольников.
74. С оверш ен ствован и е м атем ати ч ески х способностей дош кол ьн и ков средствам и
д и д акти ч еской игры.

101

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4Л. Требования
обеспечению

к

минимальному

материально-техническому

Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебных
кабинета гуманитарных дисциплин, теории и методики дополнительного
образования; кабинета педагогики, дисциплин социально-педагогической
области деятельности; кабинета естествознания, физиологии, анатомии и
гигиены; кабинета методики обучения продуктивным видам деятельности;
мастерской продуктивных видов деятельности; кабинета изобразительной
деятельности и методики развития детского изобразительного творчества;
студии изобразительной деятельности; студии социально-педагогической
деятельности
педагога
дополнительного
образования;
лаборатории
информатики, информационно-коммуникационных технологий.
Оборудование учебных кабинетов, студий, мастерской, лаборатории:
30 рабочих мест, оборудование (в соответствии с паспортом кабинета).
Технические средства обучения: мультимедиа проектор, компьютер, экран,
коллекция видеоматериалов, мультимедийных презентаций (в соответствии с
паспортом кабинета).
Для организации электронного обучения с применением дистанционных
образовательных технологий может использоваться система электронного
обучения Moodle, сервис ZOOM электронная почта; электронная библиотека
- ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype; социальные сети; телефонная
связь.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
Реализация профессионального модуля предполагает обязательную
производственную практику.
Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест:
Производственная практика по модулю Преподавание в одной из
областей дополнительного образования детей (в области социально­
педагогической деятельности) проводится в учебных помещениях
(мастерская, актовый зал и др.) организаций дополнительного образования
детей
~

102

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
МДК 01.01 Методика преподавания по программам дополнительного
образования в области социально-педагогической деятельности
Основные источники:
Золотарева, А. В. Методика преподавания по программам дополнительного
образования детей : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А. В. Золотарева, Г. М. Криницкая, А. Л. Пикина. — 2-е изд.,
испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 315 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-89561-2. — Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/45233
Дополнительные источники:

Дополнительное образование детей. Психолого-педагогическое сопровождение:
учебник для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова [и
др.]; ответственный редактор Л. В. Байбородова. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва: Юрайт, 2018. — 413 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/414756
Дополнительное образование детей: история и современность: учебное пособие
для среднего профессионального образования / ответственный редактор А. В.
Золотарева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2020. — 277 с. — Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/467528

юз

МДК.01.02 Подготовка педагога дополнительного
образованияв области социально-педагогической
деятельности
Р а з д е л 0 1 .0 2 .0 1 Т е о р е т и ч е с к и е и м е т о д и ч е с к и е о с н о в ы о р г а н и з а ц и и
х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а
Р а з д е л 0 1 .0 2 .0 2 Т е о р е т и ч е с к и е и м е т о д и ч е с к и е о с н о в ы р а з в и т и я р е ч и у д е т е й
д ош колъ ноговозраст а
Р а з д е л 0 1 .0 2 .0 3 М е т о д и к а п о д г о т о в к и р у к и к п и с ь м у
Р а з д е л 0 1 .0 2 .0 4 Т е о р е т и ч е с к и е и м е т о д и ч е с к и е о с н о в ы м а т е м а т и ч е с к о г о р а з в и т и я
дет ейдош колъ ного возраст а
Р а з д е л 0 1 .0 2 .0 5 Т е о р е т и ч е с к и е и м е т о д и ч е с к и е о с н о в ы о з н а к о м л е н и я д е т е й
д о ш ко лъ ноговозраст а с окр уж а ю щ и м м и р о м
Р а з д е л 0 1 .0 2 .0 6 П о д г о т о в к а п е д а г о г а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я к р а б о т е п о
ра зви т и ю д ет ско й социальной инициат ивы
Р а з д е л 0 1 .0 2 .0 7 Т е о р е т и ч е с к и е о с н о в ы и м е т о д и к а о р г а н и з а ц и и р а б о т ы п о
к р а е в е д е н и ю Р а з д е л 0 1 .0 2 .0 8 П р а к т и к у м с о ц и а л ь н о -п с и х о л о г и ч е с к о г о р а з в и т и я
Р а з д е л 0 1 .0 2 .0 9 Т е о р е т и ч е с к и е и м е т о д и ч е с к и е о с н о в ы р е а л и з а ц и и п р о г р а м м п о
о сво ен и ю м ед и а и н ф о р м а ц и о н н ы х т ехно ло ги й

Основные источники
1. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие: учебник и
практикум
для
среднего
профессионального
образования /
Е. А. Дубровская
[и
др.];
под
редакцией
Е. А. Дубровской,
С. А. Козловой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2018. —
179 с. —
Текст:
электронный
//
ЭБС
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/414514
2. Ворошнина, Л. В. Теория и методика развития речи у детей в 2 ч. Часть
1. Младшая и средняя группы ДОУ: практическое пособие для среднего
профессионального образования / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд. —
Москва: Юрайт, 2020. — 217 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/454530
3. Ворошнина, Л. В. Теория и методика развития речи у детей в 2 ч. Часть
2. Старшая и подготовительная группы ДОУ: практическое пособие для
среднего профессионального образования / Л. В. Ворошнина. — 2-е
изд. — Москва: Юрайт, 2020. — 302 с. — Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/455229
4. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования:
учебник и практикум для среднего профессионального образования/
Н. В. Микляева [и др.]; под редакцией Н. В. Микляевой. — Москва:
Издательство Юрайт, 20 1 8 .— 434 с. — Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/415547
5. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования:
учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Н. В. Микляева [и др.]; под редакцией Н. В. Микляевой. — Москва:
Издательство Юрайт, 20 1 8 .— 434 с. — Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/415547

104

6. Козина, Е.Ф. Теория и методика экологического
воспитания
дошкольников: учебник для среднего профессионального образования /
Е. Ф. Козина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2020. —
454 с. —
Текст:
электронный
// ЭБС
Юрайт
[сайт].
—
EIRL: https://urait.ru/bcode/454202
7. Золотарева,
А. В.
Методика преподавания
по
программам
дополнительного образования детей: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / А. В. Золотарева, Е. М. Криницкая,
А. Л. Пикина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2020. — 315 с.
—
Текст:
электронный
// ЭБС Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/452331
8. Шульгина, Д. П. Культурное и природное наследие России: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Д. П. Шульгина,
О. В. Шульгина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2020. — 177
с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/456428
9. Золотарева,
А. В.
Методика
преподавания
по
программам
дополнительного образования детей: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / А. В. Золотарева, Е. М. Криницкая,
A. Л. Пикина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2020. — 315 с.
—
Текст:
электронный
//
ЭБС Юрайт
[сайт]. —
URL:
https://urait.ru/bcode/452331
10. Ефимова, Н. С. Психология общения. Практикум по психологии: учебное
пособие для СПО / Н. С. Ефимова. - Москва: Инфра-М: Форум, 2015. 192 с.
П.Еаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии: учебник
для
среднего
профессионального
образования/ М. В. Еаврилов,
B. А. Климов. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Юрайт, 2018. —
383 с. —
Текст:
электронный
// ЭБС
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/413451

Дополнительные источники:
1. Погодина, С.В. Теория и методика развития детского изобразительного
творчества: учеб, пособие для студ. учреждений сред. проф. образования
/ С. В. Погодина. - 5-е изд., стер. - Москва: Академия, 2014. - 352 с.: цв.

ил.
2. Лыкова И.А. «Цветные ладошки». Парциальная программа худо­
жественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной
деятельности (формирование эстетического отношения к миру)
[Электронный ресурс] / И. А. Лыкова. - 16-е изд., перераб. и доп. 105

3.

4.

5.

6.

7.
8.

Москва:
Цветной
мир,
2019.
136
с.
URL:
https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/cvetnye_ladosli
ki.pdf
Лыкова И. А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики:
конструирование в детском саду» [Электронный ресурс] / И. А. Лыкова. 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Цветной мир, 2018. — 200 с. - URL:
https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/programma_um
nye_palchiki.pdf
Яшина, В. И. Теория и методика развития речи детей : учебник для студ.
учреждений высш. проф. образования / В. И. Яшина, М. М. Алексеева;
под общ. ред. В. И. Яшиной. - 5-е изд., стереотип. - Москва: Академия,
2 0 1 4 .-4 4 8 с.
Ворошнина, Л. В. Методика развития речи и общения детей, не
посещающих ДОУ: практическое пособие для среднего
профессионального образования / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд. —
Москва: Юрайт, 2020. — 158 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/454542
Тихеева, Е. И. Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. — Москва: Юрайт,
2020. — 161 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/457094
Фрейлах, Н. И. Методика математического развития / Н. И. Фрейлах. - 2­
е изд., перераб. и доп. - Москва: Форум: Инфра-М, 2015. - 240 с.
Андреева, Н. Д. Теория и методика обучения экологии: учебник для
среднего
профессионального
образования /
Н. Д. Андреева,
В. П. Соломин, Т. В. Васильева; под редакцией Н. Д. Андреевой. — 2-е
изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2018. — 206 с. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/414901

106

МДК.01.03. Теоретические и методические основы организации игровой
деятельности детей с практикумом
Основные источники:
Теория и методика игры: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / О. А. Степанова, М. Э. Вайнер, Н. Я. Чутко; под редакцией Г. Ф.
Кумариной, О. А. Степановой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2020.
— 265 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/451578
Дополнительные источники:
Гороховская, И. В. Игра: воспитательный потенциал, педагогическое
руководство и организация: учеб.-метод, пособие / И. В. Гороховская. Вологда: Арника, 2016. - 112 с.
Смирнова, Е. О. Психология и педагогика игры: учебник и практикум для вузов
/ Е. О. Смирнова, И. А. Рябкова. — Москва: Юрайт, 2020. — 223 с. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/450775

Интернет-ресурсы
1. Российский общеобразовательный портал — URL: http://www.school.edu.ru
2. Официальный сайт Департамента образования Вологодской области —
URL: http://www.edu35.ru
3. /Официальный сайт Министерства просвещения РФ — URL:
https://edu.gov.ru/
4. Сайт, посвященный педагогической деятельности А.С. Макаренко —
URL:http://'www.pedpoema. ru/
5. Сайт Международного союза детских общественных объединений «Союз
пионерских организаций - Федерация детских организаций» — URL:
www.upo-fco.ru
6. - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов — URL:
http://school-collection.edu.ru/
7. - Информационно-коммуникационные технологии в образовании — URL:
http://www. ict.edu.ru/

107

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Преподавание междисциплинарных курсов профессионального модуля
«Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (в
области социально-педагогической деятельности)» осуществляется в форме
лекций, комбинированных уроков, семинаров, практических занятий,
самостоятельной работы студентов.
Учебная практика по ПМ.01 Преподавание по программам
дополнительного образования детей (рассредоточенная) проводится на базе
организаций дополнительного образования детей, общеобразовательных
организаций.
Производственная
практика
01.01.
«Пробные
занятия»
(рассредоточенная),
производственная
практика
01.02.
«Практика
руководителя творческого объединения» (концентрированная) проводятся на
базе организаций дополнительного образования детей, общеобразовательных
организаций.
Консультации могут проводиться индивидуально, для подгруппы или
группы обучающихся.
Освоению данного профессионального модуля предшествует изучение
дисциплины психология общения. Изучение данного модуля проходит
параллельно с изучением дисциплин: педагогика, психология, возрастная
анатомия, физиология и гигиена, дополнительное образование детей: история
и современность, методика работы педагога дополнительного образования
правовое обеспечение профессиональной деятельности и профессиональных
модулей организация досуговых мероприятий, методическое обеспечение
образовательного процесса.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих
обучение по междисциплинарному курсу: высшее педагогическое
образование, опыт деятельности по организации деятельности детей по
направлению МДК профессионального модуля.
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих
руководство практикой:
- высшее педагогическое образование, опыт деятельности по
организации деятельности детей по направлению МДК профессионального
модуля (для руководителей практики из числа преподавателей
- наличие высшей или первой квалификационной категории, опыт
деятельности в качестве педагога дополнительного образования детей или
(для руководителей практики из числа педагогов дополнительного
образования, педагогов общеобразовательных организаций)

108

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
(ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Образовательная организация, реализующая подготовку по программе
профессионального модуля «Преподавание в одной из областей
дополнительного образования детей (в области социально-педагогической
деятельности)», обеспечивает организацию и проведение текущего контроля
индивидуальных образовательных достижений обучающихся. Текущий
контроль проводится преподавателем в процессе обучения.
Обучение по профессиональному модулю завершается итоговой
аттестацией в форме экзамена (квалификационного), которую проводит
экзаменационная комиссия. В состав экзаменационной комиссии входят
представители работодателей.
Формы и методы текущего контроля и промежуточной аттестации по
профессиональному модулю доводятся до сведения обучающихся на первом
занятии по междисциплинарному курсу.
Для текущего контроля и промежуточной аттестации образовательным
учреждением создаются фонды оценочных средств (ФОС). ФОС включают в
себя педагогические
оценочные
материалы, предназначенные
для
определения
соответствия
(или
несоответствия)
индивидуальных
образовательных достижений основным показателям оценки результатов
подготовки.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации производится
в
соответствии с универсальной шкалой (таблица 1).
Таблица 1. Универсальная шкала оценки индивидуальных образовательных
достижений.
Процент
результативност
и (правильных
ответов)
90100
70-89
50-69
менее
50

Качественная оценка
индивидуальных
образовательных достижений
балл
(отметка)
5

вербальный
аналог
отлично

4
3
2

хорошо
удовлетворительно
неудовлетворитель
но

109

Результаты
(освоенные
профессиональн
ые
компетенци
и)
П К 1.1.
О пределятьцели
и задач и ,
п л ан и р о вать занятия.

П К 1.2.
О рган и зовы вать
и проводить
занятия.
П К 1.3.
Д ем онстрирова
тьвладен и е
деятельностью ,
соответствую щ е
й и збран н ой

Основные показатели
оценкирезультата

- осущ ествление целеполагания
и п лан и рован и я на основе
ан али за преды дущ ей
д еятельн ости и
доп олн и тельн ой
образовательнойпрограм м ы ;
- владение разли чн ы м и
приём ам и испособам и
осущ ествлен и я план и рован и я
образовательного
п роц есса в У Д О Д
владение м етоди кой
организациизанятий;
- составление конспекта
(сценария)занятия;
- п роведение занятий;
- п родуктивное владение
д еятельностью , соответствую щ ей
и зб ранной области
доп ол н и тел ьн огооб разован и я

области
дополнительног
о
образован и я.
П К 1.4. О ц е н и в а т ь
процесс и
р езультаты
деятельности
зан и м аю щ и хся
н а занятии и
освоения
дополнительной
о б разовательн ой
п рограм м ы

- владение м етодам и
педагогического контроля
результатов об разовательн ого
процесса;
- вы бор или разработка
контрольно- изм ерительны х
м атериалов, м етодовд и агн ости ки
результатов освоения
доп ол н и тел ьн ой образовательной
програм м ы ;
- орган и зац и я контрольнооц ен очн ой д еятельн ости
обучаю щ ихся;
- оц енивание п роц есса и
резул ьтатовд еятел ьн ости
зан и м аю щ и хся на
зан яти и и освоения доп ол н и тел ьн ой
об разовател ьн ой п рограм м ы

Формы и
методы
контроля и
оценки
У стная проверка;
письм енны й
контроль
(письм енны е
ответы на
вопросы ,
контрольны е
письм енны е
работы , дом аш ние
письм енны е
работы );
защ ита
практических
занятий;
защ и та
проектов; зачёт
по учебной
практике,
д и ф ф ерен ц и рова
нны й зач ет по
п роизводственн
ой практике;
д и ф ф ерен ц и рова
ины е зачёты и
ком плексны е
экзам ен ы по
М Д К согласно
учеб н ом у плану;
экзам ен
(квал иф икационны
й)по результатам
освоения
проф есси он ал ьн ог
о м одуля.

110

- владение видам и и
ф орм ам и орган и зац и и
ан али за занятия;
- п рим енение алгоритм ов
анализазанятия;
- анализ п роведённы х зан яти й
-заполнение различны х
видов д окум ен тац и и в
соответстви и с
н орм ативны м и
треб ован и ям и

П К 1.5.
А н али зи ровать
зан яти я

ПК
1.6. О ф о р м л я т ь
докум ентацию ,
обеспечиваю щ у
ю
об разовательн ы
й
процесс
ПК

3.1.

Р азрабаты вать
м етоди ческие
м атериалы
(р а б о ч и е
програм м ы ,
учебно­
тем атические
планы )
на основе прим ерны х
сучетом области
деятельности,
особенностей
в о з р а с т а ,г р у п п ы и

- разработка доп олн и тельн ой
об разовател ьн ой програм м ы в
и зб ранной области
деятельности;
- анализ У М К с позиции
восп и тательн ого потенциала
д и сц и п ли н и возм ож ностей
орган и зац и и внеурочной
деятельности;
- разработка програм м внеурочной
д еятельн ости обучаю щ ихся на
осн овеп ри м ерн ой програм м ы
внеурочной д еятельн ости

отдельны х
зан и м аю щ и х ся.
П К 3.2 . С о з д а в а т ь в
кабинете
(м а с т е р с к о й ,
лаборатории)
предм етно­
р азви в аю щ у ю среду.

-отбор объектов и средств
м атери альн о-техн и ч еского
обеспечени я
образовательногопроцесса;
-оф орм ление
ин ф орм ац и он н ы х стендов;
-изготовление
разд аточн ого
ди д акти ческого
м атериала;
- оф орм ление вы ставок
резул ьтатовд еятел ьн ости

111

П К 3.3.
С и стем ати зи ровать
иоценивать
п едагоги чески й опы т
и об разовательн ы е
техн ологи и в
области
дополнительного
о б разован и я на
осн овеи зучен и я
проф ессиональн
ойлитературы ,
сам оан али за и ан али за
деятельности
другихпе д аго го в.
П К 3.4.
О ф орм лять
п едагоги чески е
р азработки в виде
отчетов,
реф ератов,
вы ступлений.

П К 3 .5 .У ч а с т в о в а т ь
в
исследовательской
и проектной
деятельности в
области

- подбор пед агоги ч еской л и тературы
п оп роб лем ам д оп олн и тельн ого
об разован и я и воп росам организации
внеурочной деятельн ости
обучаю щ ихся;
- анализ педагогического опы та
педагогов д оп олн и тельн ого
об разован и я и учителей в области
орган и зац и и внеурочной
д еятельн ости м лад ш и х ш кольников;
- си стем ати зац и я и оценка
педагогического опы та по
проблем ам д оп олн и тельн ого
об разован и я д етей и организации
внеурочной деятельн ости в процессе
курсового проекти рован и я
- составление и оф орм ление отчёта
о си стем е д оп олн и тельн ого
образован и яВ ол огод ской области,
м оделях орган и зац и и внеурочной
деятельностиобучаю щ и хся;
-п одготовка вы ступ лен и я по
проблем ам д оп олн и тельн ого
об разован и я и организации
вн еуроч н ой д еятельн ости и общ ения
м ладш их ш кольников;
- написание реф ератов по
проблем ам д оп ол н и тел ьн ого
об разован и я и вопросам
орган и зац и и внеурочной
д еятельн ости обучаю щ ихся
- написание курсовы х и вы пускны х
квалиф икационны х раб от по
проблем ам д оп олн и тельн ого
об разован и я и организации
вн еуроч н ой д еятельн ости
обучаю щ ихся

дополнительного
о б р азо ван и я детей.

112

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны
позволять проверять у обучающихся не только сформированность
профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и
обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные
общие
компетенции)
OK 1. П он и м ать сущ ность и
социальную зн ачи м ость
своейб уд ущ ей проф ессии,
проявлять к ней
устой чи в ы йинтерес.
О К 2. О рганизовы вать
собственную деятельность,
оп ред елять м етоды реш ения
проф есси он альн ы х задач,
оценивать их эф ф екти вн ость
икачество.

О К 3. О ценивать риски
и приним ать реш ения в
н естандартны х
ситуациях.

О К 4. О сущ ествлять поиск,
анализ и оценку
инф орм ации, необходим ой
для п остан овки иреш ения
проф есси он альн ы х задач,
проф есси он ал ьн ого и
личн остн ого развития.
О К 5.
И сп ол ьзовать
и н ф орм ационноком м уникационн
ы етехн ологи и для
соверш енствован

Основные показатели
оценкирезультата

- дем он страц и я интереса
кбуд ущ ей проф ессии

-п остан овка зад ач в рам ках
осущ ествлен и я д еятельн ости по
проведению внеурочны х
занятий, вы бор и прим енение
м етодов и способов
д ости ж ен и я п оставленны х
задач;
- орган и зац и я и оценка
эф ф екти вн ости и качества
резул ьтатов д еятельн ости по
проведению внеурочны х
зан яти й
-анализ рисков в процессе
п ланирования, п одготовки и
реали зац и и внеурочны х
занятий, приняти е реш ен и й по
корректи ровке деятельности в
стан д артн ы х и нестандартны х
ситуациях
-эф ф екти вн ы й поиск
н еоб ходи м ой
инф орм ации;
-и спользование различны х
источников, вклю чая
эл ек трон н ы е
-и спользование И К Т при
орган и зац и и внеурочны х
зан яти й

Формы и
методы
контроля и
оценки
- вы полнени е
практических
зад ан и й
(написаниеэссе,
анализ
педагогических
ситуаций);
-создание
п рограм м ы
проф ессионально
госам оразви ти я в
и зб ран н ом виде
деятельности;
-участие в
социальнозн ачи м ы х
п роектахпо
направлениям
педагогической
д еятельн ости (по
вы бору
студентов),
- вы полнени е
зад ан и й по
п роизводственн
ойпрактике,
- зач ёт по
п роизводственн
ойпрактике

ИЯ

проф ессиональн
о й д еятел ьн о сти .

113

OK 6. Р аб отать в коллективе
иком анде,
взаи м од ей ствовать с
руководством , коллегам и и
соц и альн ы м и партнерам и.

О К 7. С тавить цели,
м оти ви ровать деятельность
обучаю щ ихся,
о рган и зовы ватьи
кон троли ровать их работу с
приняти ем на себя
ответствен н ости за качество
об разовательн ого процесса.
О К 8. С ам остоятельно
оп ред елять задачи
проф есси он ал ьн ого и
личн остн ого развития,
зан и м аться
сам ообразованием ,
осознанно планировать
повы ш ение
квалиф икации.
О К 9.
О сущ ествлять
п роф ессиональну
ю
д еятельн ость в
у сл ови яхоб н овл ен и я
ее целей, содерж ания,
см ены технологий.
О К 10. О сущ ествлять
проф илактику травм атизм а,
об еспечивать охрану ж и зн и
и зд оровья детей.

О К 11. С троить
проф ессиональну
ю
д еятельн ость с соблю дением
правовы х норм
ее
регулирую щ их.

-осущ ествление
взаи м од ей стви я с
об учаю щ им ися, педагогам и в
ход е обучения на разны х
уровнях
(инициатор,
организатор, уч астн и к
взаим одействия)
-владение прием ам и и
м етодам и м оти ви рован и я
д еятельн ости обучаю щ ихся;
-сам оан ализ и коррекция
резул ьтатов собственной
раб оты

-организация
сам остоятел ьн ы хзан яти й при
изучении
проф есси он ал ьн ого м одуля

-анализ инновационны х
процессов и техн ол оги й в
сф ереобразования;
-прим енение
соврем ен н ой психологии
в д еятельн ости п ед агога
д оп олн и тельн ого
образования
-соблю дение
техн и ки
безопасности;
-создание безопасны х
усл о ви й п р и организации
внеурочны х
зан яти й
-соб лю д ен и е правовы х
н орм педагогической
деятельн ости

114

Приложение 1.2.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »

dfwl*

У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс
Р аб очая програм м а проф есси он ал ьн ого м одуля «О рганизация
д осуговы х м ероприятий» по специальности

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

IIМ. 02 Организация досуговых мероприятий

115

СОДЕРЖАНИЕ

1. П А С П О Р Т П Р О Г Р А М М Ы П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О М О Д У Л Я

2. Р Е З У Л Ь Т А Т Ы О С В О Е Н И Я П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О М О Д У Л Я
3. С Т Р У К Т У Р А И П Р И М Е Р Н О Е С О Д Е Р Ж А Н И Е
ПРОФ ЕССИ О Н А ЛЬН О ГО М О ДУЛЯ
4 У С Л О В И Я Р Е А Л И ЗА Ц И И П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О М О Д У Л Я
5. К О Н Т Р О Л Ь И О Ц Е Н К А РЕ З У Л Ь Т А Т О В О С В О Е Н И Я П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О
М О Д У Л Я (В И Д А П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Й Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И )

116

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Организация досуговых мероприятий
1.1. Область применения программы
Программа профессионального модуля ПМ 02 Организация досуговых
мероприятий (далее - программа) - является обязательной частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 44.02.03 Педагогика дополнительного образования в части
освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): организация
досуговых мероприятий, конкурсов, олимпиад, соревнований, выставок и
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в т.ч.
конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки.
ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
ПК 2.3. Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к
участию в досуговых мероприятиях.
ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий.
ПК 2.5. Оформлять документацию, обеспечивающую организацию досуговых
мероприятий.
ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно­
тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности,
особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
ПК 3.2. Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно­
развивающую среду.
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дополнительного образования на основе
изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности
других педагогов.
ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области
дополнительного образования детей.

Общие компетенции (ОК):
O K 1. П о н и м а т ь с у щ н о с т ь и с о ц и а л ь н у ю з н а ч и м о с т ь с в о е й б у д у щ е й п р о ф е с с и и ,
п р о явл ять к н ей у сто й ч и в ы й интерес.
О К 2. О р г а н и з о в ы в а т ь с о б с т в е н н у ю д е я т е л ь н о с т ь , о п р е д е л я т ь м е т о д ы р е ш е н и я
п р о ф есси о н ал ьн ы х задач , о ц ен и вать и х эф ф ек ти в н о сть и кач ество.
О К 3. О ц е н и в а т ь р и с к и и п р и н и м а т ь р е ш е н и я в н е с т а н д а р т н ы х с и т у а ц и я х .
О К 4. О с у щ е с т в л я т ь п о и с к , а н а л и з и о ц е н к у и н ф о р м а ц и и , н е о б х о д и м о й д л я п о с т а н о в к и
и р еш ен и я п р о ф есси о н ал ьн ы х задач , п р о ф есси о н ал ьн о го и л и ч н о стн о го р азви ти я.
О К 5. И с п о л ь з о в а т ь и н ф о р м а ц и о н н о - к о м м у н и к а ц и о н н ы е т е х н о л о г и и д л я
соверш ен ствован и я п р оф есси он альн ой деятельности.
О К 6. Р а б о т а т ь в к о л л е к т и в е и к о м а н д е , в з а и м о д е й с т в о в а т ь с р у к о в о д с т в о м , к о л л е г а м и и
соц и альн ы м и партнерам и.
О К 7. С т а в и т ь ц е л и , м о т и в и р о в а т ь д е я т е л ь н о с т ь о б у ч а ю щ и х с я ( в о с п и т а н н и к о в ),

117

о р г а н и з о в ы в а т ь и к о н т р о л и р о в а т ь и х р а б о т у с п р и н я т и е м н а с е б я о т в е т с т в е н н о с т и за
кач ество о б р азо вател ьн о го процесса.
О К 8. С а м о с т о я т е л ь н о о п р е д е л я т ь з а д а ч и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о и л и ч н о с т н о г о р а з в и т и я ,
зан и м аться сам ообразован и ем , осозн ан н о п лан и ровать п о вы ш ен и е квали ф и кац и и .
О К 9. О с у щ е с т в л я т ь п р о ф е с с и о н а л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь в у с л о в и я х о б н о в л е н и я ее ц е л е й ,
содерж ан и я, см ен ы техн ологи й .
О К 10. О с у щ е с т в л я т ь п р о ф и л а к т и к у т р а в м а т и з м а , о б е с п е ч и в а т ь о х р а н у ж и з н и и
з д о р о в ь я о б у ч а ю щ и х с я (в о с п и т а н н и к о в ).
O K 11. С т р о и т ь п р о ф е с с и о н а л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь с с о б л ю д е н и е м р е г у л и р у ю щ и х ее
п равовы х норм.

Рабочая программа профессионального модуля Организация досуговых
мероприятий может реализовываться с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий в формате электронных лекций,
видео-конференций, выполнения заданий, размещенных на портале
дистанционного обучения колледжа.
В целях реализации компетентностного подхода в образовательном
процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий:
ролевые игры, разбор педагогических ситуаций, групповые дискуссии,
выполнение проектов.
Программа профессионального модуля включает самостоятельную
работу: составление банка игр, разработка сценариев, анализ и самоанализ
проведения досуговых мероприятий, подготовка презентаций, работа над
проектными заданиями и др.
Часть компонентов профессионального модуля реализуется в форме
практической подготовки. Образовательная деятельность в форме практической
подготовки организуется при изучении междисциплинарных курсов путем
проведения практических занятий, практикумов и иных аналогичных видов
учебной деятельности, предусматривающих участие обучающихся в
выполнении
отдельных
элементов
работ,
связанных
с
будущей
профессиональной деятельностью (разработка досуговых мероприятий
различного вида, проведение игр и досуговых мероприятий, самоанализ
проведенных мероприятий, изучение игровых интересов и потребностей детей,
оформление методических разработок и др.).
Практическая подготовка при проведении практики организуется путем
непосредственного выполнения обучающимися определенных видов работ,
связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Программа профессионального модуля может быть использована при
разработке программ повышения квалификации педагогов дополнительного
образования. Уровень образования: среднее профессиональное, высшее
профессиональное образование. Опыт работы: не требуется.

118

1.2.
Цели и задачи профессионального модуля - требования к
результатам освоения профессионального модуля.
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе
освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
анализа планов и организации досуговых мероприятий различной
направленности в организациях дополнительного образования;
определения педагогических цели и задач, разработки сценариев и
проведения мероприятий;
организации совместной с детьми подготовки мероприятий;
проведения досуговых мероприятий с участием родителей (лиц, их
заменяющих);
наблюдения, анализа и самоанализа мероприятий, обсуждения отдельных
мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической
практики, методистами, разработки предложений по их совершенствованию и
коррекции;
ведения документации, обеспечивающей организацию досуговых
мероприятий;
уметь:
находить и использовать методическую литературу и другие источники
информации, необходимые для подготовки и проведения различных
мероприятий;
определять цели и задачи мероприятий с учетом индивидуальных,
возрастных особенностей детей и особенностей группы (коллектива);
планировать досуговые мероприятия;
разрабатывать (адаптировать) сценарии досуговых мероприятий;
вести досуговые мероприятия;
диагностировать интересы детей и их родителей в области досуговой
деятельности, мотивировать их участие в досуговых мероприятиях;
выявлять, развивать и поддерживать творческие способности детей;
организовать репетиции, вовлекать занимающихся в разнообразную
творческую деятельность;
общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства
стимулирования
и
поддержания
общения
детей,
помогать
детям,
испытывающим затруднения в общении;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении мероприятий,
при необходимости принимать решения по коррекции их хода;
анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий;
взаимодействовать с представителями предприятий, организаций,
учреждений - социальных партнеров;
знать:
основные направления досуговой деятельности детей и подростков в
организациях дополнительного образования;
основные формы проведения досуговых мероприятий;
119

особенности
организации
и
проведения
массовых
досуговых
мероприятий;
способы выявления интересов детей и родителей в области досуговой
деятельности;
педагогические и гигиенические требования к организации различных
мероприятий;
технологию разработки сценариев и программ досуговых мероприятий;
методы и приёмы активизации познавательной и творческой
деятельности детей, организации и стимулирования общения в процессе
подготовки и проведения мероприятий;
хозяйственный механизм, поступление и использование внебюджетных
средств от организации досуговых мероприятий организацией дополнительного
образования;
методику бизнес-планирования, основы взаимодействия с социальными
партнёрами при организации досуговых мероприятий;
виды документации, требования к ее оформлению.
1.3.
Количество часов на освоение программы профессионального
модуля:
Максимальной учебной нагрузки обучающегося - 529 час в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 472 часа (на
освоение МДК - 114 час., 358 часов - учебной и производственной
практики);
самостоятельной работы обучающегося - 57 часов;
из них в форме практической подготовки - 418 часов.
Промежуточная аттестация:
МДК 02.01 Методика организации досуговых мероприятий - в форме
экзамена в 4 семестре
Экзамен (квалификационный) по модулю - в 7 семестре.
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения профессионального модуля является овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности организация досуговых
мероприятий, конкурсов, олимпиад, соревнований, выставок, в том числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.3.
ПК 2.4.

Наименование результата обучения
Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в
т.ч. конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки.
Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к
участию в досуговых мероприятиях.
Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий.
120

ПК 2.5.
ПК3.1.

ПК 3.2.
ПК 3.3.

ПК 3.4.
ПК 3.5.
ОК 1.
ОК 2.

ОКЗ.
ОК 4.

ОК 5.
ОК6.
ОК 7.

ОК 8.

ОК 9.
ОК 10.
ОК 11.

Оформлять документацию,
обеспечивающую
организацию
досуговых мероприятий.
Разрабатывать методические материалы (рабочие программы,
учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом
области деятельности, особенностей возраста, группы и
отдельных занимающихся.
Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметноразвивающую среду.
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дополнительного
образования на основе изучения профессиональной литературы,
самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области дополнительного образования детей.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных
ситуациях.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
Использовать информационно-коммуникационные технологии
для совершенствования профессиональной деятельности
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с
руководством, коллегами и социальными партнерами.
Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся
(воспитанников), организовывать и контролировать их работу с
принятием на себя ответственности за качество образовательного
процесса.
Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану
жизни и здоровья обучающихся (воспитанников).
Строить профессиональную деятельность с соблюдением
правовых норм ее регулирующих.

121

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ЗЛ. Тематический план профессионального модуля

Коды
профессиональных
компетенций

Всего
часов
Наименования разделов
профессионального модуля*

(макс,
учебна я
нагрузка и
практ ики)

Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Самостоятельная
Обязательная аудиторная учебная
работа
нагрузка обучающегося
обучающегося
В т.ч.
В Т .Ч .,
лабораторные в т.ч. в форме
курсовая
работы и
практической Всего, работа
Всего,
часов практические
подготовки, часов (проект),
часов
занятия,
часов

Практика
Производственная
(по профилю
специальности),
Учебная,
часов
часов

если предусм от рена
рассредот оченная
практ ика)

часов

1
ПК 2.1-2.5
ПК 3.1-3.5
ПК 2.1-2.5
ПК 3.1-3.5
ПК 2.1-2.5
ПК 3.1, 3.3, 3.4
ПК 2.1-2.5
ПК 3.1-3.5

2
МДК 02.01. Методика организации
досуговых мероприятий
Производственная практика 02.01
(концентрированная) «Организация
досуговых мероприятий»
Учебная практика 02.01.
(рассредоточенная/концентрированная)
«Основы организации каникулярного
отдыха детей»
Производственная практика 02.02.
(концентрированная)
«Организация каникулярного отдыха
детей»
Всего:

3

4

5

171

114

60

6
60

7
57

8
-

9

10

-

-

-

180

70

-

180

180
70

70
34/36
108

108
529

108
114

60

418

57

-

70

288

122

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)
Наименование тем
междисциплинарного курса
02.01. Методика организации
досуговых мероприятий
1

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
2

Тема 1.
Содержание учебного материала
Сущность, понятие, функции и 1. Сущность, понятие, функции и структура досуга.
структура досуга.
Исторические корни и социальная природа досуга.

Объем
часов

Уровень
освоения

3
114-ауд., 57-сам., 171-макс.
2
2

2

Понятия «свободное время», «досуг», «досуговая деятельность», «культурно-досуговая
деятельность». Функции досуга. Структура досуга.
Основные направления досуговой деятельности детей и подростков в учреждениях дополнительного
образования детей.

Тема 2.
Диагностика интересов и
потребностей детей и их
родителей в области досуговой
деятельности.
Тема 3.
Формы досуговых
мероприятий.

Практические занятия

Тема 4.
Игра как форма организации
досуговых мероприятий.

Содержание учебного материала
1. Понятие и педагогический потенциал игры. Классификации игр.

1.

2.

4

Диагностика интересов детей и их родителей в области досуговой деятельности.

2

2

Применение диагностических методик изучения интересов и потребностей детей и их родителей в
области досуговой деятельности.

2

2

Содержание учебного материала
1.
Формы досуговых мероприятий.

2
2

2

Понятие, функции, классификации форм досуговых мероприятий.
Массовые досуговые мероприятия: специфика, педагогический потенциал, особенности
организации.
Проблема и принципы выбора форм. Изучение эффективности и анализ формы досуговых
мероприятий.

4
2

2

2

2

Понятие «игра». Характерные признаки игры: условность ситуации, наличие прямых или косвенных
правил, творческий, импровизационный характер, эмоциональная приподнятость, добровольность
участия, высокая активность участников, соревновательность/соперничество, контактная
зависимость, многоплановость отношений участников.
Досуговая функции игры.
Негативные тенденции детской игровой культуры.
Классификации игр по различным основаниям.

2.

Методика организации игры.
Позиции, занимаемые педагогом в игре: наблюдатель, организатор, ведущий, арбитр, участник.
Педагогические требования к руководству игрой. Этапы организации игры и требования к их
осуществлению
Развитие субъектности детей в организации игры.

123

Практические занятия

10

1.

2

2

2
2
2

3

2.
3.
4.
5.

Тема 5.
Конструирование конкурсно­
игровых программ

Динамика игры в школьном возрасте. Особенности организации игр детей младшего школьного
возраста, подростков, старшеклассников.
Практикум по организации игры (организация игр "на знакомство")
Практикум по организации игры (организация игр "на взаимодействие")
Практикум по организации игр (организация подвижных игр)
Практикум по организации игр (организация настольных игр).

6

Содержание учебного материала
1.
Структура конкурсно-игровой программы.

2

2

2

2

3

2

Социально-педагогический потенциал конкурсно-игровых программ.
Составляющие конкурсно-игровой программы: цель, название, идея, игровая ситуация, игровая
задача, форма организации участников, содержание, оформление, форма и правила подведения
итогов.
План описания конкурсно-игровой программы.

Технологии конструирования конкурсно-игровых программ
Способы и приёмы конструирования конкурсно-игровых программ
2.

Конструирования конкурса. Педагогические требования к конкурсу.

'

Понятие «конкурс». Конкурс как компонент конкурсно-игровой программы.
Составляющие конкурса, их характеристика и взаимосвязь. Виды конкурсов.
Способы и приемы конструирования конкурса.
Педагогические требования к конкурсу.

Тема 6.
Конструирование
«игр по станциям»

Тема 7. Разработка
интеллектуальных игр.

Практические занятия

10

1.
2.
3.

4
4
2

Конструирование и апробация конкурсов.
Конструирование и апробация конкурсно-игровых программ.
Проведение конкурсно-игровых программ с детьми

Содержание учебного материала
1. Конструирование «игр по станциям»

3
3
2

2
2

2

Игра по станциям как вид конкурсно-игровой программы: понятие, существенные признаки,
педагогический потенциал. Составляющие «игры по станциям».
Игровые станции, игровые задания: виды, требования к составлению.
Разработка, подготовка и координация «игр по станциям».

Практические занятия

4

1.
2.

2
2

Разработка «игры по станциям».
Анализ разработанных «игр по станциям»

Содержание учебного материала
1. Интеллектуальная игра как вид конкурсно-игровой программьг.

3
2

6
2

2

2

2

Понятие, существенные признаки, педагогический потенциал интеллектуальных игр. Традиционные
и оригинальные формы интеллектуальных игр.
Особенности разработки интеллектуальных игр.
2.

Виды заданий для интеллектуальных игр.
Виды заданий для интеллектуальных игр: открытый и закрытый вопрос, вопрос с вариантами ответа,
вопрос с подсказками, «перевертыши», «верю - не верю», загадка, ребус, анаграмма, метаграмма.

124

логогриф, шарада, кроссворд, кроссчайнворд. Требования к составлению интеллектуальных заданий.

Требования к заданиям для интеллектуальных игр.

2

2

Требования к составлению интеллектуальных заданий. Отбор и корректировка вопросов и заданий
для интеллектуальных игр, представленных в методической литературе.

Тема 8.
Методика организации
досуговых мероприятий.

Практические занятия

4

1.
2.

Видовое разнообразие интеллектуальных игр.
Составление и апробация заданий для интеллектуальных игр.

2
2

Содержание учебного материала
1.
Общие вопросы методики организации досуговых мероприятий.

18

1
3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Этапы организации: подготовка, проведение, анализ. Содержание и особенности реализации
каждого этапа. Педагогические и гигиенические требования к организации различных мероприятий.
Способы мотивации обучающихся к участию в досуговых мероприятиях.
Методы и приёмы активизации познавательной и творческой деятельности детей, организации и
стимулирования общения в процессе подготовки и проведения мероприятий.
2.
3.

Особенности организации конкурсно-игровых программ, «игр по станциям»,
интеллектуальных игр.
Сезонные праздники. Методика организации конкурсно-игровой программы на улице
Специфика сезонных праздников (летние, зимние).
Особенности содержания и организации конкурсно-игровой программы на улице.

4.

Методика организации фольклорного праздника.
Фольклорный праздник. Русские народные праздники: особенности, содержание, виды.
Сезонные народные праздники. Народный календарь.
Особенности организации фольклорного праздника.

5.

Методика подготовки литературно-музыкальной композиции.
Литературно-музыкальная композиция. Сценарий.
художественное оформление. Репетиционная работа.

6.

Распределение

ролей.

Музыкальное

и

Использование технических средств при организации досуговых мероприятий
Подготовка музыкального сопровождения досугового мероприятия.
Подготовка и использование видеоряда в досуговых мероприятиях.
Мультимедиа оборудование: возможности в организации досуговых мероприятий, требования и
ограничения в использовании.

7.

«Школа» ведущего
Портрет ведущего досугового мероприятия.
Приемы традиционного ведения. Нестандартные формы ведения досуговых мероприятий.
Индивидуальный стиль ведущего.
Работа ведущих в паре.

8.

Методика организации досуговых мероприятий спортивной направленности.
Спортивная эстафета как вид конкурсно-игровой программы. Специфика и требования к
организации
Особенности организации спортивных состязаний. Ограничения в использовании.

9.

Методика организации выставок и олимпиад.
Олимпиада: понятие, специфические признаки, психо лого-педагогический потенциал и виды.
Подготовка содержательной части олимпиады. Организация участников. Работа с жюри.

125

Формы, виды и особенности организации подведения итогов олимпиад.
Психолого-педагогический потенциал выставочной работы. Виды выставок: по содержанию,
времени организации, категориям участников и т.д.
Подготовка выставки: работа с участниками, размещение экспозиции, анонсирование выставки.
Открытие выставки. Работа с посетителями: сопровождение, экскурсия и т.д.
Подведение итогов работы выставки.

Практические занятия

20

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10.

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

Показательное занятие «Особенности содержания и организации фольклорного праздника»
Проведение фольклорного праздника с детьми и взрослыми
Создание музыкального сопровождения к конкурсно-игровой программе.
Тренинг работы с микрофоном.
Проведение и самоанализ авторских конкурсно-игровых программ.
Проведение и самоанализ авторских конкурсно-игровых программ.
Проведение и самоанализ авторских «игр по станциям»
Проведение и самоанализ авторских «игр по станциям»
Проведение и самоанализ авторских интеллектуальных игр.
Проведение и самоанализ авторских интеллектуальных игр.

Содержание учебного материала
Тема 9. Сущность и методика
организации диалоговых форм 1. Сущность и методика организации диалоговых форм досуговых мероприятий.
Социально-педагогический потенциал диалоговых форм.
досуговых мероприятий.

2

Тема 10.
Методика организации
коллективного творческого
дела.

4

2

2
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2

Дискуссия. Диспут. Диспут-экспромт. Дебаты. Ток-шоу. Их составляющие: тема, требования к теме,
ее конкретизация; роли и их содержание (ведущий, летописец и др.). Разработка содержательной
части диспута.
Разнообразие видов диалоговых форм.
Специфика организации, описания диалоговых форм досуговых мероприятий.

Содержание учебного материала
1.
Основные положения и развитие концепции коллективного творческого воспитания.

2

2

2

2

Взаимодействие детей и взрослых в досуговых мероприятиях. Методика коллективно-творческой
деятельности как механизм реализации идей субъектности ребенка в воспитании.
Основные положения и развитие концепции коллективного творческого воспитания И.П.Иванова.
Роль и позиция педагога в коллективном творческом воспитании. Коллективное творческое дело
(КТД).

Методика коллективного творческого дела (КТД).
Характеристика стадий, алгоритм КТД. Приемы методики (постановка проблемы, создание
микрогрупп, мозговой штурм, отбор идей, защита идей).
Условия эффективности методики КТД. Современные акценты использования методики КТД.

Тема 11.
Мотивация и организация
участия родителей

Практические занятия

4

1.
2.

2
2

Разработка КТД
Реализация и анализ КТД

Содержание учебного материала
1. Мотивация и организация участия родителей обучающихся в досуговых мероприятиях.

3
3

2
2

2

Совместные мероприятия родителей и обучающихся: конкурсы, праздничные вечера, спортивные
126

обучающихся r досуговых
мероприятиях.

праздники. Специфика и особенности организации.
Семейный праздник: особенности, специфика организации. Традиционные виды семейных
праздников.
Способы мотивации родителей обучающихся (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых
мероприятиях.

Практические занятия

2

1.

2

Разработка семейного праздника

Тема 12.
Планирование и анализ
досуговых мероприятий.

Содержание учебного материала
1. Планирование и анализ досуговых мероприятий.

Тема 13.
Методическое сопровождение
досуговых мероприятий

Содержание учебного материала
1. Методическое сопровождение досуговых мероприятий

Тема 14.
Ресурсное обеспечение
досуговых мероприятий

3

2
2

2

Планирование. Вида планов. Требования к планам.
Планирование и анализ организации досуговых мероприятий, их значение. Особенности
планирования комплексного (или многоэтапного) досугового мероприятия. Планирование серии
досуговых мероприятий.
Виды анализа. Требования к организации анализа.

2
2

2

Методическое описание досуговых программ. Структуры методического описания различных видов
досуговых программ.
Требования к оформлению сценариев, методических разработок.

Практические занятия

2

1.

2

Адаптация готовых разработок с учетом количества, возраста, индивидуальных особенностей
участников.

Содержание учебного материала
Ресурсное обеспечение досуговьгх мероприятий.

Тема 2. Диагностика интересов 1.
и потребностей детей и их
родителей в области досуговой
деятельности.
1.
Тема 4. Игра как форма
организации досуговых
мероприятий.
1.
Тема 5. Конструирование

2

2
2

2

Основы взаимодействия с социальными партнёрами при организации досуговых мероприятий.
Взаимодействие со СМИ.
Привлечение финасовых ресурсов для осуществления культурно-досуговой деятельности.
Хозяйственный механизм, поступление и использование внебюджетных средств учреждением
дополнительного образования. Методика бизнес-планирования. Составление сметы расходов на
проведение досуговьгх мероприятий.
Целенаправленная деятельность по подбору, приобретению (изготовлению) реквизита,
используемого для организации досуговьгх мероприятий.

Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 02.01.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы

57

Изучение интересов детей в области досуговой деятельности (младших школьников, подростков,
старшеклассников): проведение анкетирования и обработка результатов. Сравнительный анализ
полученных результатов относительно возраста.

4

Сделать подборку игр по категориям: младший школьный возраст, подростки, старшеклассники.

3

Конструирование серии предметных конкурсов (не менее 15).

2

127

конкурсно-игровых программ
Тема 6. Конструирование
«игр по станциям»
Тема 7. Разработка
интеллектуальных игр.

2.
1.

Разработка и описание авторской конкурсно-игровой программы
Разработка и описание авторской «игры по станциям»

4
4

1.

4

1.

Составление серии из 20 открытых вопросов по одной из тем (по выбору студента):
География
Флора и фауна
Экономика
Люди, прославившие республику
Достопримечательности
Составление серии из 10 закрытых вопросов по одной теме (тема по выбору студентов).
Составление двух вопросов с подсказками
Подбор интеллектуальных заданий различного вида (минимум 10 заданий по каждому виду):
«перевертыши», «верю - не верю», ребус, загадка, шарада, логогриф, анаграмма, метаграмма.
(Представить в печатном виде.)
Разработка и описание авторской интеллектуальной игры.
Анализ содержания и приемов ведения телевизионных игр.
Создание мультимедийной презентации к одному из авторских досуговых мероприятий (по выбору
студентов)
Письменный самоанализ проведенных конкурсно-игровых программ, интеллектуальных игр и «игр
по станциям».
Подбор афоризмов, которые могут служить темой дискуссии.

1.

Заполнение таблицы «Методика организации коллективного творческого дела»

2

1.

Разработка сценария совместного мероприятия обучающихся и родителей.

6

2.
3.
4.

Тема 8. Методика организации
досуговых мероприятий.

5.
1.
2.
3.

Тема 9. Сущность и методика
организации диалоговых форм
досуговых мероприятий.
Тема 10. Методика
организации коллективного
творческого дела.
Тема 11. Мотивация и
организация участия
родителей обучающихся в
досуговых мероприятиях.

Всего:

4
2
3

4
6
6
2
1

171

Промежуточная аттестация в форме экзамена

128

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1.
Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебного
кабинета.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета: 25 рабочих
мест для студентов, рабочее место преподавателя.
Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, экран,
коллекция видеоматериалов, мультимедийных презентаций.
Реализация профессионального модуля предполагает обязательную
учебную и производственную практику.
Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест:
Производственная практика по модулю «Организация досуговых
мероприятий» проводится в организациях дополнительного образования,
общеобразовательных организациях, учреждениях культуры города Вологды.
Для
организации
электронного
обучения
с
применением
дистанционных образовательных технологий может использоваться система
электронного обучения Moodle, сервис ZOOM электронная почта;
электронная библиотека - ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype;
социальные сети; телефонная связь.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Бурмистрова, Е. В. Методика организации досуговых мероприятий:
учебное пособие для среднего профессионального образования /
Е. В. Бурмистрова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2020. —
150 с.
—
Текст:
электронный //
ЭБС Юрайт
[сайт].
URL: https://urait.ru/bcode/455095
Дополнительные источники:
1. Каменец, А. В. Основы культурно-досуговой деятельности: учебник для
среднего профессионального образования / А. В. Каменец, И. А. Урмина,
Е. В. Заярская; под научной редакцией А. В. Каменца. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва: Юрайт, 2020. — 185 с. — Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/452839
2. Организация досуговых мероприятий: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования / [Б.В. Куприянов, О.В. Миновская, А. Е.
129

Подобии и др.]; под ред. Б. В. Куприянова. — Москва: Академия, 2014. —
288 с.
3. Асанова И.М. Организация культурно-досуговой деятельности: учебник
для студ. учреждений высш. проф. образования / И.М. Асанова, С.О.
Дерябина, В.В. Игнатьева. - 3-е изд., стер. - Москва: Академия, 2014. 192 с.
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Преподавание междисциплинарного курса профессионального модуля
«Организация досуговых мероприятий» осуществляется в форме лекций,
комбинированных
уроков,
семинаров,
практических
занятий,
самостоятельной работы студентов.
Производственная
практика
02.01
«Организация
досуговых
мероприятий», 02.02. «Организация каникулярного отдыха детей»
проводятся концентрированно на базе общеобразовательных организаций,
организаций дополнительного образования детей.
Учебная практика 02.01.«Основы организации каникулярного отдыха
детей» проводится рассредоточено и концентрированно на базе
Вологодского
педагогического
колледжа,
общеобразовательных
организаций, организаций дополнительного образования детей.
Консультации могут проводиться индивидуально, для подгруппы или
группы обучающихся.
Изучение данного модуля проходит параллельно с изучением
следующих дисциплин: теоретические и методические основы организации
внеурочной деятельности детей, возрастная анатомия, физиология и гигиена,
педагогика, психология; профессионального модуля Преподавание в одной
из областей дополнительного образования.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих
обучение по междисциплинарному курсу: высшее педагогическое
образование, опыт деятельности по организации досуговых мероприятий в
детской среде.
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих
руководство практикой:
- высшее педагогическое образование, опыт деятельности по
организации досуговых мероприятий в детской среде (для руководителей
практики из числа преподавателей колледжа);
- высшее педагогическое образование, наличие высшей или первой
квалификационной категории, опыт деятельности по организации досуговых
мероприятий в детской среде (для руководителей практики из числа
педагогов организаций дополнительного образования).
Преподаватели
получают
дополнительное
профессиональное
образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме
стажировки в профильных организациях, не реже 1 раза в 3 года.

130

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
(ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Образовательная организация, реализующая подготовку по программе
профессионального модуля «Организация досуговых мероприятий»,
обеспечивает организацию и проведение текущего контроля индивидуальных
образовательных достижений обучающихся. Текущий контроль проводится
преподавателем в процессе обучения.
Обучение по профессиональному модулю завершается промежуточной
аттестацией в форме экзамена (квалификационного), которую проводит
экзаменационная комиссия. В состав экзаменационной комиссии входит
представитель работодателя.
Формы и методы текущего контроля и промежуточной аттестации по
профессиональному модулю доводятся до сведения обучающихся на первом
занятии по междисциплинарному курсу.
Для текущего контроля и промежуточной аттестации образовательным
учреждением создаются фонды оценочных средств (ФОС). ФОС включают в
себя оценочные материалы, предназначенные для определения соответствия
(или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений
основным показателям оценки результатов подготовки.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации производится в
соответствии с универсальной шкалой (таблица 1).
Таблица 1. Универсальная шкала оценки индивидуальных образовательных
достижений.
Процент
Качественная оценка индивидуальных
результативности
образовательных достижений
(правильных
вербальный аналог
балл (отметка)
ответов)
90 - 100
5
отлично
7 0 -8 9
4
хорошо
5 0 -6 9
3
удовлетворительно
2
менее 50
неудовлетворительно

131

Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
Определять цели и задачи,
планировать досуговые
мероприятия, в т.ч. конкурсы,
олимпиады, соревнования,
выставки.

Организовывать и проводить
досуговые мероприятия.

Мотивировать обучающихся,
родителей (лиц, их
заменяющих) к участию в
досуговых мероприятиях.

Анализировать процесс и
результаты досуговых
мероприятий.

Оформлять документацию,
обеспечивающую организацию
досуговых мероприятий.

Основные показатели оценки
результата

Формы и методы
контроля и оценки

- подбор, реализация, анализ и
представление результатов
диагностических методик изучения
интересов и потребностей в досуговой
сфере школьников и их родителей;
- осуществление целеполагания на основе
анализа предыдущей деятельности и
программы деятельности
образовательного учреждения;
- создание различных видов планов
досуговых мероприятий;
- владение различными приёмами и
способами осуществления планирования
досуговых мероприятий
- определение специфики форм
досуговых мероприятий;
-владение методикой организации
различных форм досуговых мероприятий;
- составление сценария (конспекта)
досугового мероприятия;
- проведение досуговых мероприятий;
- привлечение обучающихся к
организации и участию в досуговых
мероприятиях;
- оказание педагогической поддержки в
процессе участия детей в организации
досуговых мероприятий;
- привлечение родителей к организации и
проведению совместных мероприятий
- владение видами и формами
организации анализа досугового
мероприятия;
- применение алгоритмов анализа
досугового мероприятия;
- анализ проведённых досуговых
мероприятий
- методическое описание досуговых
мероприятий, наблюдаемых в ходе
практики, а также авторских досуговых
мероприятий;
- составление плана подготовки
досуговых мероприятий;
- составление сметы расходов на
проведение досуговых мероприятий;
- заполнение различных видов
документации в соответствии с
нормативными требованиями

Устная проверка;
письменный контроль
(письменные ответы на
вопросы, контрольные
письменные работы,
домашние письменные
работы);
защита практических и
проектных заданий;
защита проектов;
зачёт по
производственной
практике;
экзамен по результатам
освоения МДК;
экзамен
(квалификационный)
по профессиональному
модулю.

132

Разрабатывать методические
материалы (рабочие программы,
учебно-тематические планы) на
основе примерных с учетом
области деятельности,
особенностей возраста, группы
и отдельных занимающихся.

- анализ разработок досуговых
мероприятий, представленных в
методической литературе;
- разработка досуговых мероприятий с
учетом цели, особенностей возраста,
группы и отдельных занимающихся.

Создавать в кабинете
(мастерской, лаборатории)
предметно-развивающую среду.

- оформление досуговых мероприятий;
- подбор и изготовление реквизита к
досуговым мероприятиям;
- оформление выставок.
- подбор педагогической литературы по
проблемам содержания и организации
досуговых мероприятий;
- анализ педагогического опыта педагогов
дополнительного образования в области
организации досуговых мероприятий;
- систематизация и оценка
педагогического опыта по организации
досуговых мероприятий в процессе
производственной практики

Систематизировать и оценивать
педагогический опыт и
образовательные технологии в
области дополнительного
образования на основе изучения
профессиональной литературы,
самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.

Оформлять педагогические
разработки в виде отчетов,
рефератов, выступлений.

Участвовать в
исследовательской и проектной
деятельности в области
дополнительного образования
детей.

- составление и оформление отчёта о
проведённом досуговом мероприятии;
-подготовка выступления по проблемам
содержания и организации досуговых
мероприятий;
- написание рефератов по вопросам
содержания и организации досуговых
мероприятий
- Написание курсовых и выпускных
квалификационных работ по проблемам
содержания и организации досуговой
деятельности школьников

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у
обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих
компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие
компетенции)
OK 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
определять методы решения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность и

Основные показатели оценки
результата
- демонстрация интереса к будущей
профессии

-постановка задач в рамках
осуществления деятельности по
организации досуговых мероприятий,
выбор и применение методов и способов
их решения;

Формы и методы
контроля и оценки
- выполнение
практических
заданий (написание
эссе, анализ
педагогических
ситуаций);
-создание программы
профессионального

133

качество.

OK 3. Оценивать риски и
принимать решения в
нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск,
анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и
решения профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационнокоммуникационные технологии
для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, взаимодействовать с
руководством, коллегами и
социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели,
мотивировать деятельность
обучающихся (воспитанников),
организовывать и
контролировать их работу с
принятием на себя
ответственности за качество
образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься самообразованием,
осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять
профессиональную деятельность
в условиях обновления ее целей,
содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять
профилактику травматизма,
обеспечивать охрану жизни и
здоровья обучающихся
(воспитанников).
ОК 11. Строить
профессиональную деятельность
с соблюдением правовых норм ее
регулирующих.

- организация и оценка эффективности и
качества результатов деятельности по
организации досуговых мероприятий
-анализ рисков в процессе планирования,
подготовки и реализации досуговых
мероприятий, принятие решений по
корректировке деятельности в
стандартных и нестандартных ситуациях
-эффективный поиск необходимой
информации;
-использование различных источников,
включая электронные

-использование ИКТ при организации
досуговых мероприятий

-осуществление взаимодействия с
обучающимися, педагогами в ходе
обучения на разных уровнях (инициатор,
организатор, участник взаимодействия)
-владение приемами и методами
мотивирования деятельности
обучающихся;
-самоанализ и коррекция результатов
собственной работы

саморазвития в сфере
организации
досуговых
мероприятий;
-участие в
социально-значимых
проектах по
направлениям
педагогической
деятельности (по
выбору студентов),
- выполнение
заданий по
производственной
практике,
- зачёт по
производственной
практике

-организация самостоятельных занятий
при изучении профессионального модуля

-анализ инновационных процессов и
технологий в сфере образования;
-применение современной психологии в
деятельности педагога дополнительного
образования
-соблюдение техники безопасности;
-создание безопасных условий при
организации досуговых мероприятий

-соблюдение правовых норм
педагогической деятельности

134

Приложение 1.3.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс
Р аб очая програм м а проф есси он ал ьн ого м одуля «М етодическое
обеспечени е об разовател ьн ого процесса» по сп ециальности
С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.

подпись

И.О.Фамилия

44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»

Подпись

И.О.Фамилия

П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.ОЗ Методическое обеспечение образовательного процесса

135

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МО ДУЯ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

136

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 03. Методическое обеспечение образовательного процесса
1.1. Область применения программы
Программа профессионального модуля ПМ 03. Методическое
обеспечение образовательного процесса (далее - программа) - является
обязательной частью основной профессиональной образовательной программы
в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.03 Педагогика
дополнительного
образования
в
части
освоения
основного
вида
профессиональной
деятельности (ВПД):
методическое
обеспечение
образовательного
процесса
и
соответствующих
профессиональных
компетенций (ПК):
ПК 3.1. Разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие
программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом
области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных
занимающихся.
ПК 3.2. Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно­
развивающую среду.
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дополнительного образования на основе
изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности
других педагогов.
ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области дополнительного образования детей.
Рабочая программа профессионального модуля может реализовываться с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий в формате электронных лекций, видео-конференций, выполнения
заданий, размещенных на портале дистанционного обучения колледжа.
В целях реализации компетентностного подхода в образовательном
процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий:
деловые игры, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии, мозговой
штурм.
Программа профессионального модуля включает самостоятельную
работу: анализ детских исследовательских и работ и проектов, разработка
фрагмента занятия на основе педагогической технологии (или её элементов),
написание эссе, подбор и анализ игр, создание тематического портфолио,
разработка методологического аппарата исследования, составление аннотации
научной статьи, представление результатов проведенного исследования по теме
ВКР в форме электронной (мультимедийной) презентации, разработка и
оформление анкеты, разработка программы наблюдения и др.
Часть компонентов профессионального модуля реализуется в форме
практической подготовки. Образовательная деятельность в форме практической
подготовки организуется при изучении междисциплинарных курсов путем
137

проведения практических занятий, практикумов и иных аналогичных видов
учебной деятельности, предусматривающих участие обучающихся в
выполнении
отдельных
элементов
работ,
связанных
с
будущей
профессиональной деятельностью (разработка паспорта проекта, конспектов
занятий, дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы,
оформление методических разработок, создание мультимедийной презентации
и др.).
Практическая подготовка при проведении практики организуется путем
непосредственного выполнения обучающимися определенных видов работ,
связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Программа профессионального модуля ПМ 03. Методическое обеспечение
образовательного процесса может быть использована при разработке программ
повышения квалификации педагогов дополнительного образования. Уровень
образования: основное общее, среднее (полное) общее образование. Опыт
работы: не требуется.
1.2. Цели и задачи профессионального модуля Методическое обеспечение
образовательного процесса - требования к результатам освоения
профессионального модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе
освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
- анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих
программ, учебно-тематических планов) для обеспечения образовательного
процесса;
- изучения и анализа педагогической и методической литературы по
проблемам дополнительного образования детей;
- самоанализа и анализа деятельности других педагогов, оценивания
образовательных технологий в дополнительном образовании;
- участия в создании предметно-развивающей среды в кабинете
(мастерской, лаборатории);
- оформления портфолио педагогических достижений;
- презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов
выступлений;
- участия в исследовательской и проектной деятельности в области
дополнительного образования детей;
уметь:
- анализировать дополнительные образовательные программы в
избранной области деятельности;
- определять цели и задачи, планировать дополнительное образование
детей в избранной области деятельности;
- осуществлять планирование с учетом возрастных и индивидуальнопсихологических особенностей занимающихся;
- определять педагогические проблемы методического характера и
138

находить способы их решения;
- адаптировать имеющиеся методические разработки;
- создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно­
развивающую среду;
- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
- с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать
исследовательскую и проектную деятельность в области дополнительного
образования детей, подростков и молодежи;
- использовать методы и методики педагогического исследования и
проектирования, подобранные совместно с руководителем;
- оформлять результаты исследовательской и проектной работы;
- определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;
знать:
- теоретические
основы
методической
деятельности
педагога
дополнительного образования;
- теоретические основы, методику планирования, разработки рабочей
программы дополнительного образовании детей в избранной области
деятельности и требования к оформлению соответствующей документации;
- особенности современных подходов и педагогических технологий в
области дополнительного образования;
- педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию
предметно-развивающей среды в кабинете (мастерской, лаборатории);
- источники, способы обобщения, представления и распространения
педагогического опыта;
- логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету,
реферированию, конспектированию;
- основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере
образования.
1.3. Количество часов на освоение программы профессионального модуля
Методическое обеспечение образовательного процесса:
всего - 342 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося - 252 часа, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 180 часов
(теоретических занятий - 95 часов, практических - 85 часов);
производственной практики - 72 часа
самостоятельной работы обучающегося - 90 часа;
в том числе в форме практической подготовки -157 часов.
Промежуточная аттестация
МДК 03.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы
педагога дополнительного образования - в форме дифференцированного
зачета в 6 семестре и комплексного зачета в 7 семестре
139

МДК 03.02. основы учебно-исследовательской деятельности - в форме
комплексного зачета в 7 семестре
Экзамен (квалификационный) по модулю в 7 семестре
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения профессионального модуля ПМ 03. Методическое
обеспечение образовательного процесса является овладение обучающимися
видом
профессиональной
деятельности
методическое
обеспечение
образовательного процесса, в том числе профессиональными (ПК) и общими
(ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК3.1.

Разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы,
учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области
деятельности, особенностей возраста, группы
и отдельных
занимающихся.
Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметноразвивающую среду.
Систематизировать
и
оценивать
педагогический
опыт
и
образовательные технологии в области дополнительного образования
на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и
анализа деятельности других педагогов.
Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области
дополнительного образования детей.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ПК 3.2.
ПК 3.3.

ПК 3.4.
ПК 3.5.
ОК 1.
ОК 2.

ОКЗ.
ОК 4.

ОК 5.
ОК6.
ОК 7.

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
Ставить
цели,
мотивировать
деятельность
обучающихся
(воспитанников), организовывать и контролировать их работу с
140

OK 8.

OK 9.
OK 10.
OK 11.

принятием на себя ответственности за качество образовательного
процесса.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
Осуществлять
профессиональную
деятельность
в
условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни
и здоровья обучающихся (воспитанников).
Строить
профессиональную
деятельность
с
соблюдением
регулирующих ее правовых норм.

141

3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Тематический план профессионального модуля Методическое обеспечение образовательного процесса

Коды
профессиональных
компетенций

1
ПК 3.1-3.4

ПК 3.3-3.5
ПК 3.1-3.5

Наименования разделов
профессионального модуля*

2
Раздел 03.01. Теоретические и
прикладные аспекты методической
работы педагога дополнительного
образования
Раздел 03.02. Основы учебно­
исследовательской деятельности
Производственная практика
Методическое обеспечение
образовательного процесса
(концентрированная)
Всего:

Всего
часов

3
192

Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Самостоятельная
Обязательная аудиторная учебная
работа
нагрузка обучающегося
обучающегося
В т.ч.
лабораторные
работы и
Всего,
часов практические
занятия,
часов
4
5

128

65

т.ч. в
форме
практическо
й
подготовки,
часов
6
В

65

В Т .Ч .,

Всего,
часов

курсовая
работа
(проект),
часов

7

8

64

Практика

Учебна
я,
часов

Производственна
я (по профилю
специальности),
часов
если предусмот рена
рассредот оченная
практика)

9

10

-

-

-

-

-

72

-

72

78

52

20

20

26

72

72

-

72

-

342

252

85

157

90

-

142

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю

Наименование
разде лов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся

Объем часов
Ауд./сам.раб.
Л е к ц ./п р а к т и ч.

1
2
3
Раздел 03. 01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога дополнительного образования
МДК 03.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога дополнительного образования
128ауд. +64 с.р.
2/0
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Инновационная
1.
2/0
1.1.1. Инновационная направленность педагогической деятельности. Передовой педагогический опыт.
направленность
Понятие «инновация». Составляющие инновационных процессов в образовании: изучение, обобщение и
педагогической
распространение передового педагогического опыта; внедрение достижений психо дого-педагогической науки в
деятельности.
практику.
Передовой
Понятие «передовой педагогический опыт». Новаторский и исследовательский передовой педагогический опыт.
педагогический опыт.
Критерии педагогических инноваций: новизна, оптимальность, высокая результативность, возможность
творческого применения инновации в массовом опыте.
Педагогическое творчество как основание для развития инновационной деятельности педагога.
Непрерывность профессионального образования педагога как необходимая предпосылка развития его творческих
способностей и условие постоянного развития индивидуального педагогического опыта.

Тема 1.2.
Современные подходы
и педагогические
технологии в области
дополнительного
образования.

Содержание учебного материала
1.
1.2.1. Понятие о педагогической технологии.

20/18
2/0

Технологический подход в педагогике. Сущность педагогической технологии. Признаки педагогической
технологии. Виды технологий обучения.
2.

1.2.2. Технологии развивающего обучения

2/0

Основные положения системы развивающего обучения Л. В. Занкова. Принципы развивающего обучения.
Концептуальные основы системы развивающего обучения Д. Б. Эль конина и В. В. Давыдова. Особенности
содержание образования, методики в системе развивающего обучения. Формы взаимодействия обучающихся
(воспитанников).
Использование технологий развивающего обучения в системе дополнительного образования детей.

3.

4.
5.

1.2.3. Технологии личностно-ориентированного обучения.
Основные принципы личностно-ориентированного обучения. Особенности личностно-ориентированного
содержания образования. Личностно-ориентированная ситуация как элемент педагогической технологии
Методика и технология проведения личностно-ориентированного занятия.
1.2.4. Практическое занятие. Педагогическая технология. Технологии развивающего и личностно­
ориентированного обучения

1.2.5. Проблемное обучение.

2/0

0/2
2/0

Понятия «проблема», «учебная проблема». Проблемный вопрос и его признаки. Типы проблемных вопросов.

143

6.
7.

8.
9.

Проблемная ситуация как основной элемент проблемного обучения. Способы создания проблемных ситуаций.
Методы проблемного обучения. Проблемное занятие в образовательном процессе организации дополнительного
образования детей.
1.2.6. Практическое занятие. Применение методов проблемного обучения в образовательном процессе
организации дополнительного образования детей.

1.2.7. Технология развития критического мышления.
Понятие «критическое мышление». Принципы технологии развития критического мышления. Базовая модель
технологии, этапы (стадии): стадия вызова, стадия осмысления и стадия рефлексии. Методические приемы
технологии. Использование технологии развития критического мышления в системе дополнительного образования
детей.
1.2.8. Практическое занятие. Реализация технологии критического мышления в образовательном процессе
организации дополнительного образования детей.

1.2.9. Технология педагогических мастерских.

0/2
2/0

0/2
2/0

Сущность и основополагающие принципы технологии педагогических мастерских. Позиция мастера (ведущего).
Основные этапы мастерской: индукция (поведение), деконструкция, реконструкция, социализация, афиширование,
разрыв, рефлексия. Принципы и правила ведения мастерской. Методические приемы технологии. Использование
технологии педагогических мастерских в системе дополнительного образования детей.
10.

11.
12.
13.

1.2.10. Метод проектов.
Истоки метода проектов в зарубежной и отечественной педагогике. Понятия «проект», «проектирование».
Классификация учебных проектов. Структура проекта. Этапы работы над проектом. Формы представления
результатов проектной деятельности.
1.2.11. Практическое занятие. Опыт использования метода проектов в образовательном процессе организации
дополнительного образования детей.
1.2.12. Практическое занятие. Педагогическое руководство проектной деятельностью детей

1.2.13. Технология коллективного взаимообучения.

2/0

0/2
0/2
2/0

История возникновения технологии. Методы коллективного способа обучения (КСО). Возможности применения
КСО в образовательном процессе организации дополнительного образования детей.
14.

15.
16.
17.

1.2.14. Технологии творческой деятельности.
Приемы развития творческого воображения.
Теория решения интеллектуальных (изобретательских) задач (ТРИЗ). Разрешение противоречия как источник
решения творческой задачи.
Приемы ТРИЗ: мозговой штурм как метод активизации творческой деятельности, синектика (прямая аналогия,
личностная аналогия, символическая аналогия, фантастическая аналогия), метод сфокусированных объектов, метод
контрольных вопросов.
1.2.15. Практическое занятие. Приемы и методы ТРИЗ
1.2.16. Практическое занятие. Опыт использования ТРИЗ в образовательном процессе
организации
дополнительного образования детей.

1.2.17. Технологии использования игры в обучении.

2/0

0/2
0/2
2/0

Понятие «игра», «педагогическая игра». Характерные признаки игры. Игра как форма, метод, средство, прием
обучения. Дидактическая игра, классификации дидактических игр.
Методика организации дидактической игры. Общие требования к организации игры. Условия эффективности игр
относительно их содержания. Рекомендации по использованию игр в обучении. Трудности, с которыми

144

18.
19.

Тема 1.3.
Нормативно-правовые
основы
методической работы
педагога
дополнительного
образования детей.

приходиться сталкиваться педагогу, использующему дидактические игры.
1.2.18. Практическое занятие. Использование игры в образовательном процессе организации я дополнительного
образования детей.
1.2.19. Практическое занятие. Интерактивные технологии обучения.

Содержание учебного материала
1.
1.3.1. Основа правового статуса обучающегося (воспитанника). Конвенция о правах ребёнка.

2.
3.

Правовой статус обучающегося (воспитанника).
Конвенция о правах ребенка. Реализация положений Конвенции в образовательном процессе
дополнительного образования детей.
1.3.1. Практическое занятие Изучение Конвенции о правах ребёнка.

0/2
0/2
10/8
1/0

организации

1.3.2. Федеральное законодательство в сфере образования.

0/1
2/0

Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
Федеральный Закон № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Реализация основных положений документов федерального уровня, регламентирующих образовательную
деятельность, в методической работе педагога дополнительного образования.
4.

4.
5.
6.

1.3.3. Федеральное законодательство в сфере дополнительного образования.
Ст. 75 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам утвержден Приказом Минобрнауки России № 1008 от 29.08.2013
Концепция развития дополнительного образования детей утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации № 1726-р от 4.09.2014
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
образовательных организаций дополнительного образования детей» от 4.07.2014
Реализация основных положений документов федерального уровня, регламентирующих образовательную
деятельность, в методической работе педагога дополнительного образования.
1.3.4. Практическое занятие. Изучение и анализ документов федерального уровня, регламентирующих
дополнительное образование детей.
1.3.5. Практическое занятие. Изучение Приказа Минтруда России № 613н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»

1.3.6. Рекомендательные документы федерального уровня, регламентирующие дополнительное образование
детей.

2/0

0/2
0/2
2/0

Рекомендательный характер документов: сущность и назначение. Рекомендации и письма Министерства
образования Российской Федерации. Использование рекомендательных документов Федерального значения в
образовательном процессе.
Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных
учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. №30-51-433/16).
Письмо Минобрнауки России № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования
детей» от 11.12.2006
Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая разноуровневые программы) от 18.11.2015

145

7.

8.
9.

Тема 1.4.
Содержание
и организация
методической работы
в организации
дополнительного
образования детей.

1.3.7. Нормативно-правовые документы регионального и муниципального уровней, регулирующие
содержание и организацию образовательного процесса в организациях дополнительного образования детей в
Методические письма и рекомендации, разрабатываемые на региональном и муниципальном уровне: сущность и
назначение; использования документов в образовательном процессе.
1.3.7. Практическое занятие. Изучение Концепции развития дополнительного образования детей

1.3.8. Локальные нормативные акты, регламентирующие деятельность организации дополнительного
образования детей.
Устав организации дополнительного образования детей. Программа развития. Образовательная программа.
Должностные инструкции педагога-организатора, педагога дополнительного образования, методиста.
Инструкции по соблюдению правил техники безопасности, правил противопожарной безопасности, по организации
и проведению экскурсий, походов, экспедиций с обучающимися (воспитанниками).
Положение о детском объединении (коллективе и т.п.).
Положение о методическом совете. Положение о методическом объединении.
10. 1.3.9. Практическое занятие. Изучение и анализ локальных нормативных актов организации
дополнительного образования детей, регламентирующих образовательный процесс.
Содержание учебного материала
1.
1.4.1. Задачи и содержание методической работы в организации дополнительного образования детей.
Педагогические проблемы методического характера и способы их решения.
Понятие «методическая работа». Методическая работа как фактор повышения педагогической культуры.
Задачи методической работы в организации дополнительного образования детей: формирование инновационной
направленности в деятельности педагогического коллектива, проявляющейся в систематическом изучении,
обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки;
повышение уровня теоретической (предметной) и психо лого-педагогической подготовки педагогов; организация
работы по изучению новых образовательных программ, учебных планов; обогащение новыми педагогическими
технологиями, формами и методами обучения и воспитания; организация работы по изучению новых нормативных
документов, инструктивно-методических материалов; оказание научно-методической помощи педагогам
(испытывающим определенные затруднения в педагогической работе; имеющим небольшой педагогический стаж;
не имеющим педагогического образования, и др.); оказание консультативной помощи педагогам в организации
педагогического самообразования; повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры.
Содержание методической работы педагога: общекультурная подготовка педагога; методологическая культура;
исследовательская культура; профессионально-нравственная культура; воспитательная культура; диагностическая
культура; управленческая культура.
2.
1.4.2. Организация методической работы в организации дополнительного образования детей.
Единая научно-методическая тема организации дополнительного образования детей. Выбор и обоснование темы.
Организация деятельности педагогического коллектива по научно-методической теме.
Характеристика основных форм организации методической работы в организации дополнительного образования
детей: методический совет, методические объединения, единый методический день, проблемные семинары и
практикумы, школа молодого педагога, школа передового опыта, индивидуальная работа с педагогами, проведение
открытых и показательных занятий, творческие отчеты, научно-педагогические конференции и педагогические
чтения, ролевые, деловые и организационно-деятельностные игры, моделирование и анализ педагогических

1/0

0/1
2/0

0/2
11/9
2/0

2/0

146

3.

4.
5.

6.

ситуаций, творческие отчеты педагогов, педагогические консилиумы и др.
Педагогическое самообразование педагога как фактор эффективности методической работы.
1.4.3. Деятельность методического объединения в организации дополнительного образования детей.
Цели работы методического объединения: совершенствование методического обеспечения образовательных
программ; обеспечение современного уровня преподавания и повышения качества обучения подрастающего
поколения, совершенствование учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении в целом; создание
условий для развития профессионального мастерства педагогов; организация взаимопомощи в освоении
инновационных программ, современных технологий образования и т.п.
Создание и организация работы МО. Основные компоненты организации работы МО: характеристика кадрового
состава; составление плана работы исходя из задач, стоящих перед организацией дополнительного образования
детей в данный период, и анализа деятельности за истекший период; практическая реализация плана работы силами
педагогов, входящих в методическое объединение, всесторонняя взаимопомощь.
Содержание работы МО: работа по ознакомлению педагогов с нормативными документами, новинками
методической и специальной литературы, монографиями и т.п.; изучение новых программ; составление
рекомендаций, памяток, и т.п.; вопросы преемственности и межпредметных связей; организация целевых взаимных
посещений занятий; изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта; организация
наставничества и др.
Конкретизация единой научно-методической темы для деятельности методического объединения и каждого
педагога. Формы практического выхода методической темы: выступление на семинаре, представление опыта
работы с практическим показом на открытом занятии, доклад на научно-практической конференции и т.д.
1.4.3. Практическое занятие. Знакомство с вариантами годового плана работы МО педагогов дополнительного
образования избранной области деятельности.
1.4.4. Содержание и организация методической работы педагога дополнительного образования детей.
Изучение и анализ примерных программ дополнительного образования, авторские программ в избранной области
деятельности.
Разработка учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе
примерных с учетом избранной области деятельности, особенностей возраста, состава обучающихся.
Целеполагание и планирование обучения и воспитания с учетом возрастных и индивидуально-психологических
особенностей обучающихся (воспитанников).
Работа над индивидуальной методической темой.
Анализ, обобщение и представление собственного педагогического опыта.
Подготовка конспектов, создание методических разработок. Корректировка и адаптация имеющихся методических
разработок. Требования к оформлению методических разработок.
Участие в исследовательской и проектной деятельности.
Участие в профессиональных и творческих конкурсах.
Презентация результатов методической деятельности в виде отчетов, рефератов, статей, выступлений.
Тема 1.4.5. Методические основы построения учебного занятия в системе дополнительного образования
детей.
Понятия «учебное занятие», «цель», «задача». Виды задач. Требования к формулировке целей и задач. Критерии
достижения цели и задач занятия. Реализация основных структурных элементов занятия, воспроизводящего
целостный учебный процесс. Требования к отбору содержания учебного занятия. Типы учебного занятия. Методы,
средства и формы организации учебной деятельности обучающихся. Виды и типы анализа учебного занятия.

1/0

0/1
2/0

2/0

147

Примерная форма конспекта занятия.
7.

Тема 1.4.6. Реализация системно-деятельностного подхода при проектировании учебного занятия.

2/0

8.

Сущность системно-деятельностного подхода. Компоненты системной организации учебной деятельности.
Признаки учебной деятельности с позиции системно-деятельностного подхода. Концепция формирования
универсальных учебных действий (УУД). Виды УУД.
Формулировка целей и задач занятия в контексте системно-деятельностного подхода.
Критерии и показатели анализа занятия с позиций требований системно-деятельностного подхода.
Тема 1.4.7. Практическое занятие. Разработка конспекта занятия (в рамках избранной области деятельности).

0/2

Тема 1.4.8. Практическое занятие. Анализ методических разработок конспектов занятий (в рамках избранной

0/2

9.

области деятельности).
10.
11.

Тема 1.4.9. Практическое занятие. Изучение опыта деятельности педагогов дополнительного образования,
представленного в научно-методических периодических изданиях, на научно-практических конференциях.
Тема 1.4.10. Практическое занятие. Знакомство с видами методических разработок. Требования к
методическому описанию разработок разного вида.

Дифференцированный зачет
Тема 1.5. Программное Содержание учебного материала
обеспечение
1.
Тема 1.5.1. Понятие и виды дополнительных общеобразовательных программ.
деятельности педагога
Понятия «программа», «образовательная программа», «примерная основная образовательная программа»,
дополнительного
«дополнительная общеобразовательная программа».
образования.
Виды дополнительных общеобразовательных программ, их особенности
2.
Тема 1.5.2. Принципьг и этапьг проектирования дополнительных общеобразовательных программ.

0/2
0/2
0/2
6/16
2/0

2/0

Принципы проектирования дополнительной общеобразовательной программы: ориентация на потребности
общества и личности; учет возрастных и индивидуальных особенностей детей; системность; учет реальных
возможностей и условий обеспечения программы материальными, кадровыми и финансовыми ресурсами.
Этапы проектирования дополнительной общеобразовательной программы.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.

Тема 1.5.3. Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
Структура дополнительной общеобразовательной программы.
Требования к содержанию и оформлению дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Тема 1.5.4. Практическое занятие. Изучение и анализ типовых и авторских дополнительных
общеобразовательных программ.
Тема 1.5.5. Практическое занятие. Проектирование дополнительной образовательной программы в избранной
области деятельности (актуальность и новизна).
Тема 1.5.6. Практическое занятие. Проектирование дополнительной образовательной программы в избранной
области деятельности (целевой блок и планируемые результаты).
Тема 1.5.7. Практическое занятие. Проектирование дополнительной образовательной программы в избранной
области деятельности (учебный план).
Тема 1.5.8. Практическое занятие. Проектирование дополнительной образовательной программы в избранной
области деятельности (содержание учебного плана).
Тема 1.5.9. Практическое занятие. Проектирование дополнительной образовательной программы в избранной
области деятельности (методическое, материально-техническое обеспечение).

2/0

0/2
0/2
0/2
0/2
0/2
0/2

148

10.
11.

Тема 1.6. Аттестация
педагогических
работников.

Тема 1.7.
Создание предметно­
развивающей среды
в кабинете (мастерской,
лаборатории).

Тема 1.5.10. Практическое занятие. Проектирование дополнительной образовательной программы в избранной
области деятельности (текстовое оформление программы).
Тема 1.5.11. Практическое занятие. Анализ разработанных дополнительных образовательных программ.

Содержание учебного материала
1.
Тема 1.6.1. Аттестация педагогических работников.

0/2
0/2
4 /6
2/0

Цель и задачи аттестации педагогических работников. Порядок аттестации педагогических работников
образовательных организаций.
Аттестация педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности.
Аттестация педагогических работников с целью установления соответствия уровня их квалификации требованиям,
предъявляемым к квалификационной категории (первая или высшая).
2.

Тема 1.6.2. Портфолио педагога дополнительного образования детей.

3.
4.
5.

Портфолио: понятие и назначение. Виды портфолио: портфолио документов, портфолио отзывов, портфолио работ;
методический портфолио, тематический портфолио, проблемно-исследовательский портфолио.
Структура методического портфолио: общие сведения о педагоге; результаты педагогической деятельности;
научно-методическая деятельность; воспитательная деятельность; учебно-материальная база.
Оформление портфолио: текстовый и электронный вариант.
Тема 1.6.3. Практическое занятие. Изучение и анализ портфолио педагога дополнительного образования детей.
Тема 1.6.4. Практическое занятие. Создание тематического портфолио по МДК
Тема 1.6.5. Практическое занятие. Создание портфолио документов

Содержание учебного материала
1.
Тема 1.7.1. Понятие, функции и составляющие предметно-развивающей среды.

2/0

0/2
0/2
0/2
10/4
2/0

Понятие предметно-развивающей среды, ее функции. Факторы, влияющие на предметно-развивающую среду.
Составляющие предметно-развивающей среды.
2.

Тема 1.7.2. Санитарно-гигиенические требования к предметно-развивающей среде кабинета (мастерской,
лаборатории)

2/0

Санитарно-гигиенические требования к предметно-развивающей среде кабинета (мастерской, лаборатории):
требования к естественному и искусственному освещению; требования к воздушно-тепловому режиму; требования
к применению технических средств обучения для разных возрастных групп обучающихся (воспитанников).
Требования к помещениям и оборудованию учреждений дополнительного образования детей. СанПиН 2.4.4.3172­
14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
образовательных организаций дополнительного образования детей» от 4.07.2014.
3.

4.
5.

Тема 1.7.3. Психолого-педагогические и эстетические требования к предметно-развивающей среде кабинета
(мастерской, лаборатории).
Психолого-педагогические и эстетические требования к предметно-развивающей среде кабинета (мастерской,
лаборатории).
Эстетические требования: единство стиля, гармония цвета, использование при оформлении произведений
искусства, комнатных растений, детских работ, гармоничность, соразмерность и пропорциональность мебели и т.п
Тема 1.7.4. Практическое занятие. Разработка макета оформления кабинета (мастерской, лаборатории) в
соответствии с избранной областью деятельности.

Тема 1.7.5. Требования к оснащению образовательного процесса.

2/0

0/2
2/0

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии избранной областью деятельности. Принципы

149

отбора объектов и средств материально-технического обеспечения. Характеристика расчета количественных
показателей материально-технического обеспечения.
Виды оснащения образовательного процесса: печатные пособия, технические средства обучения, экранно-звуковые
пособия, демонстрационные пособия, материалы для художественной деятельности, игры и игрушки, учебно­
практическое и учебно-лабораторное оборудование, натуральные объекты.
Раздаточный учебный материал для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной
работы.
Проектирование, изготовление и пополнение объектов и средств материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
6.

7.

Тема 1.7.6. Информационные стенды в кабинете (мастерской, лаборатории).
Требования к стендам: соответствие возрастным особенностям, наглядность, трансформируемость и модульность,
эстетичность. Виды стендов: уголок природы, уголок безопасности, уголок здоровья, уголок почемучек, и др.
Тема 1.7.7. Практическое занятие. Создание макета настенного стенда для оформления кабинета (мастерской,
лаборатории)

Комплексный зачет
Раздел 03.02. Основы учебно-исследовательской деятельности

2/0

0/2
0/2

78

52 ауд. + 26 с.р.
МДК 03.02. Основы учебно-исследовательской деятельности
Тема 2.1.
Наука и научное
познание.

Содержание учебного материала
1.
Тема 2.1.1. Наука и научное познание.

Тема 2.2.
Методологические
основы педагогического
исследования

Содержание учебного материала
1.
Тема 2.2.1. Методологические основы педагогического исследования

Тема 2.3.
Учебно­
исследовательская
деятельность студентов

Содержание учебного материала
1.
Тема 2.3.1. Особенности различных видов учебно-исследовательской деятельности студентов (курсовая
работа).

32/20
1/1
1/1

Понятия «наука», «научное знание», «научное исследование». Функции науки в обществе. Закономерности развития
науки. Критерии научности знания. Классификация научных знаний. Отличие научного познания от стихийноэмпирического познания. Эмпирический и теоретический уровни научного познания. Научно-исследовательская
деятельность: сущность, особенности.
1/1
1/1

Понятия «методология», «методология педагогики». Задачи, функции и уровни методологии педагогики.
Методологические принципы научного исследования: общие и частные. Методологические требования к
проведению психолого-педагогических исследований. Сущность научного педагогического исследования. Виды
педагогических исследований по характеру и содержанию: фундаментальные, прикладные, разработки.
6/0
2/0

Виды учебно-исследовательской деятельности студентов по форме (доклад, реферат, курсовая работа) и
содержанию (теоретическая, практическая, опытно-экспериментальная, проектная).
Курсовая работа: сущность, цели. Характер курсовых работ по содержанию (реферативный, практический, опытно­
экспериментальный, проектный). Основные компоненты структуры курсовых работ различного характера. Логика
выполнения курсовой работы.
2.

Тема 2.3.2. Особенности учебно-исследовательской работы проектного характера.

2/0

Структура работы проектного характера. Содержание компонентов структуры работы проектного характера (для
специальности Педагогика дополнительного образования).

150

3.

Тема 2.3.3. Особенности различных видов учебно-исследовательской деятельности студентов (выпускная
квалификационная работа).

2/0

Выпускная квалификационная работа (ВКР): сущность, цели. Сходство и различие курсовой работы и ВКР.
Характер ВКР по содержанию (теоретический, опытно-практический, опытно- экспериментальный, проектный),
основные компоненты структуры ВКР различного характера.
Логика выполнения ВКР.

Тема 2.4.
Методологический
аппарат и структура
педагогического
исследования

Содержание учебного материала
1.
Тема 2.4.1. Компонентыметодологического аппарата исследования.
Проблема, тема, актуальность исследования, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза исследования.
Выбор темы исследования. Требования к формулировке и типы формулировок тем исследования. Контент анализ
темы. Выделение ключевых понятий.
2.

3.
4.

Тема 2.5.
Технология работы с
информационными
источниками

6/4
2/0

2.4.2. Стратегия и тактика исследования.
Понятия, основные операции стратегии и тактики исследования.
Противоречие: сущность, типы. Выявление противоречия.
Проблема исследования: сущность, разновидности. Отличие противоречия и проблемы исследования.
Понятие «цель исследования». Требования к формулировке цели исследования.
Сущность объекта и предмета исследования. Соотношение и взаимосвязь объекта и предмета, предмета и темы
исследования. Требования к формулировке объекта и предмета исследования.
Сущность и функции гипотезы в научном исследовании. Виды гипотез. Структура и требования к формулировке
гипотезы.
Сущность задач исследования. Технология разработки задач. Основные группы задач. Требования к формулировке
задач исследования.
Сущность этапов исследования. Выбор этапов исследования.
Тема 2.4.3. Практическое занятие. Формулировка темы, цели, объекта, предмета и задач исследования (курсовой
работы).
Тема 2.4.4. Практическое занятие. Формулировка темы, цели, объекта, предмета и задач исследования (выпускной
квалификационной работы).

Содержание учебного материала
1.
Тема 2.5.1. Источники психолого-педагогического исследования. Методика изучения научной литературы.

4/0

0/2
0/2
4 /6
2/0

Понятие и классификация источников психолого-педагогического исследования. Виды литературы. Особенности
работы с научной литературой. Библиотека: библиографические указатели, библиотечные каталоги. Основные
этапы поиска литературы по теме учебно-исследовательской работы.
Виды чтения, способы обработки
информации.
Тезирование, аннотирование, рецензирование, реферирование.
2.

3.

4.

Тема 2.5.2. Библиографическое описание информационных источников. Оформление цитат,
библиографических ссылок.
Общие требования ГОСТ к библиографическому описанию информационных источников.
Правила оформления цитат, библиографических ссылок.
Тема 2.5.3. Практическое занятие. Особенности поиска информационных источников в библиотеке. Работа с
библиографическими указателями и библиотечными каталогами. Поиск информации с использованием интернет­
ресурсов.
Тема 2.5.4. Практическое занятие. Оформление различных видов источников согласно библиографическим

2/0

0/2

0/4

151

требованиям.

Тема 2.6.
Содержание учебного материала
Методы исследования
1.
Тема 2.6.1. Классификация методов психолого-педагогического исследования. Методы теоретического
психолого­
поиска
педагогических проблем
Понятие «метод исследования». Классификация методов психо лого-педагогического исследования. Теоретические

8/4
2/0

методы исследования: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, моделирование.
Частные эмпирические методы исследования: изучение литературы, документов, результатов деятельности,
наблюдение, опрос (беседа, интервью, анкетирование), тестирование, оценивание. Общие эмпирические методы
исследования: психо лого-педагогическое обследование, обобщение опыта, опытная работа, эксперимент.
2.

Тема 2.6.2. Наблюдение как метод исследования. Метод изучения и обобщения педагогического опыта.

2/0

Сущность, виды, достоинства и недостатки метода наблюдения. Организация наблюдения психолого-педагогичес­
кого явления. Разработка программы наблюдения.
Понятие и виды педагогического опыта. Передовой педагогический опыт: функции, критерии, логика изучения.
Источники, способы обобщения и распространения педагогического опыта.
3.

4.
5.
6.

Тема 2.6.3. Опросные методы исследования.
Сущность, основные формы, достоинства и недостатки опроса. Особенности интервью и анкетирования.
Вопрос как основа инструментария исследования с использованием опросных методов.
Требования к составлению анкеты.
Тема 2.6.4. Практическое занятие. Составление анкет по педагогической тематике
Тема 2.6.5. Практическое занятие. Анализ анкет, разработанных студентами

Тема 2.6.6. Основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования

2/0

0/2
0/2
2/0

Понятие «эксперимент». Признаки экспериментальной деятельности. Педагогический эксперимент: сущность,
структура. Виды эксперимента в педагогике.
Типы внутренней организации эксперимента. Этапы экспериментальной деятельности.
Методика диагностирования в эксперименте.

Тема 2.7. Обобщение и
анализ результатов
исследования.
Представление
результатов
исследования.

Содержание учебного материала
1.
Тема 2.7.1. Требования к оформлению и защите курсовых работ.
2.
3.

6/4
1/0

Требования к оформлению курсовой работы. Порядок защиты курсовой работы.
Типичные ошибки, допускаемые студентами в курсовых работах.
Тема 2.7.1. Практическое занятие. Требования к оформлению и защите курсовых работ.

0/1

Тема 2.7.2. Требования к оформлению и защите выпускной квалификационной работы.

2/0

Язык и стиль научной работы. Требования к текстовому оформлению работы.
Особенности публичного представления результатов исследования, подготовка доклада.
Особенности и порядок защиты ВКР.
Рецензирование ВКР. Рекомендации по подготовке ответов рецензенту.
Типичные ошибки, допускаемые студентами в ВКР.
4.

Тема 2.7.3. Обобщение и анализ результатов исследования.

2/0

Интерпретация, апробация, внедрение результатов исследования.
Основные требования к оформлению результатов исследования (содержание и логика изложения, выводы).
Подготовка Заключения курсовой работы и ВКР.
Подготовка результатов исследования к публикации.

152

5.
6.

Тема 2.7.4. Практическое занятие. Представление результатов исследования

Тема 2.7.5. Представление результатов исследования в форме мультимедийной презентации.
Требования к мультимедийной презентации.
Особенности пподготовки электронной презентации результатов исследования (к защите ВКР).
7.
Тема 2.7.5. Практическое занятие.
Комплексный зачёт
Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ
МДК 03.01. Теоретические и щзикладные аспекты методической работы педагога дополнительного образования
1.
Анализ детских исследовательских и работ и проектов
Тема 1.2. Современные
подходы и
педагогические
2.
Разработка фрагмента занятия на основе педагогической технологии (или её элементов)
технологии в области
3.
Эссе на тему: «Пути решения проблемы быстрого «старения» дидактических игр» (на основе учебного пособия
дополнительного
В. М. Букатова «Педагогические таинства дидактических игр»).
образования детей
4.
Подбор и анализ игр, которые могут быть использованы в образовательном процессе учреждения дополнительного
образования (в соответствии с избранной областью деятельности)
5.
Эссе на тему: «Технология, которую я выбираю...».
1
Написать
отзыв на статью из научно-методического периодического издания, посвящённую методической работе
Тема 1.4.Содержание и
конкретного педагога дополнительного образования или организации дополнительного образования в целом
организация
методической работы в
2.
Написание отзыва на выступление педагогов дополнительного образования в рамках научно-практической
учреждении
конференции (методической выставки).
дополнительного
3.
Разработать конспект занятия (в избранной области деятельности)
образования детей
1.
Проектирование дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в избранной области
Тема 1.5. Программное
деятельности
обеспечение
деятельности педагога
дополнительного
образования
1.
Тема 1.6. Аттестация
Создание тематического портфолио.
Примерная тематика:
педагогических
Формирование универсальных учебных действий на занятия (в избранной области деятельности).
работников.
Методы и приемы проблемного обучения (в избранной области деятельности).
Методы и приемы ТРИЗ
Использование дидактических игр на занятиях (в избранной области деятельности)
2.
Создание портфолио студента.
МДК 03.02. Основы учебно-исследовательской деятельности
1.
Тема 2.1,2.2
Выполнение заданий модуля 1 «Методология научно-педагогического исследования» из учебно-методического
пособия авторов Е.О. Рябовой, И. А. Петранцовой «Основы учебно-исследовательской деятельности студентов».
1.
Разработка методологического аппарата исследования по теме курсовой работы.
Тема 2.4.
2.
Разработка методологического аппарата исследования по теме выпускной квалификационной работы.
1
Составление аннотации научной статьи по теме своего исследования.
Тема 2.5.
2.
Составление и оформление списка литературы и источников по теме курсовой работы

0/2
1/0

0/1

90 (64+26)
64
4
6
4
4
4
3
3
12
14

6

4
26
4
2
2
4
2

153

3.

Тема 2.6.

1.

2.

Тема 2.6., 2.7

1.

Составление и оформление списка литературы и источников по теме ВКР
Разработка программы наблюдения (по тематике курсовой работы)
Разработка и оформление анкеты /или опросного листа интервью/ (по тематике ВКР).
Представление результатов проведенного исследования по теме ВКР в форме электронной (мультимедийной)
презентации.

2
2
4
4

72

Производственная практика ПП 03.01 Методическое обеспечение образовательного процесса педагога дополнительного образования
(концентрированная)
Всего:

342

154

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1.
Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация профессионального модуля Методическое обеспечение
образовательного процесса предполагает наличие учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета: 30 рабочих мест,
оборудование (в соответствии с паспортом кабинета). Технические средства
обучения: мультимедиа проектор, компьютер, экран; коллекция электронных
презентаций.
Для
организации
электронного
обучения
с
применением
дистанционных образовательных технологий может использоваться система
электронного обучения Moodle, сервис ZOOM электронная почта;
электронная библиотека - ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype;
социальные сети; телефонная связь.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
Реализация профессионального модуля предполагает обязательную
производственную практику.
Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест:
производственная практика по модулю методическое обеспечение
образовательного процесса проводится в типовых кабинетах организаций
дополнительного образования детей города Вологды.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
МДК 03.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы
педагога дополнительного образования
Основная литература
1. Золотарева,
А. В. Методика
преподавания
по
программам
дополнительного образования детей: учебник и практикум для среднего
профессионального
образования /
А. В. Золотарева,
Г. М. Криницкая,
А. Л. Пикина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2020. — 315 с. —
Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/452331

155

Дополнительная литература
1. Дополнительное
образование
детей.
Психолого-педагогическое
сопровождение: учебник для среднего профессионального образования/
Л. В. Байбородова [и др.]; ответственный редактор Л. В. Байбородова. — 2-е
изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2020. — 363 с. — Текст: электронный //
ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/452459
2. Дополнительное образование детей: история и современность: учебное
пособие для среднего профессионального образования / ответственный
редактор А. В. Золотарева. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт,
2020. — 277 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ni/bcode/467528
3. Организация досуговых мероприятий: учебник для студ. учреждений сред,
проф. образования / [Б.В. Куприянов, О.В. Миновская, А. Е. Подобии и др.];
под ред. Б. В. Куприянова. — Москва: Академия, 2014. — 288 с.
МДК 03.02 Основы учебно-исследовательской деятельности
Основные источники:
1. Куклина, Е. Н. Основы учебно-исследовательской деятельности: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Е. Н. Куклина,
М. А. Мазниченко, И. А. Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва:
Юрайт, 2018. — 186 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ni/bcode/415067
2. Рябова, Е. О. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов в
системе непрерывного педагогического образования: учебно-методическое
пособие / Е.О. Рябова, И.А. Петранцова; БПОУ ВО «Вологодский
педагогический колледж». - 3-е изд. перераб и доп. - Вологда: ВПК, 2016. 122 с.
Дополнительные источники:
1. Коджаспирова,
Е. М. Педагогика:
учебник
для
среднего
профессионального образования / Е. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и
доп. — Москва: Юрайт, 2017. — 719 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ni/bcode/406377
Нормативно-правовые документы
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение
Правительства Российской Федерации № 1726-р);

156

3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным
программам
(Приказ
Минобрнауки России № 1008 от 29.08.2013);
4. СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей» (Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41);
5. «О примерных требованиях к программам дополнительного образования
детей» (письмо Минобрнауки России № 06-1844 от 11.12.2006);
6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо
Минообрнауки России от 18.11.2015).
Сайты сети Интернет
http://dop.edu.ru/liome/27 (Единый национальный портал дополнительного
образования)
http://dopedu.ru/ (Информационно-методический портал Добразование)
http://dop-obrazovanie.com/
(Внешкольник:
сайт
о
дополнительном
(внешкольном) образовании)
http://rcdop.edu.ru/ (Сайт АОУ ДО ВО «Региональный центр дополнительного
образования детей»)
http://www.mon.gov.ru/ (Официальный сайт Министерства образования и
науки РФ.)
http://www.school.edu.ru (Российский общеобразовательный портал.)
http://www.edu35.ru
(Официальный
сайт
Департамента
образования
Вологодской области.)
http://www.vestnik.edu.ru/ (Сайт журнала «Вестник образования».)
http://www.lseptember.ru (Сайт газеты «1 сентября».)
http://www. vneuchebnay а. ucoz.ru
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Преподавание МДК профессионального модуля ПМ 03 Методическое
обеспечение образовательного процесса осуществляется в форме лекций,
комбинированных
уроков,
семинаров,
практических
занятий,
самостоятельной работы студентов.
Производственная практика по данному модулю проводится
концентрированно на базе учреждений дополнительного образования детей.
Консультации могут проводиться индивидуально, для подгруппы или
группы обучающихся.

157

Освоению данного профессионального модуля предшествует изучение
следующих дисциплин: психология общения, педагогика, возрастная
анатомия, физиология и гигиена, дополнительное образование детей: история
и современность; профессионального модуля организация досуговых
мероприятий.
Изучение данного модуля проходит параллельно с изучением
дисциплин:
психология,
правовое
обеспечение
профессиональной
деятельности, и профессионального модуля: преподавание в одной из
областей дополнительного образования детей.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих
обучение по междисциплинарным курсам (курсам): высшее педагогическое
образование, опыт методической работы в сфере дополнительного
образования.
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих
руководство практикой:
- высшее педагогическое образование, опыт методической работы в
сфере дополнительного образования (для руководителей практики из числа
преподавателей колледжа);
- высшее педагогическое образование, наличие высшей или первой
квалификационной категории, опыт деятельности в методическом
объединении образовательного учреждения не менее 3 лет (для
руководителей практики из числа методистов учреждений дополнительного
образования детей или педагогов дополнительного образования детей).
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Образовательное учреждение, реализующее подготовку по программе
профессионального
модуля
ПМ
03.
Методическое
обеспечение
образовательного процесса, обеспечивает организацию и проведение
текущего
контроля
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся. Текущий контроль проводится преподавателем в процессе
обучения.
Итоговый контроль по МДК 03.01 Теоретические и прикладные
аспекты методической работы педагога дополнительного образования дифференцированный зачёт (6 семестр); комплексный зачёт (7 семестр); по
МДК 03.02. Основы учебно-исследовательской деятельности - комплексный
зачет (7 семестр).

158

Обучение по профессиональному модулю завершается промежуточной
аттестацией в форме экзамена (квалификационного), которую проводит
экзаменационная комиссия.
Формы и методы текущего контроля и промежуточной аттестации по
профессиональному модулю доводятся до сведения обучающихся на первом
занятии по междисциплинарному курсу.
Для текущего контроля и промежуточной аттестации образовательным
учреждением создаются фонды оценочных средств (ФОС). ФОС включают в
себя оценочные материалы, предназначенные для определения соответствия
(или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений
основным показателям оценки результатов подготовки.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации производится в
соответствии с универсальной шкалой (таблица 1).
Таблица 1. Универсальная шкала оценки индивидуальных образовательных
достижений.
Процент
результативности
(правильных ответов)
86-100%
70-85%
50-69%
м енее 50%

Результаты
(освоенные профессиональные
компетенции)
Р азрабаты вать у ч еб н о ­
м етоди ческие м атери алы (рабочие
програм м ы , уч еб н о-тем ати чески е
планы ) на основе п рим ерны х с
учетом области деятельности,
особенностей возраста, группы и
отдельны х заним аю щ ихся.
С оздавать в кабинете (м астерской,
лаборатори и ) п ред м етн о­
развиваю щ ую среду.

С и стем ати зи ровать и оценивать
пед агоги ч ески й оп ы т и
об разовательн ы е техн ол оги и в
области д ополнительного

Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
вербальный аналог
балл (отметка)
5
4
3
2

отлично
хорош о
удовл етвори тел ьн о
н еуд овлетвори тельн о

Основные показатели оценки
результата

Формы и методы
контроля и
оценки

- анализ п рим ерны х и авторских
об разовательн ы х програм м ;
- разработка уч еб н о-тем ати чески х
планов на основе прим ерны х;
- анализ м етоди ческих разработок
с п озиции качества содерж ания и
м етоди ческого описания;
- м етоди ческое описание зан яти я
-отбор объектов и средств
м атери альн о-техн и ч еского
обеспечени я образовательного
процесса;
-оф орм ление и н ф орм ационны х
стендов;
-и зготовлен и е разд аточн ого
д и д акти ч еского м атериала
- и зучение проф есси он альн ой
литературы ;
-анализ опы та деятельности
п едагогов д оп олн и тельн ого

У стн ая проверка;
п исьм енны й
контроль
(письм енны е
ответы на вопросы ,
контрольны е
письм енны е
работы , д ом аш ние
письм енны е
работы );
защ и та
п рактических
занятий;
защ и та проектов;
д и ф ф ер ен ц и р о ван ­
ны й зач ёт и
ком п лексн ы й зачёт
по результатам
освоения М Д К
03.01;

159

об разован и я на основе изучения
п роф есси он альн ой литературы ,
сам оанали за и анализа
д еятельн ости д ругих педагогов.

О ф орм лять п едагогические
разработки в виде отчетов,
реф ератов, вы ступлений.

У частвовать в и сслед овательской
и проектной деятельности в
области д ополнительного
образования.

об разован и я детей;
-анализ деятельн ости
м етоди ческого объединения
п едагогов д оп олн и тельн ого
об разован и я детей;
- анализ, обобщ ение и оценка
результатов собственного
педагогического опыта;
-создание тем ати ч ески х
п ортф олио по вопросам
орган и зац и и образовательного
п роц есса в систем е
доп ол н и тел ьн ого образования
детей;
- создание портф олио
обучаю щ егося (студента)
- под готовка вы ступлений по
п роблем ам д оп олн и тельн ого
об разован и я детей;
- составление отчётов по
результатам практики;
- под готовка электрон н ой
п резентации опы та деятельн ости
(или результатов у ч еб н о ­
и сслед овательской д еятельности)
- нап и сан и е курсовы х и
вы пускны х квалиф икационны х
раб от по проблем ам
доп ол н и тел ьн ого образования
детей;
- у ч асти е в н аучн о-п ракти ч ески х
кон ф ерен ц и ях различны х уровней

ком п лексн ы й зачёт
по результатам
освоения М Д К
03.02;
зач ёт по
п рои зводствен н ой
практике;
экзам ен
(квалиф икационны й) по
результатам
освоения
проф есси он альн ого м одуля.

Формы и методы контроля и оценки результатов проверяют у
обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций,
но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
OK 1. П он и м ать сущ ность и
социальную зн ачи м ость
своей б удущ ей проф ессии,
проявлять к ней
устой ч и вы й интерес.
О К 2. О рганизовы вать
собственную деятельность,
оп ред елять м етоды
реш ения
п роф есси он альн ы х задач,
оценивать их
эф ф екти вн ость и качество.

Основные показатели
оценки результата

Формы и методы
контроля и оценки

- дем он страц и я и нтереса к
будущ ей проф ессии, к
м етоди ческой работе учителя

- вы п олн ен и е практических
зад ан и й (написание эссе,
анализ педагогических
ситуаций);

- постановка зад ач
м етоди ческой раб оты педагога
доп ол н и тел ьн ого образования,
вы бор и п рим енение м етодов и
способов их реш ения;
- орган и зац и я и оценка
эф ф екти вн ости и качества

- разработка конспекта
зан яти я педагога
д оп олн и тельн ого
образования;
- вы п олн ен и е у ч еб н о ­
и сслед овател ьской раб оты

160

OK 3. О ценивать ри ски и
при н и м ать р еш ен и я в
н естан д артн ы х ситуациях.
О К 4. О сущ ествлять поиск,
анализ и оценку
инф орм ации, необходим ой
для постан овки и реш ения
п роф есси он альн ы х задач,
проф есси он ал ьн ого и
личн остн ого развития.
О К 5. И сп ол ьзовать
инф орм ац и он н оком м уникационны е
техн ол оги и для
соверш енствования
проф есси он альн ой
деятельн ости
О К 6. Р аб отать в
коллекти ве и ком анде,
взаи м од ей ствовать с
руководством , кол л егам и и
соц и альн ы м и партнерам и.

О К 7. С тавить цели,
м оти ви ровать деятельн ость
обучаю щ ихся
(воспитанников),
орган и зовы вать и
кон троли ровать их работу с
приняти ем на себя
ответствен н ости за
качество образовательного
процесса.
О К 8. С ам остоятельно
оп ред елять задачи
проф есси он ал ьн ого и
личн остн ого развития,
зан и м аться
сам ообразованием ,
осознанно планировать
повы ш ение квалиф икации.
О К 9. О сущ ествлять
п роф ессиональную
д еятельн ость в услови ях
об н овлен и я ее целей,
содерж ания, см ены
технологий.

результатов м етоди ческой
раб оты педагога
доп ол н и тел ьн ого образования
-реш ение пед агоги ч ески х задач
в стан д артны х и н естандартны х
ситуациях
-эф ф екти вн ы й поиск
н еоб ходим ой инф орм ации;
-и спользование различны х
источников, вклю чая
эл ектрон н ы е

-и спользование И К Т при
осущ ествлении м етоди ческой
работы , представлении ее
результатов

(курсовая работа, В К Р )
-участие в учебнои сслед овател ьской раб оте и
соц и альн о-зн ачи м ы х
п роектах по направлениям
п едагогической
д еятельн ости (по вы бору
студентов),
- вы п олн ен и е зад ан и й по
пед агоги ческой практике,
- диф ф ерен ц и рован н ы й
зач ёт по педагогической
п рактике

-осущ ествление взаим одействия
с обучаю щ им ися,
п репод авателям и в ходе
обучения, у ч и тел ям и и
м етоди стам и в ход е практики на
разны х уровнях (инициатор,
организатор, участн и к
взаим одействия)
-владение прием ам и и м етодам и
м оти ви рован и я деятельности
обучаю щ ихся (воспитанников);
-сам оан ализ и коррекция
результатов соб ственной раб оты

-организация сам остоятельны х
зан яти й при изучении
проф есси он ал ьн ого м одуля;
- целеполагание, планирование
и осущ ествление д еятельн ости
по сам ообразованию в
проф есси он альн ой сфере;
-анализ инновационны х
процессов и техн ол оги й в сф ере
образования

161

OK 10. О сущ ествлять
проф илактику травм атизм а,
об еспечивать охрану ж и зн и
и зд оровья обучаю щ ихся
(во сп и тан н и ко в ).
OK 11. С троить
п роф ессиональную
д еятельн ость с
соблю дением
регул и рую щ и х ее правовы х
норм.
О К 12 И сп ол н ять воинскую
обязанность, в то м числе с
прим енением
п олученны х
п роф есси он альн ы х зн ан и й
(для ю нош ей).

-соблю дение техн и ки
безопасности;
-создание б езопасны х условий
при организации деятельности
об учаю щ и хся (воспитанников)
-анализ н орм ативно-правовы х
актов, реглам ен ти рую щ и х
сф еру образования;
-соблю дение правовы х норм
пед агоги ческой деятельности
-ком петентное использование
полученны х п роф ессиональны х
зн ан и й при исполнени и
вои н ской обязанности

162

Приложение 2.1.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р аб очая програм м а у ч еб н ой дисц и п ли н ы «О сновы ф илософ ии» по
сп ециальности 44.02.03 П ед агоги ка д оп ол н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ 01. Основы философии

163

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ

И

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы философии
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины (далее программа) - является
обязательной частью основной профессиональной образовательной программы
в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.03 Педагогика
дополнительного образования.
Данная рабочая программа может реализовываться с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
формате электронных лекций, видео-конференций, выполнения заданий,
размещенных на портале дистанционного обучения колледжа.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы.
Учебная дисциплина Основы философии принадлежит к общему
гуманитарному и социально-экономическому циклу.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
уметь:
- ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия,
познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основах формирования
культуры гражданина и будущего специалиста;
знать:
- основные категории и понятия философии;
- роль философии в жизни человека и общества;
- основы философского учения о бытии;
- сущность процесса познания;
- основы научной, философской и религиозной картин мира;
- об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение
жизни, культуры, окружающей среды;
- о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием
достижений науки, техники и технологий.
1.4. Учебная дисциплина направлена на формирование компетенций:
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для

165

постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся (воспитанников),
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее
целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и
здоровья обучающихся (воспитанников).
ОК 11.
Строить
профессиональную
деятельность
с
соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
ПК 1.5. Анализировать занятия.
ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий.
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дополнительного образования на основе
изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности
других педагогов.
В целях реализации компетентностного подхода, в образовательном
процессе используются активные и интерактивных формы проведения занятий:
диалогические лекции, групповые дискуссии, мозговые штурмы, семинары,
коллоквиумы, творческие работы, работа с первоисточниками, написание эссе,
ит.д.

1.5. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 66 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 50 часов;
самостоятельной работы обучающегося 16 часов.

166

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2Л. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)

Объем часов

66
50

13
3
16
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета2 часа

167

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Основы философии
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем
часов
(ауд/см)

1

2

3

Тема 1.1

4

4/3

Раздел 1. Введение
Философия, ее
смысл, функции и
роль в обществе

Уровень
освоения

Картина мира и ее соотношение с мировоззрением. Основные уровни и формы мировоззрения. Мифическое
миропонимание. Религиозное мировоззрение. Основные вехи философского мировоззрения. Философия как любовь к мудрости,
рациональный дискурс. Философия как учение о мире в целом, как мышление об основных идеях мироустройства. Соотношение
философии, науки, религии и искусства. Мудрость и знание. Проблема и тайна. Основной вопрос философии. Язык философии.
Функции философского знания. Источники философского знания. Основные направления философии.

Самостоятельная работа:

4

2

3

Эссе по текстам «Обладает ли философия практической действенностью?»

Раздел 2. Основные идеи истории мировой философии

Тема 2.1.
Философия
Древнего мира

6/0
1

Философия Древнего Востока
Культурно-исторические предпосылки возникновения философии Древнего мира. «Цивилизационный взрыв»
середины I тысячелетия до и. э. Становление древнекитайской философии. Даосизм, конфуцианство.
Философская культура Древней Индии. Упанишады. Многообразие религиозно-философских школ. Буддизм и ведантизм.

2

Философия Античности

Особенности древнегреческой цивилизации и генезис античной мысли. Общекультурные, социальные и общественно­
политические предпосылки философии. Античная философия :от мифа к Логосу. Школы натурфилософии. Зарождение
идеализма. Софистика.
Практическое занятие: «Классическая греческая философия и философия эллинизма»
Контрольная работа № 1: «Философия Древней Индии и Древнего Китая»

Тема 2.2

Философия
Средних веков и
эпохи
Возрождения

20/4

1

Философия в Средние века
Истоки, влияние идей античности. Своеобразие средневековой философии (V-XV) веков. Основные периоды ее
развития. Христианская догматика и философская мысль. Теология и философия, основные принципы религиозно­
философского мировоззрения (теоцентризм мышления, креационизм, провиденциализм и др.). Библия как основа
мировоззрения человека Средневековья. Богочеловек и мир в христианской философии. Проблема души и тела, разума и
веры, свободной воли. Апологетика и патристика. Своеобразие восточной и западной патристики. Личность и учение
А. Августина. Августин о душе и самопознании, о «двух градах». Его трансцендентальная философия истории. Ранняя и
высокая схоластика. Споры номиналистов и реалистов об универсалиях. Философский синтез Фомы Аквинского.

2

Социально-философская ориентация эпохи Возрождения
Эпоха Ренессанса (XIV-XVI) века. Общекультурные предпосылки Ренессанса. Гуманизм как основа мировоззрения
эпохи Возрождения. Черты философии Возрождения. Освобождение от церковного влияния и проблема человеческой

2
2
2

1
1

4/2
1,5

2

1,5

168

индивидуальности. Философы-неоплатоники. Натурфилософия Возрождения. Пантеизм. Диалектика Н. Кузанского.
Гелиоцентризм и учение о бесконечности Вселенной. Скептицизм М. Монтеня. Социальные утопии Т. Мора, Т. Кампанеллы.
Основные идеи Реформации.
Контрольные работы № 2,3 : «Философия Античности», «Философия Средних веков»

Самостоятельная работа:

1
2

Заполнение таблицы «Основные идеи и ценности христианства»

Тема 2.3

Философия
Нового времени и
эпохи
Просвещения

2/2
1

Эмпиризм Нового времени
Особенности и основные темы философии Нового времени. Проблема метода. Эмпиризм и рационализм.
Оптимистический эмпиризм (Ф. Бэкон, Дж. Локк) Субъективный идеализм (Дж. Беркли) и агностицизм (Д. Юм). Проблема
метода познания. Исследование природы человеческого ума, эмпиризм и индуктивный метод Ф. Бэкона. Учение об
«идолах». Соотношение рационального познания и чувственного опыта у Т. Гоббса

2

Рационалистическая философия эпохи Просвещения
Проблема соотношения теологии и философии. Бога и Разума. Пантеизм и деизм. Создание механическоматериалистической картины мира (И. Ньютон). Рационализм и принцип универсального сомнения. Методологические
правила Р. Декарта. Идея единой субстанции, пантеизм Б. Спинозы. Монадология Г.В. Лейбница. Разум и социальный
прогресс в эпоху Просвещения. Ж. Ж. Руссо и проблема отчуждения

Самостоятельная работа:

1

2

1

2

Написание эссе «Проблема человека в философии эпохи Просвещения»

Тема 2.4
Немецкая
классическая
философия

2/0
1

Немецкая идеалистическая философия
Французская революция, ее влияние на ситуацию в Европе, Германия конца XVIII - начала XIX веков: особенности
экономического и социального развития. Предпосылки расцвета немецкой культуры. Иммануил Кант. Основные идеи
«критического» периода. «Трансцендентальный идеализм». Априоризм. Этика Канта. «Категорический императив». Г.
Гегель — вершина немецкой философской классики. «Феноменология духа». Проблемы морали, права, государства.
Историзм и диалектика Гегеля. Система «абсолютного идеализма»

Марксизм и его истоки
2

Тема 2.5

Постклассическая
европейская
философия XIXX X вв.

Философия Л. Фейербаха. Критика религии. Антропологический материализм и сенсуализм Фейербаха. Философия
К. Маркса и Ф. Энгельса. Идеология марксизма. Идеал справедливого общества и гармоничного человека. Гегельянские
основоположения философии Маркса. Концепция диалектики как метода познания сложной развивающейся системы
(«Капитал»). Марксова философия истории. Принципы материалистического понимания истории. Учение о классовой
борьбе и революциях. Философская антропология Маркса. Человек — активное практическое, предметное существо.
Социальная природа человека. Отчуждение человека в социальной истории. Грани и исторические формы свободы.

1

2

1

2

2|0
1

«Философия жизни»
Постклассическая европейская философия XIX-XX веков — иррационализм и философия жизни. Волюнтаризм А.
Шопенгауэра. Мир как воля и представление. Экзистенциальная диалектика С. Кьеркегора. Нигилизм Ф. Ницше.
«Аполлоническое» и «Дионисийское» в культуре. Воля к власти и идеал сверхчеловека.

2

0.5

Позитивизм
Классический позитивизм О. Конта, Г. Спенсера, Дж. Милля. Концепция трех стадий развития интеллекта.
Индуктивность позитивного знания. Эмпириокритицизм Р. Авенариуса и Э. Маха. Логический позитивизм. Логический
атомизм Б. Рассела. Исследование соотношения языка и реальности Л. Витгенштейна. К. Поппер и принцип

0,5
2

169

фальсификации. Постпозитивизм. И. Лакатос, П. Фейерабенд, М. Полани, Т. Кун

Основные направления современной западной философии

3

Тема 2.6
Русская
философия Х-ХХ
вв.

Феноменология Э. Гуссерля. Учение Гуссерля о чистом сознании и его интенциональности. Экзистенциализм
М.Хайдеггера, К. Ясперса, Ж.-П. Сартра. Бытие и время. Экзистенциальность и экзистенциалы. Проблемы выбора судьбы,
существования и смерти, одиночества, свободы и ответственности. Психоанализ 3.Фрейда и К.Юнга и его влияние на
философию и культуру. Неотомизм. Персонализм Н. Бердяева и Ж. Маритена. Концепция человека П.Т. де Шардена.
Герменевтика как метод понимания и истолкования в работах Ф. Шлейермахера, В. Дильтея, Г. Зиммеля и Г. Гадамера.
Философская антропология Э. Фромма. Гуманизм А. Швейцера. Прагматизм. Инструментализм Д. Дьюи.
Контрольная работа № 4 «Немецкая идеалистическая философия и марксизм»
Предпосылки возникновения русской философской мысли. Основные этапы развития. Философия и теология на Руси.
Основные проблемы философской мысли Руси: национальная, патриотическая идея; проблема добра и зла; проблема
познавательных способностей человека; двойственность бытия; философия нестяжателей. Появление доктрины «Москва третий Рим». Русские мыслители и общественные деятели XVII - XVHI веков (Юрий Крижанич, М.В. Ломоносов, Григорий
Сковорода).

Рассвет русской философии

П.Я. Чаадаев и «Философические письма». Западники и славянофилы. (А. Герцен, И. Киреевский, А. Хомяков, К.
Аксаков). Философия всеединства В. Соловьева. История как Богочеловеческий процесс. Софиология.
Практическое занятие «Основные направления развития русской философии в к. XIX - пер. пол.ХХ вв.»

Раздел 3. Человек и мир
Понятие бытия, его интерпретации в историко-философских традициях. Бытие и материя. Понятие субстанции.
Понятие «материя» и ее содержание в различных философских системах. Идеалистическая и материалистическая философия.
Естественнонаучные представления о материи. Уровни материи. Основные свойства материи. Движение, пространство и время.
Их психологический статус, отношение пространства и времени к субстанции. Субстанциональная и реляционная концепции.
Философский смысл теории относительности. Единство и многообразие мира как философская проблема, ее мировоззренческое
и методологическое значение
Практическое занятие: Диалектика как учение о развитии
Контрольная работа № 5 «Русская философия»

Самостоятельная работа:
Тезисы по теме «Основные этапы развития понятия бытия»

Раздел 4. Человек - сознание - познание

Тема 4.1
Проблема
человека в
философии
Тема 4.2

0.5

4/0

Становление философской мысли в X-XVIII вв

1

2

Тема 3.1.
Онтология как
учение о бытии

0,5

Религиозные, философские и естественнонаучные теории происхождения человека. Природа и сущность человека. Единство
биологического, социального и психологического в человеке. Антропогенез и социогенез. Проблема происхождения жизни.
Теории биогенеза и панспермии. Место человека в современной научной картине мира. Индивидуальное и социальное в
человеке. Человек, индивид, личность. Социальные роли личности. Проблема жизни и смерти как предмет философского
осмысления. Вопрос о смысле человеческой жизни. Свобода и ответственность. Нравственные, эстетические и религиозные
ценности в человеческой жизни.
Проблема сознания и основные подходы к ее философскому анализу. Генезис сознания. Основные предпосылки возникновения

1

2
1
2

3

4/2
1.5

1

2
0.5

3

2
8/2
2

2

170

Сознание человека:
сущность и
содержание

Тема 4.3
Философское учение
о познании

сознания. Понятие отражения. Формы и уровни отражения. Психика животных и сознание человека: общее и особенное.
Социокультурная природа сознания. Сознание и мозг. Проблема искусственного интеллекта. Три стороны сознания: предметное
сознание, самосознание и сознание как поток переживаний (душа). Психофизическая проблема в науке и философии, ее
современная интерпретация. Идеальное и материальное. Сознание, мышление, язык. Сознание и бессознательное. Основные
идеи психоанализа 3. Фрейда. Теория архетипов К. Юнга. Современная цивилизация и психическое здоровье личности
Практическое занятие: «Проблема сознания в философии»
Самостоятельная работа: Подготовка сообщений для практического занятия «Проблема сознания и познания в философии»
Развитие представлений о познании в истории философской мысли. Познание как деятельность. Субъект и объект познания.
Структура познавательного процесса. Чувственное познание, его специфика и основные фирмы. Ощущение, восприятие,
представление. Рациональное познание, его особенности и структурирование. Понятие, суждение, умозаключение. Проблема
познаваемости мира. Философский агностицизм и причины его возникновения. Рациональное и иррациональное в
познавательной деятельности: творчество и интуиция. Учение об истине. Критерии истины. Понятие объективной, абсолютной и
относительной истины. Познание и практика. Современные концепции истины. Методы и формы научного познания.
Практическое занятие: «Ценности человеческого бытия»

Раздел 5. Духовная жизнь человека

Тема 5.1
Философия и
научная картина
мира

Тема 5.2
Философия религии

Наука как вид духовного производства, ее отличие от других видов деятельности. Системность, обоснованность,
универсальность и незавершенность научного знания. Научное и вненаучное знание. Критерии научности. Научная картина
мира. Парадигма, законы, эмпирические факты и эмпирические обобщения в научной картине мира. Исторические типы
научных картин мира. Черты современной картины мира: историзм, структурализм, квантово-волновой дуализм, синергетика.
Структура научного познания, его методы и формы. Научный факт, проблема, гипотеза, теория. Научное предвидение. Рост
научного знания. Научные революции и смена типов рациональности. Свобода научного поиска и социальная ответственность
ученого. Этика науки.
Религия как социокультурный феномен. Специфика религиозного мировоззрения. Происхождение и детерминанты религии.
Божественное, человеческое и земное в религиозной картине мира. Сакральный и профанный мир в религиозной картине мира.
Типы религиозных картин мира: мифология, политеизм, теизм, деизм, пантеизм, атеизм. Социальные функции религии.
Исторические типы религии. Мировые религии и их роль в истории цивилизаций. Христианство в европейской и национальной
культуре. Нетрадиционные религиозные движения. Феномен свободомыслия. Атеизм. Понятие свободы совести.

Самостоятельная работа:
Эссе «Роль религии в современном мире»

Тема 5.3
Искусство и эстетическое сознание. Художественный образ. Эстетический идеал и его эволюция. Искусство как феномен,
Философия искусства организующий жизнь. Талант и гений, соотношения гения и гениальности. Классическое и неклассическое искусство. Феномен

1

1

2
2

3

1

2

2

3

6/2

2

1

2

1

2
2

2

постмодернизма. Кризис современного искусства. Дегуманизация искусства. Эстетическое воспитание.

Раздел 6. Социальная философия
Понятие общества. Общество как саморазвивающаяся система. Теория общественного прогресса. Проблемы современного
Тема 6.1
Общество как объект информационно-технического общества. Общество и культура. Культура как предмет философского рассмотрения. Человек в
мире культуры: политическая культура, нравственная культура, эстетическая культура, экологическая культура. Культурные
философского
нормы. Развитие культуры. Понятия «культура», «цивилизация», «формация».
осмысления.
Тема 6.2
Философия истории. Культурологические, цивилизационные и формационные подходы к истории. Н. Данилевский. О.
Человек в
Шпенглер. К. Маркс. А. Тойнби. К. Ясперс. Их взгляды по вопросам культуры, цивилизации, формации. Философские

6/3

2

2

2

171

исторической
перспективе

концепции исторического развития: концепции однолинейного прогрессивного развития (Г.В.Ф. Гегель, К. Маркс), концепции
многолинейного развития (К. Ясперс, А. Вебер), циклического развития (0. Шпенглер, А. Тойнби, П. Сорокин). Русская
философия об исторической самобытности России. П.Я. Чаадаев о судьбе России. Западники и славянофилы о русской истории.
Проблема «конца истории». Будущее человечества. Глобальные проблемы современности и перспективы развития цивилизации.
Футурология как область научных исследований. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.
Практическое занятие: «Научно - технический прогресс и глобальные проблемы человечества»

2

3

Самостоятельная работа:

Подготовка сообщений к практическому занятию по теме: «Научно-технический прогресс и глобальные проблемы
человечества»

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

3
2

Всего: 66 (50/16)

172

1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1.
Требования
к
минимальному
материально­
техническому обеспечению
Реализация
учебной
дисциплины
требует
наличия
кабинета
гуманитарных и социально-экономических дисциплин.
Оборудование
учебного кабинета: 30
посадочныхмест (см.
паспорт кабинета)
Технические средства обучения: мультимедийное оборудование,
аудиосистема.
Для организации электронного обучения с применением дистанционных
образовательных технологий может использоваться система электронного
обучения Moodle, сервис ZOOM электронная почта; электронная библиотека
- ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype; социальные сети; телефонная
связь.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
1.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
ресурсов, дополнительной литературы

Интернет­

Основные источники
1. Светлов, В. А. Основы философии: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. А. Светлов. — 2-е изд., перераб. и
доп. —
Москва:
Издательство
Юрайт,
2020. —
339 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07875-6. —
Текст:
электронный
//
ЭБС
Юрайт
[сайт].
URL: https://urait.ru/bcode/455478
Дополнительные источники
1. Ивин, А. А.
Основы философии: учебник для среднего
профессионального образования / А. А. Ивин, И. И. Никитина. —
Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 478 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-02437-1. — Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/451133
2. Иоселиани, А. Д. Основы философии: учебник и практикум для
среднего профессионального образования / А. Д. Иоселиани. — 6-е изд.,
перераб. и д о п .— Москва: Издательство Юрайт, 2020.— 531 с . —

173

(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13859-7. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/467074
3. Спиркин,
А. Г. Основы
философии:
учебник
для
среднего
профессионального
образования /
А. Г. Спиркин. —
Москва:
Издательство
Юрайт,
2020. —
392 с. —
(Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-00811-1. — Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/450721
Интернет-ресурсы
1. Электронная библиотека Института философии Российской академии
наук — URL: https://iphlib.ru/library
2. Электронная философская библиотека — URL: http://philosophy.ru/library/

174

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Образовательная организация, реализующая подготовку по программе
учебной дисциплины Основы философии обеспечивает организацию и
проведение
текущего
контроля
индивидуальных
образовательных
достижений обучающихся. Текущий контроль проводится преподавателем в
процессе обучения через проведение практических занятий, семинарских
занятий, проверочных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.
Формы и методы текущего контроля и промежуточной аттестации
доводятся до сведения обучающихся на первом занятии по учебной
дисциплине.
Обучение по учебной дисциплине завершается промежуточной
аттестацией в форме дифференцированного зачета.
Для текущего контроля и промежуточной аттестации образовательной
организацией создаются фонды оценочных средств (ФОС). ФОС включают
в себя педагогические контрольно-оценочные материалы, предназначенные
для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных
образовательных достижений основным показателям оценки результатов
подготовки.
Оценка
индивидуальных
образовательных
достижений
по
результатам текущего контроля и промежуточной аттестации производится
в соответствии с универсальной шкалой (таблица 1).

Таблица 1. Универсальная шкала оценки индивидуальных образовательных
достижений.

Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
5

отлично

4

хорош о

50-69

3

уд овл етвори тел ьн о

м енее 50

2

н еуд овлетвори тельн о

•I-

90-100
VO

вербальный аналог

00

балл (отметка)

о

Процент
результативности
(правильных ответов)

175

Формируемые
OK и ПК

OK 1. П он и м ать сущ ность и социальную
значим ость своей будущ ей проф ессии,
проявлять к ней устой ч и вы й интерес.
ОК
2.
О рганизовы вать
собственную
д еятельность, определять м етоды реш ения
п роф есси он ал ьн ы х задач, оценивать их
эф ф екти вн ость и качество.
О К 3. О ценивать риски и приним ать
реш ения в н естан д артн ы х ситуациях.
О К 4. О сущ ествлять поиск, анализ и
оценку и нф орм ации, н еоб ходи м ой для
постан овки и реш ения проф есси он ал ьн ы х
задач, проф есси он ал ьн ого и ли чн остн ого
развития.
О К 5. И сп ол ьзовать и н ф орм ац и он н оком м ун и к ац и он н ы е
технологии
для
соверш ен ствован и я
проф есси он альн ой
деятельности.
О К 6. Р аб отать в кол л екти ве и ком анде,
взаи м од ей ствовать
с
руководством ,
коллегам и и социальны м и партнерам и.
ОК
7.
С тавить
цели,
м оти ви ровать
д еятельн ость
обучаю щ ихся
(воспитанников),
организовы вать
и
кон троли ровать их работу с приняти ем на
себя
ответственности
за
качество
об разовател ьн ого процесса.
О К 8. С ам остоятельно определять задачи
п роф есси он ал ьн ого
и
личн остн ого
развития, зан и м аться сам ообразованием ,
осознанно
план и ровать
повы ш ен и е
квалиф икации.
О К 9. О сущ ествлять п роф есси он ал ьн ую
д еятельн ость в усл ови ях об н овлен и я ее
целей, содерж ания, см ены технологий.
О К 10. О сущ ествлять проф и лакти ку
травм атизм а, обеспечивать охрану ж изни
и здоровья об учаю щ и хся (воспитанников).

Результаты
обучения
(освоенныеумения,
усвоенные знания)
Уметь
ори ен ти роваться в
наи б олее общ их
ф и лософ ски х
п роб л ем ах бытия,
познания, ценностей,
свободы и смы сла
ж и зн и как основе
ф орм ирования
культуры
граж д ан и н а и
будущ его
специалиста;

Формы и методы
контроля и
оценки
результатов
обучения
Задан ия в
тестовой
ф орме,
сем инары ,
творчески е работы ,
раб ота с
п ервоисточникам и,
эссе,
п роб лем н ы е
вопросы ,
подготовка
информационных
сообщ ений,
кон трольн ы е
работы , зачет.

Знать
основны е категории
и понятия
ф илософ ии;
роль ф илософ ии в
ж и зн и
ч еловека
и
общ ества;
основы
ф илософ ского
уч ен и я о бытии;
сущ ность
проц есса познания;
основы
научной,
ф илософ ской
и
рели ги озн ой картин
мира;
об
усл ови ях
ф орм ирования
л и чн ости , свободе и
ответствен н ости
за
сохран ен и е
жизни,
культуры ,
окруж аю щ ей среды ;
о соц и альн ы х и
эти ч ески х

176

OK
11.
С троить
п роф есси он ал ьн ую
д еятельн ость
с
соблю дением
регул и рую щ и х ее п равовы х норм.
П К 1.5. А н ал и зи ровать занятия.
ПК
2.4.
А н али зи ровать
п роцесс
и
результаты досуговы х м ероприятий.
П К 3.3. С и стем ати зи ровать и оценивать
пед агоги ч ески й опы т и об разовател ьн ы е
технологии в области д оп олн и тельн ого
об разован и я
на
осн ове
изучения
проф есси он ал ьн ой
литературы,
сам оан али за
и
ан али за
деятельности
д руги х педагогов.

проблем ах,
связан н ы х с
развитием и
и сп ользованием
д ости ж ен и й науки,
техники и
технологий.

177

Приложение 2.2.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р аб очая п рограм м а уч еб н ой д и сц и п ли н ы «П сихология общ ения»
по сп ециальности 44.02.03 П ед агоги ка доп ол н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ 02. Психология общения

178

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА
ДИСЦИПЛИНЫ

И

ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ

УЧЕБНОЙ

стр.
4

УЧЕБНОЙ

6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

ОСВОЕНИЯ

179

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Психология общения
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в
дополнительном
профессиональном
образовании
(курсы
повышения
квалификации и переподготовки учителей начальных классов, педагогов
дополнительного образования, воспитателей).
1.2.
Место
учебной
дисциплины
в
структуре
основной
профессиональной образовательной программы
Учебная
дисциплина
принадлежит
к
дисциплинам
общего
гуманитарного и социально-экономического цикла (обязательная часть).
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к
результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
- применять техники и приемы эффективного общения в
профессиональной деятельности;
- использовать приемы саморегуляции поведения в процессе
межличностного общения.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
знать:
- взаимосвязь общения и деятельности;
- цели, функции, виды и уровни общения;
- роли и ролевые ожидания в общении;
- виды социальных взаимодействий;
- механизмы взаимопонимания в общении;
- техники и приемы общения, правила слушания, ведения беседы,
убеждения;
- этические принципы общения;
- источники, причины, виды и способы разрешения конфликтов.
Представленные умения и знания направлены на формирование
общих и профессиональных компетенций: OK 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
определять методы решения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в
нестандартных ситуациях. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
180

информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
задач, профессионального и личностного развития. ОК
5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде,
взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации. ОК
9. Осуществлять профессиональную деятельность в
условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. ОК 10.
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и
здоровья детей. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с
соблюдением регулирующих ее правовых норм. ПК 1.1. Определять цели и
задачи, планировать занятия. ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия.
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на
занятии и освоения дополнительной образовательной программы. ПК 2.1.
Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия. ПК 2.2.
Организовывать и проводить досуговые мероприятия. ПК 2.3. Мотивировать
обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в досуговых
мероприятиях. ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты досуговых
мероприятий.
В целях реализации компетентностного подхода, в образовательном
процессе используются активные и интерактивных формы проведения
занятий: ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии;
применение электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий.
1.4.
Количество часов на освоение программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 79 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 60 часа;
самостоятельной работы обучающегося 19 часов.

учебной

181

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2Л. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
внеаудиторная самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
в форме дифференцированного зачета

Объем часов
79
60
44
19
-

19
2

182

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Психология общения
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Социально­
психологические
аспекты общения
Тема 1.1. Общение
как социально­
психологический
процесс

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся
2

Объем часов
3

Уровень
освоения
4

2 8/8

Содержание учебного материала
1 Понятие общения. Взаимосвязь общения и деятельности. Структура, цели, функции, виды общения.

6
4

2

Особенности общения в современном мире. Уровни общения. Критерии удовлетворенности общением.
Сущность педагогического общения. Модели поведения учителей в педагогическом общении. Структура
педагогических воздействий.

Практические занятия

2
2
2

Качества личности педагога дополнительного образования, влияющие на педагогическое общение

Самостоятельная работа обучающихся:
1. Самоанализ «Какой я собеседник?»

Тема 1.2.
Социальная
перцепция

Содержание учебного материала
1 Сущность социальной перцепции. Механизмы социальной перцепции. Имидж личности как

6
2

3

воспринимаемый и передаваемый образ. Эффекты восприятия. Особенности формирования социальных
установок.

Практические занятия

4
1
1
2
2

Механизмы взаимопонимания в общении
Эмпатия в структуре профессионально-значимых качеств личности педагога
Имидж личности педагога дополнительного образования

Самостоятельная работа обучающихся
1. Анализ ситуаций.

Тема 1.3.
Интерактивный
аспект общения

Содержание учебного материала
1 Сущность интеракции. Единицы взаимодействия. Стратегии взаимодействия. Виды социальных
взаимодействий. Взаимодействие
психологической совместимости.

как организация совместной деятельности.

Понятие

4
2

1

и виды

Практические занятия
Психологическая совместимость членов группы

2
2

Самостоятельная работа обучающихся:
Тема 1.4.
Коммуникативный
аспект общения

1.Конспект источников - подготовка сообщений о транзакционном анализе и символическом интеракционизме
как концепциях взаимодействия

2

Содержание учебного материала
1 Понятие коммуникации. Психологическая обратная связь. Коммуникативные барьеры. Феномены

10
1

3

межличностного влияния. Специфика межличностного обмена информацией. Субъективные каналы
восприятия и передачи информации. Нерефлексивное и рефлексивное слушание. Невербальная
коммуникация: кинестетика, паралингвистика, экстралингвистика, проксемика, визуальное общение.

Практические занятия
Вербальная и невербальная коммуникация
Техники и приемы общения: умение слушать, ведение беседы
Психологические способы воздействия: внушение, убеждение. Обратная связь в общении.

9
1
4
4

183

Самостоятельная работа обучающихся
1. Составление самоанализа - психологического автопортрета личности.

Контрольная работа по 1 разделу
Раздел 2. Личная и
профессиональная
эффективность в
межличностном
общении
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Социальные роли и 1 Социальные роли и ролевые ожидания. Понятие, виды, функции, основные характеристики социальной
ролевые ожидания
роли. Ролевые ожидания. Влияние социальной роли на развитие личности. Особенности освоения

2
2
2 1 /6

8
2

3

социальных ролей.

Практические занятия
Социальные роли личности
Профессиональные роли педагога дополнительного образования
Ролевая игра

Самостоятельная работа обучающихся:

6
2
2
2
3

1. Написание эссе на тему «Освоение социальной роли педагога дополнительного образования»

Тема 2.2. Этические Содержание учебного материала
принципы общения 1 Этикет. Понятие мораль, нравственность, этика, этикет. Виды этикета. Деловой этикет. Этические
принципы и нормы.
Практические занятия
Этические принципы общения
Коммуникативная культура педагога

6
2

3

4
2
2

Самостоятельная работа обучающихся:
Тема 2.3. Приемы
саморегуляции
поведения в
процессе
межличностного
общения

1. Проектное задание «Воспитание социально-психологической культуры личности», составление программы
по самовоспитанию социально-психологической культуры.

3

Содержание учебного материала

6

1

2

Целеполагание как основа любой деятельности. Цель как критерия принятия решения. Понятие уверенного
поведения. Основные составляющие уверенности. Эффективные и неэффективные способы реагирования в
стрессовых ситуациях. Управление эмоциями.

Практические занятия
Целеполагание
Уверенное поведение
Управление стрессом

Контрольная работа по 2 разделу
Раздел 3.
Социальная
психология
конфликта
Тема 3.1. Конфликт Содержание учебного материала
как особая форма 1 Конфликт: понятие и виды. Причины возникновения конфликтов. Структура конфликта. Стратегии
взаимодействия
разрешения конфликта. Ассертивная позиция в конфликте.
Практические занятия
Конфликт как особая форма взаимодействия.

6
2
2
2
1
9/5

2

5
2
3
1

184

Условия конструктивного разрешения конфликта

2

Самостоятельная работа обучающихся:
Тема 3.2.
Педагогический
конфликт

1. Анализ конфликта: выявление мотивации оппонента, оценка приоритетов, обоснование выбора стратегии
взаимодействия, выработка взаимовыгодных предложений

3

Содержание учебного материала

3
1

1

Объективные причины педагогических конфликтов.

Позиции педагога в конфликтной ситуации.

3

Основные источники педагогического конфликта. Стратегии взаимодействия учителя и ученика в

конфликтной ситуации.

Практические занятия

2
1
1

Основные источники педагогического конфликта
Педагогический конфликт: стратегии взаимодействия

Самостоятельная работа обучающихся:
1. Анализ педагогических ситуаций

Контрольная работа по 3 разделу

Дифференцированный зачет
Всего:

2
1
2
79

Д л я характери сти ки уровня освоения уч еб н ого м атериала и сп ол ьзую тся следую щ ие обозначения:
1. - озн аком и тел ьн ы й (узнавание ранее и зуч ен н ы х объектов, свойств);
2. - реп род укти вн ы й (вы п олн ен и е д еятельн ости по образцу, ин струкц и и или под руководством )
3. - прод укти вн ы й (п лан и рован и е и сам остоятельное вы полнени е деятельности, реш ен и е п роблем ны х задач)

185

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЗЛ. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
как правило, кабинет психолого-педагогических дисциплин. Оборудование
учебного кабинета: 25 посадочных мест, мультимедийное оборудование,
компьютер с выходом в интернет.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники
Лавриненко, В. Н. Психология общения: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / В. Н. Лавриненко, Л. И. Чернышова; под
редакцией В. Н. Лавриненко, Л. И. Чернышовой. — Москва: Юрайт, 2018. —
350 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/413808
Дополнительные источники:
Ефимова, Н. С. Психология общения. Практикум по психологии: учебное
пособие для СПО / Н. С. Ефимова. - Москва: Инфра-М: Форум, 2015. - 192 с.
Бороздина, Е. В. Психология общения: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Е. В. Бороздина, Н. А. Кормнова; под
общей редакцией Е. В. Бороздиной. — Москва: Юрайт, 2020. — 463 с. —
Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/450947
Корягина, Н. А. Психология общения: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н. А. Корягина, Н. В. Антонова, С. В.
Овсянникова. — Москва: Юрайт, 2020. — 437 с. — Текст: электронный //
ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/450805

186

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации производится в
соответствии со шкалой.
Шкала оценки индивидуальных образовательных достижений
Качественная оценка индивидуальных
Процент
образовательных достижений
результативности
(правильных ответов)
вербальный аналог
балл (отметка)
VO

•I-

00

о

90 - 100
50-69
м енее 50

Формируемые ОК и ПК

OK
1.
П он и м ать
сущ ность и
социальную
зн ачи м ость
своей
будущ ей проф ессии, проявлять к ней
устой ч и вы й
интерес.
ОК
2.
О рганизовы вать
собственную
деятельность, оп ред елять м етоды
реш ения п роф ессиональны х задач,
оценивать их
эф ф екти вн ость
и
качество. О К 3. О ценивать риски и
приним ать р еш ен и я в нестандартны х
ситуациях. О К 4. О сущ ествлять
поиск, анализ и оценку инф орм ации,
н еоб ходи м ой д ля постан овки
и
реш ения
проф есси он альн ы х
задач, п роф есси он альн ого и
личн остн ого
развития.
ОК
5.
И сп ол ьзовать
и н ф орм ац и он н о­
ком м ун и кац и он н ы е техн ол оги и для
соверш енствования
проф есси он альн ой деятельности. ОК
6. Р аб отать в коллективе и ком анде,
взаи м од ей ствовать с руководством ,
коллегам и
и
социальны м и
партнерам и. О К 7. С тавить цели,
м оти ви ровать
д еятельн ость
обучающихся,
орган и зовы вать
и
кон троли ровать
их
работу
с
приняти ем на себя ответственности

5
4
3
2

отлично
хорош о
удовл етвори тел ьн о
н еуд овлетвори тельн о

Результаты
обучения
(освоенные
умения,
усвоенные
знания)
- ум ен и е прим енять
техн и ки и прием ы
эф ф екти вн ого
общ ения
в
проф есси он альн ой
деятельности;
ум ение
и спользовать
прием ы
сам орегуляции
п оведения
в
процессе
м еж личностного
общ ения.

зн ан и е
взаим освязи
общ ения
и
деятельности;
зн ан и е
целей,
ф ункций, видов и
уровн ей общ ения;
зн ан и е
социальны х ролей

Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Вы полнение
заданий
и
упраж нений на практикуме,
самоанализ
результ ат ов
психодиагностики, реф лексия в
конце
занятия,
выполнение
заданий
внеаудиторной
самост оят ельной
работ ы :
составление
резюме,
программы
самовоспитания
социально-психологической
культуры личности, написание
эссе,
анализ
педагогических
ситуаций
Вы полнение
заданий
на
практикуме,
самоанализ,
контрольные работ ы по трем
разделам, выполнение заданий
внеаудиторной
самост оят ельной
работ ы :
реш ение
задач
по
темам,
подгот овка
сообщений,
выступление на семинарском
занятии; дифф еренцированный
зачет.

187

за
качество
об разовательн ого
процесса. О К 8. С ам остоятельно
определять
зад ач и
п роф ессионального
и л ичностного
развития,
зан и м аться
сам ообразованием ,
осознанно
планировать
повы ш ение
квалиф икации. О К 9. О сущ ествлять
проф ессиональную
д еятельн ость в усл ови ях обновления
ее
целей,
содерж ания,
см ены
технологий. О К 10. О сущ ествлять
проф и лакти ку
травм атизм а,
об есп ечи вать
охрану
ж и зн и
и
зд оровья детей. О К 11. С троить
проф ессиональную д еятельн ость с
соб лю д ен и ем регул и рую щ и х
ее
правовы х норм. П К 1.1. О пределять
цели и задачи, планировать занятия.
ПК
1.2.
О рган и зовы вать
и
п ровод и ть
занятия.
ПК
1.4.
О ценивать процесс и результаты
д еятельн ости
зан и м аю щ и хся
на
зан яти и и освоения д ополнительной
об разовател ьн ой програм м ы . П К 2.1.
О п ред елять
цели
и
задачи,
план и ровать
досуговы е
м ероприятия.
ПК
2.2.
О рган и зовы вать
и
проводить
досуговы е м ероприятия. П К 2.3.
М о ти ви ровать
обучаю щ ихся,
род и телей (лиц, их зам ен яю щ и х) к
участию в д осуговы х м ероприятиях.
П К 2.4. А н али зи ровать процесс и
результаты д осуговы х м ероприятий.

и
ролевы х
ож иданий
в
общ ении;
зн ан и е
видов
социальны х
взаим одействий;
зн ан и е
м еханизм ов
взаи м оп он и м ан и я в
общ ении;
- зн ан и е техн и к и
прием ов общ ения,
правил
слуш ания,
ведения
беседы,
убеж дения;
- зн ан и е этических
принципов
общ ения;
зн ан и е
источников,
причин, видов и
способов
разреш ения
конф ликтов.

188

Приложение 2.3.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р аб очая програм м а уч еб н ой дисц и п ли н ы «И стория» по
сп ециальности 44.02.03 П ед агоги ка д оп ол н и тел ьн ого образования

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

И.О.Фамилия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ 03. История

189

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА
И
ДИСЦИПЛИНЫ

СОДЕРЖАНИЕ

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ДИСЦИПЛИНЫ

УЧЕБНОЙ

УЧЕБНОЙ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
История
1Л. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является обязательной частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Программа может реализовываться с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий в формате электронных лекций, видео­
конференций, выполнения заданий, размещенных на портале дистанционного обучения
колледжа.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Учебная дисциплина принадлежит к общему гуманитарному и социально­
экономическому циклу.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- ориентироваться в современной экономической, политической и культурной
ситуации в России и мире;
- выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально­
экономических, политических и культурных проблем
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков
(XX и XXI вв.);
- сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов
в конце XX - начале XXI в.;
- основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные)
политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира;
- назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их
деятельности;
- о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и
государственных традиций;
- содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов
мирового и регионального значения.
1.4. Учебная дисциплина направлена на формирование компетенций:
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
191

OK 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и
контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество
образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее
целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и
здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее
правовых норм.
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия.
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на
занятии и освоения дополнительной образовательной программы.
ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в том
числе конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки.
ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий.
ПК 3.2. Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающую
среду.
ПК 3.3. Систематизировать
и
оценивать
педагогический
опыт
и
образовательные технологии в области дополнительного образования на основе
изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности
других педагогов.
В целях реализации компетентностного подхода, в образовательном
процессе используются активные и интерактивных формы проведения занятий:
ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии.
1.5. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 68 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 51 час;
самостоятельной работы обучающегося 17 часов.

192

СТРУКТУРА И СОДЕРЖ АНИЕ У Ч ЕБН О Й ДИ СЦ И П ЛИ Н Ы
2.1. О бъем учебной ди сци п ли н ы и виды уч ебной работы
В ид уч ебной работы
М акси м альн ая учебная н агрузка (всего)
О бязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

в том числе:
практические занятия
контрольные работы
С ам остоятельн ая работа обучаю щ егося (всего)

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

Объем часов

68
51
13
1
17
1 час

193

2.2. Т ем атический план и содерж ан и е уч ебной ди сци п ли н ы И стория
Н аим енование разделов и тем
Тем а 1.1.
Введение. О сновы
исторических знаний

Тем а 1.2.
И н дустриальная
м одернизация традиционного
общ ества в начале XX в.

Тем а 1.3.
П ер в ая м и ровая война и ее
последствия

Содержание учебного м атери ала, п рактические зан яти я, сам остоятельная работа
обучаю щ ихся
Содержание учебного м атериала

Значение изучения истории. Проблема достоверности исторических знаний. Исторические
источники и основные методы работы историка. Формационная концепция истории.
Цивилизационная концепция истории. Сочетание формационного и цивилизационного
подходов. Проблема периодизации истории

Объем
часов
2/1,5

У ровень
освоения

2

2

С ам остоятельная работа

1,5

1. Эссе «Практический смысл истории».
2. Конспект по теме: «Виды исторических источников»

1
0,5

Содержание учебного м атериала

2/1

Становление индустриального общества. Новые явления в экономике, политике, идеологии.
Возникновение промышленно-финансовых групп. Создание новых политических партий.
Консерватизм и либерализм. Социал-демократия. Изменения в структуре общества.
Урбанизация. Миграция населения. Научно-технический прогресс. Социальные движения в
нач. XX в. Революционеры и реформисты. Международные отношения в 1900— 1914 гг.
Территориальный раздел мира. Противостояние двух коалиций: Тройственного союза и
Антанты. Гонка вооружений. Локальные войны и конфликты. Усиление международной
напряженности. Ведущие государства мира в начале XX в. (Великобритания, Германия,
Франция, Соединенные Штаты Америки, Австро-Венгерская империя). Общие и
специфические черты экономического и политического развития. Политический строй.
Основные цели внешней политики. Общая характеристика колониальных и зависимых
стран (Япония, Китай, Индостан, Иран, Османская империя, страны Африки и Латинской
Америки). Характеристика политических режимов. Политика ведущих держав в Азии,
Африке и Латинской Америке. Столкновение интересов ведущих держав. Системы
колониального управления. Начало антиколониальной борьбы

2

С ам остоятельная работа

1

1. Таблица «Колониальная система к началу XX в.»

1

Содержание учебного м атериала

Военные действия на основных фронтах Первой мировой войны. Июльский кризис и начало
войны. Характер войны и планы сторон. Основные события на фронтах в 1914-1916 гг.
Война и социально-экономическое развитие государств. Патриотический подъем
начального периода. Перевод государственного управления и экономики на военные
рельсы. Антивоенные и национально-демократические движения. Применение новых
видов вооружения. Завершающий этап боевых действий 1917-1918 гг. Вступление в войну
США и выход из войны России. Поражение стран Четверного союза. Подписание
Компьенского перемирия. Итоги Первой мировой

2

4/0,5

2

2

194

войны

Тем а 1.4.
Б орьба дем ократических и
тотали тарн ы х тенденций в
20-30-е гг.

Тем а 1.5.
М ир в период послевоенной
реконструкции и «холодной
войны »

П рактическое занятие

1,5

Образование национальных государств и послевоенная система договоров

1,5
0,5

К он трол ьн ая работа
С ам остоятельная работа

0,5

1. Анализ итогов Первой мировой войны

0,5

Содержание учебного м атериала

4

Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития.
Особенности послевоенной ситуации в экономике и политике Великобритании, Франции,
США, Германии, Италии. Демилитаризация экономики. «Новый курс» президента Ф. Д.
Рузвельта в США. Мировой экономический кризис 1929 - 1933 гг. Причины и начало
кризиса. Проявление кризиса в хозяйствах других стран. Поиск возможных путей выхода из
кризиса. Характер и последствия Великой депрессии. Усиление государственного
регулирования хозяйства. Реформы в социально-экономической области. Сохранение
изоляционизма во внешней политике.
Международные отношения в 20-е гг. XX в. Стабилизация Версальско-Вашингтонской
системы. Противоречия нового мирового порядка. Пацифизм и проблема разоружения.
Общественно-политический выбор стран Европы и Северной Америки; установление
тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Характерные черты тоталитаризма,
авторитаризма и либерализма. Воздействие Первой мировой войны на страны Востока.
Формирование предпосылок для национального освобождения.
Возникновение фашистской партии и переход к созданию корпоративного государства в
Италии. Кризис Веймарской республики и приход к власти нацистов. Международные
отношения в 30-е гг. XX в. Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Возникновение
очагов новой мировой войны на Дальнем Востоке и в Европе. Территориальные захваты
Германии и Японии. Политика «коллективной безопасности» в Европе. Военно­
политические кризисы второй половины 30-х гг. Мюнхенское соглашение. Заключение
советско-германского пакта о ненападении

2

П рактическое занятие

2

Вторая мировая война

2

Содержание учебного м атериала

3

1

3

2/1

Окончание Второй мировой войны и проблемы послевоенного мироустройства. Коренные
перемены в мире. Создание и начало деятельности ООН. Устав ООН. Всеобщая декларация
прав человека 1948 г. Новая расстановка политических сил.
Истоки и причины «холодной войны». Парижская конференция 1946 г. и ее
решения. Основные противоречия между державами-победительницами. Территориальные
изменения в Европе. Германская проблема. Доктрина Трумэна и план Маршалла. Создание
НАТО. «Атомная дипломатия». Образование «социалистического лагеря». Формирование
биполярной системы в международных отношениях. Борьба за мир в 50-е годы

2

С ам остоятельная работа

1

2

195

1. Выделение в научной и учебной литературе основных подходов к сущности понятия
«холодная война»
Тем а 1.6.
СШ А во второй
половине XX в.

Тем а 1.7.
С тран ы западной Е вроп ы во
второй половине XX в.

Содержание учебного м атериала

Общая характеристика социально-политического и экономического развития стран
Запада во второй половине XX в. П е р в ы й э т а п (1 9 4 6 г. — к о н е ц 5 0 -х гг.) — масштабный
процесс восстановления после Второй мировой войны и формирование послевоенной
политической системы. Преодоление экономических последствий войны. B m o p o fi э т а п
(к о н е ц 5 0 - х — к о н е ц 6 0 -х гг.) — повышение социальной защищенности, высокие доходы.
Создание модели государства «всеобщего благоденствия». Основные тенденции
экономического развития в 50—60-е гг. Т р е т и й э т а п (7 0 -е гг.) — социально­
экономический и политический кризис. Экономическая ситуация 70-х — начала 80-х гг.
Формирование трех центров международных хозяйственных связей. Ч е т в е р т ы й э т а п (8 0 ­
е гг.) — проведение жесткой социальной и экономической политики. США как лидер
западного мира. Основные события внутриполитического и экономического характера.
Глобализация хозяйственных связей.
Англо-американские
отношения.
Кризис
справедливого курса Г. Трумэна. Маккартизм. Д. Кеннеди. Карибский кризис. Вьетнамская
война. «Рейгономика». Американо-советские отношения в годы «холодной» войны. Рабочее
и профсоюзное движение. Общественно-политическая ситуация 90-х гг. Влияние окончания
«холодной войны» и прекращения существования СССР на политические и социальные
процессы.
С ам остоятельная работа
1. Сообщения по теме «США и страны Запада во второй половине XX в.»
Содержание учебного м атериала

1
2/1

2

2

1

1
2

Особенности и политического развития Великобритании, Франции, Италии, Германии.
Распад Британской империи. Вступление Франции в НАТО. Распад Французской
колониальной империи. Суэцкий кризис 1956 г. Германия в условиях оккупационного
режима. Политика западных государств и СССР в германском вопросе. Раскол Германии в
1949 г. Итальянское «экономическое чудо». Переход к «левоцентризму». Политика
социального маневрирования. Вступление Великобритании в ЕЭС. Проблема Северной
Ирландии. Англо-советские отношения. Становление новых франко-российских
отношений. ФРГ и ЕЭС. Вступление ФРГ в НАТО. Германский вопрос в 1980-х гг. ФРГ и
перестройка в СССР. Социально-политический кризис в ГДР и процесс объединения
Германии в 1990 г.

1

П рактическое занятие

1

Особенности социально-экономического развития стран Запада во втор. пол. XX в.

1

2

3

196

Т ем а 1.8.
П ослевоенны й мир и С С СР:
вы бор пути

Тем а 1.9.
С оветская политическая
система в 1953-1980 гг.

Т ем а 1.10.
С тран ы А зии и А ф рики во
второй половине XX века

Содержание учебного м атери ал а

2

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы
восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее
влияние на экономику и внешнюю политику страны. Биполярный характер послевоенной
системы международных отношений. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.
Формирование мировой социалистической системы. Духовная жизнь в послевоенные
годы.

2

Содержание учебного м атери ал а

4/2

Советская политическая модель: теория и практика. Борьба за власть в высшем руководстве
СССР после смерти И.В. Сталина. XX съезд КПСС и осуждение культа личности.
Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х - начала 1960-х гг.,
реорганизации органов власти и управления. СССР в глобальных и региональных
конфликтах в 1950-х - начала 1960-х гг. Демократизация общественной жизни в период
«оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.
Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного
потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление
кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г.
Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в
советском обществе в начале 1980-х гг. СССР в глобальных и региональных конфликтах
середины 1960-х - начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах
Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета
СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская
война и ее последствия.

2

П рактическое занятие

2

1. Страны восточной Европы в 1945-1990 гг.

2

С ам остоятельная работа

2

1. Эссе на тему «Проблемы и трудности социалистического развития»
2. Подготовка сообщения по истории стран Восточной Европы во второй половине XX
В.

1
1

Содержание учебного м атери ал а

Япония в 1945-1980 годах: путь от поражения к лидерству. Реформы во время оккупации.
Конституция 1947 года. Экономическое развитие и его основные этапы. Научно­
технический прогресс и традиции в Японии. Демократические преобразования. Связи
Японии с СССР, Россией и Китаем. Еражданская война и победа народной революции в
Китае. Образование КНР и основные этапы развития. Социально-экономические
преобразования в 50-х годах. Примирение с СССР. Мао Цзэдун, Чжоу Эньлай. Переход к
политике «Большого скачка». «Культурная революция». Культ личности Мао Цзэдуна.
Освоение атомной бомбы в 1964 году. Внутренняя борьба 1976-1978 годов. Программа Дэн
Сяопина. Социально-экономические реформы 80-90-х годов и их результаты.
Современное внутреннее положение и внешняя политика Китая. Освобождение Кореи и

2

2

3

2/1

2

1

197

ее разделение. Причины и последствия войны на Корейском полуострове. Экономическое
развитие и процветание в 70-ых годах. Положение в 80-90-х годах. Путь к демократическим
преобразованиям. Северная Корея. Механизм и результаты технологического прыжка.
Проблемы социального развития. Развитие Северной Кореи по некапиталистическому
пути. Социально-экономические преобразования. Тоталитарный режим в Северной Корее.
Культ Ким Ир Сена. Современное положение и внешняя политика Кореи.
Страны Юго-Восточной Азии. Распад колониальной системы. Независимые государства
Индокитая. Разделение Вьетнама на две части. Демократическая Республика Вьетнам
(ДРВ). Вьетнамская война. Объединение и развитие Вьетнама. Хо Ши Мин.
Провозглашение независимых государств (Лаос, Камбоджа, Индонезия) и их развитие.
Диктатура Сухарто. Создание АСЕАН и его современный курс развития. Индия, Пакистан
и страны Южной Азии. Экономическое и политическое развитие в 50-80 годы. Третичная
модель капитализма. Джавахарлал Неру, Индира Ганди. Индия на рубеже 80-90 годов.
Проблемы социальной стабильности и национального единства. Образование и развитие
Исламской Республики Пакистан. М. Джинна. Кашмирская проблема и война с Индией.
Экономическое и политическое положение в 50-80 годах. Пакистан в 90-х годах. События
1970-1971 годов и образование Народной Республики Бангладеш. Политическая и
экономическая жизнь Бангладеш. Шри Ланка, Мьянма, Непал: этапы развития, внутренняя
и внешняя политика. Тайвань, Гонконг, Сингапур: социально-экономическое и
политическое развитие. Страны Южной Азии и мировые проблемы.

Т ем а 1.11.
С тран ы Л атинской А м ерики
во второй половине XX века

Т ем а 1.12.
В нутренняя п ол и ти ка
государственной вл асти в
С С С Р к началу 90-х годов

С ам остоятельная работа

1

1. Сообщения по истории стран Азии, Африки, Латинской Америки во второй половине XX
в.

1

Содержание учебного м атери ал а

2

Достижения и проблемы развивающихся стран. Структура и состав группы развивающихся
стран. Характерные черты стран Латинской Америки в 50-90-е гг. Экономическое развитие
(неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Основные вехи
социально-экономических трансформаций. Проблема выбора моделей развития.
Политические режимы; демократия и диктатура. Реформизм и революционная борьба как
пути решения социально-экономических противоречий. Характеристика развития
отдельных государств и регионов Латинской Америки в 50—90-е гг. XX в.

1

П рактическое занятие

1

Политическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в.

1

Содержание учебного м атери ал а

2

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине
1980-х гг. Стратегия «ускорения»
социально-экономического
развития
и
ее
противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития
предпринимательства. Кризис потребления. Политика «гласности». Демократизация
общественной жизни. Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Формирование
многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС
в жизни советского общества. «Новое политическое мышление». Советско-американский

2

2

3

2

198

диалог во второй половине 1980-х гг.
Т ем а 1.13.
П олитические собы тия в
Восточной Европе во второй
пол. 80-х. гг.

Содержание учебного м атери ал а

Реформы и реальный социализм. Нарастание социальных проблем. Экономические
проблемы в социалистических странах. Достижения и проблемы социалистической
интеграции. Внешняя политика социалистических стран. Авторитарные и тоталитарные
черты коммунистических режимов. Перестройка в СССР и страны Восточной Европы.
Попытки «обновления социализма». Последствия объединения Германии для Европы и
мира. Цепочка «бархатных» революций. Распад мировой социалистической системы.

1,5

Ликвидация СССР и образование СНГ

1,5
0,5

1. Эссе на основе анализа документального фильма «Как не стало СССР»

Т ем а 1.15.
М ир на исходе XX век а

2

П рактическое занятие
К он трольн ая работа
С ам остоятельная работа
Т ем а 1.14.
П остсоветское пространство
в 90-е гг.

4/1

Содержание учебного м атери ала

3

1

1
2/4

Локальные национальные и религиозные конфликты на пространстве бывшего СССР в
1990-е гг. Участие международных организаций (ООН, ЮНЕСКО) в разрешении
конфликтов на постсоветском пространстве. Российская Федерация в планах
международных организаций: военно-политическая конкуренция и экономическое
сотрудничество. Отношения Россия - НАТО

2

С ам остоятельная работа

4

1. Реферат «Региональные конфликты на постсоветском пространстве в 90-е-2000-е гг.»

4

Содержание учебного м атери ал а

2

2

4/1

Последствия распада СССР для мирового сообщества. Причины и характер противостояния
«Запад-Восток» и «Север-Юг». Перемены в Европе и мире в 90-е гг. Общеевропейский
процесс и ОБСЕ. Восточная Европа и проблема вхождения в западную цивилизацию.
Безопасность в Европе и расширение НАТО. Новая роль ООН. Международный пакт об
экономических, социальных и культурных правах, Международный пакт о гражданских и
политических правах и Факультативный протокол. Интеграционные и дезинтеграционные
процессы в мире. Европейский союз. Главные центры мировой политики. Формирование
новой системы в международных отношениях. Страны «семерки» и ОЭРС. Границы и
пределы рыночной экономики. «Посткапитализм».
Поиски альтернатив в мировом
развитии. Единство и многообразие современного мира. Глобализация как новый
цивилизационный процесс XXI века. Цивилизационные сдвиги в странах Запада. Переход
от
«европоцентризма» к «американоцентризму». НТП и
перемена в развитии
производительных сил. Кризисные процессы в системах парламентской демократии.
Рост национализма и сепаратизма в Европе и Америке.

2

П рактическое занятие

2

1. Международные отношения и региональные конфликты

2

С ам остоятельная работа

1

1. Сообщения по теме «Религия в современном мире»

1

2

3

199

Т ем а 1.16.
Н ау к а и кул ьту р а в
современном мире

Содержание учебного м атери ал а

4/3

Глобальные проблемы человечества. Научно-технический прогресс и развитие мировой
цивилизации. Новые явления в социальной и политической жизни. Экологическая
проблема. Концепция «устойчивого развития». Демографическая проблема в мире.
Проблема прав человека. Сохранение и развитие культуры как глобальная проблема
современной цивилизации. Новые черты западного общества. США как лидер западной
цивилизации. Культурологические сдвиги в странах Запада в XXI в. Упадок христианских
верований. Распространение ислама в западном мире. Столкновение цивилизаций.
Модернизм - изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного
творчества. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в
массовом сознании

2

П рактическое занятие

2

1. Религия в современном мире

2

С ам остоятельная работа

3

1. Реферат «Пути и средства формирования духовных ценностей общества в современной
России»

3

Т ем а 1.17.
Э коном ические, социально­
политические и культурн ы е
основы западной цивилизации

Содержание учебного м атери ал а

2

Т ем а 1.18.
У частие России в м ировы х
процессах в XXI веке

Содержание учебного м атери ал а

2

Внешнеполитические приоритеты. Ближнее и дальнее зарубежье. Взаимоотношения в
рамках СНГ. «Оранжевые» революции. Конфликты «Москва-Минск», «Москва-Киев».
Роль России в осетино-грузинском конфликте в 2008 г. Военные действия США в Ираке и в
Афганистане, расширение НАТО на Восток. Сирийская проблема. Международный
терроризм. Россия и ЕС. Американо-российские взаимоотношения. Развитие российско­
китайских отношений. Участие России в деятельности международных организаций.
Перспективные направления и основные проблемы развития России на современном этапе.
Инновационная деятельность - приоритетное направление в науке и экономике.
Внешнеполитический потенциал и национально-государственные интересы современной
России.
Внешнеполитическая стратегия современной России.
Характеристика
политической системы Российской Федерации и роль отдельных институтов
государственной власти в формировании внешней политики современной России.
Экономическая стабилизация в начале XXI века. Политические реформы, партийная
система. Мировой экономический кризис: проблемы и перспективы развития России.
Санкционные ограничения и российская экономика

2

Содержание учебного м атериала

2

Т ем а 1.19.

Мировая демократия. Индивидуализм. Либеральная экономика. Философия прагматизма.
Протестантская трудовая этика. Постмодернизм. Массовая культура и массмедиа.
Секулярность общества и традиционные религии. Политкорректность и толерантность.
Глобализация.

2

2

3

2

2

200

П ерсп екти вы разви ти я РФ в
современном мире

Перспективные направления и основные проблемы развития России на современном этапе
Территориальная целостность России, уважение прав ее населения и соседних народов главное условие политического развития. Инновационная деятельность - приоритетное
направление в науке и экономике. Сохранение традиционных нравственных ценностей и
индивидуальных свобод человека - основа развития

2

2

1

Д и ф ф е р е н ц и р о в а н н ы й за ч е т

Всего:

68

51 17

201

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.

Т ребования к м и н и м альн ом у м атери альн о-техн и ч еск ом у обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
гуманитарных и социально-экономических дисциплин.
Оборудование учебного кабинета: 30 посадочных
мест, оборудование в
соответствии с паспортом кабинета.
Технические средства обучения: мультимедийное оборудование, компьютер.
Для организации электронного обучения с применением дистанционных
образовательных технологий может использоваться система электронного обучения
Moodle, сервис ZOOM электронная почта; электронная библиотека - ЭБС «Юрайт»;
система интернет-связи skype; социальные сети; телефонная связь.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного
процесса по дисциплине с применением дистанционных образовательных технологий
включает в себя компьютер/ноутбук/планшет; средства связи преподавателей и
обучающихся.
3.2. И н ф орм ац и он ное обесп еч ен и е обучения
П еречень
рек ом ен дуем ы х
доп олн и тельн ой ли тературы .

уч ебны х

и зданий,

И н терн ет-ресур сов,

Основные источники
1

Пленков, О. Ю. Новейшая история: учебник для среднего профессионального
образования / О. Ю. Пленков. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2020. — 399 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534­
00824-1.
—
Текст:
электронный
//
ЭБС
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/452489
Д оп ол н и тельн ы е и сточ ники

1.

Артемов В. В. История: учебник для студентов учреждений среднего
профессионального образования / В.В. Артемов, Ю. Н. Лубченков. - 15-е изд., испр.
- Москва: Академия, 2014. - 448 с.

2.

Всеобщая история в 2 ч. Часть 2. История Нового и Новейшего времени: учебник
для среднего профессионального образования / под редакцией Г. Н. Питулько. —
Москва: Издательство
Юрайт,
2020. — 296 с. —
(Профессиональное
образование).— ISBN 978-5-534-11919-0. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/456096

3.

Заец С. В. История России. XXI век. Хроника основных событий. Ярославль ЯрГУ
2017. — URL: http://www.lib.uniyar.ac.ru/edocs/iuni/20170601.pdf

4.

История новейшего времени: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / под редакцией В. Л. Хейфец. — Москва: Издательство Юрайт,
2019. — 345 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09887-7. —
Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/442413
202

5.

Петрович-Белкин, О. К. История и культура Европы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / О. К. Петрович-Белкин. — Москва : Издательство
Юрайт, 2020. — 169 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534­
11901-5.
—
Текст:
электронный
//
ЭБС
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/457197

6.

Пряхин, В. Ф. История: Россия в глобальной политике: учебник и практикум для
среднего профессионального образования / В. Ф. Пряхин. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 479 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-14147-4. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/467887

7.

Сафонов, А. А. История: международные конфликты в XXI веке: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / А. А. Сафонов,
М. А. Сафонова. —
Москва:
Издательство
Юрайт,
2020. —
299 с. —
(Профессиональное
образование). —
ISBN 978-5-534-10213-0.
—
Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/456469

203

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, семинарских
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий.
Формируемые ОК и ПК

OK
1. П о н и м ать
сущ ность
и
социальную
зн ачи м ость
своей
будущ ей проф ессии, проявлять к ней
устой ч и вы й интерес.
О К 2. О рган и зовы вать собственную
деятельность,
определять
м етоды
реш ен и я п роф есси он альн ы х задач,
оценивать
их
эф ф екти вн ость
и
качество.
О К 3. О ценивать р и ски и приним ать
реш ен и я в н естандартны х ситуациях.
О К 4. О сущ ествлять поиск, анализ и
оценку и нф орм ации, необходим ой
для
постановки
и
реш ения
п роф есси он альн ы х
задач,
проф есси он ал ьн ого и л ичностного
развития.
О К 5. И сп ол ьзовать инф орм ационноком м ун и кац и он н ы е техн ол оги и для
соверш енствования
п роф есси он альн ой деятельности.
О К 6. Р аб отать в коллекти ве и
ком анде,
взаи м од ей ствовать
с
руководством ,
коллегам и
и
соц и альн ы м и партнерам и.
О К 7. С тавить цели, м отивировать
д еятельн ость
воспитанников,
орган и зовы вать и кон троли ровать их
работу
с
п ри н яти ем
на
себя
ответствен н ости
за
качество
об разовательн ого процесса.
О К 8. С ам остоятельн о определять
зад ач и
п роф есси он альн ого
и
ли чн остн ого развития, зан и м аться
сам ообразованием ,
осознанно
план и ровать
повы ш ение
квалиф икации.
ОК
9.
О сущ ествлять
проф ессиональную д еятельн ость в
усл ови ях
обновления
ее
целей,
содерж ания, см ены технологий.

Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)
обучающийся должен
уметь:
ори ен ти роваться
в
соврем ен н ой эконом ической,
поли ти ческой и культурной
ситуац и и в Р осси и и мире;
- вы являть взаим освязь
отечественны х,
региональны х, м ировы х
социально-эконом ических,
поли ти чески х и культурны х
проблем

обучающийся
знать:

должен

- основны е
направления
разви ти я
клю чевы х
реги он ов м ира на рубеж е
веков (X X и X X I вв.);
- сущ ность и причины
локальны х, региональны х,
м еж госуд ар ственны х
конф ликтов в конце X X начале X X I в.;
- основны е процессы
(интеграционны е,
поликультурны е,
м играц и он н ы е и ины е)
п оли ти ч еского и
экон ом и ческого развития
ведущ их государств и
реги он ов мира;
- н азначение О О Н , Н А Т О ,
Е С и д ругих орган и зац и й и
основны е н аправления их
деятельности;
- о роли науки, культуры и
р ел и ги и в
сохран ен и и и
укреп л ен и и
н ациональны х и

Формы и методы
контроля и оценки
результатов
обучения
Задан ия в тестовой
ф орм е, контрольная
работа, нап исание
эссе и реф ерата,
под готовка
сообщ ений, раб ота с
историческим
докум ентом , работа с
картой.
О сущ ествляется
руб еж н ы й контроль.
П ром еж уточ н ая
аттестация
осущ ествляется в
ф орм е
ди ф ф ерен ц и рован н ог
о зачета.

204

OK 10. О сущ ествлять проф илактику
травм атизм а, об еспечивать охрану
ж и зн и и зд оровья детей.
О К 11. С троить п роф ессиональную
д еятельн ость
с
соб лю д ен и ем
регул и рую щ и х ее правовы х норм.
П К 1.1. О пределять цели и задачи,
план и ровать занятия.
П К 1.2. О рганизовы вать и проводить
занятия.
П К 1.4.
О ц ен и вать
п роцесс
и
резул ьтаты
деятельн ости
зан и м аю щ и хся
на
зан яти и
и
освоения
д ополнительной
об разовател ьн ой програм м ы .
П К 2.1. О пределять цели и задачи,
план и ровать
досуговы е
м ероприятия,
в
то м
числе
конкурсы , олим пиады , соревнования,
вы ставки.
П К 2.2. О рганизовы вать и проводить
д осуговы е м ероприятия.
П К 2.4. А н али зи ровать процесс и
резул ьтаты д осуговы х м ероприятий.
ПК
3.2.
С оздавать
в
кабинете
(м астерской,
лаборатори и )
пред м етн о-разви ваю щ ую среду.
П К 3.3. С и стем ати зи ровать и
оценивать пед агоги ч ески й опы т и
об разовательн ы е тех н о л о ги и в области
д оп ол н и тел ьн ого об разован и я на
основе изучения проф есси он альн ой
литературы , сам оан али за и анализа
д еятельн ости других педагогов.

государственны х
традиций;
- содерж ание и назначение
важ н ей ш и х правовы х и
закон од ательн ы х актов
м ирового и регионального
зн ачен и я

205

Приложение 2.4.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р аб очая програм м а у ч еб н ой дисц и п ли н ы «И н остран н ы й язы к» по
сп ециальности 44.02.03 П ед агоги ка д оп ол н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.

подпись

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»

Подпись

И.О.Фамилия

П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

И.О.Фамилия

РА БО ЧА Я ПРОГРАМ М А У Ч Е БН О Й Д И СЦ И П ЛИ Н Ы
О ГСЭ 04. И н о с т р а н н ы й я з ы к

206

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Ц

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

207

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Английский язык
1.1. Область применения программы:
Программа учебной дисциплины является обязательной частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности СПО
44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Программа учебной дисциплины используется в качестве основы для
разработки рабочей программы курсов повышения квалификации педагогов
дополнительного образования.
Данная рабочая программа учебной дисциплины Английский язык
может реализовываться с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий в формате электронных лекций,
видео- конференций, выполнения заданий, размещенных на портале
дистанционного обучения колледжа.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Дисциплина Английский язык относится к общему гуманитарному и
социально-экономическому циклу.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
- общаться (устно и письменно) на английском языке на
профессиональные и повседневные темы;
- переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной
направленности;
- самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь,
пополнять словарный запас.
знать:
лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический
минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарем) текстов на
английском языке профессиональной направленности.
Дисциплина направлена на освоение общих и профессиональных
компетенций:
OK 1. П он и м ать сущ ность и социальную зн ачи м ость своей буд ущ ей проф ессии,
проявлять к ней устой ч и вы й интерес.
О К 2. О рганизовы вать собственную деятельность, определять м етоды реш ения
проф есси он альн ы х задач, оценивать их эф ф екти вн ость и качество.
О К 3. О ценивать риски и при н и м ать реш ения в нестандартны х ситуациях.
О К 4. О сущ ествлять поиск, анализ и оценку и нф орм ации, н еоб ходим ой для постановки
и реш ения п роф есси он альн ы х задач, проф есси он ал ьн ого и личн остн ого развития.

208

OK 5. И сп ол ьзовать инф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы е техн ол оги и для
соверш ен ствован и я п роф есси он альн ой деятельности.
О К 6. Р аб отать в коллективе и ком анде, взаим одействовать с руководством , коллегам и и
социальны м и партн ерам и .О К 7. С тавить цели, м оти ви ровать деятельность
воспитанн иков, орган и зовы вать и контролировать их работу с приняти ем на себя
ответствен н ости за качество об разовательн ого процесса.
О К 8. С ам остоятельн о определять зад ач и проф есси он ал ьн ого и личн остн ого развития,
зан и м аться сам ообразованием , осозн ан н о планировать повы ш ение квалиф икации.
О К 9. О сущ ествлять п роф ессиональную д еятельн ость в у сл ови ях об н овлен и я ее целей,
содерж ания, см ены технологий.
О К 10. О сущ ествлять проф и лакти ку травм атизм а, об еспечивать охрану ж и зн и и зд оровья
детей.
О К 11. С троить проф ессиональную д еятельн ость с соб лю д ен и ем регул и рую щ и х ее
п равовы х норм.
П К 1.1. О п ред елять цели и задачи, планировать занятия.
П К 1.2. О рган и зовы вать и проводить занятия.
П К 1.3. Д ем он стри ровать владение деятельностью , соответствую щ ей избранной области
д оп олн и тельн ого образован и я.П К 2.1. О пределять цели и задачи, планировать досуговы е
м ероприятия, в то м числе конкурсы , олим пиады , соревнования, вы ставки.
П К 2.2. О рган и зовы вать и проводить д осуговы е м ероприятия.
П К 3.1. Р азраб аты вать м етоди ческие м атери алы (рабочие програм м ы , у ч еб н о ­
тем ати ч ески е планы ) на основе п рим ерны х с у ч етом области д еятельн ости , особенностей
возраста, группы и отд ельны х заним аю щ ихся.
П К 3.2. С оздавать в кабинете (м астерской, лаборатори и ) пред м етн о-разви ваю щ ую среду.

1.4. Количество
дисциплины:

часов

на

освоение

рабочей

программы

учебной

м ак си м ал ьн о й у ч еб н о й н агр у зк и о б у ч аю щ его ся 255 часов, в то м числе:
о б я за т е л ь н о й а у д и т о р н о й у ч е б н о й н а г р у з к и о б у ч а ю щ е г о с я 192 ч ас а;
с а м о с т о я т е л ь н о й р а б о т ы о б у ч а ю щ е г о с я 63 ч аса.

209

2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2Л. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

Объем
часов
255
192

в то м числе:
контрольн ы е работы

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

20

63

в то м числе:
внеаудиторная сам остоятельная работа

63

Итоговая аттестация в ф о р м е д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о г о з а ч е т а

210

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Английский язык
Наименование разделов и
Содержание учебного материала, самостоятельная работа обучающихся
тем
1
2
Раздел 1. СОЦИАЛЬНОБЫТОВАЯ СФЕРА
Тема 1.1. Знакомство.
Содержание учебного материала
Биография
1.
2.
3.
4.
5.

Тема 1.2.
Семья и семейные
ценности

Уровень
освоения
4

11
3
2
3
3
3

1
3

закрепление лексических единиц (30 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений
написание полной и краткой биографии

Содержание учебного материала

10/3
9

1.
2.
3.
4.
5.

Моя семья (состав, отношения, совместное проведение времени)
Семейные ценности (отношение к родителям, родственникам, детям)
Местоимение. Указательные, вопросительно-относительные, неопределенные.
Наречие. Степени сравнения наречий. Место наречий в предложении.
Предлог

Контрольная работа «Местоимение. Степени сравнения наречий»
Самостоятельная работа обучающихся:
-

Тема 1.3.
Жилье

3
91
66/ 25
12/4

Представление себя
Заполнение анкеты
Полная и краткая биография
Существительное: употребление артикля; множественное число; существительные, образующие
множественное число не по общему правилу; притяжательный падеж.
Прилагательное. Степени сравнения

Контрольная работа «Употребление артикля. Образование множественного числа существительных.
Степени сравнения прилагательных»
Самостоятельная работа обучающихся:
-

Объем часов

3
3
3
3
3

1
3

закрепление лексических единиц (70 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений

Содержание учебного материала

12/4
10

1.
2.
3.

Моя квартира/ дом (типы домов, условия проживания, обстановка
Типы вопросов: общие, специальные, альтернативные, разделительные
Отрицательные предложения

Контрольная работа «Типы вопросов»

3
3
3

2

211

Самостоятельная работа обучающихся:
-

Тема 1.4.
Распорядок дня

4

закрепление лексических единиц (60 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений;
подготовка проекта «Какой тип жилья лучший?»

Содержание учебного материала

12/3
10

1. Мой распорядок дня
2. Причастие
3. Герундий. Образование и формы

Контрольная работа «Причастие. Герундий»
Самостоятельная работа обучающихся:
-

Тема 1.5.
Еда и продукты питания.
Покупки в магазине

Содержание учебного материала

10/4
9

1.
2.
3.
4.
5.

-

Предпочтения в еде
Посещение магазинов (виды магазинов, отделы, ассортимент)
Выбор продуктов. Общение с продавцом
Неопределенно-личные предложения
Безличные предложения

3
2
3
3
3

1
4

закрепление лексических единиц (70 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений

Содержание учебного материала

10/4
9

1.
2.
3.

Посещение врача (терапевт, стоматолог)
Здоровый образ жизни (профилактика заболеваний, здоровое питание)
Оборот there is и его формы

Контрольная работа «Оборот there is»
Самостоятельная работа обучающихся:
-

Раздел 2. СОЦИАЛЬНО­
КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА

2
3

закрепление лексических единиц (60 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений

Контрольная работа «Неопределенно-личные предложения. Безличные предложения»
Самостоятельная работа обучающихся:

Тема 1.6.
Визит к врачу

3
2
2

3
3
3

1
4

закрепление лексических единиц (50 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений

90
68/22
212

Тема 2.1. Спорт

Содержание учебного материала

8/4
6

1.
2.
3.
4.

Спорт в нашей жизни (зимние и летние виды спорта, олимпийские игры, физкультура)
Спортивные клубы и объединения
Числительное. Некоторые особенности употребления. Дробные числа (простые и десятичные)
Глагол. Основные глагольные формы. Спряжение глаголов в настоящем времени

Контрольная работа «Числительные»
Самостоятельная работа обучающихся:
-

Тема 2.2.
Хобби

12/4
10

Мои увлечения
Организация свободного времени
Система глагольных времен

Контрольные работы «Система глагольных времен»
Самостоятельная работа обучающихся:
-

3
3
3

2
4

закрепление лексических единиц (50 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений

Содержание учебного материала

14/5
12

1.
2.
3.

Жанры и стили музыки
Моя любимая группа / Мой любимый исполнитель
Условные предложения

Контрольные работы «Условные предложения»
Самостоятельная работа обучающихся:
-

Тема 2.4.
Театр

2
4

закрепление лексических единиц (60 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений
подготовка проекта: «Популярные виды спорта в России», «Олимпиада в Сочи», «Спортивные клубы
России/Великобритании»

Содержание учебного материала
1.
2.
3.

Тема 2.3.
Музыка

3
3
3
3

3
3
2

2
5

закрепление лексических единиц (70 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений
подготовка проекта «Музыкальная жизнь г. Вологды» / «Популярные исполнители Великобритании»

Содержание учебного материала

14/5
12

1.
2.
3.

Театр в России и Великобритании
Посещение спектакля
Пассивный залог. Формы глагола в пассивном залоге

Контрольная работа «Пассивный залог»

3
3
3

2

213

Самостоятельная работа обучающихся:
-

Тема 2.5.
Отпуск.
Каникулы

Содержание учебного материала

12/4
10

1.
2.
3.
4.

Способы путешествия (виды транспорта, активный/пассивный отдых)
Ориентация в городе
Повелительное наклонение
Сослагательное наклонение

Контрольная работа «Повелительное наклонение»
Самостоятельная работа обучающихся:
-

Тема 2.6. Путешествие в
Великобританию

5

закрепление лексических единиц (50 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений

3
3
3
2

2
4

закрепление лексических единиц (60 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений;
подготовка проекта «Мое лучшее путешествие», «Путешествие - мечта»

Содержание учебного материала

14/4
12

1.
2.
3.

Великобритания, британские города
Бронирование билетов, мест в гостинице, оформление документов на получение визы.
Образование и употребление сослагательного наклонения

Контрольная работа «Сослагательное наклонение»
Самостоятельная работа обучающихся:
-

2
4

закрепление лексических единиц (60 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений;
подготовка проекта «Лучшие британские города»

Промежуточная
Дифференцированный зачет
аттестация
Раздел 3.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СПЕЦИАЛИСТА
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Школа в России и
Великобритании
1.
Школьное обучение в России
2.
3.
4.

3
2
2

2
66
50/16
12/4
10
3
2
3
3

Знакомство с системой школьного образования в Великобритании
Согласование времен
Косвенная речь: сообщение, вопрос, просьба или приказ

Контрольная работа «Согласование времен»

2

214

Самостоятельная работа обучающихся:
-

Тема 3.2. Иностранные
языки в нашей жизни

4

закрепление лексических единиц (60 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений

12/4

Содержание учебного материала

10
1.
2.
3.

Значение знания иностранного языка
Способы изучения иностранного языка
Сложное дополнение

3
3
3

Контрольная работа «Сложное дополнение»
Самостоятельная работа обучающихся:
-

Тема 3.3.
Профессия учителя

2
4

закрепление лексических единиц (60 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений

12/4

Содержание учебного материала

10
1.
2.
3.
4.

Значение профессии учителя для общества
Лексика школьного обихода
Конструкции с причастием
Независимый причастный оборот

3
3
1
1

Контрольная работа «Причастие»
Самостоятельная работа обучающихся:
-

Тема 3.4. Воспитание

2
4

закрепление лексических единиц (80 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений;
подготовка проекта «Моя практика в школе»

12/4

Содержание учебного материала

10
1. Цели, задачи и методы воспитания
2. Известные педагоги и их системы воспитания
3. Модальные глаголы: значение и употребление модальных глаголов Can, May, Must, Ought (to), Need

Контрольная работа «Модальные глаголы»
Самостоятельная работа обучающихся:
-

3
3
3

2
4

закрепление лексических единиц (50 ЛЕ);
чтение текстов со словарем;
подготовка монологического и диалогического высказываний;
выполнение письменных лексико-грамматических упражнений

Дифференцированный зачет
Всего:

2
255
215

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЗЛ.
Требования
к
минимальному
материально-техническому
обеспечению
Р е а л и з а ц и я у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы т р е б у е т н а л и ч и я у ч е б н о г о кабинета
иностранного языка.
О б о р у д о в а н и е у ч е б н о г о к а б и н е т а : 2 0 р а б о ч и х м е с т ; п и с ь м е н н ы й сто л ;
д о с к а ; к а р т ы Е в р о п ы , В е л и к о б р и т а н и и , Е в р а зи и .
Т ех н и ч ески е ср ед ства обучения: ау д и о си стем а, ви д ео п р о и гр ы вател ь/
м едиапроектор, сканер, принтер, ком п ью тер, коллекц ия аудиом атериалов,
ви д еом атери алов по страноведени ю .
Д ля
орган и зац и и
электрон н ого
обучения
с
прим енением
д и с т а н ц и о н н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й м о ж е т и с п о л ь з о в а т ь с я с и с т е м а
электрон н ого
о б у ч е н и я M o o d le , с е р в и с Z O O M , э л е к т р о н н а я п о ч т а ,
э л е к т р о н н а я б и б л и о т е к а - Э Б С « Ю р а й т » . С и с т е м а и н т е р н е т -с в я з и sk y p e ,
с о ц и а л ь н ы е с е ти , т е л е ф о н н а я связь.
М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к а я б а за , н е о б х о д и м а я д л я о с у щ е с т в л е н и я
о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а п о д и с ц и п л и н е с п р и м е н е н и е м д и с т а н ц и о н н ы х
о б р а зо в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й в к л ю ч а е т в с е б я к о м п ь ю т е р /н о у т б у к /п л а н ш е т ;
с р е д с т в а с в я зи п р е п о д а в а т е л е й и о б у ч а ю щ и х с я .

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники
Е Айтов, В. Ф. Английский язык: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. Ф. Айтов, В. М. Айтова. — 12-е изд.,
испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2018. — 144 с. — Текст: электронный // Э Б С
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ni/bcode/415183
Дополнительные источники
1. P la n e t o f E n g lish : у ч е б н и к а н г л и й с к о г о я з ы к а д л я у ч р е ж д е н и й Н П О и
С П О / Е .Т . Б е з к о р о в а й н а я , Н .И . С о к о л о в а , Е .А . К о й р а н с к а я , Е .В . Л а в р и к . - 2 ­
е и зд ., стер. - М о с к в а : А к а д е м и я , 2 0 1 4 . - 2 5 6 с.: ил.
2. Е о л у б е в А . П . А н г л и й с к и й язы к : у ч е б н и к д л я сту д . у ч р е ж д е н и й сред,
п р о ф . о б р а зо в а н и я / А . П . Е о л у б е в , Н . В . Б а л ю к , И . Б. С м и р н о в а . - 13-е и зд .,
стер . - М о с к в а : А к а д е м и я , 2 0 1 3 . - 3 3 6 с.

Интернет-ресурсы
1. L in g v o L iv e [Э л е к т р о н н ы й р е су р с ]: сай т. - U R L : w w w .lin g v o -o n lin e .ru
2. M a c m illa n D ic tio n a ry [Э л е к т р о н н ы й р е су р с ]: сай т. - U R L :

www.macmillandictionary.com/dictionary/british/enj оу
3. E n c y c lo p e d ia B rita n n ic a [Э л е к т р о н н ы й р е су р с ]: сай т. - U R L :
w w w .b rita n n ic a .c o m

4. Longman [Электронный ресурс]: сайт. - URL:
www.ldoceonline.comEnglish
5. E n g lis h [Э л е к т р о н н ы й р е су р с ]: г а з е т а д л я т е х , к т о п р е п о д а е т и и з у ч а е т
а н г л и й с к и й я зы к . - U R L : h ttp ://e n g . ls e p te m b e r.ru

216

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка р е з у л ь т а т о в о с в о е н и я у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы
осущ ествляется п реподавателем в проц ессе проведени я п ракти чески х
занятий,
контрольны х
работ,
тестирования,
а
такж е
вы полнения
об учаю щ и м и ся и н д и ви д у ал ьн ы х задани й, проектов.
В качестве ви дов кон троля вы деляется: текущ и й кон троль и
п р о м еж у то ч н ая аттестация.
Т екущ ий контроль за вы полнением задач обучения ф актически
п р о в о д и т с я н а к а ж д о м з а н я т и и (п р о в е р к а п о н и м а н и я п р о ч и т а н н о г о ,
услы ш ан н ого, п рослуш и ван и я у стн ы х сообщ ени й, п рави льн ость вы полнени я
л е к с и к о -г р а м м а т и ч е с к и х за д а н и й ). О б ъ е к т а м и к о н т р о л я м о г у т б ы т ь к а к в и д ы
р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т и (г о в о р е н и е , а у д и р о в а н и е , ч т е н и е , п и с ь м о ), т а к и
л екси ч ески е и грам м ати чески е н авы ки обучаю щ ихся.
П р о м е ж у т о ч н а я а т т е с т а ц и я о с у щ е с т в л я е т с я в 6, 8 с е м е с т р е в в и д е
д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о г о з а ч е т а , к о т о р ы й в к л ю ч а е т в с е б я с л е д у ю щ и е за д а н и я :
1. П р о в е р к а у м е н и я ч и т а т ь в с л у х и п е р е в о д и т ь с п о м о щ ь ю с л о в а р я
тек с т.
2. П р о в е р к а п о н и м а н и я с о д е р ж а н и я те к с та .
3. П р о в е р к а у м е н и я д е л а т ь у с т н о е с о о б щ е н и е н а т е м ы , у к а з а н н ы е в
програм м е
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
1)

ум ение общ аться устн о на
английском язы к е на
проф есси он альн ы е и повседневны е
тем ы ;
ум ение сам остоятельн о
соверш ен ствовать устную речь,
п ополнять словарны й запас

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
устное высказывание по теме,
защита проекта по теме,
собеседование по теме
Кш теш и оценки:
-"отлично": Владеет

достаточными языковыми средствами,
чтобы давать ясны е описания, выражать точку зрения на
изученные темы без явного затруднения, используя
некоторые сложные предложения; относительно хорош о
владеет грамматикой, не делает ошибок, которые могут
привести к неправильному пониманию и сам может
исправить свои ошибки; может хорош о воспроизводить
отрезки речи в довольно ровном темпе, хотя может и
сомневаться в выборе моделей выражений, используя
заметные длинные паузы для вы бора речевых средств;
может начинать разговор, вступать в разговор, когда
уместно, и заканчивать его, хотя делает это не всегда
правильно; может поддержать разговор на знакомую тему;
может использовать ограниченное число связок, чтобы его
высказывания представляли собой ясную связную речь,
хотя при длительном общ ении может обнаруж иваться
некоторая непоследовательность.
-"хорошо": Владеет достаточными языковыми средствами,
чтобы объясниться, хотя и не без колебаний на пройденные
темы; использует достаточно правильно набор часто
используемых
моделей,
связанны х
с
наиболее
предсказуемыми
ситуациями;
может
поддерживать
несложную
беседу,
иногда
заметно
подыскивая
грамматические модели и слова, очень заметно исправляет
ош ибки, особенно в длинны х отрезках неподготовленной
речи; может начинать, поддерживать и заканчивать простой
разговор
на
известные
темы;
может
повторить,
перефразируя то, что было сказано другими, чтобы

217

подтвердить взаимопонимание; может выстраивать ряд
коротких, просты х элементов в связанную логическую
цепочку.
-"удовлетворительно" И спользует элементарные модели
предложений с заученными наизусть фразами, группами
слов,
чтобы
передать
ограниченную
информацию,
касаю щ ую ся просты х бы товы х ситуаций; использует
некоторые
простые
конструкции
правильно,
но
систематически делает ош ибки в элементарных моделях;
может
объясняться
с
помощ ью
очень
коротких
предложений,
паузы,
неуверенность,
ош ибки
очень
заметны; может отвечать на вопросы и реагировать на
простые высказывания; понимает разговор в общем, но
редко в достаточной мере для того, чтобы самому
поддержать разговор; может связывать группы слов
простыми связками
-"неудовлетворительно": Владеет ограниченным набором
слов и просты х фраз, относящ ихся к личности и
описываю щ их
конкретные
ситуации;
показывает
элементарное
владение
несколькими
простыми
грамматическими моделями и примерами, заученными
наизусть;
может
произносить
очень
короткие,
изолированные, заранее заготовленные фразы, делая
больш ие паузы для поиска нуж ных слов и моделей,
проговаривания менее знаком ы х слов и исправления
ош ибок; может задавать и отвечать на вопросы о себе;
может общ аться на элементарном уровне, но общ ение
полностью зависит от повторения, перефразирования и
исправления ошибок; может связывать слова или группы
слов с помощью элем ентарных связок

2)

ум ение общ аться п и сьм ен н о на
английском язы к е на
проф есси он альн ы е и повседневны е
тем ы ;
ум ение сам остоятельн о
соверш ен ствовать письм енную речь,
п ополнять словарны й запас

3) ум ен и е перевод и ть (со словарем )
тексты на ан гли й ском язы ке
проф есси он альн ой направленности;
зн ан и е лекси ческого (1200-1400
лексических ед иниц) и
грам м атического м иним ум а,
н еоб ходи м ы х для чтения и п еревода
(со словарем ) текстов на английском
язы ке проф есси он альн ой
направленности.

заполнение анкеты,
написание личного и делового письма,
лексико-граммат ические
т ест ы
контрольные работ ы

и

Критерии оценки:
-"отлично": соответствие

содержания заданной теме и
ситуации;
полностью
раскрыта
тема,
наличие
последовательности в изложении мысли; соответствие
письменного произведения адресату, задаче и условиям
общения; соблю дение письменного речевого этикета и
правил вежливости; 1-2 лексических или грамматических
ош ибки
-"хорошо": соответствие содержания заданной теме и
ситуации; достаточно полное раскрытие темы, наличие
последовательности в изложении мысли; соответствие
письменного произведения адресату, задаче и условиям
общения; соблю дение в достаточном объеме письменного
речевого этикета и правил вежливости; 3-4 лексических или
грамм атических ошибки
-"удовлетворительно": соответствие содержания заданной
теме и ситуации; достаточно полное раскрытие темы,
наличие
последовательности
в
изложении
мысли;
соответствие письменного произведения адресату, задаче и
условиям общения; соблю дение в достаточном объеме
письменного речевого этикета и правил вежливости; 4-5
лексических или грамматических ошибки
-"неудовлетворительно":
неупотребление
активной
лексики, отсутствие логики изложения мыслей, 5-6
лексических или грамматических ошибки

пересказ текста,
беседа по содерж анию т екст а с опорой
на вопросы
Критерии оценки:
-"отлично": передача содержания текста с сохранением всех
деталей, 1-2 лексических или грамматических ошибки

-"хорошо": передача содержания текста с частичным
сохранением деталей, 3-4 ошибки

- "удовлетворительно": передача основного содержания
текста; 5-6 ош ибок

-"неудовлетворительно": неспособность передать основное
содержания текста, более 6 ош ибок

218

Приложение 2.5.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р аб очая програм м а у ч еб н ой дисц и п ли н ы «Ф изическая культура»
по сп ециальности 44.02.03 П ед агоги ка доп ол н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ 05. Физическая культура

219

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

стр.
4
6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

13

220

1. ПАСПОРТ р а б о ч е й п р о г р а м м ы у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
1.1.

Область применения рабочей программы

Р аб очая п рограм м а у ч еб н ой д и сц и п ли н ы (далее програм м а) является
об язательн ой
частью
основной
п роф есси он альн ой
об разовательн ой
програм м ы
п од готовки сп ециалистов среднего звен а по сп ециальности 44.02.03. Педагогика

дополнительного образования.
П рограм м а
м ож ет
реали зовы ваться
с п ри м ен ен и ем эл ектрон н ого обучения и
ди стан ц и он н ы х об разовательн ы х техн ол оги й в ф орм ате видео-кон ф ерен ц и й , вы полнени я
заданий, разм ещ ен н ы х на п ортале ди стан ц и он н ого обучения колледж а.

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
У чеб ная д и сц и п ли н а Ф и зи ческая культура п ри н ад леж и т к д и сц и п ли н ам общ его
гум анитарного и с о ц и ал ь н о -эк о н о м и ч еск о го цикла.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам
освоения учебной дисциплины
Ц елью у ч еб н ой д и сц и п ли н ы явл яется ф орм и рован и е ф изической культуры
обучаю щ егося и сп особн ости направленного и сп ользован и я разн ооб разн ы х средств
ф изической культуры для сохранения и укреп л ен и я здоровья, п сихоф изической
п од готовки и сам оп од готовки к будущ ей п р оф есси он ал ьн ой деятельности.
В результате освоения у ч еб н ой д и сц и п ли н ы обучаю щ иеся долж ны :

уметь:
- и сп ользовать ф и зкультурн о-озд орови тельн ую д еятельн ость
здоровья, дости ж ен и я ж и зн ен н ы х и проф есси он альн ы х целей;

для укрепления

знать:
- о роли ф изической культуры
соц и альн ом разви ти и человека;
- осн овы зд орового образа ж изни;

в

об щ екультурном ,

проф есси он ал ьн ом

и

П рограм м а п р ед п олагает освоение след ую щ и х общих компетенций:
OK 1. П он и м ать сущ ность и социальную зн ачи м ость своей будущ ей проф ессии, п роявлять
к ней устой ч и вы й интерес.
О К 2. О рган и зовы вать собственную д еятельность, определять м етоды реш ения
проф есси он альн ы х задач, оц ен и вать их эф ф екти вн ость и качество.
О К 3. О ценивать риски и при н и м ать реш ения в н естан д артн ы х ситуациях.
О К 4. О сущ ествлять поиск, анализ и оценку и нф орм ации, н еоб ходим ой для постановки и
р еш ен и я п роф есси он альн ы х задач, п роф есси он альн ого и л ичностного развития.
О К 5. И сп ол ьзовать
инф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы е
тех н о л о ги и
для
соверш ен ствован и я п роф есси он альн ой деятельности.
О К 6. Р аб отать в коллективе и ком анде, взаи м од ей ствовать с руководством , коллегам и и
соц и альн ы м и партнерам и.
О К 7. С тавить цели, м оти ви ровать д еятельн ость воспитанн иков, орган и зовы вать и
кон троли ровать их работу с п ри н яти ем на себя ответствен н ости за качество
об разовательн ого процесса.
О К 8. С ам остоятельн о определять зад ач и проф есси он ал ьн ого и л ичностного развития,
зан и м аться сам ообразованием , осозн ан н о план и ровать повы ш ен и е квалиф икации.
О К 9. О сущ ествлять проф ессиональную д еятельн ость в условиях об н овлен и я ее целей,
содерж ания, см ены технологий.
О К 10. О сущ ествлять проф и лакти ку травм атизм а, об еспечивать охрану ж и зн и и зд оровья
детей.

221

OK 11. С троить проф ессиональную
правовы х норм.

1.4.

д еятельн ость с соблю дением регул и рую щ и х ее

Количество часов на освоение программы учебной дисциплины

М акси м ал ьн ая уч еб н ая нагрузка 384 часа, в то м числе:
обязательная
аудиторная учебная
нагрузка обучаю щ егося
сам остоятельная раб ота - 192 часа.

-

192

часа,

222

2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2Л. Объём учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объём часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

384

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

192

в то м числе:
теорети ч ески е зан яти я

8

практи чески е зан яти я

184

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

192

Промежуточная аттестация в форме зачета по завершению 3,4,5,6,7 семестра
изучения дисциплины, дифференцированного зачета по завершению изучения
дисциплины - в 8 семестре

223

Н аи м ен ован и е разд елов и
тем.
1
Р а зд е л I.
Т ем а 1.1. Т ехника
б езоп асн ости на
зан яти ях легкой
атлетикой

Т ем а 1.2. Т ехн и ка бега на
короткие дистанции.

2.2 Т е м а т и ч е с к и й п л а н и с о д е р ж а н и е у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы « Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а »
С одерж ание уч еб н ого м атериала

О бъ ем часов

2
3
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
54
С оде эж ание у ч еб н ого м атериала
Р о л ь ф изической культуры в общ екультурном , п роф есси он альн ом и социальном
р азви ти и человека. Р о л ь ф и зи ческой культуры для разви ти я детей д ош кольн ого
возраста. О сновы зд орового об раза ж и зн и Т ехн и ка б езопасности на уроках ф изической
культуры .
6
Т ехн и ка б езоп асн ости и пред уп реж ден и е тр ав м ати зм а при зан яти ях различны м и (2 ч. - теор., 4 ч.
видам и л егкой атлетикой. К л асси ф и кац и я видов л егкой атлетики. П рави ла
- практ.)
соревн ован и й по легкой атлетике.
Б ег на короткие дистанции. С п ец и ал ьн ы е у п раж н ен и я бегуна: б ег с вы соким
под н и м ан и ем бедра, б ег с захл есты ван и ем голени назад, сем ен ящ и й бег, бег с
ускорением , с хода, с вы сокого и низкого стартов. С оверш ен ствован и е техн и ки бега на
д и стан ц и и 100 м.

8

Т ем а 1.3. К россовая
подготовка.

Т еоретические основы кроссовой подготовки.
О собенности бега по твердом у и
м ягком у грунту, бега под уклон, бега в гору неб ольш ой крутизны . С оверш енствование
техн и ки бега на средние дистанции.

6

Т ем а 1.4. Т ехн и ка п ры ж ка в
длину.

П ры ж ок в д лину с разбега способом «согнув ноги».
С п ециальны е упраж нения: п ры ж ок в ш аге, через ш аг, м ногоскоки, пры ж ок в длину
с м еста. И м и тац и я постановки ноги при отталкивании в сочетании с раб отой рук.
С оверш ен ствован и е тех н и ки п ры ж ка способом «согнув ноги». И зу ч ен и е пры ж ка
способом «нож ницы ». П р и ем ы страховки и сам остраховки при вы полнени и пры ж ков.

6

Т ем а 1.5. Т ехника
эстаф етн ого бега.
Т ем а 1.6. П од ви ж н ы е игры
и эстаф еты ,
способствую щ ие
соверш енствованию
техн и ки легкоатлетических
упраж н ен и й

Э стаф етн ы й бег, С пособы передачи эстаф етн ой палочки.
И гры на закреп л ен и е и соверш ен ствован и е навы ков бега, разви ти е скоростны х
способностей, ориентации в пространстве: «Д ва м ороза», «Б елы е м едведи»,
«К осм онавты ». Э стаф еты : «С м ена сторон», «В ы зов ном еров», круговая эстаф ета,
«В стречны е старты ».
И гры на закреп л ен и е и соверш ен ствован и е навы ков в пры ж ках, скоростн о-си ловы х
способностей: «П ры гаю щ ие воробуш ки», «Зайцы в огороде», «Л иса и куры », пры ж ки
по полоскам . П ри ем ы страховки и сам остраховки при и грах и эстаф етах. О собенности
п ровед ения игр и эстаф ет с детьм и разного возраста.

6
14

224

Т екущ ий контроль

О пределение уровня ф и зи ческой под готовлен н ости

8

Самостоятельная работа по разделу «Легкая атлетика»

60

П о д готовка к сдаче норм ативов уровн я ф изической под готовлен н ости
У частие об учаю щ и хся в соревн ован и ях по легкой атлетике
О тработка техн и ки бега на короткие и средние дистанции
Занятия озд орови тельн ы м бегом
О тработка техн и ки пры ж ков
О тработка техн и ки м етания м яча
П о д готовка сооб щ ен и я по правилам п ровед ения соревн ован и й в бегу на короткие дистан ц и и
(1 0 0 м .,2 0 0 м .),в беге на средние дистан ц и и (4 0 0 ,8 0 0 ,1000м .), в п ры ж ках в д лину и вы соту, в
м етаниях.
П о д готовка сооб щ ен и я о зн ам ен и ты х л егкоатлетах В ол огод ской области, участников
чем п и он атов Е вропы , М и р а и О лим пийских игр.
П од б ор под ви ж н ы х игр и эстаф ет для детей м ладш его ш кол ьн ого возраста, н ап равлен н ы х на
соверш ен ствован и е техн и ки бега

6
4
14
12
10
6
2

2
4

88
Раздел II.
Т ем а 2.1. Т ехника
б езопасности на
зан яти ях спортивны м и
играм и
Т ем а 2.2. Р азви ти е
ф изических качеств и
навы ков через специальны е
и под готови тельн ы е
упраж нения.

СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ
С одерж ание уч еб н ого м атериала
Т ехника б езопасности на зан яти ях волейболом , баскетболом . П ро ф и л акти ка
9
травм ати зм а при игре с м ячом с детьм и д ош кол ьн ого возраста. П р ав и л а соревн ован и й по (3 ч. - теор., 6 ч.
- практ.)
волейболу, баскетболу. О тработка навы ков б езоп асн ой игры. П р и ем ы страховки и
сам остраховки в спортивны х играх.
С п ециальны е и под готови тельн ы е уп раж н ен и я для разви ти я ф изических качеств и
техн и ч ески х навы ков в спортивны х играх (баскетбол, волейбол).
У п раж н ен и я для разви ти я бы строты движ ений. У п раж н ен и я д ля развития силы плечевого
пояса.
У п раж н ен и я для разви ти я пры гучести. У п раж н ен и я для разви ти я коорд и н ац и и движ ений.
У п раж н ен и я аэробики. У п раж н ен и я силовой гим настики. У п раж н ен и я для развития
скоростн о-си ловы х качеств. У п раж н ен и я из стрейчинга. У п раж н ен и я степ- аэробики.
У п раж н ен и я силовой и ф ун кц и он альн ой круговой тренировки. П ри ем ы страховки и
сам остраховки при вы полнени и упраж нений.

31

225

Т ем а 2.3.
Т ехн и ч ески е прием ы
игры в волейбол.

Т ем а 2.4.
Т ехн и чески е прием ы
игры в баскетбол

Т ем а 2.5. П од ви ж н ы е игры
и эстаф еты на
закреп л ен и е техн и ч ески х
прием ов в спортивны х
и грах (волейбол и
баскетбол).

В олейбол. П ередвиж ения: влево, вправо, вперед и назад приставны м и ш агам и, с
остановкой пры ж ком (влево, вправо, вперед), по звуковы м , зри тел ьн ы м сигналам . Т ехника
владения мячом: прием и передача сверху в д ви ж ен и и (влево, вправо, назад). П од ач и м яча
через сетку: ниж няя прям ая, ни ж н яя боковая, верхняя прям ая. Н ап ад аю щ и й удар и
блокировка. С оверш ен ствован и е п рой д ен н ого м атериал. У чеб ная игра.
Баскетбол. Б е г с изм ен ен и ем скорости и н аправления движ ения. О становки, п овороты
по звуковы м и зри тел ьн ы м сигналам . Т ехн и ка владения мячом: ловля и передачи м яча после
остановки, в движ ении, со см еной мест. П еред ача м яча од н ой рукой от плеча, д вум я рукам и с
отскоком . В ед ен и е м яча в вы сокой и средней стойках, с изм ен ен и ем н аправления движ ения,
см еной руки. С очетан и е прием ов: ловля мяча, ведение м яча с изм ен ен и ем направления,
передача. Д вухш аж н ая тех н и ка после ведения с п ередачей мяча. Б р о ски м яча одной рукой от
плеча. П ерсон ал ьн ы й бросок. С оверш ен ствован и е п рой д ен н ого м атериала. У чебная игра.
П од ви ж н ы е игры и эстаф еты , сп особствую щ и е овладению техн и ч еск и м и прием ам и
волейбола, баскетбола.

Самостоятельная работа

21

7

82

1

У частие в соревн ован и ях по волейболу

8

2

У частие в соревн ован и ях по б аскетболу

8

3

О тработка техн и ч еск и х приём ов игры в волейбол:
О тработка техн и ки приём а и п ередачи м яча м еж ду игрокам и, п ередачи м яча через
сетку; отраб отка техн и ки подач мяча, отраб отка техн и ки блокирования, отработка
техн и ки нападаю щ его уд ара
О тработка техн и ч еск и х приём ов игры в баскетбол:
О тработка техн и ки броска в кольцо в т.ч. ш траф ного; отработка техн и ки ведения и
передачи мяча; отраб отка техн и ки ведения и броска м яча в сочетании; отработка
вариантов игры в защ ите и нападении
П од б ор под ви ж н ы х игр и эстаф ет с м ячом для д етей дош кол ьн ого и м ладш его
ш кольного возраста

4

5
6

Раздел III.

20

П о д готовка к вы полнени ю контрольны х норм ативов

ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА

26

26

6
8

38
226

Т ем а
3.1.
безопасности.

Т ехника

С одерж ание уч еб н ого м атериала
Т ехника б езопасности при зан яти ях лы ж н ы м спортом . О казание первой пом ощ и при
травм ах и обм орож ениях. П р ав и л а соревн ован и й по лы ж н ы м гонкам . О соб ен н ости л ы ж ной
п одготовки д етей д ош кол ьн ого возраста. П ри ем ы страховки и сам остраховки в процессе
л ы ж ной подготовки.

Т ем а 3.2. Т ехн и ка перехода
с одного л ы ж н ого х о д а на
д ругой

П еред ви ж ен и я на лы ж ах: п оп ерем ен н ы й д вухш аж ны й, од новрем енны й бесш аж ны й и
од н ош аж н ы й хода. Т ехн и ка одноврем енного д вухш аж н ого хода.
О сновы техн и ки спусков и подъём ов. С пособы спусков и п одъём ов на склоне.

Т ем а 3.3.
С оверш енствование
техн и ки изученны х
способов п ередвиж ения на
лы ж ах через игры и
эстаф еты .

И гры и эстаф еты :
способствую щ ие овладению техн и кой п оп ерем ен н ого д вухш аж н ого хода: «С луш ай сигнал»,
«С ороконож ка», «Т ехн и ч н ы й лы ж ник»;
способствую щ ие овладению техн и кой од н оврем ен н ы х ходов: «В стречная эстаф ета», «Кто
сам ы й бы стры й»;
способствую щ ие овладению техн и кой спусков и подъем ов: «Ш турм вы соты ». «С пуск в
ворота», « Н е задень» (подготовить сообщ ение);
способствую щ ие разви ти ю ф изических качеств: «Б орьба за ф лаж ок», «Д ень и ночь»,
«Г онки с гандикапом ».

Самостоятельная работа по разделу «Лыжная подготовка»
1.

2
3
4
5

Промежуточная
аттестация

5
(3 ч. - теор., 1
ч. - практ.)
25
2
6

38

О тработка техн и ки п ередвиж ения на лыж ах:
отработка техн и ки од новрем енного б есш аж н ого и од н ош аж н ого хода, п оперем енного
д вухш аж н ого и од новрем енного двухш аж н ого хода; отраб отка техн и ки перехода с х од а
на ход; отработка техн и ки конькового х од а
У частие в лы ж ны х гонках
П од б ор подвиж ны х игр, сп особствую щ и х овладению техн и кой п ередвиж ения на лы ж ах

20

П о д готовка сооб щ ен и я о пользе закал и ваю щ и х процедур в п роф и лакти ке ОРЗ и О Р В И
П о д готовка сооб щ ен и я о п равилах соревн ован и я по л ы ж н ы м гонкам

2

10
4
2

12
Зачет в 3 сем естре
Зачет в 4 сем естре
Зачет в 5 сем естре
Зачет в 6 сем естре
Зачет в 7 сем естре
Д и ф ф ерен ц и рован н ы й зач ет в 8 сем естре

2
2
2
2
2
2

227

Самостоятельная работа
Подготовка к промежуточной аттестации (выполнению контрольных нормативов)
Всего:

12
12
192 аудит.
+192 сам.
работы

228

3. У С Л О В И Я Р Е А Л И З А Ц И И У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Р еал и зац и я учеб ной д и сц и п ли н ы треб ует н аличия спортивного зала, лы ж н ой базы,
стадиона, спортивного и н вен таря и оборудования.
Д ля
организации
эл ек трон н ого
обучения
с
при м ен ен и ем
ди стан ц и он н ы х
об разовательн ы х техн ол оги й м ож ет и сп ользоваться си стем а эл ек тр о н н о го обучения M oodle,
сервис Z O O M эл ек трон н ая почта;
эл ектрон н ая б и б ли отека - ЭБС «Ю райт»;
си стем а
и н терн ет-связи skype; соц и альн ы е сети; тел еф он н ая связь.
М атери альн о-техн и ч еская база, н еоб ходи м ая для осущ ествл ен и я образовательного
процесса по дисц и п ли н е с при м ен ен и ем ди стан ц и он н ы х об разовательн ы х технологий
вклю чает в себя ком пью тер/ноутбук/планш ет; средства связи п реп од авател ей и обучаю щ ихся.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы, а также
интернет-ресурсов.
Основные источники:
М улл ер, А. Б. Ф и зи ческая культура [Э лектронны й ресурс]: уч еб н и к и п рактикум д ля С П О
/ А. Б. М уллер, Н. С. Д ядичкина, Ю . А. Богащ енко. - М осква: Ю райт, 2017. - 424 с. Р еж и м доступа: https://biblio-online.ru/book/E 97C 2A 3C -8B E 2-46E 8-8F 7A -66694F B A 438E
(ЭБС «Ю райт»)

Дополнительные источники:
Ж данкина, Е. Ф. Ф и зи ческая культура. Л ы ж н ая под готовка [Э лектронны й ресурс]:
уч еб н ое пособие для С П О / Е. Ф. Ж данкина, И. М . Д обры нин; под науч. ред. С. В.
Н оваковского. - М осква: Ю райт, 2017. - 125 с. - Р еж и м доступа: https://biblioo n lin e.ru /b o o k /lB 577315-8F 12-4B 8D -A D 42-6771A 61E 9611 (ЭБС «Ю райт»)

Интернет-ресурсы
В серосси й ски й ф изкул ьтурн о-сп орти вн ы й ком плекс «Г отов к труд у
[Э лектронны й ресурс]: офиц. сайт. - Р еж и м доступа: http://w w w .gto.ru/

и

обороне»

229

4. К О Н Т Р О Л Ь И О Ц Е Н К А Р Е З У Л Ь Т А Т О В О С В О Е Н И Я У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы
К ри тери ем освоения об учаю щ и м и ся у ч еб н ого м атериала явл яется оценка
регул ярн ости п осещ ен и я обязательны х учебны х зан яти й и результатов вы полнени я
контрольны х зад ан и й в виде тестов и упраж нений. П ром еж уточ н ая аттестац и я по
дисц и п ли н е «Ф и зи ческая культура» вы ставляется по д ан н ы м текущ его контроля по
основны м разделам програм м ы .
П ри
вы ставлен и и
оценки п риним ается
во вним ание степень усвоения
теорети ч ески х
зн ан и й
и
резул ьтаты
вы п олн ен и я
контрольны х
норм ативов,
пред усм отрен н ы х у ч еб н ой п рограм м ой, уп раж н ен и й и тестов, определяю щ их уровень
ф изической под готовлен н ости обучаю щ ихся.
К он трол ьн ы е зан яти я об есп еч и ваю т оперативную , текущ ую и итоговую инф орм ацию
о степени усвоен и я теорети ч ески х знаний, о состоянии и д и н ам и ке ф и зи ческого развития,
о ф изической п роф есси он ал ьн о-п ри к лад н ой под готовлен н ости каж дого обучаю щ егося.
К вы полнени ю
регулярн о

контрольны х уп раж н ен и й и норм ативов д оп ускаю тся обучаю щ иеся,

п осещ авш ие уч еб н ы е

зан яти я

и

получивш ие

необходим ую

ф изическую

подготовку. К он трол ьн ы е уп раж н ен и я и н орм ати вы м огут вы п ол н яться в условиях
соревнований.
О ценка

усп еваем ости

под готови тел ьн ой

обучаю щ ихся,

м едицинской

группе,

отнесенны х
вы ставляется

по

состоянию
за

техн и ку

зд оровья

к

вы полнени я

уп раж нений, без сдачи норм ативов. О бучаю щ иеся, отнесенны е по состоянию зд оровья к
сп ециальной м едицинской группе, готовят и защ и щ аю т реф ераты .
За вы п олн ен и е эти х треб ован и й обучаю щ им ся вы ставляется «зачет».
К он трол ь и оценка результатов освоения у ч еб н ой д и сц и п ли н ы осущ ествляется
п реп од авателям и в процессе п ровед ен и я п ракти ч ески х занятий, тестирования, а такж е
вы п олн ен и я об учаю щ и м и ся и н д и ви д уальн ы х заданий.

Результаты обучения
(освоенные знания, умения и навыки)
уметь:

Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения

- и спользовать
ф и зкул ьтурн о­
оздоровительную
д еятельн ость для укреп л ен и я
здоровья,
дости ж ен и я
ж и зненны х
и
проф есси он альн ы х целей

практи ческая проверка
(сдача контрольны х
норм ативов), зачет

знать:
- о роли ф изической культуры
общ екультурном , п роф есси он альн ом
социальном разви ти и человека;
- основы зд орового образа ж изни;

в
и

230

Контрольные нормативы
для обучающихся II - IV курсов.
Виды упражнений.
Бег 100 м. (сек.)
Бег 500 м.
Бег 1000м. (м. сек.)
Прыжок в высоту
(см.)
Прыжок в длину с
разбега (см.)
Волейбол: передача
мяча над собой;
передач, мяча в парах
через сетку;
подачи мяча через
сетку (5 попыток)
Баскетбол: передача
мяча в парах за 30с.
штрафной бросок из
10 попыток;
сочетание приемов (5
попыток);
Лыжи
- 3 км.
5 км.

Пол.
Дев.
Юн.
Дев.
Юн.
Дев.
Юн.
Дев.
Юн.
Дев.
Юн.
Дев.
Юн.
Дев.
Юн.
Дев.
Юн.
Дев.
Юн.
Дев.
Юн.
Дев.
Юн.
Дев.
Юн.

3
18.0
15.5
2.05
2.00
5.20
5.00
100
120
300
400
14
16
20
22
2
2
32
36
2
3
1
1
20.30
28.00

II курс
4
17.5
15.0
2.00
1.55
5.10
4.55
105
125
340
420
16
18
24
26
3
3
36
40
3
4
2
2
19.30
27.00

5
17.0
14.5
1.55
1.50
5.00
4.50
110
130
360
450
18
20
28
30
4
4
40
44
4
5
3
3
18.30
26.00

3
17.5
15.0
2.00
1.50
5.10
4.55
105
125
330
420
16
18
24
26
3
3
36
40
3
4
2
2
19.30
27.00

III курс
4
17.0
14.5
1.55
1.45
5.00
4.50
110
130
350
450
18
20
28
30
4
4
40
44
4
5
3
3
18.30
26.00

5
16.5
14.0
1.50
1.40
4.50
4.40
115
135
380
460
20
22
32
34
5
5
44
48
5
6
4
4
17.30
25.00

3
17.0
14.5
1.55
1.45
5.00
4.50
110
130
340
450
18
20
26
30
3
3
40
44
4
5
3
3
18.30
26.00

IV курс
4
16.5
14.0
1.50
1.40
4.50
4.40
115
135
360
460
20
22
30
34
4
4
44
48
5
6
4
4
17.30
25.00

5
16.2
13.5
1.40
1.35
4.45
4.30
120
140
385
480
22
24
34
38
5
5
48
50
6
7
5
5
16.00
24.00

231

Нормативы
для обучающихся II - IV курсов.
Нормативы.

Пол.

Дев.
Тройной прыжок с
места (см.) дев.
Юн.
Подтягивание на Дев. (низ.)
перекладине (раз) Юн.(выс.)
Дев.
Поднимание
Юн.
туловища за мин.
Дев.
Сгибание и
Юн.
разгибание рук.
Дев.
Прыжки через
скакалку за ЗОсек.
Юн.

3
520
600
15
4
27
35
6
12
75
64

II курс
4
550
620
17
9
30
40
8
14
80
66

5
570
640
23
11
37
45
10
18
85
68

3
530
620
16
9
30
40
8
14
80
66

III курс
4
570
640
19
11
35
45
10
18
85
68

5
590
670
25
15
40
50
12
20
90
70

3
540
630
19
11
32
42
10
18
85
68

IV курс
4
580
660
25
15
37
47
12
20
90
70

5
600
680
28
20
45
52
14
25
95
75

232

Нормативы
уровня физической подготовленности обучающихся.
№
1.
2.
3.
4.

Контрольные
нормативы
Бег 60 м. (сек.)
Челночный бег
3x10 м. (сек.)
Прыжок в длину
с места (см.)
Наклон тулов. из
пол. стоя (см.)

Пол.
Дев.
Юн.
Дев.
Юн.
Дев.
Юн.
Дев.
Юн.

5
9.5
8.5
8.2
7.3
205
230
20
20

4
10.0
8.7
8.7
7.6
180
205
16
14

II курс
3
10.5
9.0
9.4
7.8
160
195
13
9

2
11.0
9.5
9.6
8.0
155
190
10
7

1
11.2
10.0
9.8
8.2
150
185
8
5

5
9.0
8.0
8.0
7.2
210
240
22
21

4
9.5
8.5
8.5
7.4
185
210
18
15

III курс
3
10.0
8.7
9.0
7.7
165
200
15
11

2
10.5
9.0
9.4
7.9
160
190
13
9

1
11.0
9.5
9.6
8.0
155
185
10
7

5
8.7
7.6
7.9
7.1
215
245
23
22

4
9.0
8.0
8.4
7.3
190
230
20
16

IV курс
3
9.5
8.5
8.9
7.6
170
210
16
12

2
10.0
8.7
9.0
7.9
165
205
14
10

1
10.5
9.0
9.4
8.0
160
200
12
9

Сумма баллов: 17 - 20 - отлично;
1 3 - 1 6 - хорошо;
10 - 12 - удовлетворительно.

233

Приложение 2.6.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р аб очая п рограм м а уч еб н ой д и сц и п ли н ы «Русский язы к и культура
речи» по сп ец и ал ьн ости 44.02.03 П ед агоги ка д оп олн и тельн ого
образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ 06. Русский язык и культура речи

234

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

235

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Русский язык и культура речи
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины (далее программа) является частью
основной профессиональной образовательной программы - программы
подготовки
специалистов
среднего
звена углубленной
подготовки,
разработанной в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.03. Педагогика
дополнительного образования.
Программа может реализовываться с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий в формате электронных лекций,
видео-конференций,
выполнения
заданий,
размещенных
на
портале
дистанционного обучения колледжа.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Программа принадлежит к дисциплинам вариативной части общего
гуманитарного и социально- экономического цикла.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающиеся должны
уметь:
- определять стилевую принадлежность текста, выполнять стилистический
разбор текста;
- составлять
документы официально-делового стиля,
создавать
и
редактировать письменные и устные тексты профессионального и
социального значимого содержания;
- строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и
этическими нормами;
- анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и
целесообразности;
- устранять ошибки и недочеты в устной и письменной речи;
- уметь пользоваться словарями русского языка;
- готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты,
знать:
- цель, задачи, содержание, принципы изучаемой дисциплины;
- различия между языком и речью; функции языка; признаки литературного
языка и типы языковых норм; основные компоненты культуры речи;
- особенности русского ударения и произношения; основные орфоэпические
нормы современного русского литературного языка;
- лексические и фразеологические единицы языка; основные нормы
словоупотребления и употребления фразеологических единиц в современном
русском литературном языке;
- основные нормы употребления самостоятельных и служебных частей речи в
современном русском литературном языке
236

- синтаксический строй предложений и нормы построения словосочетаний и
предложений в современном русском литературном языке;
- законы создания текстов разных типов и стилей речи;
- правила современного русского правописания; основные законы русской
орфографии и пунктуации.
Представленные умения и знания направлены на формирование общих и
профессиональных компетенций:
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
А также на формирование дополнительных умений и знаний, необходимых для
работы с письменными и устными текстами профессионального и социально
значимого содержания.
В целях реализации компетентностного подхода, в образовательном процессе
используются активные и интерактивных формы проведения занятий: ролевые
игры, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 64 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 52 часов;
самостоятельной работы обучающегося 12 часов.

237

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2Л. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)
64
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
52
в том числе:
23
практические занятия
5
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
12
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

238

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Русский язык и культура речи
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1. Введение.
Тема 1.1. Понятие
культуры речи.

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся.

Объем часов

2

3

Содержание учебного материала.
1.
Понятие культуры речи. Язык и речь.
Язык и речь, основные единицы языка и речи. Литературный язык и языковая норма. Типы норм.
Основные лингвистические словари русского языка.
Культура речи и ее социальные аспекты. Качества хорошей речи: правильность, точность,
выразительность, уместность употребления языковых средств.
Практические занятия. Эссе «Культура профессиональной речи педагога».
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

1

1
1

Конспектирование источников по теме «Основные компоненты культуры речи: нормативный, этический,
коммуникативный».
Раздел 2. Нормы произношения в современном русском литературном языке.
Содержание учебного материала.
Тема 2.1.
Основные
1.
Понятие орфоэпической нормы.
орфоэпические
Становление и особенности формирования орфоэпических норм современного русского литературного
нормы
языка. Варианты русского литературного произношения.
современного
2.
Виды орфоэпических норм.
русского
Произношение гласных и согласных звуков. Произношение заимствованных слов. Орфоэпия
литературного
грамматических форм и отдельных слов.
языка.
Практические занятия.

Тема 2.2.
Акцентологические
нормы.

1.
Освоение орфоэпического минимума. Работа с орфоэпическими словарями и справочниками.
2.
Составление текстов, насыщенных словами с орфоэпическими трудностями.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
Подготовка сообщения по теме «Сценическое произношение и его особенности».
Содержание учебного материала.
1.
Понятие акцентологической нормы.
Ударение. Функции ударения в русском языке. Особенности русского ударения. Языковые
требования к постановке ударения в русских словах в зависимости от принадлежности к частям речи.
Практические занятия.
1.
Освоение акцентологического минимума. Работа с орфоэпическими словарями и справочниками.
2.
Составление текстов мнемонического характера с целью закрепления нормативного произношения и
ударения.

1

1

2
2
1

2

2
1

239

Контрольная работа. Акцентологический и орфоэпический минимум.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
Создание банка данных по теме «Фонетические средства речевой выразительности: ассонанс, аллитерация».
Раздел 3. Основные нормы словоупотребления.
Содержание учебного материала.
Тема 3.1.
Лексико­
1.
Слово и его лексическое значение. Лексические единицы русского языка.
фразеологическая
Понятие лексического значения слова. Лексическая сочетаемость. Употребление в речи многозначных
норма.
слов, омонимов, синонимов, паронимов. Стилистические свойства слов, связанные с их отнесением к
активному и пассивному словарному составу языка, со сферой употребления и экспрессивной
окраской. Профессиональная лексика и научные термины.
2.
Понятие лексической нормы. Варианты лексических норм. Виды лексических ошибок.
Специфика лексических норм языка. Понятие варианта лексической нормы.
Употребление слов в несвойственном им значении. Многословие. Лексическая неполнота
высказывания. Лексические нормы, связанные с употреблением в речи новых и устаревших слов,
диалектизмов, слов иноязычного происхождения, разговорных и просторечных слов
Понятие о плеоназме, тавтологии, алогизмах, избыточных словах в тексте и т.п. Исправление
лексических ошибок.
3.
Нормы употребления фразеологизмов.
Фразеологические единицы русского языка и особенности их нормативного употребления. Варианты
употребления фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Афоризмы и крылатые
выражения.
Практические занятия.
1.
Редактирование текста с лексико-фразеологическими ошибками.
Контрольная работа. Лексико-фразеологические нормы русского языка.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы.
Создание презентаций на тему по выбору обучающихся.

1
1

2

2

2

1
1
3

И з о б р а з и т е л ь н о -в ы р а з и т е л ь н ы е в о з м о ж н о с т и л е к с и к и и ф р а зе о л о г и и .
К л и ш е , ш т а м п ы , к а н ц е л я р и зм ы .

Раздел 4. Грамматические нормы.
Тема 4. 1. Нормы
Содержание учебного материала.
русского
1.
Понятие словообразовательной нормы. Понятие морфологической нормы.
словообразования.
Способы словообразования в современном русском языке. Словообразовательные нормы

и
словообразовательные ошибки. Выявление и исправление словообразовательных ошибок в речи.
Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.
Тенденции движения морфологических норм. Варианты морфологических норм. Допустимые и
недопустимые отклонения от нормы.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
Составление тезисов главы 6 «Знакомство с изобразительными ресурсами русского словообразования» из
книги Львовой С.И. «Уроки словесности. 5-9 классы».

2

1

240

Тема 4.2.
Нормативное
употребление слов
разных частей речи.

Тема 4.3.
Синтаксическая
норма.

Содержание учебного материала.
1.
Нормативное употребление грамматических форм имени существительного. Нормативное
употребление числительных.
Трудные случаи определения рода имен существительных, аббревиатур. Нормы употребления
падежных форм имени существительного. Несклоняемые имена существительные и нормы их
употребления. Вариативность форм числа имен существительных.
Склонение числительных разных разрядов. Сочетаемость собирательных числительных с
существительными.
2.
Нормы употребления имен прилагательных. Нормативное употребление местоимений.
Употребление отдельных глагольных форм.
Ошибки в употреблении степеней сравнения мен прилагательных. Закономерности употребления
полной и краткой форм имени прилагательного.
Особенности употребления личных и возвратных местоимений. Нормы употребления форм
повелительного наклонения отдельных глаголов. Ограничения в образовании форм 1-го лица
настоящего и будущего времени глагольных форм.
Практические занятия.
Анализ трудных случаев употребления форм рода и числа имен существительных.
1.
2.
Анализ трудных случаев в склонении имен существительных.
3.
Выявление и исправление ошибок в употреблении степеней сравнения имен прилагательных, личных и
возвратных местоимений, глагольных форм.
4.
Редактирование текстов с разными видами морфологических ошибок.
Контрольная работа. Морфологические нормы современного русского литературного языка.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
. Конспектирование источников по теме «Выразительные возможности русской морфологии».

Содержание учебного материала.
1.
Основные синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение. Синтаксический строй

простого предложения. Стилистический анализ синтаксических структур.
2.
Нормы согласования и управления. Нормы построения простого предложения.
Согласование подлежащего и сказуемого. Согласование определения с определяемым словом. Нормы
управления. Нанизывание падежей. Порядок слов. Нормативное употребление причастных и
деепричастных оборотов. Правила построения предложений с однородными членами.
Практические занятия.
1.
Редактирование текстов с разными видами синтаксических ошибок.
2.
Стилистический анализ синтаксических структур в тексте.
Контрольная работа. Синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы :
Создание презентаций по теме «Выразительные возможности русского синтаксиса: инверсия, парцелляция и
другие фигуры речи» (по выбору обучающихся).
Раздел 5. Нормы правописания.

2

2

1
1
2
1
1
1

1

2

2

1
2
2

241

Тема 5.1.
Основные
правила русской
орфографии и
пунктуации.

Содерж ание учебного материала.
Нормы орфографии.
1.
Принципы русской орфографии. Типы и виды орфограмм. Роль лексического и грамматического
анализа при написании слов различной структуры и значения.
2.
Нормы пунктуации.
Принципы русской пунктуации, функции знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении,
смысловая роль знаков препинания в тексте. Пунктуация и интонация. Способы оформления чужой
речи. Цитирование.
Практические занятия.
Анализ орфограмм в тексте.
1.
2.
Анализ пунктограмм в тексте.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
Подбор иллюстративного материала по теме «Выразительные возможности русской орфографии и
пунктуации».
Дифференцированный зачет
Всего:

2

2

2
2
2

2

Теория - 24
Практика - 23
Контр, р,- 5
Самост.р,- 12

242

3. У С Л О В И Я Р Е А Л И З А Ц И И У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы
ЗЛ .
Т ребован и я
к
м иним альном у
м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о м у
обесп еч ен и ю
У чебн ая ди сц и п л и н а реали зуется в стан дартн ом учебн ом каби н ете, как
п р а в и л о , в к а б и н е т е р у с с к о г о я зы к а и к у л ь т у р ы р е ч и .
О б о р у д о ван и е у ч еб н о го кабинета: не м ен ее 25 п о сад о ч н ы х
м ест,
м у л ьти м ед и й н о е о б оруд ован и е, к о м п ью тер с вы ходом в ин терн ет.
П рограм м а
курса,
м етодические
реком ендации
по
вы полнению
сам о сто ятел ьн о й р аб оты , м атер и ал ы д л я п о д го то вк и к п р ак ти ч ески м зан яти ям
р а зм е щ е н ы н а п о р т а л е д и с т а н ц и о н н о г о о б у ч е н и я н а с а й т е к о л л е д ж а
(h ttp ://d o .v o lk o lle d z h .ru ).
Д ля о рган и зац и и электрон н ого о бучен и я с при м ен ен и ем ди стан ц и он н ы х
о б р а зо в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й м о ж е т и с п о л ь з о в а т ь с я с и с т е м а э л е к т р о н н о г о
о б у ч е н и я M o o d le , с е р в и с Z O O M э л е к т р о н н а я п о ч т а ; э л е к т р о н н а я б и б л и о т е к а Э Б С « Ю р а й т » ; с и с т е м а и н т е р н е т -с в я з и sk y p e ; с о ц и а л ь н ы е с ети ; т е л е ф о н н а я
связь.
М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к а я
б а за ,
необходим ая
для
осущ ествления
о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а п о д и с ц и п л и н е с п р и м е н е н и е м д и с т а н ц и о н н ы х
о б р а зо в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й в к л ю ч а е т в с е б я к о м п ь ю т е р /н о у т б у к /п л а н ш е т ;
с р е д с т в а с в я зи п р е п о д а в а т е л е й и о б у ч а ю щ и х с я .
3 .2 . И н ф о р м а ц и о н н о е о б е с п е ч е н и е о б у ч е н и я
П ер еч ен ь
рек ом ен дуем ы х уч ебн ы х и здан и й ,
доп олн и тел ьн ой л и тер атуры

И н т е р н е т -р е с у р с о в ,

О сн ов н ы е источники:
Р у с с к и й я з ы к и к у л ь т у р а р еч и : у ч е б н и к и п р а к т и к у м
для средн его
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я / В . Д . Ч е р н я к , А . И . Д у н е в , В . А . Е ф р е м о в ,
Е. В . С е р ге е в а ; п о д о б щ е й р е д а к ц и е й В . Д . Ч е р н я к . — 4 -е и з д ., п е р е р а б . и
д оп . — М о с к в а : Ю р а й т , 2 0 1 8 . — 3 8 9 с. — Т ек ст: э л е к т р о н н ы й // Э Б С Ю р а й т
[сай т]. — U R L : h ttp s ://u ra it.ru /b c o d e /4 14664
Д оп ол н и тел ьн ы е источники:
1. Р и т о р и к а : у ч е б н и к д л я с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а з о в а н и я / В . Д . Ч е р н я к
[и д р .]; п о д о б щ е й р е д а к ц и е й В . Д . Ч е р н я к . — М о с к в а : Ю р а й т , 2 0 1 8 . — 4 3 0 с. —
Т ек ст: э л е к т р о н н ы й // Э Б С Ю р а й т [сай т]. — U R L : h ttp s ://u r a it.ru /b c o d e /4 14017

1.
2.
3.
4.

И н т е р н е т -р е с у р с ы
Е р а м о т а .р у
[Э л е к т р о н н ы й
р е с у р с ]:
с п р а в о ч н о -и н ф о р м а ц и о н н ы й
п о р т а л . - U R L : h ttp ://g ra m o ta .ru /
К у л ь т у р а п и с ь м е н н о й р е ч и [Э л е к т р о н н ы й р е су р с ]: сай т. - U R L :
h ttp ://g ra m m a .ru /
S lo v a ri.ru
[Э л е к т р о н н ы й
р е с у р с ]:
сай т.
URL:
h ttp ://s lo v a ri.ru /s ta rt.a s p x ? s = 0 & p = 3 0 5 0
С л о в а р и р у с с к о г о я з ы к а д л я с к а ч и в а н и я [Э л е к т р о н н ы й р е с у р с ] //

243

5.
6.

Г о в о р и м п о -р у с с к и : ф о р у м . - U R L : h ttp ://s p e a k m s .n i/d ic t/
G ra m m a tik a .ru [Э л е к т р о н н ы й р е су р с ]: сайт.

-

URL:

h ttp ://g ra m m a tik a . ш /
И н сти ту т р у сско го я зы к а им. В. В. В и н о гр ад о в а Р о сси й ск о й акад ем и и н аук
[Э л е к т р о н н ы й р е су р с ]: сай т. - U R L : h ttp ://m s la n g .ru /

244

4. К О Н Т Р О Л Ь И О Ц Е Н К А Р Е З У Л Ь Т А Т О В О С В О Е Н И Я У Ч Е Б Н О Й
ДИСЦИПЛИНЫ
К онтроль
и
оц енка
результатов освоения учебной дисциплины

осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

В р е зу л ь т а т е о с в о е н и я у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы
о б у ч а ю щ и й с я д о л ж е н у м еть:
- определять
стилевую
принадлеж ность
т е к с т а , в ы п о л н я т ь с т и л и с т и ч е с к и й р а зб о р
текста
- составлять
докум ен ты
оф ициально
д е л о в о г о с т и л я , с о зд а в а т ь и р е д а к т и р о в а т ь
письм енны е
и
устн ы е
тексты
п роф есси он альн ого
и
социальн ого
зн а ч и м о г о с о д е р ж а н и я ;
- строи ть свою речь в соответстви и с
язы ковы м и ,
ком м уникативны м и
и
эти чески м и норм ам и;
- а н а л и зи р о в а т ь с в о ю р е ч ь с т о ч к и з р е н и я ее
норм ативности,
ум естности
и
целесообразн ости ;
- устранять ош ибки и недочеты в устн ой и
п и сьм ен н ой речи;
- у м е т ь п о л ь з о в а т ь с я с л о в а р я м и р у с с к о го
я зы к а ;
- готови ть и оф орм лять отчеты , реф ераты ,
конспекты .
В р е зу л ь т а т е о с в о е н и я у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы
о б у ч а ю щ и й с я д о л ж е н зн ать:
- цель,
задач и ,
содерж ание,
принципы
изучаем ой дисциплины ;
- р а зл и ч и я м е ж д у я з ы к о м и р е ч ь ю ; ф у н к ц и и
язы ка; п ри зн аки ли тературн ого язы к а и тип ы
язы ковы х
норм;
основны е
ком поненты
культуры речи;
- особен ности
русского
ударения
и
прои зн ош ен и я;
основны е
нормы
соврем ен н ого

Формы и методы
контроля и оценки
результатов
обучения
Т естирование,
творчески е работы ,
инф орм ационны е
сооб щ ен и я, анализ
текстов,
тем атически е
контрольны е
работы ,
итоговая
контрольная
р а б о та .

орф оэпические
р у с с к о го

245

л и т е р а т у р н о г о я зы к а ;
- л екси ч ески е и ф разеологи чески е един ицы
язы ка; осн овн ы е н орм ы словоуп отреблен и я
и уп отребл ен и я ф разеологи чески х един иц в
с о в р е м е н н о м р у с с к о м л и т е р а т у р н о м я зы к е ;
- основны е
нормы
употребления
сам остоятельны х и служ ебны х частей речи в
совр ем ен н о м р усском л и тер ату р н о м язы ке
- синтаксический
строй п р ед л о ж ен и й и
нормы
построения
словосочетаний
и
предлож ений
в
соврем енном
русском
л и т е р а т у р н о м я зы к е ;
- з а к о н ы с о зд а н и я т е к с т о в р а з н ы х т и п о в и
сти лей речи;
- правила
соврем ен н ого
р у с с к о го
правописания; основны е законы русской
орф ограф и и и пунктуации.

246

Приложение 2.7.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р аб очая програм м а уч еб н ой дисц и п ли н ы «О сновы эко н о м и ки и
п редприним ательства» по сп ециальности
44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования
У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

И.О.Фамилия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ 07. Основы экономики и предпринимательства
в сфере образования

247

СОДЕРЖ АНИЕ

1. ПАСПОРТ

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ

И

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

1.
ПАСП О РТ РАБО ЧЕЙ П РО ГРАМ М Ы ДИ СЦ И П Л И Н Ы
О сн ов ы эк он ом и к и и п р едп р и н и м ател ь ств а в сф ер е образов ан и я
1.1. О б л а с т ь п р и м е н е н и я р а б о ч е й п р о г р а м м ы
Р а б о ч а я п р о г р а м м а у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы (д а л е е п р о г р а м м а ) - я в л я е т с я ч а с т ь ю
осн о вн о й п р о ф есси о н ал ьн о й о б р азо вательн о й п р о гр ам м ы
п рограм м ы
под готовки
спец иалистов
среднего
звен а
углублен н ой
п од готовки ,
р а зр а б о т а н н о й в с о о т в е т с т в и и с Ф Г О С п о с п е ц и а л ь н о с т и 4 4 .0 2 .0 3 П е д а г о г и к а
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я .
П рограм м а
м ож ет
реализовы ваться
с при м ен ен и ем электрон н ого
обучения
и
дистанционны х
о б р азо в ательн ы х
техн ологи й
в
ф орм ате
э л е к т р о н н ы х л е к ц и й , в и д е о -к о н ф е р е н ц и й , в ы п о л н е н и я з а д а н и й , р а з м е щ е н н ы х
н а портале ди стан ц и о н н о го об у ч ен и я колледж а.
1.2. М е с т о у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы в с т р у к т у р е о с н о в н о й п р о ф е с с и о н а л ь н о й
обр азов ател ьн ой п р ограм м ы .
П рограм м а принадлеж ит к дисциплинам
г у м а н и т а р н о г о и с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о г о ц и к л а .
1.3. Ц е л и и з а д а ч и у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы освоен и я уч ебн ой ди сци плины :

вариативной

части

о б щ е го

тр ебов ан и я к р езул ь татам

М и р о во й о п ы т п о д го то вк и сп ец и ал и сто в п о к азы вает, что он и н ар яд у с
общ етеорети чески м и и сп ец и альн ы м и зн ан и ям и и н авы кам и дол ж н ы им еть
г л у б о к и е з н а н и я п о э к о н о м и к е т о й о т р а с л и , гд е и м п р е д с т о и т т р у д и т ь с я .
Б удущ ие учителя начальн ы х классов долж ны знать реальны е эконом ические
о тн ош ен и я, в р ам к ах к о то р ы х они будут работать. О н и д о л ж н ы зн ать
осо б ен н о сти ф и н ан си р о ван и я о б р азо вательн ы х у ч р еж д ен и й , ф о р м и р о ван и я и
р а з в и т и я у ч е б н о -м а т е р и а л ь н о й б а зы о р г а н и з а ц и и и о п л а т ы т р у д а и д р у г и е
э к о н о м и ч е с к и е п р о б л е м ы , с к о т о р ы м и и м п о с т о я н н о п р и х о д и т с я с та л к и в а ть с я .
У м еть ясн о и четко ан ал и зи р о вать эко н о м и ч еск у ю эф ф екти в н о сть своей
д е я т е л ь н о с т и , ее р е зу л ь т а т и в н о с т ь , а д е к в а т н о о ц е н и в а т ь п р о и с х о д я щ и е
эконом ические
процессы
в
своей
отрасли,
эф ф ективно
зан им аться
и н д и в и д у а л ь н о й т р у д о в о й п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т ь ю . Э то п о л о ж и т е л ь н о
б удет сказы ваться н а б уд ущ ей работе в о б р азо в ательн ы х о р ган и зац и ях и
р а зв и т и и о б р а зо в а н и я в ц е л о м .
Ц ел ь ди сц и п л и н ы заклю чается во внесении вклада в ф орм ирование
п р о ф е с с и о н а л ь н о й к о м п е т е н т н о с т и в ы п у с к н и к а п о с р е д с т в о м о с в о е н и я б а зо в ы х
п о н я т и й э к о н о м и к и о б р а зо в а н и я , д о с т и ж е н и я б а зо в о го у р о в н я э к о н о м и ч е с к о й
гр а м о т н о с т и , н е о б х о д и м о г о д л я о р и е н т а ц и и и с о ц и а л ь н о й а д а п т а ц и и к
п р о и с х о д я щ и м и з м е н е н и я м в ж и з н и р о с с и й с к о г о о б р а зо в а н и я .
В р е зу л ь т а т е о с в о е н и я д и с ц и п л и н ы о б у ч а ю щ и е с я п р и о б р е ту т :

249

способность ориенти роваться в соврем енной эконом ической
с и т у а ц и и в о б р а зо в а н и и ;
ум ение
рассчиты вать
заработную
плату
педагоги чески х
работн и ков с учетом Н Д Ф Л н а основе П ол ож ен и я об оплате тр у д а работн и ков
о б р а зо в а т е л ь н ы х о р га н и за ц и й ;
готовн ость к оказан и ю
п л атн ы х о б р азо в ательн ы х услуг,
ведению
индивидуальной
предприним ательской
деятельности
в
сф ере
о б р а зо в а н и я ;
г р а м о т н о е п о в е д е н и е н а р ы н к е ф и н а н с о в ы х у сл у г.
В оспитательны й потенциал содерж ания дисциплины
основы вается на
вы работке у обучаю щ и хся ум ен ия критически осм ы сливать эконом ическую
инф орм ацию
и вы рабаты вать
собственное
аргум ен тированн ое
м нение,
п ракти чески х навы ков п ри нятия ответственн ы х экон ом и чески х реш ени й в
п р о ф есси о н ал ьн о й ж и зн и , ф ор м и р о ван и и сп о со б н о сти к сам оразви ти ю ,
сам остоятельн ости в п ри н яти и реш ений.
И зуч и в к ур с
О сн овы эк он ом и к и и п р едп р и н и м ател ьств а
обр азов ан и я , обуч аю щ и й ся дол ж ен ум еть:

в

сф ере

- и с п о л ь зо в а т ь в п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и о с н о в н ы е п о н я т и я и
к а т е г о р и и д л я п о н и м а н и я с о в р е м е н н о й э к о н о м и ч е с к о й с и т у а ц и и в о б р а зо в а н и и ;
-

рассчи ты вать заработн ую плату п едагоги чески х работн и ков с

учетом Н Д Ф Л н а основе дей ствую щ его закон одательства;
- о р ган и зо вы вать п л атн ы е об р азо вательн ы е услуги;
- п о л у ч и т ь с та т у с и н д и в и д у а л ь н о г о п р е д п р и н и м а т е л я ;
- оказы вать п роти водей стви е ф инан совом у м ош ен ни честву.
зн а т ь :
-

п он яти е и сп ец и ф и ку о б р азо вательн о й у слу ги ;
о с н о в ы ф и н а н с о в о -х о з я й с т в е н н о г о м е х а н и з м а о б р а з о в а т е л ь н ы х
о р г а н и за ц и й ;

-

си стем у орган и зац и и оп латы тр у д а п едагоги ч ески х работников;

-

осн овы н ал о го о б л о ж ен и я зар аб о тн о й платы ;

в и д ы п р и н о с я щ е й д о х о д д е я т е л ь н о с т и О У и п о р я д о к ее о р г а н и з а ц и и
(н а п р и м е р е п л а т н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х у с л у г );
- о с н о в ы п р е д п р и н и м а т е л ь с т в а в с ф е р е о б р а зо в а н и я ;
- основы личного ф инансового планирования;
- ви ды ф инансового м ош ен н и чества и способы противодействия.

250

П р едстав л ен н ы е ум ен и я и зн ан и я н ап р ав л ен ы на ф ор м и р ов ан и е общ и х и
п р оф есси он ал ьн ы х ком петенц ий:
O K 1. П о н и м а т ь с у щ н о с т ь и с о ц и а л ь н у ю з н а ч и м о с т ь с в о е й б у д у щ е й
п р о ф е с с и и , п р о я в л я т ь к н е й у с т о й ч и в ы й и н тер е с.
О К 2. О р г а н и з о в ы в а т ь с о б с т в е н н у ю д е я т е л ь н о с т ь , о п р е д е л я т ь
м етоды реш ен и я п роф есси он ал ьн ы х задач , оц ени вать и х эф ф екти вн ость и
качество.
О К 3. О ц е н и в а т ь р и с к и и п р и н и м а т ь р е ш е н и я в н е с т а н д а р т н ы х
ситуациях.
О К 4. О с у щ е с т в л я т ь п о и с к , а н а л и з и о ц е н к у и н ф о р м а ц и и ,
необходим ой
для
постановки
и
реш ения
проф ессиональны х
за д а ч ,
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о и л и ч н о с т н о г о р а зв и т и я .
О К 6. Р а б о т а т ь в к о л л е к т и в е и к о м а н д е , в з а и м о д е й с т в о в а т ь
руководством , коллегам и и соц и альн ы м и партнерам и.

с

О К 11. С т р о и т ь п р о ф е с с и о н а л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь с с о б л ю д е н и е м
п р а в о в ы х н о р м , ее р е гу л и р у ю щ и х .
П К 3.4. О ф о р м л я т ь п е д а г о г и ч е с к и е р а з р а б о т к и в в и д е о т ч е т о в ,
реф ератов, вы ступлени й.
ПК
3.5.
У частвовать
в
исследовательской
д е я т е л ь н о с т и в о б л а с т и д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я .

и

проектн ой

1.4. Х а р а к т е р и с т и к а с о д е р ж а н и я д и с ц и п л и н ы , ф о р м п р о в е д е н и я з а н я т и й
В п р о гр ам м у вк л ю ч ен ы , к ак о б р азо вательн ы й р езу л ьтат не только
т е о р е т и ч е с к и е зн а н и я , н о з н а ч и т е л ь н о е к о л и ч е с т в о п р а к т и ч е с к и х у м е н и й , т а к и х
как анализ альтерн ати вн ы х вари ан тов деятельн ости , расчёт заработн ой платы
п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в с у ч е т о м Н Д Ф Л ; с о зд а н и е о б р а з а с в о и х д е й с т в и й
как
орган и затора
и
прои зводи теля
платны х
о б р азо в ательн ы х
у с л у г,
и н д и в и д у а л ь н о г о п р е д п р и н и м а т е л я , п о т р е б и т е л я и т. д.
П р о г р а м м а с о с т о и т и з 6 р а зд е л о в :
1. В в е д е н и е (р а с с м а т р и в а е т с я э к о н о м и к а к а к х о з я й с т в е н н а я с и с т е м а и к а к
н а у к а , и з у ч а е т с я э к о н о м и ч е с к а я м о д е л ь с ф е р ы о б р а зо в а н и я , т е н д е н ц и и
р а зв и т и я о б р а зо в а н и я , п о н я т и е и с п е ц и ф и к а о б р а з о в а т е л ь н о й у с л у г и , у д е л я е т с я
вним ание
понятию
«альтернативная
стои м ость»,
поним ание
которого
п о з в о л я е т с т у д е н т у о п р е д е л я т ь с т о и м о с т ь с в о е г о в ы б о р а , п р и н и м а т ь гр а м о т н ы е
о с о зн а н н ы е р е ш е н и я . В р а м к а х и з у ч е н и я т е м ы п р е д у с м о т р е н а п р а к т и ч е с к а я
раб ота по определени ю альтерн ативной стои м ости вы бора другой п роф есси и
после окон чан и я колледж а, в ходе которой студенты обсуж д аю т преи м ущ ества
р а б о т ы п е д а г о г о м д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я ).
2. Ф и н а н с и р о в а н и е о б р а зо в а н и я (и з у ч а е т с я ф и н а н с о в ы й м е х а н и з м с и с т е м ы
о б р а зо в а н и я :
норм ативное
ф инансирование,
особен ности
автоном ны х,
бю дж етн ы х, казен н ы х О У . П о заверш ен и и разд ел а студен ты и м ею т
представление
ф и н а н с о в о -х о з я й с т в е н н ы й
м ехан и зм
о б р азо вательн ы х
о р га н и за ц и й ).
3. П р и н о с я щ а я д о х о д д е я т е л ь н о с т ь (и з у ч а е т с я п о р я д о к в е д е н и я п р и н о с я щ е й
д о х о д деятел ьн о сти , п л атн ы х о б р азо в ательн ы х у слуг, сту д ен ты р ассчи ты ваю т

251

стои м ость

о б р а зо в а т е л ь н о й

услуги,

разрабаты ваю т

проект

«П латн ы е

о б р а зо в а т е л ь н ы е у с л у г и » ),
4. О с н о в ы п р е д п р и н и м а т е л ь с т в а в с ф е р е о б р а з о в а н и я (р а с с м а т р и в а ю т с я
о р г а н и з а ц и о н н о -п р а в о в ы е ф о р м ы п р е д п р и я т и й , к а к с та т ь и н д и в и д у а л ь н ы м
п р е д п р и н и м а т е л е м в г.Улан-у Д'э о с о б е н н о с т и с а м о з а н я т о с т и .).
5. О р г а н и з а ц и я
о п л а т ы т р у д а п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в (б о л ь ш и н с т в о
зан яти й н оси т п ракти ч ески й характер: студенты и зуч аю т норм ати вн ы е
д о к у м е н т ы , р е ш а ю т с и т у а ц и о н н ы е з а д а ч и , р а с ч е т н о -а н а л и т и ч е с к и е за д а ч и . П о
завер ш ен и и и зу ч ен и я р азд ел а об уч аю щ и еся м огут р ассчи тать зараб отн ую плату
п ед аго га д о п о лн и тельн о го о б р азо ван и я, и сп о л ьзу я П о л о ж ен и е об оп лате труда,
р ассчи тать Н Д Ф Л с учетом стандартны х, социальны х, и м ущ ествен н ы х
вы четов, грам отно сф орм ули ровать воп росы работодателю , касаю щ и еся
о п л а т ы тр у д а ).
6. О с н о в ы ф и н а н с о в о й г р а м о т н о с т и (с т у д е н т ы п о л у ч а ю т о п ы т л и ч н о г о
ф инансового плани рован ия, рассм атри ваю тся воп росы защ и ты от ф инансовы х
м а х и н а ц и й ).
П р и и зу ч ен и и д и сц и п л и н ы и сп о л ьзу ю тся р азл и чн ы е ф орм ы п р о вед ен и я
за н я т и й : л е к ц и и , с е м и н а р ы , д е л о в ы е и г р ы и д р у г и е а к т и в н ы е и и н т е р а к т и в н ы е
ф о р м ы о б у ч е н и я : р а б о т а с м и н и -к е й с а м и (т е м а « П л а т н ы е о б р а з о в а т е л ь н ы е
у с л у г и » ), б л и ц -и г р а (т е м а « Ф и н а н с о в ы й м е х а н и з м с и с т е м ы о б р а зо в а н и я » ),
р а б о т а в п а р а х , в г р у п п а х с м е н н о г о с о с т а в а (т е м а « П р е д п р и н и м а т е л ь с т в о и его
м есто в соврем ен н ой экон ом и ке» при ем «взаи м н ое обучен ие», груп повое
р е ш е н и е з а д а ч ), п р и е м с о р е в н о в а н и я (п р и п о в т о р е н и и к у р с а ), р а з р а б о т к а
п р о е к т о в (т е м а « П р и н о с я щ а я д о х о д д е я т е л ь н о с т ь » ), р а б о т а в о н л а й н р е ж и м е с
э к о н о м и ч е с к о й и н ф о р м а ц и е й (т е м а « П е д а г о г - с у б ъ е к т Н Д Ф Л ).
П р о г р а м м а д и с ц и п л и н ы в к л ю ч а е т с а м о с т о я т е л ь н у ю р а б о ту : н а п и с а н и е
эссе, анализ докум ен тов, п о д го то вка к кон трольн ы м работам , сем ин арам ,
р а з р а б о т к а п р о е к то в .
1.5 К о л и ч е с т в о ч а с о в н а о с в о е н и е п р о г р а м м ы у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы :
м ак си м ал ьн о й у ч еб н о й н агр у зк и о б у ч аю щ его ся 97 часов, в то м числе:
о б я за т е л ь н о й а у д и т о р н о й у ч е б н о й н а г р у з к и о б у ч а ю щ е г о с я 7 8 ч а с о в ;
с а м о с т о я т е л ь н о й р а б о т ы о б у ч а ю щ е г о с я 19 ч ас о в .

252

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖ АНИЕ УЧЕБН ОЙ ДИ СЦ ИП ЛИ НЫ
2Л . О бъ ем уч ебн ой ди сц и п л и н ы и ви ды уч ебн ой работы
В ид учебной работы
М а к с и м а л ь н а я у ч е б н а я н а г р у з к а (в с е г о )
О б я з а т е л ь н а я а у д и т о р н а я у ч е б н а я н а г р у з к а (в с е г о )

Объем часов
97
78

в то м числе:

46
19
С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а о б у ч а ю щ е г о с я (в с е г о )
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
п ракти чески е зан ятия

253

2 .2 .
Т ем ати ч еск и й план и содерж ан и е уч ебн ой ди сц и п ли н ы
О сн ов ы эк он ом и к и и п р едп р и н и м ател ь ств а в сф ер е обр азов ан и я
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся

Наименование
разделов и тем

1
Раздел 1 Введение

Объем
часов
всего (лк,
(вкл. контр
раб.,
лз)+нр)/ ср

2
1

3
10 (6+4)/2
2

Экономика образования: как наука и как учебная дисциплина
Э кон ом и ка как хозяй ствен н ая система. С оставл яю щ и е экон ом и ки как системы : человек,
природа, средства производства, и нф раструктура, средства п отребления, инф орм ация.
Э кон ом и ка как совокупность отраслей. О трасль образование. О сн овн ы е эл ем ен ты систем ы
образования,
п родукт
систем ы
образования,
сп ец и ф и ка
п рои зводи тельн ы х
сил
и
п рои зводствен н ы х отн ош ен и й в сф ере образования. Э коном ика как наука. Э кон ом и чески е
потреб н ости их классиф икация. Закон возвы ш ен и я потребностей. Э кон ом и чески е ресурсы и
ф акторы производства. Ф акторн ы е доходы . О гран и ч ен н ость ресурсов. А л ьтерн ати вн ая
стоим ость. Э кон ом и ка образования - отрасль экон ом и ческо й теории.

2

Практическая работа: О п ред елен и е альтерн ати вн ой стоим ости

4

3

Образовательная услуга. Т ен д ен ц и и разви ти я сф еры образования. О б разовательн ая услуга:

2

4

понятие, характерн ы е черты . В и д ы об разовательн ы х услуг. Р ы н ок об разовательн ы х услуг.
К он трол ьн ая раб ота №1

2

Самостоятельная работаЖв1: Р а б о т а с и с т о ч н и к а м и : о т в е т и т ь н а в о п р о с ы к п а р а г р а ф у 1.1.

2

В асильев, В. П. Э коном ика: у ч е б н и к и пр а кт и кум д ля среднего п р о ф есси о н а льн о го об разован ия
В . П . В а с и л ь е в , Ю . А . Х о л о д е н к о . - М о с к в а : Ю р а й т , 2 0 2 0 . - 2 9 7 с. - Т е к с т : э л е к т р о н н ы й

ЭБС

Ю р а й т 1с а й т 1. - U R L : h ttp s : //u r a it.r u /b c o d e /4 4 8 6 5 8 1 ч а с

Самостоятельная работаМ2: П о д г о т о в к а к к о н т р о л ь н о й р а б о т е 1 ч а с
Раздел 2
Финансирование
образования как
основа
государственной
гарантии получения

6 (2+4)12

254

гражданами
образования
Содержание учебного материала
1 Финансовый механизм системы образования. Ф инансирование. П ри н ц и п ы ф инансирования.

2

И сточн и ки ф инансового об есп ечен и я ОО: субсидия на вы полнени е государственного
(м униципального) задания, субсидия на ины е цели, доход ы от п риносящ ей д оход деятельности,
гранты . П л ан ф и н ан сово-хозяй ствен н ой д еятельн ости ОО. Н орм ати вн ое ф инансировани е.
2

3

Ч астн ы е и госуд арствен н ы е (м униципальны е) ОО. Бюджетные, автономные, казенные
образовательные учреждения. О бщ ие и отли ч и тельн ы е ч ерты казенны х, бю дж етны х,
автоном ны х О У в вопросах управления, ф инансировани я, ответственности по обязательствам ,
расп оряж ен и я им ущ еством , ведения п риносящ ей д оход деятельности, откры ти я счетов,
план и рован и я Ф ХД.
Практическая работа: "Ф инан сирование образования".

4

К он трол ьн ая раб ота № 2

2

2

Самостоятельная работаЖвЗ:
Подготовка к контрольной работе 2 час

2

2
28
(6+22)/9

Раздел 3 Приносящая
доход деятельность
ОО
1

Понятие и виды приносящей доход деятельности. П он яти е приносящ ей д оход деятельности.

2

2
3
4

В и д ы п риносящ ей доход деятельности. П л атн ы е об разовательн ы е услуги: понятие, условия и
п орядок предоставления. В и д ы платны х услуг. Ч то не м ож ет относиться к платны м
об разовательн ы м услугам . С м ета на платны е об разовательн ы е услуги. П о р яд о к заклю чен и я
договора на пред оставлен и е платны х образовательны х услуг.
Семинар: П латн ы е об разовательн ы е услуги
Практическая работа: Р асч ет стоим ости п латн ы х образовательны х усл уг
Семинар: Маркетинг в образовании. М аркетинг: понятие, цели, принципы . О сновны е
н аправления м аркети н гового исследования.
П отреби тель об разовательн ы х услуг. М о д ел и п оведения покупателей. С егм ен тац и я ры нка
об разовательн ы х услуг.

4
2
4

255

П роц есс п окупки об разовател ьн ой услуги
Ф акторы и м етоды ц енооб разования на ры нке об разовательн ы х услуг. П о р о г окупаем ости.
SW O T анализ. О ценка сильны х и слабы х сторон проекта, угроз и возм ож ностей.
К ом м ун и кац и он н ая п олитика и сбы товая стратегия на ры нке об разовательн ы х услуг.
Реклам а: понятие, типы , усл ови я эф ф ективности.

Ь

Контрольная работа №3

6
У
8

М етод и ка разработки п роекта "П латны е об разовател ьн ы е услуги"
Практическая работа: Р азр аб о тка проекта "П латны е об разовател ьн ы е услуги"
Практическая работа: Защ и та проекта "П латны е об разовательн ы е услуги"

Самостоятельная работ№ 4:
часа
Самостоятельная работ№ 5:
Самостоятельная работ№ 6:
Самостоятельная работ№ 7:
Самостоятельная работ№ 8:
услуги» 1час

Подготовка к семинару «Платные образовательные услуги» 1,5

2
2
6
6

9

Подготовка к семинару «Маркетинг в образовании» 1,5 часа
Подготовка к контрольной работе 1 час
Разработка проекта «Платные образовательные услуги» 4 часа
Подготовка к защите проекта «Платные образовательные
4 (2+2)

Раздел 4.
Основы
предпринимательства
в сфере образования

П

2

С ущ ность
п редприним ательства.
С убъекты
пред п ри н и м ател ьской деятельности. П редприним атель.
О бъ екты
п ред п ри н и м ательской
деятельности.
Б азовы е
ф орм ы
п ред приним ательской
деятельности:
инд и ви д уальн ое
пред п ри н и м ательство,
партнерство,
корпорации.
О рган и зац и он н о-п равовы е ф орм ы п ред п ри н и м ательской д еятельн ости в России.
И н д и ви дуал ьн ы й предприним атель. Р еги страц и я, ведение и л и кви д ац и я и н дивидуальной
п ред п ри н и м ательской деятельности. Самозанятость. Особенности самозанятости.

2

Практическая работа: «Как стать предпринимателем в г. Улан-Удэ

2

Предпринимательство

и

его

место

в

современной

экономике.

П акет д окум ентов для регистрации. С п особ ы оф орм лен и я и подачи докум ентов в налоговую
инспекцию . С ервисы регистрации. Д окум енты , вы даваем ы е и н д и ви д уал ьн ом у предприним ателю
после
заверш ен и я
регистрации:
свидетельство
о
р еги страц и и
и н д ивид уального
предприним ателя;
вы п и ска
из
Е д и н ого
госуд арствен н ого
реестра
и н д ивидуальны х
пред п ри н и м ателей (ЕГРИ П ); увед ом лен и е о п остановке на уч ет ф изического ли ц а в налоговом
органе в качестве и н д и ви д уальн ого предприним ателя; свидетельство о постановке на уч ет
ф изического л и ц а в н алоговом органе. О ткры тие счета, изготовлен ие печати.

256

18
(8+10 )/2

Раздел 5.
Организация труда и
заработной платы
педагогических
работников
Л

Рынок труда педагогических работников. П он яти е педагогического труда, его особенности.

2

М атери альн ы е и м оральны е стим улы педагогического труда.
2

3
4

Ь

6
7

Нормативно-правые основы организации труда и заработной платы педагогических
работников. О сновны е эко н ом и чески е ф ункции зарплаты . Г аран ти рован н ая и стим улирую щ ая
часть заработн ой платы. К ри тери и устан овл ен и я разм еров зарп л аты в сф ере образования.
Б азовая единица. Б азовы й оклад. П овы ш аю щ и е коэф ф и ц и ен ты квалиф икации, специф ики
работы , стаж а, уровня уп равл ен и я и м асш таба управления. К оэф ф и ц и ен ты диф ф ерен ц и ац и и
оклада в зави си м ости от количественны х показателей (наполняем ости учреж дения, группы ,
уч еб н ая нагрузка). К о эф ф и ц и ен ты гаран ти рован н ы х вы плат (заведование кабинетам и и
м астерским и, раб ота в сельской м естности и др.) - вы платы ком п ен сац и он н ого характера.
В ы п л аты сти м ули рую щ его характера. М ех ан и зм расчета зараб отн ой платы педагога
д оп олн и тельн ого образования.
Практическая работа: О рган и зац и я оплаты тр у д а п ед агоги ч ески х раб отников в В ологод ской
области.
Практическая работа: Р асч ет заработн ой п латы пед агоги чески х работников.
Педагог - субъект НДФЛ. Н ал о г на доход ы ф изических лиц: понятие, н алоговы й период,
ставки. Д оходы , облагаем ы е по ставке 13%. Д оходы , не подлеж ащ ие налогооблож ению .
С тандартн ы е налоговы е вы четы . У слови я прим енения. С оц и альн ы е налоговы е вы четы . Р асход ы
граж дан на благотворительность, образование, м ед и ц и н ски е услуги (в то м числе м едицинское
страхование) и лекарствен н ы е препараты , по договорам д об ровол ьн ого л и чн ого страхования, по
д оговорам н егосударствен н ого пен си он н ого обеспечени я и доб ровол ьн ого пенсионного
страхования, на д оп ол н и тел ьн ы е взн осы на н акопительную пенсию , прохож д ен и е н езависим ой
оценки своей квалиф икации, на ф изкул ьтурн о-озд орови тел ьн ы е услуги. И м ущ ествен н ы е
н алоговы е вы четы , пред оставляем ы е при продаж е и м ущ ества и покупке ж илья.
И н вести ц и он н ы е вы четы .
Практическая работа: Р асч ет Н Д Ф Л с учетом стандартны х, социальны х и им ущ ественны х
вы четов
Контрольная работа № 4

Самостоятельная работа№9: Анализ сайта ФНС 1 час
Самостоятельная работаМеЮ: Подготовка к контрольной работе 1 час

2

2
4
2

4
2

2
257

Раздел 6
Основы финансовой
грамотности
1

10 (4+6 y i

1

2

3

4

5

Промежуточная
аттестация

Личное финансовое планирование, расходы и доходы семьи. Л ичны й ф ин ан совы й план.
Э тапы составления плана. О пределение и сопоставление целей и возм ож ностей. А нализ доходов
и расходов. П рави ла составлен и я бю дж ета. У п равл ен и е соб ствен н ы м бю дж етом .
Практическая работа: Личное финансовое планирование, расходы и доходы семьи. А нализ
и сопоставление целей и возм ож ностей. С равнительны й анализ к планированию доходов и
текущ и х расходов, план и рован и я и организации отды ха. Р еш ен и е ситуационны х задач.
П л ан и рован и е расходов усл овн ой семьи.
Практическая работа: Разработка личного финансового планирования. О п ред елен и е и
сопоставление целей и возм ож ностей. А нализ доход ов и расходов. С оставлен и е личного
ф инансового плана.
Депозиты, инвестиции, кредиты. П он яти е банковского депозита. Т ипы банковских депозитов.
К ак н ачисляю тся п роценты по б анковским депозитам . «С лож ны е» проценты , начисляем ы е с
капитализацией. «П росты е» проценты , начисляем ы е без капитализации.
Ч то влияет на процентную ставку. В и д ы бан ковски х депозитов. У словия депозитов.
Б езоп асн ость и страхование депозитов. Н ал огооб л ож ен и е депозитов. К ак откры ть депозит.
П он яти е инвестиций, класси ф и кац и я инвестиций. И н д и ви дуал ьн ы й и н вести ц и он н ы й счет.
К редит: сущ ность, классиф икация, условия, кри тери и вы бора.
Семинар: Как избежать финансового мошенничества. Ф инансовое м ош енничество. В иды
ф инансового м ош енничества. М ош ен н и чество с и сп ользован и ем банковских карт. И н те р н ет­
м ош енничества. М об и льн ы е м ош енничества. Ф инансовы е пирам иды . М ош ен н и чество при
покупках и продаж ах. М ер ы безопасности. О рганизации, защ и щ аю щ и е п рава потребителя
ф инансовы х услуг.

2
2

2
2

2

1

Самостоятельная работ№11: Подготовка к семинару 1час
Дифференцированный зачет
Самостоятельная работаМеИ:

2

3

Подготовка к промежуточной аттестации
78

Всего

(32+46)
/19 ср

258

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЗЛ.
Требования
к
минимальному
материально-техническому
обеспечению
Учебная дисциплина реализуется в стандартном учебном кабинете,
как правило, в кабинете гуманитарных и социально-экономических
дисциплин.
Оборудование
учебного
кабинета:
25
посадочных
мест,
мультимедийное оборудование, компьютер с выходом в интернет.
Программа курса, методические рекомендации по выполнению
самостоятельной работы, тренировочные задания, тесты, материалы для
подготовки к семинарским и практическим занятиям размещены на портале
дистанционного обучения на сайте колледжа (http://do.volkolledzh.ru).
Для
организации
электронного
обучения
с
применением
дистанционных образовательных технологий может использоваться система
электронного обучения Moodle, сервис ZOOM электронная почта;
электронная библиотека - ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype;
социальные сети; телефонная связь.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
дополнительной литературы

Интернет-ресурсов,

Основные источники:
1.
Васильев, В. П. Экономика: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / В. П. Васильев, Ю. А. Холоденко. Москва: Юрайт, 2020. - 297 с. - Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. URL: https://urait.ru/bcode/448658
Дополнительные источники:
1. Гордеева Д.С. Экономика образования: учебное пособие для студентов
/ Д.С. Гордеева, Н.А. Дегтярева. - Челябинск: Цицеро, 2017. - 95с. - Текст:
электронный.
URL:
http://elib.cspu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/203 8/%D0%93%D0%BE%
D1%80%D0%B4%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B0%20%D0%AD%D0%B
A%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D
0%BE%D0%B 1%D 1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0
%BD%D0%B 8%D 1%8F.pdf? sequence= 1&is Alio wed=y
2. Гражданский кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс]:
часть первая: от 30.11.1994 г. № 51-Ф З // КонсультантПлюс - надежная

259

правовая поддержка: официальный сайт компании «КонсультантПлюс». URL: http://www.consultant.nl/document/cons doc LAW 5142/
3. Захарчук, Л.А. Экономика образовательного учреждения: учебное
пособие / Л.А. Захарчук. - Москва: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013. - 101 с.
4. Кузьмина Е.Е. Предпринимательская деятельность : учебное пособие
для СПО / Е.Е.Кузьмина. - Москва : Издательство Юрайт, 2021 - 455 с.
5. Маркетинг: учебник-практикум для среднего профессионального
образования / Т.А. Лукичева [и др.]; под редакцией Т.А.Лукичевой,
Н.Н.Молчанова - Москва: Юрайт, 2020. - 370 с. - Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/viewer/marketing-455587
6. Налоговый кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс]: часть
первая: от 31.07.1998 № 146-ФЗ // КонсультантПлюс - надежная правовая
поддержка: официальный сайт компании «КонсультантПлюс». - URL:
http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=200341#0
7. Налоговый кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс]: часть
вторая: от 05.08.2000 № 117-ФЗ // КонсультантПлюс - надежная правовая
поддержка: официальный сайт компании «КонсультантПлюс». - URL:
http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=200297#0
8. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: федер.
закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ // КонсультантПлюс - надежная правовая
поддержка: официальный сайт компании «КонсультантПлюс». - URL:
http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=201647#0
9. Об оплате труда работников государственных учреждений области
[Электронный ресурс]: закон Вологодской области от 17.10.2008 г. № 1862­
0 3 // Техэксперт: Консорциум «Кодекс»: электронный фонд правовой и
нормативно-технической
документации.
URL:
http://docs.cntd.ru/document/819068911
10.
Об утверждении Правил оказания платных образовательных
услуг [Электронный ресурс]: утв. постановлением Правительства РФ от 15
сентября 2020 г. № 1441 // ЕАРАНТ.РУ: информационно-правовой портал. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74560486/
11.
Организация приносящей доход деятельности образовательной
организации: учебно-методическое пособие / авт.-сост. А.Е. Шепило. Великий Новгород, 2015. - 86 с. - Текст: электронный. - URL:
http://edu53.ru/np-includes/upload/2016/05/06/10039.pdf
12.
Особенности режима рабочего времени и времени отдыха
педагогических и иных работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность [Электронный ресурс]:
утв. приказом
Министерства образования и науки РФ от 11 мая 2016 г. № 536 //
ЕАРАНТ.РУ:
информационно-правовой
портал.
URL:
http://base.garant.ni/71414220/aa57c2128bfc4a5ccfe4faafe888d6af/#friends
13.
Положение
об
оплате
труда
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность
(государственных
образовательных учреждений области) [Электронный ресурс]:
утв.
постановлением Правительства области от 30.10.2008 г. № 2099: ред. от
260

27.01.2020 г. // Техэксперт: профессиональные справочные системы. - URL:
http://docs.cntd.ni/document/460231344
14.
Трудовой кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс]:
от 30.12.2001 г. № 197-ФЗ // КонсультантПлюс - надежная правовая
поддержка: официальный сайт компании «КонсультантПлюс». - URL:
http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=201079#0

Интернет-ресурсы
1. Минпросвещения России [Электронный ресурс]: официальный сайт
Министерства просвещения РФ. - URL: https://edu.gov.ni/
2. Банк России [Электронный ресурс]: официальный сайт Центрального
Банка РФ. - URL: https://cbr.ru/
3. Федеральная налоговая служба [Электронный ресурс]: офиц. сайт. URL: https://www.nalog.ru/m35/
4. Официальный
портал
Правительства
Вологодской
области
[Электронный ресурс]. - URL: http://vologda-oblast.ru/
5. Работа в России
[Электронный ресурс]: общероссийская база
вакансий. - URL: http://www.trudvsem.ru/
6. Официальный сайт Департамента труда и занятости населения
Вологодской области [Электронный ресурс]. - URL: https://depzan.gov35.ni/
7. Официальный сайт Департамента образования Вологодской области
[Электронный ресурс]. - URL: http://www.edu35.ru/
8. Финансовая культура [Электронный ресурс]: сайт. - URL:
http s://fincult.info/

4. КОНТРОЛЬ И ОТТЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

261

результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических и
контрольных работ, семинаров, выполнения самостоятельной работы,
разработки и защиты проектов.
Обучение по учебной дисциплине завершается промежуточной
аттестацией в форме дифференцированного зачета.
Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по
учебной дисциплине доводятся до сведения обучающихся на первом занятии
по учебной дисциплине.
Для промежуточной аттестации и текущего контроля преподавателем
создаются фонды оценочных средств (ФОС).
ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные
материалы, предназначенные
для
определения
соответствия
(или
несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным
показателям оценки результатов подготовки (таблица 1).
К онтроль

и

оценка

Т аб ли ц а 1

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен:
уметь:
- использовать в практической деятельности
основные понятия и категории для понимания
современной экономической ситуации в образовании;
- рассчитывать
заработную
плату
педагогических работников с учетом НДФЛ на основе
действующего законодательства;
- организовывать
платные
образовательные
услуги;
- получить
статус
индивидуального
предпринимателя;
оказывать
противодействие
финансовому мошенничеству.

Формы и методы
контроля и оценки
результатов
обучения

Семинары ,
проектные
задания, работа с
документами,
решение
аналитических и
расчетных задач,
кейс-задач, эссе,
контрольные
работы

знать:
характеристику системы образования на
современном этапе;
основы финансово-хозяйственного
механизма образовательных организаций;
систему организации оплаты труда;
- основы налогообложения заработной платы;
- виды приносящей доход деятельности ОО и
порядок ее организации (на примере платных
262

образовательных услуг);
- основы
предпринимательства
в
сфере
образования;
-в и д ы финансового мошенничества и способы
противодействия.

Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации производится в
соответствии со шкалой оценки индивидуальных образовательных
достижений (таблица 2).
Т аб ли ц а 2

Процент результативности
(правильных ответов)

•I-

00
U l

о
о

86 - 100
5 0 -6 9
менее 50

Качественная оценка
индивидуальных образовательных
достижений
балл (отметка)
5
4
3
2

263

Приложение 2.8.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р аб очая п рограм м а уч еб н ой д и сц и п ли н ы «М атем атика» по
сп ециальности 44.02.03 П ед агоги ка д оп ол н и тел ьн ого образования

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

И.О.Фамилия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН 01. Математика

264

СОДЕРЖАНИЕ
1. П А С П О Р Т Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы

2. С Т Р У К Т У Р А И С О Д Е Р Ж А Н И Е У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы
3. У С Л О В И Я Р Е А Л И ЗА Ц И И У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы
4. К О Н Т Р О Л Ь И О Ц Е Н К А РЕ З У Л Ь Т А Т О В О С В О Е Н И Я У Ч Е Б Н О Й
ДИСЦИПЛИНЫ

265

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МАТЕМАТИКА
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины (далее программа) - является
обязательной частью основной профессиональной образовательной программы
СПО углубленной подготовки в соответствии с ФГОС по специальности
44.02.03. Педагогика дополнительного образования
Рабочая программа может реализовываться с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий в формате
электронных лекций, видео-конференций, выполнения заданий, размещенных
на портале дистанционного обучения колледжа.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы.
Программа принадлежит к дисциплинам математического и общего
естественнонаучного цикла
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате изучения обязательной части учебного цикла обучающийся
должен:
уметь:
- применять математические методы для решения профессиональных задач;
- анализировать результаты измерения величин с допустимой погрешностью,
представлять их графически;
- выполнять приближенные вычисления;
- проводить элементарную статистическую обработку информации и
результатов исследований;
знать:
- понятие множества, отношения между множествами, операции над ними;
- способы обоснования истинности высказываний;
- понятие положительной скалярной величины, процесс ее измерения;
- стандартные единицы величин и соотношения между ними;
- правила приближенных вычислений и нахождения процентного
соотношения;
- методы математической статистики
Представленные умения и знания направлены на формирование общих и
профессиональных компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
266

ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области
дополнительного образования детей.
В
целях
реализации
компетентностного
подхода
программа
предусматривает использование в образовательном процессе активных и
интерактивных форм проведения занятий (мозговой штурм, разбор конкретных
ситуаций, групповые дискуссии и др.) в сочетании с внеаудиторной работой
для формирования и развития УУД, общих и профессиональных компетенций
обучающихся.
1.4 Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося - 85 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 57 часов;
самостоятельной работы обучающегося - 28 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
внеаудиторная самостоятельная работа

Объем часов

85
57
28
2
28
28

Промежуточная аттестация в форме зачета

267

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Математика»
Наименование
разделов и тем
Раздел 1 Роль математики в
жизни общества
Тема 1.1 Роль математики в
жизни общества

Раздел 2
Тема 2.1. Из истории
развития геометрии
Тема 2.2. Основные
свойства геометрических
фигур на плоскости и в
пространстве

Содержание учебного материала, практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Содержание

6 (2/2/2)

Введение. Роль математики в жизни общества. Из истории развития математики.

2

Практическое занятие. Вклад российских ученых в развитие математики.
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщение по теме: «Роль математики в жизни общества», «Вклад российских ученых в
развитие математики» (таблица).
Элементы геометрии
Содержание

2
2

18 (4/8/6)

1.

Из истории развития геометрии. Свойства геометрических фигур на плоскости.

2

2.

Свойства геометрических фигур в пространстве.

2

3.

Практическое занятие. Решение геометрических задач.

6

4.

1

1

2

Раздел 3. Величины

Практическое занятие. Решение геометрических задач. Проверочная работа по теме
"Элементы геометрии"
Самостоятельная работа обучающихся:
1. Составление таблицы «Свойства геометрических фигур на плоскости», «Свойства
геометрических фигур в пространстве»
2. Решение задач по теме «Основные свойства геометрических фигур на плоскости и в
пространстве»
Содержание

Тема 3.1. Величины

1.

Понятие величины и ее измерения.

2

2

История создания системы единиц величин. Вычисление площадей фигур.

2

3.

Практическое занятие. Решение задач.

2

Самостоятельная работа обучающихся:
Составить схему «Классификация величин»

Уровень
освоения

6

8 (4/2/2)

2

2

268

Раздел 4. Элементы логики
Тема 4.1.Элементы теории
множеств

20(6/8/6)
12 (4/4/4)

Содержание
1.

2.

Понятия множества и элемента множества. Способы задания множеств. Отношения между
множествами.
Пересечение, объединение, вычитание множеств. Дополнение множеств.

2

2

2
3.
4

Тема 4.2. Математические
понятия, предложения

Практическое занятие.
множествами».

Решение

задач

по

теме

«Множества.

Операции

над

Практическое занятие. Решение задач. Проверочная работа «Элементы теории
множеств»

Самостоятельная работа обучающихся:
Решение домашней контрольной работы.
Выполнение работы над ошибками в домашней контрольной работе.
Содержание
Высказывания и высказывательные формы. Действия над высказываниями.
1.
2.

2
2
4

8(2/4/2)
2

2

Практическое занятие. Решение задач по теме "Высказывания и операции над ними".
2

3.

Контрольная работа №1

Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение упражнений на определение истинности высказываний, построения отрицаний
высказываний.
Раздел 5. Элементы теории
вероятностей
и
математической
статистики
Тема
5.1.
Понятие
текстовой
задачи
и
процесса ее решения

Тема 5.2. Элементы теории
вероятностей
и
математической
статистики

Содержание
1.

Понятие текстовой задачи и ее структура. Методы и способы решения.

2.

Этапы решения задач и приемы их выполнения. Комбинаторные задачи.

3.

Самостоятельная работа обучающихся:
Выделение этапов решения задачи и приемы их выполнения.
Практическое занятие. Решение задач по теории вероятностей

4.

Правила приближенных вычислений. Методы математической статистики.

5

Элементарная статистическая обработка информации и результатов исследования

6.

Практическое занятие. Решение задач на обработку информации

2
2

20(8/6/6)

3

2
2
2
2
2
2

2

269

7.

Раздел 6. Понятие числа.
Системы счисления.

Контрольная работа №2

2

Самостоятельная работа обучающихся:
Составить таблицу "Методы математической статистики"
Решение задач на графическое представление данных исследований.
Содержание

4

12(4/2/6)

История возникновения и развития понятия числа. Понятие системы счисления.
Позиционные и непозиционные системы счисления.

2

2.

Действия над числами в позиционных системах счисления.

2

3

Итоговое занятие.
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщение по теме «О возникновении и развитии способов записи
неотрицательных чисел».
Решение задач на перевод чисел из одной системы счисления в другую.
Подготовка ответов на вопросы к зачету

2

1.

6
целых

Зачет
Всего:
Учебная нагрузка:
В т.ч. практических
Контрольных работ
Самостоятельная работа обучающихся

Раздел
Раздел
Раздел
Раздел
Раздел
Раздел
Зачет
Всего

1
2
3
4
5
6

теория

практика

Сам.раб

Всего

2
4
4
6
8
4
1
29

2
8
2
8
6
2
0
28

2
6
2
6
6
6
0
28

6
18
8
20
20
12
1
85

3

1
85
28
2
28

270

3. У С Л О В И Я Р Е А Л И З А Ц И И У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы

3.1.
Требования
к
минимальному
материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия кабинета
математики
Оборудование учебного кабинета: 30 посадочных мест, оборудование в
соответствии с паспортом кабинета
Технические
средства
обучения:
ноутбук,
мультимедийное
оборудование.
Для
организации
электронного
обучения
с
применением
дистанционных образовательных технологий может использоваться система
электронного обучения Moodle, сервис ZOOM электронная почта;
электронная библиотека - ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype;
социальные сети; телефонная связь.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Богомолов, Н. В. Математика: учебник для СПО / Н. В. Богомолов, П. И.
Самойленко. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва : Юрайт, 2017. — 396 с.
Дополнительные источники:
1. Стойлова, Л.П. Математика: учебник для студентов учреждений
высшего профессионального образования / Л.П. Стойлова. - Москва:
Академия, 2013. - 464 с.
2. Математика. Сборник задач : учеб, пособие для студ. учреждений высш.
проф. образования / [Л.П. Стойлова, Е.А. Конобеева, Т.А. Конобеева,
И.В.Шадрина]. — 2-е изд., стер. — Москва : Академия, 2013. — 240 с.
3. Стойлова, Л.П. Теоретические основы начального курса математики:
учеб, пособие для студентов учреждений среднего профессионального
образования / Л.П. Стойлова. - Москва: Академия, 2014. - 272 с.

271

4. К О Н Т Р О Л Ь И О Ц Е Н К А Р Е ЗУ Л Ь Т А Т О В О С В О Е Н И Я
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

При изучении учебной дисциплины организуется текущий контроль и
промежуточная аттестация в форме комплексного дифференцированного
зачета.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий.
Для текущего контроля и промежуточной аттестации создан фонд
оценочных средств (ФОС). ФОС включает в себя оценочные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия)
индивидуальных образовательных достижений основным показателям
оценки результатов подготовки.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
уметь:
- п рим енять м атем ати чески е м етоды
для реш ения п роф есси он ал ьн ы х задач;
- ан али зи ровать результаты изм ерения
величин с доп усти м ой погреш ностью ,
представлять их граф ически;

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Т естирование, под готовка и нф орм ационны х
сообщ ений, контрольны е работы ,
зачет

-

вы полнять п риближ енны е
вы числения;
- проводить эл ем ентарную
статистическую обработку
и н ф орм ации и результатов
исследований;
знать:
- понятие м нож ества, отнош ения м еж ду
м нож ествам и, оп ерации над ними;
- способы об осн ован и я истинности
вы сказы ваний;
- понятие пол ож и тел ьн ой скалярной
величины , процесс ее изм ерения;
- стандартны е еди н и ц ы величин и
соотн ош ен и я м еж ду ними;
- правила п ри б ли ж ен н ы х вы числений и
нахож дения п роцентного
соотнош ения;
- м етоды м атем ати ч еской статистики

272

Приложение 2.9.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р аб очая п рограм м а уч еб н ой д и сц и п ли н ы «И н ф орм ати ка и И К Т »
по сп ециальности 44.02.03 П ед агоги ка доп ол н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РА БО ЧА Я ПРОГРАМ М А У Ч Е БН О Й Д И СЦ И П ЛИ Н Ы
Е Н 02. И н ф о р м а т и к а и И К Т

273

СОДЕРЖ АНИЕ

1.

ПА СП ОРТ РА БО ЧЕЙ П РО ГРА М М Ы УЧЕБН О Й ДИ СЦ ИП ЛИ НЫ

2.

СТРУКТУ РА И СО ДЕРЖ АН ИЕ УЧЕБН О Й ДИ СЦ ИП ЛИ НЫ

3.

У С Л О В И Я Р Е А Л И ЗА Ц И И П Р О Г Р А М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы

4.

К О Н Т Р О Л Ь И О Ц Е Н К А Р Е ЗУ Л Ь Т А Т О В О С В О Е Н И Я У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы

274

1.

ПАСПОРТ р а б о ч е й п р о г р а м м ы у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы

Информатика и информационно-коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности

1.1. Область применения программы
Программа
обязательной

учебной

частью

дисциплины

основной

(далее

программа)

профессиональной

является

образовательной

программы СПО углубленной подготовки в соответствии с ФГОС по
специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Данная рабочая программа может реализовываться с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
формате электронных лекций, видео-конференций, выполнения заданий,
размещенных на портале дистанционного обучения колледжа.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Программа принадлежит к дисциплинам математического и общего
естественнонаучного учебного цикла.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации
при

использовании

средств

информационно-коммуникационных

технологий в профессиональной деятельности;
- применять современные технические средства обучения, контроля и
оценки уровня физического развития, основанные на использовании
компьютерных технологий;
- создавать,

редактировать,

оформлять,

сохранять,

передавать

информационные объекты различного типа с помощью современных
информационных технологий для обеспечения образовательного процесса;

275

- использовать

сервисы

и информационные

ресурсы

информационно­

телекоммуникационной сети Интернет в профессиональной деятельности.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
знать:
- правила

техники

безопасности

и

гигиенические

требования

при

использовании средств ИКТ;
- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,
передачи и поиска информационных объектов различного типа (текстовых,
графических, числовых) с помощью современных программных средств;
- возможности

использования

ресурсов

сети

Интернет

для

совершенствования профессиональной деятельности, профессионального и
личностного развития;
- назначение и технологию эксплуатации аппаратного и программного
обеспечения, применяемое в профессиональной деятельности.
Представленные умения и знания направлены на формирование
общих и профессиональных компетенций:
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных
ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии
для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с
руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК

7.

Ставить

цели,

мотивировать

деятельность

обучающихся
276

(воспитанников), организовывать и контролировать их работу с принятием
на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК

8.

Самостоятельно

определять задачи

профессионального

и

личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
ПК 1.6. Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный
процесс.
ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
ПК 2.5. Оформлять документацию, обеспечивающую организацию
досуговых мероприятий.
ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы,
учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области
деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
ПК 3.2. Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно­
развивающую среду.
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дополнительного образования на
основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
ПК 3.4.

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов,

рефератов, выступлений.
ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области дополнительного образования детей.
В целях реализации компетентностного подхода в образовательном
процессе используются активные и интерактивные формы проведения
занятий: компьютерные симуляции, разбор конкретных ситуаций, групповые
дискуссии.

277

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 111 часов, в том числе:
- обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 74 часа;
-самостоятельной работы обучающегося 37 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
внеаудиторная самостоятельная работа

Объем часов

111
74
42
6
37

37
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта

278

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов и
тем
Раздел 1. Введение
Тема 1.1.
Т ехн и ка б езопасности и
гиги ен и чески е реком ен д ац и и
при и сп ользован и и средств
И К Т в проф ессиональной
д еятельн ости

Тема 1.2.
А п п аратн ое и п рограм м ное
обеспечени е П К , прим еняем ое
в проф есси он альн ой
деятельности

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся

Уровень
освоения

2

1

2

2

Соде зжание учебного материала:
1

Т ехн и ка б езоп асн ости и и н ф орм ац и он н ая культура. И н ф о р м ати ка как наука.
И н ф орм ац и он н ая
карти н а
мира.
Г и ги ен и чески е
р еком ен д ац и и
при
и сп ользован и и средств И К Т в п роф есси он альн ой деятельности.

Соде ржание учебного материала:
1

О сновны е устрой ства ком п ью тера их ф ункции и взаим освязь. П ам ять, виды
пам яти. Ц ен трал ьн ы й процессор. У строй ства ввода-вы вода, характеристика.
П рограм м н ое и аппаратное обеспечени е ПК, п рим еняем ое в проф есси он альн ой
деятельности.
Самостоятельная работа обучающихся: п од готови ть сообщ ение на тем у
«К ом пью тер и проф ессия».

Раздел 2. Технология обработки текстовой, числовой, графической информации на компьютере
Тема 2.1.
Соде ржание учебного материала:
Т ехнология обработки
текстовой инф орм ации.
Т екстовы й редактор M icrosoft
W ord

Объем
часов
4/1

1

2

3

4

Т екстовы е ред акторы и текстовы е процессоры , основны е отличия. Т екстовы й
п роцессор M SW ord. В озм ож ности. Н абор и ред акти рован и е текста. О сновны е
правила. В ы д ел ен и е текста. Ф орм ати рован и е текста. Ф орм ати рован и е сим волов
и абзацев, правила.
Р аб о та с нескольки м и докум ентам и. С охранение и откры тие докум ентов.
И сп ол ьзован и е специальны х сим волов. Р асстан овка переносов. П росм отр
докум ента. С тран и ц ы и разделы . В ставка разры ва. К олонтитулы .
И сп ол ьзован и е колонок и списков в докум енте. В и д ы списков. Р аб ота с
таблицам и. Д и зай н докум ента. Рам ки. Р аб о та с панелью рисования.
О ф орм ление ф орм ул ред актором M S E Q U A T IO N . И сп ол ьзован и е ком плексны х
д окум ентов в проф есси он ал ьн ой деятельности, п ри м ен ен и е д иаграм м в
докум ентах, их назначение.
С оздание, редактирование, оф орм ление, сохранение д еловы х д окум ентов в
ред акторе M S W O R D .

1
56/30

1

1

1

1

4

1

1

1

1

2

Практические работы:
1

Н аб ор и ред акти рован и е текста. Ф орм ати рован и е текста.

279

2

Р аб о та с нескольки м и докум ентам и. И сп ол ьзован и е сп ец и альн ы х символов.
Р асстан овка переносов. С траницы и разделы . В ставка разры ва. К олонтитулы .
3
И сп ол ьзован и е колонок и списков в докум енте. В и д ы списков. Р аб ота с
таблицам и. Д и зай н докум ента.
4
О ф орм ление текстовы х докум ентов, сод ерж ащ и х таблицы .
5
О ф орм ление ф орм ул ред актором M S E Q U A T IO N .
5
О рган и зац и он н ы е диаграм м ы в докум ен те M S W O R D . С оздание ком плексны х
д окум ентов в тексто во м редакторе С оздание, редактирование, оф орм ление,
сохран ен и е д еловы х д окум ентов в ред акторе M S W O R D
Контрольная работа: «К ом плексное использование возм ож ностей M S W O R D для
создания докум ентов».
Самостоятельная работа обучающихся: вы п олн ен и е зад ан и й на ф орм атирование
текстового докум ента, по раб оте с таблицам и, ф орм улам и и д иаграм м ам и, создание
ком плексны х д окум ен тов в текстовом ред акторе M S W ord, раб ота с деловы м и
докум ентам и.

Тема 2.2.
Т ехнология обработки
чи сл овой инф орм ации.
Т аб ли чн ы й п роцессор M S
E xcel

1

2

1

2

1
1

2
2

8

2

2

12

Соде зжание учебного материала:
1

2

3

Э лектрон н ы е таблицы . В иды , назначение. M S E xcel, особенности. Запуск M S
E xcel. Я ч ей к и их содерж им ое, свойства. Д ей стви я с ячейкам и. Запись
ари ф м ети чески х вы раж ен и й в Excel. П ростей ш и е ф орм улы и раб ота с ними.
Р аб о та с ф ункциям и в Excel.
С оздание, редактирование, оф орм ление, сохранение эл ек трон н ой книги.
О тн оси тельн ая и абсолю тная адресации в M S E X C E L . С вязан н ы е таблицы .
Р асч ет п ром еж уточны х итогов в таб л и ц ах M S E X C E L . С орти ровки и ф ильтры .
П ри м ен ен и е таб л и чн ого п роц ессора в проф есси он ал ьн ой деятельности,
и сп ользован и е д иаграм м в докум ентах.

1

2

2

2

1

Практические работы:
1
2

3
4

Запись ари ф м ети чески х вы раж ений в E xcel. П ростей ш и е ф орм улы и раб ота с
ними.
С оздание, редактирование, оф орм ление, сохран ение электрон н ой книги.
О тносительная и абсолю тная адресации в M S E X C E L . О рган и зац и я расчетов в
таб л и чн ом процессоре M S EX C EL.
С вязанны е таблицы . Р асч ет п ром еж уточ н ы х итогов в таб л и ц ах M S EX C EL.
С орти ровки и ф ильтры .
П остроен и е п ростейш их д иаграм м и простей ш и х граф иков ф ункций.

1

2

3

3

1

2

3

2

280

П ри м ен ен и е таб л и чн ого п роц ессора в п роф есси он альн ой деятельности,
и спользование д иаграм м в докум ентах.
Контрольная работа: «К ом плексное использование возм ож ностей M S E X C EL».
Самостоятельная работа обучающихся: вы п олн ен и е зад ан и й на относительную и
абсолю тную адресацию , вы полнени е расчетов, построен и е д иаграм м и граф иков
ф ункций.

Тема 2.3. Т ехнология
об работки граф ической
и н ф орм ации на ком пью тере

2
8

Соде ржание учебного материала:
1

Т еоретические основы ком п ью терн ой граф ики. В и д ы граф ической
инф орм ации: растровая, векторная, ф рактальная. Ф орм аты граф и ч ески х ф айлов.
Е раф и чески й редактор Paint. С оздание граф ических изображ ений.

1

2

1

2

2

2

Практические работы:
1

Е раф и чески й редактор Paint. П ан ел ь инструм ентов. С оздание граф ических
изображ ений.
2
В вод изоб раж ен и я со сканера. П ри м ен ен и е граф ического ред актора в
п роф есси он альн ой деятельности.
Самостоятельная работа обучающихся: вы п олн ен и е зад ан и й по использованию
граф ического ред актора в п роф есси он альн ой деятельности.

Тема 2.4. Т ехн ологи я создания
и обработки м ультим едийной
инф орм ации

2

Соде зжание учебного материала:
1

M icrosoft O ffice P ow erPoint. С оздание м ульти м ед и й н ы х презентаций.
О ф орм ление слайдов презентации. Н ап ол н ен и е текстовы м и граф ическим
м атериалом . Д об авлен и е м ульти м ед и й н ы х объектов в презентацию . Н астрой ка
аним ации. С м ена слайдов. В н ед рен н ы е объекты .

1

1

1

2

2

2

Практические работы:
1

M icrosoft O ffice P ow erPoint. С оздание м ульти м ед и й н ой презентации.

2

Р азр аб о тка м ульти м ед и й н ой п резен тац и и по одной из тем проф ессиональной
деятельности.
Самостоятельная работа обучающихся: подбор ин ф орм ац и и и разработка
м ульти м ед и й н ой презентации.

Тема 2.5. С истем а уп равлен и я
базам и д ан н ы х M S A ccess

4

Соде зжание учебного материала:
1
2

С У БД , виды. Зн аком ство с програм м ой M S A ccess. Т аб ли ц ы базы данны х,
ф орм ы , отчеты , п ол ьзовател ьски е запросы , их создание.
Р аб о та с дан н ы м и с и сп ользован и ем зап росов в С У Б Д M S A C C E S S. С оздание
ф орм в С У Б Д M S A C C E SS.

2
2

281

Практические работы:
1

С оздание таб л и ц базы д ан н ы х с и сп ользованием кон структора и м астера
таб л и ц в С У Б Д M S A C C E S S
2
Р ед акти рован и е и м одиф икация таб л и ц базы данны х С У Б Д M S A C C E S S
3
Р аб о та с д анны м и с и сп ользован и ем зап росов в С У Б Д M S A C C E S S
4
С оздание ф орм в С У Б Д M S A C C E SS.
5
С оздание отчетов в С У Б Д M S A C C ESS.
Самостоятельная работа обучающихся: раб ота с базой данны х: ред акти рован и е
таблиц, созд ан и е форм.

Раздел 3. Использование сервисов и информационных ресурсов сети Интернет в профессиональной
деятельности
Тема 3.1.
Соде ржание учебного материала:
О рган и зац и я раб оты в
глоб альн ой сети И н терн ет

1

2

Л окальн ы е и глобальны е ком п ью терн ы е сети. А п п аратн ы е и програм м ны е
средства орган и зац и и ком пью терны х сетей. Е лоб альн ая сеть Internet: структура
и адресация в сети. В озм ож н ости глобальной сети.
Т ехнология W W W . Э лектронная почта. К ом п ью терн ы е вирусы : понятие, виды.
А н ти ви русн ы е програм м ы , их виды.

2

2

2
1
1
2

2
2
2
2

4
10/4

2

2

1

2

3

2

2

2

Практические работы:
1

Э лектронная почта. П оч товая п рограм м а M S O U T L O O K E X P R E S S . Н астрой ка
браузера. Р аб о та с антивирусн ы м и програм м ам и.
2
И сп ол ьзован и е сервисов и ин ф орм ац и он н ы х ресурсов сети И н тер н ет в
п роф есси он альн ой деятельности, возм ож ности их при м ен ен и я в
проф есси он альн ой деятельности. В озм ож н ости И н терн ета для прим енения
м ульти м ед и й н ы х техн ол оги й в п роф есси он альн ой деятельности.
Контрольная работа: «П оиск и н ф орм ации в сети И нтернет. С охранение найденной
инф орм ации».
Самостоятельная работа обучающихся: п оиск и н ф орм ации в сети И нтернет,
под готовка сооб щ ен и я «В озм ож ности и сп ользован и я ресурсов сети И н терн ет для
соверш ен ствован и я
п роф есси он альн ой
деятельности,
п роф есси он альн ого
и
л ичностного развития».

Раздел 4. Применение обучающих программ в профессиональной деятельности
Тема 4.1.
Соде ржание учебного материала:
В озм ож н ости использования
обучаю щ их програм м в

1

О тбор обучаю щ их п рограм м в соответстви и с возрастом и уровнем
п си хи ческого разви ти я обучаю щ и хся/восп и тан н и ков, его критерии.

2

4
2/2
2

1

282

соответстви и с возрастом и
уровн ем психического
развития
обучаю щ и хся/восп и тан н и ков

В озм ож н ости и спользования об учаю щ и х п рограм м в соответствии с возрастом
и уровн ем п си хи ческого разви ти я об учаю щ и хся/восп и тан н и ков
Самостоятельная работа обучающихся: вы п олн ен и е заданий.

Дифференцированный зачёт
Всего:

2
2
74/37

2

М акси м ал ьн ая уч еб н ая нагрузка -111 часов, из них аудиторной нагрузке отводится 74 часа
(в т.ч. теори я - 26 часов, практи чески е зан яти я - 48 часов), на сам остоятельную раб оту об учаю щ и хся - 37 часов.

283

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.

Требования

к

минимальному

материально-техническому

обеспечению
Реализация учебной дисциплины осуществляется на базе лаборатории
информатики и информационно-коммуникационных технологий.
Оборудование лаборатории: 25 посадочных мест, мультимедийное
оборудование, ноутбуки для обучающихся и преподавателя с выходом в
Интернет.
Для

организации

электронного

обучения

с

применением

дистанционных образовательных технологий может использоваться система
электронного

обучения

Moodle,

сервис

ZOOM,

электронная

почта;

электронная библиотека - ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype;
социальные сети; телефонная связь.
Материально-техническая

база,

необходимая

для

осуществления

образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Куприянов, Д. В. Информационное обеспечение профессиональной
деятельности: учебник и практикум для среднего профессионального
образования/ Д. В. Куприянов. - Москва: Юрайт, 2 0 2 0 ,- 255 с. - Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/451935
Дополнительные источники:
1. Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной
дельности: учеб, пособие для студ. учреждений среднего профессионального
образования / Е.В. Михеева. - 12-е изд., стер. - Москва: Академия, 2013. 384 с.
2. Михеева, Е.В. Практикум по информационным технологиям в

284

профессиональной дельности: учеб, пособие для для студ. учреждений
среднего профессионального образования / Е.В. Михеева. - 13-е изд., испр. Москва: Академия, 2013. - 256 с.
3. Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии: учебник
для
среднего
профессионального
образования/
М. В. Гаврилов,
В. А. Климов. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва: Юрайт, 2018. - 383 с. Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/413451

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

При изучении учебной дисциплины организуется текущий контроль и
промежуточная аттестация в форме комплексного дифференцированного
зачета.
Контроль

и

оценка

результатов

освоения

учебной

дисциплины

осуществляется преподавателем в процессе проведения практических работ,
тестирования, контрольных работ, дифференцированного зачёта, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, подготовки
сообщений.
Для текущего контроля и промежуточной аттестации создан фонд
оценочных средств (ФОС). ФОС включает в себя оценочные материалы,
предназначенные

для

определения

индивидуальных

образовательных

соответствия
достижений

(или

несоответствия)

основным

показателям

оценки результатов подготовки.
Формируемые
профессиональные (ПК) и
общие (ОК) компетенции

OK 1. Понимать сущность и
социальную значимость
своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,

Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)

Уметь соблюдать правила
техники безопасности и
гигиенические
рекомендации при
использовании средств
информационно­
коммуникационных

Формы и методы
контроля и оценки
результатов
обучения

Практические
работы,
тестирование,
подготовка
сообщений,
проекты,
контрольные

285

определять методы решения
профессиональных задач,
оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и
принимать решения в
нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск,
анализ и оценку
информации, необходимой
для постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационнокоммуникационные
технологии для
совершенствования
профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе
и команде,
взаимодействовать с
руководством, коллегами и
социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели,
мотивировать деятельность
обучающихся
(воспитанников),
организовывать и
контролировать их работу с
принятием на себя
ответственности за качество
образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять

технологий в
работы,
профессиональной
дифференцирован
деятельности; применять
ный зачёт
современные технические
средства обучения,
контроля и оценки уровня
физического развития,
основанные на
использовании
компьютерных
технологий; создавать,
редактировать,
оформлять, сохранять,
передавать
информационные объекты
различного типа с
помощью современных
информационных
технологий для
обеспечения
образовательного
процесса; использовать
сервисы и
информационные ресурсы
информационнотелекоммуникационной
сети Интернет в
профессиональной
деятельности.
Знать правила техники
безопасности и
гигиенические требования
при использовании
средств ИКТ; основные
технологии создания,
редактирования,
оформления, сохранения,
передачи и поиска
информационных
объектов различного типа
(текстовых, графических,
числовых) с помощью
современных
программных средств;

286

профессиональную
деятельность в условиях
обновления ее целей,
содержания, смены
технологий.
ПК 1.1. Определять цели и
задачи, планировать
занятия.
ПК 1.6. Оформлять
документацию,
обеспечивающую
образовательный процесс.
ПК 2.2. Организовывать и
проводить досуговые
мероприятия.
ПК 2.5. Оформлять
документацию,
обеспечивающую
организацию досуговых
мероприятий.
ПК 3.1. Разрабатывать
методические материалы
(рабочие программы,
учебно-тематические
планы) на основе
примерных с учетом
области деятельности,
особенностей возраста,
группы и отдельных
занимающихся.
ПК 3.2. Создавать в
кабинете (мастерской,
лаборатории) предметно­
развивающую среду.
ПК 3.3. Систематизировать
и оценивать педагогический
опыт и образовательные
технологии в области
дополнительного
образования на основе
изучения профессиональной
литературы, самоанализа и
анализа деятельности
других педагогов.

возможности
использования ресурсов
сети Интернет для
совершенствования
профессиональной
деятельности,
профессионального и
личностного развития;
назначение и технологию
эксплуатации аппаратного
и программного
обеспечения,
применяемое в
профессиональной
деятельности.

287

ПК 3.4. Оформлять
педагогические разработки
в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 3.5. Участвовать в
исследовательской и
проектной деятельности в
области дополнительного
образования детей._______

Шкала оценки индивидуальных образовательных достижений
Качество оценки индивидуальных
Процент
образовательных достижений
результативности
(правильных ответов)
Вербальный аналог
Балл (отметка)
91-100%
5
отлично
81-90%
4
хорошо
71-80%
3
удовлетворительно
2
менее 71%
неудовлетворительно

288

Педагогика 2.10.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д - Р П -2.5.-23

Р аб очая програм м а уч еб н о й д и сц и п ли н ы «П едагогика» по
сп ециальности 44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

И.О.Фамилия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД 01. Педагогика

289

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ........

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.................................................................................................................... 5
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ .................................... 21
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.................................................................................................................... 22

290

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПЕДАГОГИКА
1.1. Область применения примерной программы
Программа
учебной
дисциплины
является
частью
основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 44.02.02. Педагогика дополнительного образования.
Данная рабочая программа может реализовываться с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
формате электронных лекций, видео-конференций, выполнения заданий,
размещенных на портале дистанционного обучения колледжа.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы.
Учебная дисциплина «Педагогика» относится к циклу общепрофессиональных
дисциплин (обязательная часть).
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
- оценивать постановку педагогических цели и задач, определять
педагогические возможности и эффективность применения различных
методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;
- анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и
явления;
- находить и анализировать информацию, необходимую для решения
профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности
педагогической деятельности, профессионального самообразования и
саморазвития;
- ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его
развития и направлениях реформирования;
знать:
- взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;
- значение и логику целеполагания в обучении, воспитании и
педагогической деятельности;
- принципы обучения и воспитания;
- особенности содержания и организации педагогического процесса в
условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях
образования;
- формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические
возможности и условия применения;

291

-

-

-

психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей
в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации
и индивидуализации обучения и воспитания;
педагогические условия предупреждения и коррекции социальной и
школьной дезадаптации;
понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом,
интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка) их
систематику и статистику;
особенности работы с одаренными детьми, особенности работы с детьми
с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;
приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу
процесса и результатов обучения;
средства контроля и оценки качества образования, психолого­
педагогические основы оценочной деятельности педагога.

Представленные умения и знания направлены на формирование общих и
профессиональных компетенций:
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
ОК
7.
Ставить
цели,
мотивировать
деятельность
обучающихся
(воспитанников), организовывать и контролировать их работу с принятием
на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления
ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану
жизни и здоровья обучающихся (воспитанников).

292

OK 11. Строить профессиональную
регулирующих ее правовых норм.

деятельность

с

соблюдением

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия.
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на
занятии и освоения дополнительной образовательной программы.
ПК 1.5. Анализировать занятия.
ПК 1.6.
процесс.

Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный

ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в
том числе конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки.
ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
ПК 2.3. Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к
участию в досуговых мероприятиях.
ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий.
ПК 2.5. Оформлять
досуговых мероприятий

документацию,

обеспечивающую

организацию

ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы,
учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области
деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
ПК 3.2. Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно­
развивающую среду.
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дополнительного образования на
основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области дополнительного образования детей.
В
процессе изучения дисциплины используются интерактивные
технологии и инновационные методы обучения: работа в малых группах,
мозговой штурм, кейс-метод (разбор конкретных ситуаций), технология
развития критического мышления, метод проектов,
дистанционные
образовательные технологии.
Образовательная деятельность в форме практической подготовки
организуется в процессе изучения учебной дисциплины путем проведения
практических занятий, практикумов и иных аналогичных видов учебной
деятельности, предусматривающих участие обучающихся в выполнении

293

отдельных элементов работ, связанных с будущей профессиональной
деятельностью: анализ педагогического процесса (фрагментов уроков,
педагогических ситуаций с точки зрения реализуемых принципов, методов и
средств обучения, соблюдения требований к педагогическому контролю),
анализ педагогического опыта на предмет реализации принципов, методов и
средств воспитания; поиск информации, необходимой для решения
профессиональных педагогических задач, повышения эффективности
педагогической деятельности, профессионального самообразования и
саморазвития, подготовка выступлений по актуальным педагогическим
проблемам.
1.4. Количество часов на освоение примерной программы учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 102 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 68 часов, из
них 16 часов в форме практической подготовки;
самостоятельной работы обучающегося 34 часа.

294

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2Л. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические и семинарские занятия
Самостоятельная работа обучающегося
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта

Объем часов
102
68
16
34
2

295

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ПЕДАГОГИКА
(на 2018-2019, 2019-2020 уч.годы)_____________________
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

1

2

Раздел 1. Общие основы педагогики
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Педагогика как
1.
Педагогика как наука. Взаимосвязь педагогической науки и практики.
наука.
Педагогика как наука о воспитании человека. Объект и предмет педагогической науки. Функции педагогики как науки.

Объем
часов
Ауд. /
самост.р.

Уровень
усвоени
я

3

4

16/8
8
2

2

2

2

Взаимосвязь педагогической теории и практики.
Связь педагогики с другими науками (философией, психологией, социологией, анатомией, физиологией и др.).
Структура педагогической науки.

2.

Основные педагогические понятия.
Междисциплинарные понятия, используемые педагогикой: развитие, развитие личности, социализация, формирование
личности.
Воспитание в широком социальном, широком и узком педагогических аспектах. Образование как процесс, результат,
система и ценность. Педагогический процесс. Обучение и воспитание как составляющие целостного педагогического
процесса.

Самостоятельная работа обучающихся
1.

Тема 1.2. История
педагогической
науки

Подобрать 3-5 высказываний великих педагогов о воспитании (образовании) и написать эссе.

Содержание учебного материала
Возникновение и развитие зарубежной педагогики.
1.

1
1

4
2

2

2

2

Истоки педагогики в учениях античных философов. Выделение педагогики в отдельную науку. Значение Я. А.
Коменского в становлении педагогической науки. Взгляды на воспитание Д.Локка, Ж-Жака Руссо. Вклад И. Ф.
Гербарта, И. Г. Песталоции в развитие педагогики. Ф.Фребель - основоположник дошкольного образования в Европе.
Развитие зарубежной педагогики в 20 веке. Д. Дьюи - педагог-реформатор. Педагогическая система М. Монтессори.

2.

Развитие образования и педагогической мысли в России
Воспитание и обучение в Киевской Руси. «Поучение Владимира Мономаха детям» как один из памятников
педагогической литературы. Развитие образования и педагогической мысли в средневековой Руси. Вклад Епифания
Славинецкого, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина в развитие педагогической мысли. Развитие образования в
эпоху Петра ТРоль М. В. Ломоносова в развитии образования в России.
Система образования в XIX веке. К. Д. Ушинский - основатель научной педагогики в России. Педагогическая
деятельность Л. Н. Толстого.
Развитие образования после 1918 года. Вклад Н. К. Крупской в становление советской системы образования.
Педагогическая система А. С. Макаренко. Педагогическая деятельность В. А. Сухомлинского.

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить сообщения о жизни и педагогической деятельности одного из выдающихся деятелей педагогики (Я.
1.
2.

А. Коменского, И. Е. Песталоции, М. Монтессори, М. В. Ломоносова, А. С. Макаренко, Н. К. Крупской, В. А.
Сухомлинского).
Составить кроссворд по теме «История педагогики»

2
1

1

296

Тема 1.3. Система
образования
в России.

Содержание учебного материала
1.
Структура системы образования в России.

2

2

Структура системы образования. Виды и уровни образования. Виды образовательных программ. Организации,
осуществляющие образовательную деятельность. Нормативно-правовые документы, регламентирующие содержание
образования.
Современные проблемы образования, тенденции его развития и направления реформирования.

Практическое занятие (семинар)

2

1.

2

Особенности образовательного процесса в образовательных организациях разных типов.

Самостоятельная работа обучающихся

2

1

1,5

2.

Тема 1.4.
Педагогическая
деятельность и
педагогическая
профессия

2

Подготовка сообщений к семинару «Особенности содержания и организации педагогического процесса в
образовательных организациях разных типов»
Конспект «Основные тенденции развития образования в России»

Содержание учебного материала
1.
Особенности педагогической деятельности и педагогической профессии.

1

0,5

3
2

1

Происхождение педагогической деятельности. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность.
Особенности педагогической профессии. Социальные и профессиональные функции педагога.
Спектр педагогических профессий. Профессия и специальность.
Структура педагогической деятельности. Виды профессиональной педагогической деятельности педагога
дополнительного образования.

Практическое занятие (семинар
2
Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

2
2

Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Направленность личности педагога. Мотивация
педагогической деятельности. Интерес к педагогической профессии. Способности к педагогической деятельности.
Профессиональный долг.
Понятие «профессиональная компетентность». Общие и профессиональные компетенции педагога дополнительного
образования. Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования.

Самостоятельная работа обучающихся

3

1.
2.

2
1

Письменно сравните профессию педагога с какой-либо другой, отметьте сходство и различие.
Повторение изученного, подготовка к контрольной работе по разделу.

Раздел 2. Теоретические основы обучения
Тема 2.1. Обучение Содержание учебного материала
как педагогический 1.
Контрольная работа по разделу «Общие основы педагогики»
процесс
Сущность процесса обучения.

14/9
2
2

2

Различные трактовки сущности процесса обучения. Особенности процесса обучения: Функции обучения. Структура
процесса обучения. Преподавание и учение в целостном процессе обучения. Учебная деятельность обучающихся.
Приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения. Развитие
мотивации и способностей в процессе обучения.
Проблема соотношения обучения и развития в педагогике и психологии. Основные положения теории умственного
развития ребенка Л. С. Выготского. Понятие о «зоне ближайшего развития».

Самостоятельная работа обучающихся

2

1.

2

Составить конспекты на темы:
Приемы привлечения учащихся к целеполаганию, организации и анализу процесса и результатов обучения. Развитие

297

мотивации и способностей в процессе обучения.

Тема 2.2.
Закономерности и
принципы
обучения

Тема 2.3.
Формы, методы и
средства обучения

Содержание учебного материала
1.
Закономерности и принципы обучения.

1
1

2

Понятия «законы», «закономерности». Законы обучения, сформулированные отечественными дидактами.
Закономерности цели, содержания, качества, методов, управления, стимулирования обучения.
Понятия «принципы обучения», «правила обучения». Характеристика принципов обучения: сознательности и
активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, научности, связи теории с
практики. Правила реализации дидактических принципов

Практическое занятие
1
Реализация принципов обучения в педагогическом процессе
Самостоятельная работа обучающихся
1.
Конспект «Правила реализации принципов обучения»
Содержание учебного материала
1.
Формы обучения и их развитие в дидактике.

1
1
1
1
6

3

2

Понятия «формы организации обучения», «система организации обучения». Появление индивидуального обучения в
древности и его современные виды. Лекционно -семинарская система. Становление классно-урочной системы обучения.
Признаки классно-урочной системы.
2.

Методы и средства обучения и их классификации.

2

2

Понятия «метод», «прием». Классификации методов обучения по источнику получения информации, по типу
познавательной деятельности. Классификация методов обучения на основе целостного подхода (Ю.К. Бабанский).
Характеристика основных методов обучения: рассказа, дискуссии, беседы, демонстрации, упражнения.
Понятие «средства обучения». Классификация средств обучения. Характеристика современных средств обучения и
условий их применения. Критерии выбора методов и средств обучения.

Практическое занятие
1.
Педагогические возможности методов и средств обучения
Самостоятельная работа обучающихся
1.
Составить таблицу «Характеристика методов обучения»
2.

3.
Тема 2.4.
Контроль и
оценка в процессе
обучения

Анализ педагогических ситуаций
Сообщения на темы: «Педагогические возможности и условия применения наглядных средств обучения»,
«Педагогические возможности и условия применения технических средств обучения».

Содержание учебного материала
1.
Диагностика качества обучения.

2
2

2

3
1,5
0,5
1
3
2

2

Понятие «качество образования». Сущность и функции диагностики качества обучения. Контроль, проверка и оценка
результатов обучения. Виды и формы контроля. Оценка и отметка. Учет информации о результатах контроля.
Требования к диагностике качества обучения.
2.

Психолого-педагогические основы оценочной деятельности учителя.

2

Структура оценочной деятельности учителя. Функции педагогической оценки. Оценочные умения. Объективность
педагогической оценки как психо лого-педагогическая проблема. Ошибки педагогического оценивания.

Самостоятельная работа обучающихся
1.
Конспекты на темы «Современные средства оценки результатов обучения», «Сущность оценочной деятельности

3
1

учителя».

298

2.

Повторение изученного, подготовка к контрольной работе по разделу.

3.
Подготовка сообщения «История оценки и отметки в российской школе».
Раздел 3. Теоретические основы воспитания.
Тема 3.1.
Воспитание как
педагогический
процесс

Тема 3.2.
Закономерности и
принципы
воспитания.

Тема 3.3.
Содержание
воспитания

Тема 3.4.
Формы, методы,
средства и
воспитания

Содержание учебного материала.
1.
Контрольная работа по разделу «Теоретические основы обучения»
Сущность процесса воспитания.

1
1
16/8
2
2

2

Воспитание как общественное явление. Понятие «воспитание». Характерные признаки и особенности процесса
воспитания. Взаимосвязь воспитания и обучения. Организация воспитания в процессе обучения.
Цели воспитания. Разработка в педагогике проблемы целей воспитания. Идеальные и реальные цели воспитания.
Результативность воспитания. Воспитательный результат и воспитательный эффект. Воспитанность. Трудности в
оценке результативности процесса воспитания.

Самостоятельная работа обучающихся
Конспект «Общие закономерности воспитания»
1.
Содержание учебного материала.
1.
Закономерности и принципы воспитания

1
1
2
2

2

Понятия «закономерности воспитания», «принципы воспитания», «правила воспитания». Содержание общих
закономерностей воспитания. Переход закономерностей в принципы воспитания.Требования, предъявляемые к
принципам воспитания. Взаимосвязь закономерностей, принципов и правил воспитания.

Практические занятия
Реализация принципов воспитания в педагогическом процессе
1.
Самостоятельная работа обучающихся
Анализ педагогических ситуаций.
1.
Содержание учебного материала.
1.
Проблема целей и содержания воспитания.

2
2

3

1
1
2
2

2

Понятие «содержание воспитания». Направления воспитания обучающихся на разных этапах развития образования в
России.
Духовно-нравственное воспитание обучающихся на современном этапе.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.. Смысл и значение
национального воспитательного идеала. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания.
Базовые национальные ценности - основа содержания духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
школьников.

Практическое занятие
1.
Основные направления воспитания духовно-нравственного воспитания
Самостоятельная работа обучающихся
1.
Подготовка к семинарскому занятию.

2

2.

1

Подобрать примеры осуществления нравственного, эстетического, экологического, трудового и патриотического
воспитания в учреждении ДОД.

Содержание учебного материала.
1.
Взаимосвязь форм, методов и средств воспитания.

2

2

3
2

6
2

2

Метод, средство, прием воспитания. Взаимосвязь методов и приемов, методов и средств воспитания.
Классификация методов воспитания. Выбор методов, приемов и средств воспитания.

299

Формы воспитания: понятие, функции, видовое многообразие. Взаимосвязь форм и методов воспитания.

Практические занятия

4

1.
2.

2
2

Характеристика методов воспитания (семинар)
Педагогические возможности форм, методов и средств воспитания

Самостоятельная работа обучающихся
1.

2.

Подготовка сообщений:
«Методы формирования сознания», «Методы организации деятельности и поведения»,
деятельности и поведения».
Повторение изученного, подготовка к контрольной работе пор разделу.

3

3
2
«Методы стимулирования
1

Контрольная работа по разделу «Теоретические основы воспитания»
Раздел 4. Основы дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания

0,5
4/1

Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Дифференциация и 1.
Понятие о дифференциация и индивидуализации обучения и воспитания
индивидуализация
Соотношение понятий «индивидуализация» и «дифференциация» обучения. Различные трактовки термина
обучения и
«индивидуализация». Многообразие индивидуальных особенностей школьников. Учет индивидуальных особенностей
воспитания.
в процессе обучения и воспитания.
2. Уровни и формы дифференцированного обучения.

3,5
1,5

2

2

Уровни дифференциации обучения и воспитания: уровень класса, уровень школы, уровень образовательной системы.
Классификация форм дифференцированного обучения (по И. М. Осмоловской).
Дифференцированное обучение по способностям и интересам. Дифференциация на основе гендерного подхода.

Самостоятельная работа обучающихся
1.

Подготовка письменного ответа на вопрос: «Раздельное обучение мальчиков и девочек: за или против?»

Раздел 5. Особенности работы с одаренными детьми
Тема 5.1.
Особенности
обучения и
воспитания
одаренных детей

Содержание учебного материала.
1.
Особенности обучения и воспитания одаренных детей

2/1
2
2

2

Понятие «одаренность», «одаренный ребенок». Психологические основы детской одаренности. Виды одаренности.
Особенности личности одаренного ребенка.
Особенности учебной деятельности одаренных детей.
Личностные проблемы одаренных детей и особенности их самооценки. Воспитание одаренных детей.

Самостоятельная работа обучающихся
1.

Конспект статьи Ратнер Ф. Л., Губайдуллиной Р. Н. «Проблемы и барьеры одаренных детей»

Раздел 6. Основы коррекционной и специальной педагогики
Тема 6.1. Предмет,
задачи и функции
коррекционной и
специальной
педагогики.

1
1

Содержание учебного материала
Предмет, задачи и функции коррекционной и специальной педагогики.
1.

Объект и предмет коррекционной педагогики. Задачи коррекционной педагогики. Основные понятия науки: коррекция,
компенсация, адаптация, реабилитация. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний.
Специальная педагогика как составная часть педагогики, ее место в системе педагогического знания. Предмет, объект.
Цель и основные задачи.
Основные понятия специальной педагогики: норма и отклонение в развитии, лицо с особыми образовательными
потребностями, коррекция, компенсация, специальное образование, специальное (коррекционное) образовательное

1
1

14/7
2
2

2

300

I учреждение и др.

Тема 6.2.
Социальная и
школьная
дезадаптация как
педагогическая
проблема

Содержание учебного материала.
1.
Социальная и школьная дезадаптация как педагогическая проблема .

2
2

2

Понятия «социальная дезадаптация», «школьная дезадаптация». Факторы дезадаптации (социальные, педагогические).
Показатели социальной и школьной дезадаптации.
Педагогическая типология детей группы риска школьной и социальной дезадаптации.
Цели, задачи и методы профилактики дезадаптации детей.
Направления коррекционно-развивающей работы с обучающимися по преодолению адаптационных нарушений.

Самостоятельная работа обучающихся

1

1.

1

Конспект по теме «Направления и методы коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками по
преодолению адаптационных нарушений».

Тема 6.3.
Содержание
деятельности
педагога по
профилактике и
коррекции
отклонений в
поведении
обучающихся
Тема 6.4. Система
специального
образования в
России

Содержание учебного материала
Содержание деятельности педагога по профилактике и коррекции отклонений в поведении обучающихся.
1.

Тема 6.5.
Особенности
работы с детьми,
имеющими с
особые
образовательные
потребности

Содержание учебного материала
1.
Специальное образование лиц с нарушениями интеллекта

2
2

2

Понятие «девиантное поведение», его виды и формы. Специфические особенности отклоняющегося поведения
личности. Причины и условия отклоняющегося поведения.
Специфические и неспецифические методы коррекции нарушений поведения.
Особенности работы педагога дополнительного образования с детьми с девиантным поведением.

Самостоятельная работа обучающихся

2

1.

2

Подобрать способы профилактики и коррекции одного из видов девиантного поведения в условиях внеурочной
деятельности или дополнительного образования.

Содержание учебного материала
Система специального образования в России
1.

Нормативно-правовая база специального образования.
Структура специального образования в России. Дошкольное специальное образование. Система школьного
специального образования в России. Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
Система специальных (коррекционных) образовательных учреждений в Вологодской области.
Проблемы и перспективы развития системы специального образования в России.

1

1

1
1

2

1

2

Понятия «олигофрения», «деменция». Причины возникновения умственной отсталости. Классификация олигофрении
по степени тяжести нарушения; педагогическая классификация умственно отсталых детей.
Особенности познавательной сферы умственно отсталых детей.
2.

Специальное образование детей с сенсорными нарушениями.
Нарушения слуха. Виды, причины возникновения. Психолого-педагогическая классификация детей с нарушениями
слуха Р.М. Боскис: критерии классификации, группы детей .
Коррекционная помощь детям с нарушениями слуха в массовой школе. Специальное образование детей с нарушениями
слуха.
Нарушения зрения. Виды нарушений зрения, их причины и последствия.
Классификация нарушений зрительной функции у детей: по степени снижения остроты зрения, по времени
наступления дефекта.
Коррекционная помощь детям с нарушениями зрения в массовой школе. Специальное образование детей с
нарушениями зрения.

Практическое занятие

1

3.
4.

1
1

Анализ занятия с детьми, имеющими сенсорные нарушения

Педагогическая помощь детям с нарушениями речи.

2

301

Причины (биологические, социально-психологические), механизмы и классификация (психо лого-педагогическая и
клинико-педагогическая) речевых нарушений. Основные виды нарушений речи.
Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения речи.
5.

Особенности обучения и воспитания детей с ДЦП.

1

1

1,5

1

Понятие «детский церебральный паралич». Этиология ДЦП. Сущность нарушения при детском церебральном
параличе. Структура двигательного дефекта при ДЦП. Особенности познавательной сферы детей с ДЦП.
Цели коррекционной работы при ДЦП. Принципы и направления коррекционно-развивающей деятельности с детьми,
страдающими ДЦП.
Система специализированной помощи детям с ДЦП.
6.

Коррекционно-развивающая помощь при аутизме.
Понятия «аутизм», «синдром раннего детского аутизма», «аутические черты личности». Причины аутизма:
генетические факторы, органические поражения ЦНС, психогенные факторы.
Формы аутизма: синдром Каннера, синдром Аспергера. Характерные проявления аутизма в раннем возрасте.
Система обучения детей с аутизмом в России.

Самостоятельная работа обучающихся

4

1.
2.

1
1

3.
4.

Конспект на тему: «Специфика коррекционной работы с детьми, имеющими ЗПР».
Сообщения:
1. Профилактика нарушений речи в раннем возрасте.
2. Заикающийся ребенок в образовательном учреждении
Повторение изученного, подготовка к контрольной работе по разделу.
Подготовка к дифференцированному зачету

1
1

Контрольная работа по разделу «Основы коррекционная и специальной педагогики»
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ
Всего:

0,5
2
68/34

302

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЗЛ.
Требования
к
минимальному
материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия кабинета
педагогики.
Оборудование учебного кабинета: 30 посадочных мест, оборудование в
соответствии с паспортом кабинета.
Технические средства обучения: мультимедиа проектор, компьютер
(ноутбук), интерактивная доска.
Для
организации
электронного
обучения
с
применением
дистанционных образовательных технологий может использоваться система
электронного обучения Moodle, сервис ZOOM, электронная почта;
электронная библиотека - ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype;
социальные сети; мессенджеры, телефонная связь.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
дополнительной литературы
3.2. Информационное обеспечение обучения

Интернет-ресурсов,

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1.Коджаспирова,
Г. М.
Педагогика:
учебник
для
среднего
профессионального образования / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и
доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2017. — 719 с. — Текст : электронный
// ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/406377

Дополнительные источники:
1. Голованова, И. Ф. Педагогика: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / И. Ф. Голованова.— 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 377 с. - Режим доступа:
https://urait.ru/bcode/451700
2. Педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального
образования/
Л. С. Подымова
[и
др.];
под
общей
редакцией
Л. С. По дымовой, В. А. Сластенина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М осква:
Издательство Юрайт, 2020. — 246 с. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/450702

зоз

3.Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии :
учебник для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е
изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 323 с. — Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/467406 (дата
обращения: 11.12.2020).

Нормативно-правовые документы
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) .- Режим доступа:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174
2. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября
2015 г. № 6 13н “Об утверждении профессионального стандарта “Педагог
дополнительного образования детей и взрослых”[Электронный ресурс]: //
Информационно-правовой портал
ГАРАНТ. РУ
.Режим доступа:
https ://www. garant.ru/products/ipo/prime/doc/71102914/
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года [Электронный ресурс]: распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р // Российская газета: сайт. - Режим
доступа: http://www.rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html
Интернет-ресурсы
1.Министерство просвещения Российской Федерации [Электронный ресурс]:
офиц. сайт. - Режим доступа: http://www.edu.gov.ru/
2.Официальный сайт Департамента образования Вологодской
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu35.ru

области

З/Реестр
примерных
основных
общеобразовательных
программ
[Электронный ресурс] / Министерство образования и науки РФ. - Режим
доступа: http://fgosreestr.ru/

304

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Образовательное учреждение, реализующее подготовку по программе
учебной дисциплины ПЕДАГОГИКА, обеспечивает организацию и
проведение
текущего
контроля
индивидуальных
образовательных
достижений обучающихся. Текущий контроль проводится преподавателем в
процессе обучения.
Формы и методы текущего контроля и промежуточной аттестации
доводятся до сведения обучающихся на первом занятии по учебной
дисцилине.
Обучение по учебной дисциплине завершается промежуточной
аттестацией в форме дифференцированного зачёта.
Для текущего контроля и промежуточной аттестации образовательным
учреждением создаются фонды оценочных средств (ФОС). ФОС включают в
себя
педагогические
контрольно-измерительные
материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия)
индивидуальных образовательных достижений основным показателям
оценки результатов подготовки.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации производится в
соответствии с универсальной шкалой (таблица 1).
Таблица 1. Универсальная шкала оценки индивидуальных образовательных
достижений.
Процент
результативности
(правильных ответов)
о
•I00
VO

90 - 100
50-69
м енее 50

Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
вербальный аналог
балл (отметка)
5
4
3
2

отлично
хорош о
удовл етвори тел ьн о
н еуд овлетвори тельн о

Формируемые ОК и ПК

OK
1. П он и м ать
сущ ность
и
социальную
зн ачи м ость
своей
будущ ей проф ессии, проявлять к
ней устой ч и вы й интерес.
О К .2 .О рганизовы вать собственную
деятельность, определять м етоды
реш ения п роф есси он альн ы х задач,
оценивать их эф ф екти вн ость и
качество.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)

Формы и методы
контроля и оценки
результатов
обучения

Освоенные умения
- оценивать постановку

-

пед агоги чески х цели и
задач, определять
педагогические
возм ож ности и
эф ф екти вн ость прим енения
разли чн ы х м етодов,
прием ов, м етодик, ф орм
орган и зац и и обучения и

устн ая проверка;
п исьм енны й
контроль
(письм енны е
ответы на
вопросы ,
контрольны е
письм енны е
работы , домаш ние
письм енны е

305

OK 3. О ценивать р и ски и приним ать
реш ения
в
н естандартны х
ситуациях.

-

О К 4. О сущ ествлять поиск, анализ и
оценку и нф орм ации, необходим ой
для
постановки
и
реш ения
проф есси он альн ы х
задач,
п роф есси он альн ого и личн остн ого
развития.

-

ОК
5.
И сп ол ьзовать
и н ф орм ац и он н о­
ком м ун и кац и он н ы е техн ол оги и для
соверш енствования
проф есси он альн ой деятельности
О К 6. Р аб отать в коллекти ве
ком анде,
взаи м од ей ствовать
руководством ,
коллегам и
социальны м и партнерам и.

и
с
и

О К 7. С тавить цели, м отивировать
д еятельн ость
обучаю щ ихся
(воспитанников), орган и зовы вать и
кон троли ровать
их
работу
с
принятием на себя ответственности
за
качество
об разовател ьн ого
процесса.
О К 8. С ам остоятельно определять
зад ач и
проф есси он ал ьн ого
и
личн остн ого развития, зан и м аться
сам ообразованием ,
осознанно
план и ровать
повы ш ение
квалиф икации.

-

О К 11. С троить проф ессиональную
д еятельн ость
с
соб лю д ением
регули рую щ и х ее п равовы х норм.

-

-

-

-

П К 1.1. О пределять цели и задачи,
план и ровать занятия.
ПК
1.2.
О рганизовы вать
проводить занятия.

и

ПК

и

1.4.

О ценивать

процесс

работы );
защ и та
п рактических
занятий.

Освоенные знания
- взаим освязь педагогической

ОК
9.
О сущ ествлять
проф ессиональную д еятельн ость в
усл ови ях обновления ее целей,
содерж ания, см ены технологий.
О К 10. О сущ ествлять проф илактику
травм атизм а, об еспечивать охрану
ж и зн и и зд оровья обучаю щ ихся
(воспитанников).

воспитания;
анализировать
педагогическую
деятельность,
пед агоги чески е ф акты и
явления;
н аходить и анализировать
инф орм ацию , необходим ую
для реш ения
проф ессиональны х
пед агоги чески х проблем ,
п овы ш ения эф ф екти вн ости
п едагогической
деятельности,
п роф есси он альн ого
сам ообразования и
сам оразвития;
ори ен ти роваться в
соврем енны х п роблем ах
образования, тен д ен ц и ях его
разви ти я и направлениях
реф орм ирования;

науки и практики, тенденции
их развития;
значение и логику
ц елеполагания в обучении,
воспитании и педагогической
деятельности;
принципы обучения и
воспитания;
особенности содерж ания и
организации
п едагогического процесса в
условиях разны х ти п ов и
видов О У на различны х
ступенях образования;
формы , м етоды и средства
обучения и воспитания, их
педагогические возм ож ности
и условия прим енения;
п сихолого-педагогические
условия развития м отивации
и способностей в процессе
обучения, основы
развиваю щ его обучения,
д и ф ф ерен ц и ац и и и
индивидуализации обучения
и воспитания;
пед агоги чески е условия
предупреж дения и коррекции

306

результаты
д еятельн ости
зан и м аю щ и хся
на
зан яти и
и
освоения
доп олн и тельн ой
об разовательн ой программ ы .

-

П К 1.5. А н ал и зи ровать занятия.
П К 1.6. О ф орм лять докум ентаци ю ,
обеспечиваю щ ую об разовательн ы й
процесс.
П К 2.1. О пределять цели и задачи,
план и ровать
досуговы е
м ероприятия, в то м числе конкурсы ,
олим пиады ,
соревнования,
вы ставки.

-

ПК
2.2.
О рганизовы вать
и
проводить д осуговы е м ероприятия.

-

ПК
2.3.
М оти ви ровать
обучаю щ ихся, род и телей (лиц, их
зам ен яю щ и х)
к
участию
в
д осуговы х м ероприятиях.
П К 2.4. А н ал и зи ровать п роцесс и
результаты
досуговы х
м ероприятий.

-

социальной и ш кольной
дезадаптации;
понятие норм ы и
отклонения, наруш ения в
соматическом, психическом,
интеллектуальном , речевом ,
сенсорном развитии
человека (ребенка) их
систем атику и статистику;
особенности работы с
одаренны м и детьм и, детьм и
с особы м и
образовательны м и
потребностям и, д еви ан тн ы м
поведением ;
прием ы привлечения
учащ ихся к целеполаганию ,
организации и анализу
процесса и результатов
обучения;
средства контроля и оценки
качества образования,
п сихолого-педагогические
основы оценочной
деятельности педагога.

П К 2.5. О ф орм лять докум ентаци ю ,
обеспечиваю щ ую
организацию
д осуговы х м ероприятий
ПК
3.1.
Р азраб аты вать
м етоди ческие м атери ал ы (рабочие
програм м ы ,
уч еб н о-тем ати чески е
планы ) на основе п рим ерны х с
учетом
области
деятельности,
особенностей возраста, группы и
отдельны х заним аю щ ихся.
П К 3.2. С оздавать в кабинете
(м астерской,
лаборатори и )
пред м етн о-разви ваю щ ую среду.
ПК
3.3.
С и стем ати зи ровать
и
оценивать п ед агоги ч ески й опы т и
об разовательн ы е
техн ол оги и
в
области
д оп олн и тельн ого
образования на основе изучения
проф есси он альн ой
литературы ,
сам оанали за и ан али за деятельности
других педагогов.
П К 3.4. О ф орм лять педагогические
разработки
в
виде
отчетов,
реф ератов, вы ступлений.
ПК

3.5.

У частвовать

в

307

и сслед овательской
и
проектной
д еятельн ости
в
области
д оп олн и тельн ого
образования
детей.

308

Приложение 2.11.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д - Р П -2.5.-23

Р аб очая програм м а уч еб н о й д и сц и п ли н ы «П сихология» по
сп ециальности 44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

И.О.Фамилия

РАБОЧАЯ П РОГРАМ М А У Ч ЕБН О Й ДИСЦИ ПЛИ НЫ
ОПД 02. П си хол оги я

309

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

15

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

17

310

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Психология
1.1. Область применения рабочей программы
Программа
учебной
дисциплины
является
частью
основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Программа учебной дисциплины может быть использована при разработке
программ учебной дисциплины Психология по специальностям 44.02.02
Преподавание в начальных классах,
44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном образовании,; составлении программ повышения квалификации
учителей начальных классов.
Данная рабочая программа учебной дисциплины Психология может быть
реализована с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий в формате электронных лекций, видео-конференций,
выполнения заданий, размещенных на портале дистанционного обучения колледжа
в системе электронного обучения Moodle.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Психология относится к циклу общепрофессиональных дисциплин и
является обязательной частью основной профессиональной образовательной
программы
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- применять знания по психологии при решении педагогических задач;
- выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и
практикой;
- основы психологии личности;
- закономерности психического развития человека
как
субъекта
образовательного процесса, личности и индивидуальности;
- возрастную периодизацию;
- возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности
обучающихся, их учет в обучении и воспитании;
- особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном
возрасте
- групповую динамику;
- понятия, причины, психологические основы предупреждения и коррекции
школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;
- основы психологии творчества
Представленные умения и знания направлены на формирование общих
и профессиональных компетенций:

311

OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся
(воспитанников), организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления
ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану
жизни и здоровья обучающихся (воспитанников).
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия.
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на
занятии и освоения дополнительной образовательной программы.
ПК 1.5. Анализировать занятия.
ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в
том числе конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки.
ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
ПК 2.3. Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к
участию в досуговых мероприятиях.
ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий.
ПК 3.2. Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно­
развивающую среду.
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дополнительного образования на основе
изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности
других педагогов.
ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области дополнительного образования детей.
В целях реализации компетентностного подхода в образовательном процессе
используются активные и интерактивные формы проведения занятий:
интерактивные технологии и инновационные методы обучения: работа в малых

312

группах, мозговой штурм, кейс-метод (разбор конкретных ситуаций), технология
развития
критического
мышления,
метод
проектов,
дистанционные
образовательные технологии.
Программа учебной дисциплины включает самостоятельную работу:
составление схемы, заполнение сравнительной таблицы, подготовку сообщений,
подбор игр и упражнений, написание эссе, составление конспектов, написание
творческой работы, разработку рекомендаций, подготовка самоанализа,
письменный психологический анализ занятия и др.
Часть
компонентов учебной дисциплины реализуется в
форме
практической подготовки. Образовательная деятельность в форме практической
подготовки организуется при изучении учебной дисциплины путем проведения
практических занятий, практикумов и иных аналогичных видов учебной
деятельности, предусматривающих участие обучающихся в выполнении отдельных
элементов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Практическая подготовка при проведении практики организуется путем
непосредственного выполнения обучающимися определенных видов работ,
связанных с будущей профессиональной деятельностью.
1.4.
Количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 213 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 142 часа, из них
в форме практической подготовки 19 часов;
самостоятельной работы обучающегося 71 час.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

О б ъ ем ч а со в

Максимальная учебная нагрузка (всего)

213

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Промежуточная аттестация - в форме экзамена

142
19
12
71

313

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ПСИХОЛОГИЯ
(прием 2017года и далее)
Наименование
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся
разделов и тем
1
2
Раздел 1
Общая психология
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Особенности
1. Предмет психологии. История психологии. Связь психологии с педагогическими науками
психологии как
Психология как наука. Предмет психологии, ее значение и задачи. Связь психологии с другими областями знаний.
науки. Её связь с
Предыстория научной психологии. Возникновение научной психологии: структурализм, функционализм, интроспекция.
педагогической
Основные направления западной психологии: бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология,
наукой и практикой
гуманистическая психология Психология теоретическая и практическая.
2.
Классификация методов психологического исследования.

Объем часов
3
АудАсам.
74\37
8
2

3

Методология, методика, метод. Понятие о методе как способе познания изучаемой реальности. Требования,
предъявляемые к методам психологического исследования. Классификация методов по Б.Г. Ананьеву.
Характеристика методов наблюдение и самонаблюдения, эксперимента (виды эксперимента), стратегии психологического
исследования, характеристика психодиагностических методов: психологических тестов (виды тестов), метода анализа
продуктов деятельности, анкетирования, беседы, интервью.

3.

Понятие о психике и её эволюция. Сознание человека.
П о н я т и е о п с и х и к е и её э в о лю ц и я . Понятие «психика». Эволюция психики животных.
С о зн а н и е чело века . Сознание как высшая форма психики. Функции сознания. Психологическая структура сознания.

3

Развитие сознания, самосознания как результата самопознания. Специфика бессознательного, его структура.

Практическое занятие
1. «Методы психологии»
Контрольная работа
1. Контрольная работа «Психология как наука»
Самостоятельная работа обучающихся
1. Составление схемы «Отрасли психологии».
2.

3.
Тема 1.2.
Основы психологии
личности

Заполнение сравнительной таблицы «Методы психологического исследования. Достоинства и недостатки».
Подготовка сообщений по темам: «Использование метода наблюдения за детьми младшего школьного возраста»,
«Использование метода беседы в начальной школе», «Особенности анализа продуктов деятельности», «Особенности
тестирования».

Содержание учебного материала
1. Ощущение как начальная ступень познания.

1
1
1
1
4
1
1
2

27
2

Понятие об ощущениях. Физиологические основы ощущений. Виды ощущений: зрительные, слуховые, вибрационные,
обонятельные, вкусовые, кожные (тактильные и температурные), двигательные (кинестезические), органические,
осязательные, ощущения равновесия, болевые ощущения. Основные закономерности ощущений. Взаимодействие и
развитие ощущений.
2.

Восприятие и представление.
314

Восприятие и представление (восприятия) Понятие о восприятии. Физиологические основы восприятия. Виды

3

4

5

восприятия. Основные свойства восприятия. Наблюдение и наблюдательность. Индивидуальные особенности восприятия.
Особенности восприятия младших школьников.
Восприятие и представление (представление) Понятие о представлении. Физиологические основы представлений.
Виды представлений. Основные свойства представлений. Индивидуальные особенности представлений.
Внимание.
Понятие о внимании. Физиологические основы внимания. Внимание и личность. Виды внимания: непроизвольное,
произвольное, послепроизвольное и их сравнительная характеристика. Основные свойства внимания: сосредоточенность,
устойчивость, объем, распределение внимания, переключение, избирательность. Рассеянность и её виды
Память.
Понятие о памяти. Физиологические основы памяти. Ассоциации, виды ассоциаций: по смежности, по сходству, по
контрасту. Виды памяти:
- словесно-логическая, образная, двигательная, эмоциональная;
- произвольная и непроизвольная;
- кратковременная, долговременная и оперативная.
Процессы памяти: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение, забывание (расстройства памяти).
Качества памяти: быстрота запоминания, прочность сохранения, точность памяти, готовность памяти. Типы памяти:
зрительный, слуховой, двигательный; смешанные типы. Индивидуальные особенности памяти. Рациональные приемы
запоминания. Развитие памяти младших школьников.
Мышление как высшая ступень познания.
Мышление как высшая ступень познания (понятие, формы, мыслительные операции)

2

2
2

2

2

Понятие о мышлении и его физиологические основы. Мыслительные операции: сравнение, анализ и синтез, абстракция,
обобщение и конкретизация. Решение мыслительных задач. Формы мышления: понятие; суждение (рассуждение) истинные, ложные, предположительные; умозаключение - индукция и дедукция.
Мышление как высшая ступень познания (качества ума, интеллект))

6

7

8

9

21.

Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, быстрота, гибкость, критичность. Понятие интеллекта.
Речь.
Понятие о речи. Физиологические основы речи. Виды речи: внутренняя и внешняя; устная: монологическая и
диалогическая; письменная; аффективная; эгоцентрическая и их характеристика. Значение и функции речи. Связь речи и
мышления. Развитие речи у детей младшего школьного возраста.
Воображение.
Понятие о воображении. Физиологические основы воображения. Значение воображения в деятельности человека. Виды
воображения. Психологические механизмы воображения: комбинирование (его частный случай - агглютинация),
акцентирование (схематизация, гиперболизация, типизация, утрирование).
Личность.
Личность. Личность, субъект, индивид, индивидуальность. Структура личности (по К.К. Платонову, К.К. Ковалеву, С.Л.
Рубинштейну).
Личность (факторы формирования и развития личности). Направленность личности. «Личность и социальные роли.
Самосознание личности. Я-концепция
Деятельность.
Деятельность (Общее понятие о деятельности). Структура индивидуальной деятельности: потребности, мотивы,
цели, действия, контроль, оценка. Внешняя и внутренняя деятельность.
Деятельность (Основные виды деятельности) Общение, игра, труд, учение.
Эмоционально-волевая сфера личности.

2
2

2

2
2

2
1
2

315

Тема 1.3.
Индивидуально­
психологические
особенности
человека

Общая характеристика эмоций и чувств. Значение и функции эмоций и чувств. Положительные и отрицательные,
стенические и астенические эмоции. Эмоциональные состояния. Высшие чувства. Общая характеристика воли.
Физиологические основы волевых действий. Значение и функции воли. Мотивация и волевая активность. Ступени
волевого действия. Волевые качества личности. Развитие и воспитание воли у детей младшего школьного возраста.
Практические занятия
1.
«Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека»
2.
«Исследование особенностей восприятия»
3.
«Исследование системы представлений информации»
4.
«Свойства внимания».
5.
«Исследование особенностей памяти».
6.
«Исследование мышления»,
7.
«Исследование речи».
8.
«Свойства воображения».
9.
«Исследование эмоциональной сферы».
Контрольные работы
1.
Тест «Познавательные процессы».
2.
Тест «Личность и деятельность».
3.
Тест «Эмоции и воля».
Самостоятельная работа обучающихся
1.
Подбор игр и упражнений не развитие ощущений и восприятия младшего школьника
2.
Подбор игр и упражнений не развитие внимания младшего школьника.
3.
Подготовка сообщений по темам: «Индивидуальные особенности памяти», «Рациональные приемы запоминания».
4.
Подбор игр и упражнений на развитие памяти у детей младшего школьного возраста.
5.
Подбор игр и упражнений на развитие мышления и речи младшего школьника.
6.
Подготовка сообщений по темам: «Виды воображения: непроизвольное (пассивное): галлюцинации - слуховые,
зрительные; грезы, сновидения»; «Произвольное (активное): воссоздающее (репродуктивное), творческое (фантазия,
мечта)»
7.
Подбор игр и упражнений на развитие воображения младшего школьника
8.
Составление психологического портрета личности ребенка.
9.
Заполнение таблицы «Этапы деятельности».
10. Подготовка сообщений по темам: «Освоение деятельности: знания», «Освоение деятельности: умения», «Освоение
деятельности: навыки», «Освоение деятельности: привычки»; «Условия формирования навыка».
11.
Конспекты по темам: «Внешнее выражение эмоций»; «Эмоциональные состояния: настроение, аффект, страсть, стресс»,
«Волевые качества личности»
12. Подбор игр и упражнений на развитие эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста
Содержание учебного материала
1
Темперамент. Понятие о темпераменте. Свойства темперамента. Физиологические основы темперамента. Учет
темпераментов детей младшего школьного возраста в учебно-воспитательной работе.
2.
Характер. Понятие о характере и его физиологическая основа. Структура характера. Взаимосвязь характера с другими
сторонами личности. Факторы, влияющие на формирование и развитие характера. Формирование характера у младших
школьников.
3.
Способности. Понятие о способностях. Природные предпосылки развития способностей. Общая структура способностей.
Диагностика способностей и задачи профессиональной ориентации.

15
2
1
1
2
2
2
2
2
1
4
2
1
1
23
2
2
2
1
2
1

2
3
2
2
2
2
12
3
3

3

316

4.

Основы психологии творчества Проблема творческого мышления в психологии и педагогике. Сущность креативности.
Особенности развития творческого мышления в младшем школьном возрасте. Детская одарённость и школьное обучение.
Личностные факторы в становлении одарённости младших школьников и подростков

3

Практические занятия

3

1.
2
3

1
1
1

«Исследование типа и свойств темперамента»
«Исследование характера»
«Исследование способностей»

Контрольная работа
1.

«Индивидуально-психологические особенности человека»

1
1

Самостоятельная работа обучающихся

10

1.

2

2.
3.

Подготовка сообщений по темам: «Психологические характеристики темперамента «сангвиник», «Психологические
характеристики темперамента «холерик», «Психологические характеристики темперамента «меланхолик»,
«Психологические характеристики темперамента «флегматик»
Творческая работа по теме «Роль учителя в развитии способностей учащихся начальных классов».
Подготовка сообщений «Условия развития способностей у детей младшего школьного возраста».
Составление рекомендаций по учету индивидуально-типологических особенностей детей в педагогическом процессе.

4.
Обобщающее занятие по Разделу 1 «Общая психология»

Раздел 2. Возрастная
психология
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Теоретические
1. Становление и современное состояние возрастной психологии
вопросы возрастной
Вклад западных психологов А. Вине, Ж. Пиаже, А. Валлона, Ст. Холла, Дж. Селли в развитие возрастной психологии.
психологии
Вклад отечественных психологов Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н, Леонтьева, Д.Б. Эльконина, В.А. Крутецкого в

3
3
2

2
АудЛсам.
50/23
18
2

развитие возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими науками. Предмет, задачи и структура
возрастной психологии. Основные понятия возрастной психологии. Методы возрастной психологии. Характеристика
основных методов исследования в возрастной психологии; применение их практической деятельности педагога.
2.

Источники, закономерности и движущие силы развития

2

Закономерности психического развития человека, личности и индивидуальности. Источники и движущие силы
психического развития. Основные закономерности психического развития. Влияние эволюционных, революционных и
ситуационных изменений на развитие личности. Классификация методов психологического исследования по Б. Г.
Ананьеву.
3.

Проблемы психологии возрастного развития

2

4.

Пять основных проблем психологии возрастного развития. Категории возраста в психологии. Роль биологических,
социальных факторов и собственной активности ребенка в психическом развитии.
Психоаналитическая концепция 3. Фрейда. Периодизация психосексуального развития 3. Фрейда
Эгологическая теория К. Лоренца, психоаналитическая теория 3. Фрейда - фазы бесполого, нейтрального, двуполого,
полового детства. Фиксация развития в определенной фазе, их поведенческие проявления.

3

5.

Эпигенетическая концепция Э. Эриксона

2

Психосоциальная теория Э. Эриксона - понятие «идентичности» как результата идентификации. Две линии развития
ребенка. Эпигенетическая схема развития личности.
6.

Когнитивная концепция Ж. Пиаже

2

317

Теория когнитивного развития Ж. Пиаже - параметры интеллекта, структура, функции и содержание. Адаптация как
проявление интеллектуальных способностей. Понятие эгоцентризма в мышлении. Периодизация развития интеллекта у
ребенка, концепция морального развития Ж, Пиаже._____________________________________________________________
7.

Теория формирования морального сознания Л. Колберга
Понятие нравственного реализма и нравственного релятивизма. Теория становления морального сознания по Л. Колбергу
- три уровня развития морали.________________________________________________________________________________

8.

Деятельностная теория А. Н. Леонтьева. Возрастная периодизация Д. Б. Эльконина
Деятельностная теория А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина - деятельность, действие, операция. Структурная и
психологическая модель деятельности по А.Н. Леонтьеву. Понятие «ведущая деятельность», два основных типа
деятельности.______________________________________________________________________________________________

9.

Культурно-историческая концепция Л. С. Выготского
Основание и схемы периодизации психического развития в онтогенезе. Культурно-историческая концепция Л. С.
Выготского - основные положения концепции. Закон развития высших психических функций. Диалектическая
взаимосвязь процессов развития и обучения. Понятие «зоны ближайшего развития». Определение и структура возрастных
кризисов__________________________________________________________________________________________________

Контрольные работы
1.

2.

«Психология возрастного развития»
«Возрастные периодизации»

Самостоятельная работа обучающихся:

12

Подготовить сообщение «Вклад отечественных и зарубежных ученых в становление и развитие возрастной психологии»
Составить схему методов психологии (по Б. Г. Ананьеву)
Составить таблицу: «Сравнительный анализ концепций возрастного развития»
Составить сравнительную таблицу «Дошкольный (младший школьный, подростковый) возраст с точки зрения
зазличных подходов к периодизации возрастного развития» по образцу:
Период (стадия),
Проявления особенностей
Название, автор периодизации
соответствующая дошкольному
психического развития в
возрастного развития
(младшему школьному,
поведении, деятельности
подростковому) возрасту

Тема 2.2
Развитие
субъективности
человека в
онтогенезе

Содержание учебного материала
1.
Перинатальное развитие ребёнка. Новорождённость. Младенчество

28
2

Понятие перинатального развития. Влияние перинатального опыта на развитие психики ребенка. Новорожденность:
врожденные формы психики и поведения. Понятие кризиса новорожденное™, «комплекс оживления». Младенчество:
сенсомоторное развитие младенца, эмоционально-личностное общение как ведущий вид деятельности. Предпосылки и
динамика речевого развития. Кризис первого года жизни.

2.

Раннее детство.

2

Раннее детство: прямохождение и предметная деятельность, речевое общение, символизм и начальные формы игровой
деятельности, развитие наглядно-действенного мышления, начальные формы самосознания. Кризис трех лет.

3.

Дошкольный возраст

2

Социальная ситуация развития. Новообразования. Развитие психических функций детей дошкольного возраста.
Особенности восприятии, памяти, внимания, мышления, воображения, речи.
Развитие психических процессов. Особенности развития эмоционально-личностной сферы, развитие самосознания,

318

половой идентификации.
4.

Особенности общения детей в дошкольном возрасте

2

Концепция генезиса общения М.И. Лисиной, теория социализации ребенка Л.И. Божович и А.В. Петровского,
психофизиологическая концепция П.П. Блонского и др. Проявление половых и индивидуальных различий и их учет в
организации деятельности и общения. Авторитет педагога. Отношения со сверстниками. Мотивация общения.
Особенности дружеских связей. Дети с трудностями в общении.
5.

Игра как фактор развития в дошкольном возрасте

2

Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте, роль сюжетно-ролевой игры в формировании личностных и
познавательных качеств дошкольника. Взаимоотношение детей в игре. Другие виды деятельности дошкольника:
продуктивная, учебная, игровая. Особенности развития познавательных процессов в дошкольном возрасте. Развитие
сюжетно-ролевой игры. Игры с правилами. Игры-грезы. Игра и психическое развитие ребенка. Обучение и воспитание в
игре
6.

Готовность ребёнка к школе

2

Кризис 6-7 лет. Феномен «потери непосредственности» по Л.С. Выготскому. Школьная зрелость. Психологическая
готовность к обучению в школе. Методы определения школьной зрелости. Цель диагностической работы по
определению готовности ребенка к школе.
7.

Адаптация к школе

2

Понятие школьной адаптации. Адаптированность. Уровни адаптации к школе. Понятие дезадаптации и ее признаки на
физиологическом и психологическом уровнях. Причины и профилактика дезадаптации. Особенности адаптации ребенка
к школе при переходе в среднее звено.
8.

Особенности познавательной сферы в младшем школьном возрасте

2

Развитие психических функций младшего школьника. Начало развития произвольности и опосредованности
познавательных процессов. Развитие внимания и внимательности. Особенности восприятия приемы развития
наблюдательности. Память младшего школьника. Развитие приемов логического запоминания и воспроизведения.
Развитие мышления и формирование умственных действий в младшем школьном возрасте. Внутренний план действий
как новообразование возраста. Динамика и этапы речевого развития. Возрастная динамика воображения.
9.

Особенности личностной сферы в младшем школьном возрасте

2

Особенности эмоциональной сферы младшего школьника. Усиление волевой регуляции деятельности и поведения по
мере взросления. Формирование рефлексивного сознания, произвольности, самостоятельности, позиции учащегося как
личностных новообразований. Становление характера, формирование самосознания, самооценки, чувства
компетентности. Влияние школьной оценки на самооценку и статус ребенка в группе. Возрастные особенности:
открытость, доверительность, послушание, реактивность, исполнительность и т.п.
10.

Психическое развитие на рубеже младшего школьного и подросткового возрастов

1

Развитие мотивов поведения, общения и учения. Значение мотивации в достижении успеха. Становление мировоззрения,
ценностных ориентаций. Готовность к обучению в средней школе. Социальная ситуация развития; внутренняя позиция
школьника; Основные проблемы переходного периода.
11.

Подростковый возраст: анатомо-физиологическая перестройка организма и ее отражение в психологических
особенностях подростка

2

Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Феноменология кризиса отрочества. «Чувство взрослости» по
Д.Б. Эльконину. Потребность в самоутверждении. Установление новых форм взаимоотношений с взрослыми и
сверстниками. Особенности межличностных отношений: полоролевое поведение, реакция эмансипации.
12.

Познавательные и личностные особенности подростков

2

Качественные изменения в познавательной сфере подростка. Специфические особенности мышления, памяти, внимания.
Сензитивность возраста для развития волевых качеств. Общение как ведущий тип деятельности в подростковом

319

возрасте. Проблема лидерства. Акцентуации характера. Особенности общения и группового поведения в подростковом
возрасте. Неправильные действия педагогов и родителей как причина срывов и нарушений в поведении подростка.______
13.

Типичные трудности в учении в младшем школьном и подростковом возрастах
Причины возникновения у школьников отрицательного отношения к учебной деятельности. Формирование устойчивой
положительной мотивации к учебной деятельности. Роль учителя в формировании мотивации обучения.
Несформированность рациональных приемов и способов умственной работы. Проблемы саморегуляции. Подростки с
утилитарной моралью развития волевой сферы. Эмоциональная нестабильность. Импульсивность поведения. «Слабость
целей» (Л.С. Выготский). Агрессивность, грубость. Упрямство, негативизм. Тревожность, неуверенность в себе. Лень.
Ложь, Бегство в воображаемый мир. Воровство. Хулиганство, аддиктивное поведение.______________________________

Обобщающее занятие по Разделу 2 «Возрастная психология»
Контрольные работы

14.
1.

2.

«Психическое развитие детей младшего школьного возраста»
«Психические особенности детей разных возрастных групп»

Самостоятельная работа обучающихся

11

Подготовить сообщение по выбору на тему: «Теория социализации ребенка М.И. Лисиной», «Теория социализации
ребенка Л, И, Божович»____________________________________________________________________________________
Подготовить конспект на выбор: «Интеллектуальная готовность к школе», «Мотивационная готовность к школе»,
«Социальная готовность к школе»
Составить кластер (схему) «Психическое развитие ребенка»
Подготовить сообщение (по выбору): «Девиантное поведение подростков. Виды девиаций», «Профилактика девиантного
поведения в подростковом возрасте»_________________________________________________________________________
Составить рекомендации по взаимодействию взрослых (родителей, педагогов) с ребенком, проявляющим признаки
Кризис

Проявления

Рекомендации по взаимодействию с ребенком
Родителям
Педагогам

Кризис 1 года
Кризис 3 лет
Кризис 7 лет
Подростковый
кризис

Раздел 3.
Педагогическая
психология
Тема 3.1
Психология
обучающихся

АудЛсам.
16\11
Содержание учебного материала
1.
Педагогическая психология: становление и современное состояние
Связь педагогической психологии с другими науками. Объект, предмет, задачи и структура педагогической психологии.
История становления педагогической психологии. Основные понятия педагогической психологии. Характеристика
основных методов исследования в педагогической психологии и их применение в практической деятельности педагога.
Вклад отечественных и зарубежных ученых в становление и развитие педагогической психологии.___________________

Учебная деятельность и индивидуально-психологические особенности детей
Закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса.
Обучение как общественно-историческое явление и как психологический процесс. Особенности познавательной и
учебной деятельности младшего школьника. Процесс усвоения знаний и его психологические компоненты._______

320

Формирование учебных умений и навыков. Особенности познавательной и учебной деятельности детей подросткового
возраста. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний и умственной деятельностью обучающихся.
Психотравмирующие факторы образовательного процесса. Мотивация к учебной деятельности и её формирование.
3.

Способности обучающихся и их учет в обучении и воспитании.

2

Особенности развития творческого мышления в младшем школьном возрасте. Детская одарённость и школьное
обучение. Личностные факторы в становлении одарённости младших школьников и подростков.

Самостоятельная работа обучающихся

4

1.

2

2.

Тема 3.2
Психология
педагогической
деятельности

Разработать рекомендации педагогу по учету индивидуально-психологических особенностей обучающихся (характер,
темперамент, способности) в обучении и воспитании
Подготовить сообщение (на выбор): «Приемы повышения интереса к уроку (занятию), «Приемы, активизирующие
мышление на уроке (занятии»), «Приемы управления вниманием на уроке (занятии)», «Мнемонические приёмы
запоминания»

2

9

Содержание учебного материала
1.
Педагог как субъект педагогической деятельности

2

Психология
труда педагога. Психология личности педагога. Предпосылки и противопоказания к занятию
педагогической деятельностью. Профессиональное мастерство. Развитие профессионального мастерства педагога.
Имидж и культура педагога. Личностные качества педагога в структуре субъекта педагогической деятельности.
2.

Педагогическая деятельность

2

Педагогическая деятельность: формы, характеристики, содержание. Мотивация педагогической деятельности. Основные
функции педагогической деятельности. Педагогические умения. Стили педагогической деятельности Педагогические
способности.
3.

Психологический анализ урока (занятия) в деятельности педагога

2

Психологический анализ урока (занятия) в деятельности педагога. Уровни (этапы) психологического анализа урока
(занятия). Схема психологического анализа урока (занятия).
4.

Взаимодействие участников образовательного процесса

3

Общая характеристика взаимодействия. Учебно-педагогическое сотрудничество. Влияние сотрудничества на учебную
деятельность. Педагогическое общение как форма взаимодействия. Стили педагогического общения.
Барьеры в педагогическом общении и учебно-педагогической деятельности. Основные области затруднения в
педагогическом взаимодействии. Конфликты в образовательном процессе. Способы профилактики и разрешения
конфликтных ситуаций в образовательном процессе

5.
Обобщающее занятие по Разделу 3 «Педагогическая психология»
Контрольные работы
1.

«Основы педагогической психологии»

2

1
1

Самостоятельная работа обучающихся:

7

1
2.

4
3

Самоанализ «Мои личностные качества и способности как будущего педагога»
Письменный психологический анализ урока (занятия)

Всего на Разделы возрастной и педагогической психологии

102
(68+34)

321

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЗЛ. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия стандартного кабинета.
Оборудование учебного кабинета: 25 посадочных мест, мультимедийное
оборудование, компьютер с выходом в интернет.
Для организации электронного обучения с применением дистанционных
образовательных технологий может использоваться система электронного
обучения Moodle, сервис ZOOM, электронная почта; электронная библиотека ЭБС «Юрайт»; социальные сети; телефонная связь.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного
процесса по дисциплине с применением дистанционных образовательных
технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет; средства связи
преподавателей и обучающихся.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Макарова, И. В. Общая психология: учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. В. Макарова. — Москва: Юрайт, 2020. —
185 с. —
Текст:
электронный
//
ЭБС
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/viewer/obschaya-psihologiya-451116#page/l
Дополнительные источники:
1.
Белякова, Е. Г. Психология: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Е. Е. Белякова. — Москва: Юрайт, 2020. —
263 с. —
Текст:
электронный
//
ЭБС
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/viewer/psihologiya-452247#page/1
2.
Возрастная и педагогическая психология: учебник для среднего
профессионального образования/ Б. А. Сосновский [и др.]; под редакцией
Б. А. Сосновского. — Москва: Юрайт, 2020. — 359 с. — Текст: электронный // ЭБС
Юрайт
[сайт].
— URL: https://urait.ru/viewer/vozrastnaya-i-pedagogicheskayapsihologiya-452619#page/4
3.
Дубровина И.В. Психология: учеб, для студентов пед. учеб, заведений
/ И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной. Москва: Академия, 2011. - 464 с.
4.
Иванников, В. А. Психология [Электронный ресурс]: учебник для
среднего профессионального образования / В. А. Иванников. — Москва :
Издательство
Юрайт,
2018. —
480 с. —
Режим
доступа: https://urait.ru/viewer/psihologiya-413846#page/1
5.
Нуркова, В. В.
Общая психология: учебник для среднего
профессионального образования / В. В. Нуркова, Н. Б. Березанская. — 3-е изд.,
перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 524 с. — Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/viewer/obschayapsihologiya-455567#page/l
6.
Рамендик, Д. М. Общая психология и психологический практикум:
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Д. М.
Рамендик. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2020. — 274 с. — Текст:

322

электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/viewer/obschayaр sihologiya-i-p sihologiche skiy-praktikum-4523 92#page/177
7.
Иванников, В. А.
Психология: учебник для среднего
профессионального образования / В. А. Иванников. — Москва: Юрайт, 2020. —
480 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https ://urait.ru/viewer/psihologiya-451094#page/1
8.
Кулагина, И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста:
учебник и практикум для среднего профессионального образования / И. Ю.
Кулагина. — Москва: Юрайт, 2020. — 291 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL:
https://urait.ru/viewer/psihologiya-detey-mladshego-shkolnogovozrasta-453482#page/1
9.
Склярова, Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология:
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Т. В.
Склярова, И. В. Носкова; под общей редакцией Т. В. Скляровой. — Москва:
Юрайт, 2020. — 235 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/viewer/obschaya-vozrastnaya-i-pedagogicheskaya-psihologiya456277#page/5
10.
Педагогическая психология: учебное пособие для среднего
профессионального образования/ В. А. Гуружапов [и др.]; под редакцией
В. А. Гуружапова. — Москва: Юрайт, 2019. — 493 с. - Текст: электронный // ЭБС
Юрайт
[сайт].
—
URL:https://urait.ru/viewer/pedagogicheskaya-psihologiya444564#page/l
Электронные ресурсы:
1.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: сайт. - URL:
http://school-collection.edu.ru
2.
Научная педагогическая электронная библиотека: сайт НПБ им. К.Д.
Ушинского. - URL: http://elib.gnpbu.ru (дата обращения: 15.05.2020)
3.
Российское
образование:
федеральный
портал.
URL:
http ://www. edu.ru
4.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. URL: http://fcior.edu.ru

323

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации проводится в соответствии с
универсальной шкалой (таблица 1).
Таблица 1. Универсальная шкала оценки индивидуальных образовательных
_____________________________ достижений_____________________________
Процент
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
результативности
(правильных ответов)
вербальный аналог
балл (отметка)
91-100%
5
отлично
71-90%
4
хорошо
51-70%
3
удовлетворительно
2
менее 50%
неудовлетворительно
Формируемые
профессиональные
(ПК) и
общие (ОК)
компетенции
OK 1. Понимать
сущность и социальную
значимость своей
будущей профессии,
проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную
деятельность, определять
методы решения
профессиональных задач,
оценивать их
эффективность и
качество.
ОК 3. Оценивать риски и
принимать решения в
нестандартных
ситуациях.
ОК 4. Осуществлять
поиск, анализ и оценку
информации,
необходимой для
постановки и решения

Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)

В результате освоения
учебной
дисциплины
обучающийся
должен
уметь:
применять знания по
психологии при решении
педагогических задач;
выявлять индивидуальные
и типологические
особенности
обучающихся;
В результате освоения
учебной
дисциплины
обучающийся
должен
знать:
особенности психологии
как науки, ее связь с
педагогической наукой и
практикой;
основы психологии
личности;
закономерности
психического развития

Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения

Решение проблемных
задач и ситуаций по всем
разделам психологии.
Оценка практических
работ в разделе «Общая
психология»
Контрольные работы.

324

профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационнокоммуникационные
технологии для
совершенствования
профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и команде,
взаимодействовать с
руководством, коллегами
и социальными
партнерами.
ОК 7. Ставить цели,
мотивировать
деятельность
обучающихся
(воспитанников),
организовывать и
контролировать их
работу с принятием на
себя ответственности за
качество
образовательного
процесса.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно планировать
повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять
профессиональную
деятельность в условиях
обновления ее целей,
содержания, смены
технологий.
ОК 10. Осуществлять
профилактику
травматизма,
обеспечивать охрану
жизни и здоровья

человека как субъекта
образовательного
процесса, личности и
индивидуальности;
возрастную
периодизацию;
возрастные, половые,
типологические и
индивидуальные
особенности
обучающихся, их учет в
обучении и воспитании;
особенности общения и
группового поведения в
школьном и дошкольном
возрасте
групповую динамику;
понятия, причины,
психологические основы
предупреждения и
коррекции
школьной и социальной
дезадаптации, девиантного
поведения;
основы
психологии
творчества

325

обучающихся
(воспитанников).
OK 11. Строить
профессиональную
деятельность с
соблюдением
регулирующих ее
правовых норм.
ПК 1.1. Определять цели
и задачи, планировать
занятия.
ПК 1.2. Организовывать
и проводить занятия.
ПК 1.4. Оценивать
процесс и результаты
деятельности
занимающихся на
занятии и освоения
дополнительной
образовательной
программы.
ПК 1.5. Анализировать
занятия.
ПК 2.1. Определять цели
и задачи, планировать
досуговые мероприятия,
в том числе конкурсы,
олимпиады,
соревнования, выставки.
ПК 2.2. Организовывать
и проводить досуговые
мероприятия.
ПК 2.3. Мотивировать
обучающихся, родителей
(лиц, их заменяющих) к
участию в досуговых
мероприятиях.
ПК 2.4. Анализировать
процесс и результаты
досуговых мероприятий.
ПК 3.2. Создавать в
кабинете (мастерской,
лаборатории) предметно­
развивающую среду.
ПК 3.3.
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт и
326

образовательные
технологии в области
дополнительного
образования на основе
изучения
профессиональной
литературы, самоанализа
и анализа деятельности
других педагогов.
ПК 3.4. Оформлять
педагогические
разработки в виде
отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 3.5. Участвовать в
исследовательской и
проектной деятельности
в области
дополнительного
образования детей._____

327

Приложение 2.12.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р аб очая програм м а у ч еб н ой дисц и п ли н ы «В озрастная анатом ия,
ф и зи ологи я и гигиена» по сп ециальности
44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД 03. В озр астн ая ан атом и я, ф и зи ол оги я и ги ги ен а

328

СОДЕРЖ АНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

стр.
4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

16

4. КОНТРОЛЬ

19

И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

329

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Возрастная анатомия, физиология и гигиена
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является обязательной частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности СПО углубленной подготовки 44.02.03. Педагогика
дополнительного образования.
Данная программа может реализовываться с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий в формате
электронных лекций, видео-конференций, выполнения заданий, размещенных на
портале дистанционного обучения колледжа.
1.2. Место учебной дисциплины в
профессиональной образовательной программы:
Учебная
дисциплина
принадлежит
к
общепрофессиональных дисциплин обязательной части.

структуре

учебному

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины результатам освоения учебной дисциплины:

основной

циклу

требования

к

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
-определять топографическое расположение и строение органов и
частей тела;
-применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении
профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;
-оценивать факторы внешней среды с точки зрения их влияния на
функционирование и развитие организма человека в детском, подростковом
и юношеском возрасте;
-проводить под руководством медицинского работника мероприятия по
профилактике заболеваний детей, подростков и молодежи;
-обеспечивать соблюдение гигиенических требований в кабинете
(мастерской, лаборатории) при организации обучения;
-учитывать
особенности
физической
работоспособности
и
закономерности ее изменения в течение различных интервалов времени
(учебный год, четверть, месяц, неделя, день, занятие) при проектировании и
реализации образовательного процесса;
знать:
-основные положения и терминологию анатомии, физиологии и
гигиены человека;
-основные закономерности роста и развития организма человека; строение и функции систем органов здорового человека;
-физиологические
характеристики
основных
процессов
жизнедеятельности организма человека;

ззо

-возрастные анатомо-физиологические особенности детей, подростков и
юношей;
-влияние процессов физиологического созревания и развития человека на
его физическую и психическую работоспособность, поведение;
-основы гигиены детей и подростков;
-гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления
здоровья на различных этапах онтогенеза;
-основы профилактики инфекционных заболеваний;
-гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу,
зданию и помещениям образовательной организации.
Представленные умения и знания направлены на формирование
общих и профессиональных компетенций:
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и
здоровья обучающихся (воспитанников).
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия.
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на
занятии и освоения дополнительной образовательной программы.
ПК 1.5. Анализировать занятия.
ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в
том числе конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки.
ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий.
ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебнотематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности,
особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
ПК 3.2. Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно­
развивающую среду.
ПК 3.3.
Систематизировать и оценивать педагогический
опыт и
образовательные технологии в области дополнительного образования на основе
изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности
других педагогов.
В целях реализации компетентностного подхода, в образовательном
процессе используются активные и интерактивные формы проведения
занятий: ролевые ситуации, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии.
1.4.
Количество часов на освоение программы учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 111 часов, в том
числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 74 часов;
самостоятельной работы обучающегося 37 часов.

331

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2Л. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия, вкл. семинары
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Промежуточная аттестация в форме экзамена

Объем часов
111
74
19
8,5
37

332

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Возрастная анатомия, физиология и гигиена
Наименование разделов
_______ и тем_______

Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень
освоения

1

Раздел 1. Введение
Тема 1.1. Введение

2/0

(ауд./сам.)
Содержание учебного материала
1 Предмет и задачи дисциплины. Содержание возрастной анатомии, физиологии и гигиены
Значение
изучения анатомо-физиологических особенностей детей для правильной организации
оптимальных условий адаптации ребенка, учебно-воспитательного
процесса,
совершенствования
физического и
нервно- психического развития, обеспечения здоровья детей, повышения их
работоспособности. Связь этих дисциплин с психолого-педагогическими и медицинскими дисциплинами.
Краткий обзор анатомо -физиологических методов исследования функций организма. Прикладной аспект
возрастной анатомии и физиологии. Значение дисциплины для диагностики детей, определения их
готовности к обучению в школе.

Раздел 2. Общие
закономерности роста и
развития детей___
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
1 Уровни организации организма человека
Индивидуальное
Общая схема строения организма человека (клетки, ткани, системы органов, функциональные системы,
развитие организма

2/ 0/0

6/4
(ауд./сам.)
2.5/0.5/0
0,5

организм как единое целое). Основные свойства организма: обмен веществ и энергии с окружающей
средой, саморегуляция, биологическая надежность, адаптация к внешней среде, способность к
размножению._______________________________________________________________________________

Индивидуальное развитие организма. Внутриутробное развитие
Понятие онтогенеза как индивидуального развития от зарождения и до смерти. Периодизация онтогенеза
человека.
Женские и мужские половые клетки. Гаметогенез: овогенез, сперматогенез. Процесс оплодотворения
и его биологическое значение. Внутриутробное развитие. Эмбриогенез,
гистогенез,
органогенез.
Плодный период внутриутробного развития.

Внеутробное развитие
Постнатальный
период
онтогенеза.
Рост
и
развитие организма. Возрастная периодизация.
Характеристика возрастных периодов. Роль среды и наследственности в развитии человека (в
становлении функций организма в разные возрастные периоды).

Практические работы
Практическая работа №1 Клетка и ее органоиды

-&у-

Сацостоятельная работа обучающихся
Повторение строения и функций органоидов животной клетки по материалу учебника
Заполнение таблицы в рабочей тетради
Органоиды животнои клетки
Органоид
Функции
Отроение
Ядро и ядрышко
Цитоплазма
Митохондрии

333

Эндоплазматическая сеть
Комплекс Гольджи
Рибосомы
Лизосомы

Тема 2.2. Основные
Содержание учебного материала
закономерности роста и 1 Основные закономерности роста и развития (онтогенеза)
развития детей
Основные
закономерности
онтогенеза:
неравномерность роста и развития, неодновременность

1,5/0,5//1
1

2

развития систем, биологическая надежность, зависимость роста и развития от генетических и средовых
факторов, зависимость роста и развития от пола, акселерация. Критические и сенситивные периоды
развития.
2

Хронологический (календарный) и биологический возраст

0,5

Хронологический возраст. Биологический возраст как отражение уровня морфофункционального
развития и состояния организма. Способы оценки биологического возраста. Значение оценки
соответствия биологического возраста паспортному для индивидуального подхода к обучению и
воспитанию ребенка.

Практические работы
1 Практическая работа №2 Определение

физического

развития

ребенка антропометрическими

0,5

2

методами

Контрольная работа №1 по разделу «Общие закономерности роста и развития детей»
Самостоятельная работа обучающихся
1 Изучение дополнительной литературы по вопросу «Особенности развития эмбриона»
2

Раздел 3. Развитие
систем регуляции
оиганизма
Тема 3.1. Гуморальная
регуляция функций

Заполнение в рабочей тетради таблицы «Особенности развития эмбриона» с использованием
дополнительной литературы

Содержание учебного материала
1 Понятие о гуморальной регуляции функций

1
2
1
1
10/2
(ауд./сам.)
2.5/1.5/0
1

2

1

1

1,5

2

Биологически активные вещества их источники. Железы внутренней секреции. Гормоны, их свойства в
значение. Механизм действия гормонов на клетку. Гипоталамо-гипофизарная система, ее роль е
регуляции деятельности желез внутренней секреции. Взаимодействие эндокринных желез, становление
функций с возоастом.
2

Семинарское занятие
Возрастные особенности

эндокринной системы

Влияние эндокринных желез на
рост и развитие организма,
обмен веществ, процессы
жизнедеятельности,
формирование
иммунных
реакции
различные
периоды
онтогенеза.
Сензитивные периоды к действию гормонов. Базовый уровень гормонов в крови, влияние гипер- и
гипо- секреции эндокринных желе в разные периоды онтогенеза.
3

Строение и функции различных эндокринных желез в организме человека
Гипофиз, строение. Гормоны. Щитовидная железа, строение, гормоны их влияние на физическое и
психическое развитие ребенка в эмбриональный постэмбриональный периоды. Паращитовидные железы,
их влияние на развитие ребенка, обмен кальция в организме. Надпочечники их строение и функции.
Гормоны коркового и мозгового слоя. Поджелудочная железа, её секреторная функция. Половые железы,
их гормоны, влияние на рост и развитие детского организма. Половое воспитание детей.

Практические работы
334

1 Практическая работа №3 Железы внутренней секреции: морфологические особенности, гормоны,

0,5

2

функции, (работа с раздаточными материалами)

Тема 3.2. Нервная
регуляция функций

Самостоятельная работа обучающихся
1 Составление схемы гипоталамо-гипофизарной системы с использованием материала учебника
Содержание учебного материала
1 Понятие нервной регуляции функций

1
1
2/3/1
1

2

1

2

2

2

0,5
0,5

2
2

Значение и общий план строения нервной системы. Основные этапы развития. Нервная ткань. Нейрон структурная и функциональная единица нервной системы. Возрастные особенности. Нейроглия,
особенности строения и функции. Контакты между нейронами - синапсы.
2

Строение и функции центральной нервной системы
Морфофункциональное созревание отделов ЦНС. Строение и функции, возрастные особенности
спинного мозга. Головной мозг - сложное иерархическое образование. Общие сведения, морфология,
развитие в онтогенезе. Анатомия и физиология стволовых структур, конечного мозга. Сенсорные,
моторные, ассоциативные зоны коры больших полушарий, функциональные свойства и формирование в
онтогенезе.

3

Семинарское занятие
Функции и возрастные особенности коры больших полушарий
Развитие интегративной деятельности коры, образование нейронных ансамблей по горизонталям
и вертикалям. Особенности развития и становления функций лобной коры - высшего
управленческого аппарата мозга. Изменение электрической активности мозга в онтогенезе.
Становление ритма как показателя степени развития коры. Развитие корково-подкоркового
взаимодействия. Функциональная асимметрия мозга, её становление в онтогенезе. Моторная,
сенсорная и психическая асимметрия. Роль левого полушария в высших формах психической

Практические работы
1 Практическая работа №4 Морфологические особенности спинного и головного мозга
3

Практическая работа №5 Анатомия переднего мозга
Контрольная работа №2 по разделу «Развитие систем регуляции организма»

Самостоятельная работа обучающихся
1 Выполнение рисунка нейрона в рабочей тетради с использованием материала учебника
2

Выполнение рисунка синапса в рабочей тетради с использованием материала учебника

Раздел 4.
Морфофункциональные
особенности сенсорных
систем оцганизма детей
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Морфофункциональные 1 Понятие сенсорных систем
особенности сенсорных
Общая характеристика сенсорных систем, значение сенсорной информации для развития ребенка. Общий
систем организма детей

1
1
0,5
0,5

4/2
(ауд./сам.)
1,5/1,5/1
0,5

1

0,5

2

0,5

2

план строения сенсорных систем. Гетерохронное созревание сенсорных систем. Сенситивные периоды.

2

Зрительная сенсорная система
Развитие зрительной сенсорной системы в онтогенезе. Общий план строения анализатора, строения глаза,
оптическая система, световосприятие. Возрастные изменения зрительных реакций. Нарушения зрения
у детей и их профилактика. Гигиенические требования к освещению, учебникам, книгам, шрифтам,
наглядным пособиям.

3

Слуховая сенсорная система. Другие виды сенсорных систем
Развитие слуховой сенсорной системы в онтогенезе. Значение и общий

план строения, возрастные

335

особенности, значение слуха в формировании речи у детей, гигиена слуха. Вестибулярный
аппарат, строение и функции. Морская болезнь. Развитие обонятельной, вкусовой и соматической
сенсорных систем в онтогенезе.

Практические работы
1
2
3

Практическая работа №6 Изучение строения глаза по таблицам и муляжам
Практическая работа №7 Изучение рефлекторных реакций зрачка
Практическая работа №8 Изучение строения уха по таблицам и муляжам
Контрольная работа №3 по разделу «Морфофункциональные особенности сенсорных систем организма
детей»

0,5
0,5
0,5
1

Самостоятельная работа обучающихся

2

1
2

1
1

Изучение дополнительной литературы по вопросу «Морская болезнь: причины и профилактика»
Составление в рабочей тетради конспекта «Морская болезнь: причины и профилактика»

Раздел 5.
Нейрофизиологические
аспекты поведения
детей
Тема 5.1. Формы
Содержание учебного материала
поведения
1 Понятие безусловных и условных рефлексов

Сравнительная характеристика безусловных и условных рефлексов. Врожденные формы поведения:
безусловные рефлексы, инстинкты. Классификация безусловных рефлексов, их биологическая роль в
жизнедеятельности организма ребенка. Ориентировочный рефлекс. Его значение в формировании
ошентщэовочно - исследовательского поведения оебенка.

2

Общая характеристика условных рефлексов

2
2
2

16/9
(ауд./сам.)
3/1/0
1

2

1

2

1

2

1

2

Приобретенные формы поведения как основа различных форм обучения. Условные рефлексы на время.
Рефлексы подражания и их роль в формировании двигательных навыков, речи и социального поведения
детей. Скорость выработки условных рефлексов и их устойчивость. Механизм формирования условного
оеФлекса.
3

Торможение условных рефлексов
Понятие торможения условных рефлексов. Внешнее (безусловное) торможение условных рефлексов:
индукционное, запредельное. Внутреннее (условное) торможение: угасательное, дифференцировочное,
запаздывающее, условный тормоз. Значение для обучения и воспитания детей.

4

Семинарское занятие
Динамические стереотипы и их роль в жизнедеятельности организма
Аналитико-синтетическая деятельность коры головного мозга. Динамический стереотип (ДС).
Механизм формирования. Образование ДС в процессе обучения и воспитания детей. Смена ДС в
дошкольном, в младшем школьном возрасте. Динамический стереотип - основа выработки у детей
поивычек. навыков опоеделенной системы поведения

Самостоятельная работа обучающихся

3

1
2
3

1
1
1

Изучение дополнительной литературы по вопросу «Инстинкты и их роль в жизнедеятельности»
Составление конспекта «Инстинкты и их роль в жизнедеятельности» в рабочей тетради
Подбор примеров разных видов торможения условных рефлексов с использованием материала учебника

Тема 5.2. Поведение как Содержание учебного материала
результат
1 Понятие высшей нервной деятельности
интегративной
Три функциональных блока управления высшей нервной и психической деятельности человека (А.
деятельности мозга

7/2/0
1

1

Р. Лурия, 1973). Блок регуляции состояния активности или бодрствования. Блок получения
переработки и хранения, информации. Блок программирования, регуляции и контроля над психической

336

Концепция функциональных систем ( П. К. Анохин) и её значения.
2

Типы высшей нервной деятельности

1

2

2

2

3

2

2

2

4
1
1
1
1
1/1/1
1

2

1

2

Нейрофизиологические
основы индивидуальных различий. Психологические особенности ВНД
ребенка. Учение И.П. Павлова о типах ВНД, развитие учения. Оценка психологических особенностей
детей. Значение
выявления
индивидуальных различий для обучения воспитания ребенка.
Особенности педагогического подхода к детям различными типами ВНД.
3

Семинарское занятие
Морфологические и нейрофизиологические основы речи
Речь как средство общения. Моторная и сенсорная речь. Этапы формирования речи. Восприятие речи
детьми разного возраста. Особенности развития моторной речи. Структурно - функциональная
асимметрия речевых центров. Значение речевой среды для
развития речи ребенка. Речь как
характеристика индивидуальных психологических особенностей ребенка. Речь и мышление.

4

Мотивации, потребности, эмоции. Основы стресса
Мотивации и эмоции. Потребности и их роль в формировании поведения. Биологическая роль эмоций.
Физиологические основы эмоций. Стресс: понятие, причины, значение для организма. Нарушения ВНД у
детей, причины и профилактика. Неврозы, причины их профилактика.

5

Закономерности изменения работоспособности у детей
Периодичность физиологических функций и умственной работоспособности. Фазы работоспособности,
её дневная и недельная
периодичность. Гигиенические требования к организации учебно­
воспитательного
процесса.
Мероприятия,
способствующие
повышению
умственной
и
физической работоспособности детей.

Самостоятельная работа обучающихся
1 Изучение дополнительной литературы по вопросу «Этапы развития речи у детей»
2
3
4

Тема 5.3.
Биологические ритмы

Составление конспекта в рабочей тетради «Этапы развития речи у детей»
Изучение дополнительной литературы по вопросу «Профилактика нарушений ВНД у детей»
Составление рекомендаций для учителей и родителей по профилактике нарушений ВНД у детей

Содержание учебного материала
1 Понятие биологических ритмов
Биологические ритмы и их классификация. Суточный режим «сон-бодрствование». Фазы сна:
медленный и быстрый сон. Продолжительность сна у детей разного возраста. Нарушения сна, их
профилактика. Гигиена сна.
2

Семинарское занятие
Режим дня ребенка

Режим дня как проявление динамического стереотипа. Гигиенические требования к режиму дня.
Организация режима дня детей разного возраста. Значение правильного режима дня. Примерные
схемы режима дня.
Контрольная работа №4 по разделу «Нейрофизиологические аспекты поведения детей»

Самостоятельная работа обучающихся
1 Изучение дополнительной литературы по вопросу «Гигиена сна»
2

Раздел 6. Опорно двигательный аппарат
детей. Гигиенические
требования к
обоиудованию

Составление в рабочей тетради памятки с правилами, которые необходимо соблюдать для поддержания
здорового сна

1
2
1
1
6/3
(ауд./сам.)
337

образовательных
хчвеждений
Тема 6.1. Опорно двигательный аппарат
детей. Гигиенические
требования к
оборудованию
образовательных
учреждений

Содержание учебного материала
1 Опорно-двигательный аппарат. Значение и строение костной системы

2/3/1
1

2

2

1

2

2

2

0,5
0,5
1

1
1

Опорно-двигательный аппарат как совокупность костной и мышечной систем. Строение и функции
костей, их развитие. Виды соединения костей. Рост и развитие скелета, изменение отделов скелета с
возрастом.

Значение и строение мышечной системы
Мышцы скелета как орган движения. Периоды интенсивного роста скелетных мышц, последовательность
развития различных групп скелетных мышц, потребность детей в движении. Нормы суточной активности
ребенка в разные возрастные периоды. Формы двигательной активности.

3

Семинарское занятие
Возрастные особенности ОДА. Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей и их
профилактика
Формирование
и развитие
осанки ребенка,
её виды,
нарушения
и
профилактика.
Гигиенические требования к оборудованию ДОУ и школы. Гигиенические требования к ранцам,
сумкам, игрушкам, письменным принадлежностям, различным инструментам.

Практические работы
1
2

Практическая работа №9 Получение минерального и органического вещества кости (демонстрация)
Практическая работа №10 Правильная осанка
Контрольная работа №5 по разделу «Опорно-двигательный аппарат детей. Гигиенические требования к
оборудованию образовательных учреждений»

Самостоятельная работа обучающихся
1
2
3
4

Изучение метода определения плоскостопия по инструкции для выполнения практических работ
Проведение практической работы №11 Определение наличия плоскостопия
Изучение дополнительной литературы по вопросу «Гигиенические требования к зданию и помещениям
школы»
Составление конспекта «Гигиенические требования к зданию и помещениям школы» в рабочей тетради

Раздел 7.
Морфофункциональные
особенности
вегетативных систем.
Гигиена. Возрастные
особенности систем
Тема 7.1. Кровь и
Содержание учебного материала
кровообращение
1 Внутренняя среда организма. Лимфатическая система.

3
0,5
0,5
1
1

28/17

6,5/1/0,5
2

2

2

2

2,5

2

Понятие о внутренней среде организма: кровь, лимфа, межклеточная жидкость, их значения в
поддержке гомеостаза. Лимфа и её значение. Лимфатические узлы, небные и глоточные миндалины, их
значения в обеспечении защитных свойств детского организма.
2

Кровь: значение, строение и функции
Значения и состав крови. Функции клеток крови. Возрастные изменения состава крови. Гемолитическая
желтуха новорожденного. Анемия у детей, профилактика анемии. Группы крови, резус-фактор. Антитела
и антигены. Иммунитет, виды иммунитета. Аллергия и анафилаксия.

3

Строение возрастные особенности кровеносной системы. Кровообращение
Строение и работа сердца. Возрастные изменения частоты и силы сердечных сокращений. Сосудистая
система: артерии, вены, капилляры. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по

338

сосудам. Особенности скорости движения крови у детей разного возраста. Рефлекторные реакции
кровеносной системы ребенка при физических и психических нагрузках. Тренировка кровеносной
системы. Развитие кровеносной системы во внутриутробный период.________________________________

Практические работы______________________________________________________________
1

Практическая работа №12 Определение пульса и артериального давления
2
Практическая работа №13 Определение частоты сердечных сокращений в состоянии покоя и после
действия физической нагрузки_________________________________________________________________
Контрольная работа №6 по теме «Кровь и кровообращение»

Самостоятельная работа обучающихся
1
2

4

Тема 7.2. Возрастные
особенности
дыхательной системы

0.5
0,5

2

1

0,5
3

Изучение строения и функций клеток крови с использованием материала учебника
Заполнение таблицы в рабочей тетради_____________________________________
Клетки крови
Группа клеток Строение Функции Количество в 1 мл крови
Место образования клеток
1. Эритроциты
2. Лейкоциты
3. Тромбоциты
Изучение дополнительной литературы по вопросу «Иммунитет. Аллергия и анафилаксия у детей»
Составление конспекта в тетради по вопросу «Иммунитет. Аллергия и анафилаксия у детей»

0,5
0,5

I_______
I_______

1/ 2,5/0,5

Содержание учебного материала
1 Значение, строение и возрастные особенности дыхательной системы

1

2

1

2

0,5
0,5
0,5

2
2

Возрастные особенности дыхательной системы. Содержание учебного материала
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания, изменения с возрастом. Газообмен в легких и
тканях. Жизненная ёмкость легких, изменения с возрастом (МОД). Минутный объем дыхания.
Дыхательный центр. Влияние внешних и внутренних факторов на функции дыхательного центра.
Произвольное дыхание. Особенности произвольного дыхания у детей._______________________________
7

Семинарское занятие
Гпшена дыхания и микроклимат в классе
Микроклимат ДОУ и школы. Вентиляция помещений. Гигиенические требования к отоплению детских

Практические работы

1__Практическая работа №14 Определение времени задержки дыхания при разных условиях_____________
2__Практическая работа №15 Оценка запыленности воздуха учебного кабинета_________________________

3

Практическая работа №16 Санитарное обследование температуры воздуха и определение коэффициента
аэрации в кабинете_________________________________________________________________________
Контрольная работа №7 по теме «Возрастные особенности дыхательной системы»______________________

Тема 7.3. Возрастные
особенности системы
органов пищеварения

0,5

Самостоятельная работа обучающихся

4

1__Изучение дополнительной литературы по вопросу ««Профилактика инфекционных заболеваний у детей»

1
1

2__Составление в рабочей тетради памятки с мерами профилактики инфекционных заболеваний у детей_____
3 Изучение дополнительной литературы по вопросу ««Гигиенические требования к микроклимату в
классе»»____________________________________________________________________________________
4 Составление конспекта по вопросу «Гигиенические требования к микроклимату в классе»______________

Содержание учебного материала______________________________________________________
1 Строение и функции пищеварительной системы
Строение

и

функции

органов пищеварения.

Основные

группы

\_

1
I______

3/0,5/0,5
1

2

пищеварительных

339

ферментов, особенности действия. Пищеварение в ротовой полости. Зубы, строение, возрастные
изменения. Пищеварение в желудке и тонком кишечнике. Процесс всасывания. Роль печени в процессе
пищеварения._____________________________________________________________________________

Возрастные особенности и гигиена органов пищеварения
Возрастные изменения пищеварительной трубки и процессов пищеварения. Смена зубов. Гигиена
полости рта. Кариес и его профилактика. Профилактика заболеваний желудка и кишечника у детей.
Профилактика пищевых отравлений и кишечных инфекций у детей.___________________________

Практические работы
1

Практическая работа №17 Строение органов пищеварения (таблицы, муляжи)

Контрольная работа №8 по теме «Возрастные особенности системы органов пищеварения»
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 7.4. Обмен
веществ энергии.
Питание. Гигиена
питания

3__ Изучение материала учебника по вопросу «Кишечные инфекции у детей и их профилактика»
Составление в рабочей тетради конспекта «Кишечные инфекции у детей и их профилактика»

Содержание учебного материала
1 Обмен веществ и энергии

0,5
0,5

1

2.5/1/0.5
1,5

Понятие об обмене веществ в организме человека. Общий и основной обмен. Изменение интенсивности
основного обмена в зависимости от пола и возраста. Индивидуальные варианты. Обмен белков, жиров и
углеводов. Значение положительного азотистого баланса для развития детского организма. Особенности
жирового и углеводного обмена у детей. Регуляция обменных процессов. Обмен минеральных солей и
воды. Витамины, значение для роста и развития детского организма.________________________________

Питание. Гигиена питания
Основы рационального питания. Энергетическая ценность пищи. Режим питания, гигиенические навыки
приема пищи,_______________________________________________________________________________

Практические работы
1

Практическая работа №18 Составление пищевого рациона для детей и подростков

Контрольная работа №9 по теме «Обмен веществ и энергии. Питание. Г игиена питания»
Самостоятельная работа обучающихся

0,5

Изучение дополнительной литературы по вопросу «Роль воды в организме»
Составление конспекта в рабочей тетради «Роль воды в организме»
Изучение материала учебника по вопросу «Признаки недостатка витаминов в организме. Профилактика
авитаминозов»
Заполнение таблицы в рабочей тетради
Признаки недостатка витаминов в организме. Профилактика авитаминозов
Витамин
Продукты питания, богатые
Признаки недостатка витамина в организме
витамином
Жирорастворимые витамины
Витамин А
Витамин Д
Витамин Е
Водорастворимые витамины
Витамин С
Витамин Bi
Витамин Вб

340

Тема 7.5. Возрастные
особенности системы
выделения

1 Витамин Bi 2

4/0/0

Содержание учебного материала
1 Значение и строение выделительной системы

2

2

2

2

Значение органов выделения (легкие, кишечник, кожа, почки). Пути выделения продуктов обмена. Почки
- специализированный орган выделения: макро- и микроструктура. Нефрон - структурная единица
почки. Состав и образование мочи. Изменение состава мочи в зависимости от состава пищи.
Регуляция мочеобразования и мочевыделения. Произвольное мочевыделение у детей.
2

Возрастные особенности и гигиена выделительной системы
Формирование мочевыделительной системы в процессе онтогенеза. Состав и образование мочи у детей.
Энурез, его причины и профилактика. Факторы, провоцирующие воспалительные заболевания органов
выделения. Профилактика заболеваний мочевыделительной системы

Самостоятельная работа обучающихся

2

1

1

2

Тема 7.6.
Теплорегуляция
организма ребёнка.
Гигиенические
требования к одежде и
обуви

1

2/1/1

Содержание учебного материала
1 Семинарское занятие
Значение и строение кожи.

1

2

2

2

Строение и функции кожи. Участие кожи в процессе терморегуляции. Гигиена кожи и ее производных
(волос, ногтей).
2

Раздел 8.
Тема 8.1. Обобщение

Изучение дополнительной литературы по вопросу «Профилактика заболеваний мочевыделительной
системы у детей»
Составление в рабочей тетради памятки с мерами профилактики заболеваний мочевыделительной
системы у детей»

Теплорегуляция организма детей. Гигиенические требования к детской одежде и обуви

Химическая и физическая теплорегуляция, её механизмы поддержания температуры тела.
Терморегуляция в период новорожденности, изменения терморегуляции с возрастом. Закаливание
детского организма. Основные принципы и средства закаливания. Гигиенические требования к детской
одежде и обуви.
Контрольная работа №10 по темам 7.5., 7.6.

1

Самостоятельная работа обучающихся

2

1
2

1
1

Изучение материала учебника по вопросу «Профилактика кожных заболеваний»
Составление в рабочей тетради памятки с мерами профилактики кожных заболеваний у детей

2
2/0
(ауд./сам.)

Содержание учебного материала
1

2

Обобщение по учебной дисциплине Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Экзамен

Всего:

3

111

Д ля х арактери сти ки уровня освоен и я учебного м атери ала использую тся следую щ ие обозначения:
1. - о зн аком и тел ьн ы й (узнавание р ан ее и зуч ен н ы х объектов, свойств);
2. - реп род укти вн ы й (вы полнение д еятельн ости по образцу, инструкции или под руководством )
3. - прод укти вн ы й (планирован ие и сам остоятельное вы п олн ен и е д еятельности, р еш ен и е проблем ны х задач)

341

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЗЛ. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
физиологии, анатомии и гигиены.
Оборудование учебного кабинета: 30 посадочных мест (см. паспорт
кабинета).
Технические
средства
обучения:
занятия
с использованием
технических средств обучения проводятся на базе лаборатории информатики.
Для организации электронного обучения с применением дистанционных
образовательных технологий может использоваться система электронного
обучения Moodle, сервис ZOOM электронная почта; электронная библиотека ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype; социальные сети; телефонная
связь.
Материально-техническая
база,
необходимая
для
осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
Дробинская, А. О. Анатомия и физиология человека: учебник для среднего
профессионального образования / А. О. Дробинская. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва: Юрайт, 2018. — 414 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ni/bcode/414667
Дополнительные источники:
1. Голубев, В.В. Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного
возраста: учеб, для студ. учреждений высш. проф. образования / В. В. Голубев.
- 2-е изд., стер. - Москва: Академия, 2013. - 240 с.
Сапин М. Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями
детского организма): учебник для студ. образ, учреждений СПО / М. Р. Сапин,
В.И. Сивоглазов. - 8-е изд., стер. - Москва: Академия, 2011. - 384 с.

Интернет-ресурсы:
1. Атлас анатомии человека [Электронный ресурс]: сайт. - URL:
http://www. anatomcom. ги/

342

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических работ и
контрольных работ.
Формы и методы текущего контроля и промежуточной аттестации
доводятся до сведения обучающихся на первом занятии по учебной
дисциплине.
Обучение по учебной дисциплине завершается промежуточной
аттестацией в форме экзамена.
Для текущего контроля и промежуточной аттестации образовательным
учреждением создаются фонды оценочных средств (ФОС). ФОС включают в
себя
педагогические
контрольно-измерительные
материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия)
индивидуальных образовательных достижений основным показателям
оценки результатов подготовки.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации производится в соответствии
с универсальной шкалой .
Универсальная шкала оценки индивидуальных образовательных достижений
Процент
результативности
(правильных ответов)
о
•I00
VO

90-100
50-69
м енее 50

Формируемые ОК и ПК

ОК 3. Оценивать риски и
принимать решения в
нестандартных ситуациях.
ОК 10. Осуществлять
профилактику травматизма,
обеспечивать охрану жизни и
здоровья обучающихся
(воспитанников).
ПК 1.1. Определять цели и
задачи, планировать занятия.
ПК 1.2. Организовывать и
проводить занятия.
ПК 1.4. Оценивать процесс и
результаты деятельности
занимающихся на занятии и

Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
вербальный аналог
балл (отметка)
5
4
3
2

отлично
хорош о
удовл етвори тел ьн о
неудовлетворительно

Результаты обучения
(усвоенные знания и умения)

Формируемые ОК и ПК

ОК 3. Оценивать риски и
принимать решения в
дисциплины обучаю щ ийся
нестандартных ситуациях.
должен уметь:
ОК
10. Осуществлять
-определять топ ограф и ческое
профилактику травматизма,
располож ение и строение
обеспечивать охрану жизни и
органов и частей тела;
здоровья обучающихся
-прим енять знания по анатом ии,
(воспитанников).
ф изиологии и гигиене при
ПК 1.1. Определять цели и
изучении п роф есси он ал ьн ы х
задачи, планировать занятия.
м одулей и в проф есси он альн ой
ПК 1.2. Организовывать и
деятельности;
проводить занятия.
ПК 1.4. Оценивать процесс и
-оценивать ф акторы внеш ней
результаты
деятельности
среды с точки зрения их
занимающихся
на занятии и
влияния на ф ун кционирование и

В результате освоения учебной

343

освоения дополнительной
развитие орган и зм а ч еловека в освоения дополнительной
образовательной программы.
образовательной программы.
детском, под ростковом и
ПК 1.5. Анализировать занятия. ю нош еском возрасте;
ПК 1.5. Анализировать
ПК 2.1. Определять цели и
занятия.
-проводить под руководством
задачи, планировать досуговые
ПК 2.1. Определять цели и
м едицинского раб отника
мероприятия, в том числе
задачи, планировать
м ероприятия по проф илактике
конкурсы, олимпиады,
досуговые мероприятия, в
заболеваний детей, подростков и
соревнования, выставки.
том числе конкурсы,
молодеж
и;
ПК 2.2. Организовывать и
олимпиады, соревнования,
-обеспечивать соблю дение
проводить досуговые
выставки.
гиги ен и ч ески х требований в ПК 2.2. Организовывать и
мероприятия.
ПК 2.4. Анализировать процесс и кабинете (м астерской,
проводить досуговые
результаты досуговых
мероприятия.
лаборатории) при организации
мероприятий.
ПК 2.4. Анализировать
обучения;
процесс и результаты
ПК
3.1.
Разрабатывать
-учиты вать особенности
методические материалы
ф изической работоспособности и досуговых мероприятий.
ПК
3.1.
Разрабатывать
(рабочие программы, учебно­
законом ерности ее изм енения
тематические планы) на основе
методические материалы
в течение различны х
примерных с учетом области
(рабочие программы,
интервалов врем ени (учебны й
деятельности, особенностей
учебно -тематиче ские
год,
четверть,
м
есяц,
неделя,
планы) на основе примерных
возраста, группы и отдельных
день, занятие) при
с учетом области
занимающихся.
проектировании и реализации
деятельности, особенностей
ПК 3.2. Создавать в кабинете
об разовательного процесса;
(мастерской, лаборатории)
возраста, группы и
отдельных занимающихся.
предметно-развивающую среду. знать:
ПК 3.2. Создавать в кабинете
ПК 3.3. Систематизировать и
-основны е полож ения и
(мастерской, лаборатории)
оценивать педагогический опыт и терм инологию анатом ии,
предметно-развивающую
образовательные технологии в
ф изиологии и гигиены
среду.
области дополнительного
человека;
образования
на основе
ПК 3.3. Систематизировать и
-основны е законом ерности роста
изучения профессиональной
оценивать педагогический
и разви ти я организм а человека; литературы, самоанализа и
опыт и образовательные
строение и ф ункции систем
анализа деятельности других
технологии в области
органов
здорового
человека;
педагогов
дополнительного
-ф изиологические
образования
на основе
характеристики основны х
изучения профессиональной
литературы, самоанализа и
процессов ж изнедеятельности
анализа деятельности других
организм а человека;
педагогов
-возрастны е ан атом о­
ф изиологи ческие особенности
детей, подростков и ю нош ей;
-влияние процессов
ф изиологи ческого созревания и
развития ч ел овек а на его
ф изическую и психическую
работоспособность, поведение;
-основы ги ги ен ы детей и
подростков;
-гигиен ические норм ы ,
требования и правила сохранения
и у креп л ен и я здоровья на
различны х этап ах онтогенеза;
-основы проф илактики
инф екционны х заболеваний;
-гигиен ические треб ования к
уч еб но-воспитательном у
процессу, зданию и пом ещ ениям

344

образовательной организации

345

Приложение 2.13.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д - Р П -2.5.-23

Р аб очая програм м а уч еб н о й д и сц и п ли н ы «П равовое обеспечени е»
по сп ециальности 44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД 04. Правовое обеспечение
профессиональной деятельности

346

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Правовое обеспечение профессиональной деятельности
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины (далее программа) - является
обязательной
частью
основной
профессиональной
образовательной
программы СПО углубленной подготовки в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Данная рабочая программа может реализовываться с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
формате электронных лекций, видео-конференций, выполнения заданий,
размещенных на портале дистанционного обучения колледжа.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Учебная дисциплина
Правовое обеспечение профессиональной
деятельности принадлежит к общепрофессиональным дисциплинам
профессионального учебного цикла (обязательная часть).
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

уметь:
-

использовать нормативные правовые документы, регламентирующие
профессиональную деятельность в области образования;
защищать свои права в соответствии с гражданским,
гражданским процессуальным и трудовым законодательством;
анализировать и оценивать результаты и последствия действий
(бездействия) с правовой точки зрения;

знать:
-

основные положения Конституции Российской Федерации;
права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;
понятие и основы правового регулирования в области образования;

-

нормы права, регулирующие правоотношения в области образования;

-

социально-правовой статус учителя;
порядок заключения трудового договора и основания для его
прекращения;
правила оплаты труда педагогических работников;
понятие дисциплинарной и материальной ответственности работника;
виды
административных
правонарушений
и
административной
ответственности;
нормативно-правовые основы защиты нарушенных прав и судебный
порядок разрешения споров

-

Представленные умения и знания направлены на формирование общих
348

и профессиональных компетенций:
- OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
- ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
- ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
- ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
- ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
- ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления
ее целей, содержания, смены технологий.
- ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
- ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
- ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия.
- ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на
занятии и освоения дополнительной образовательной программы.
- ПК 1.6. Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс.
- ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в
том числе конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки.
- ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
- ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий.
- ПК 2.5. Оформлять документацию, обеспечивающую организацию
досуговых мероприятий.
В целях реализации компетентностного подхода, в образовательном
процессе используются активные и интерактивных формы проведения
занятий: решение проблемных вопросов, разбор правовых ситуаций, мозговые
штурмы, семинары, творческие работы, работа с нормативными документами,
написание эссе, защита проектных работ и т.д.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 108 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 72 часа;
самостоятельной работы обучающегося 36 часов.

349

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2Л. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)

Объем часов

108
72

20
4
36
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета. 2 часа

350

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Правовое обеспечение профессиональной
деятельности
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся
2

~Г~

Раздел 1. Основы теории права
Тема 1.1.
Право в системе
социального
регулирования

Тема 1.2.
Правовые нормы и
их система

1.
2.

~3

Уровень
освоения
4

12/8

Право в системе социальных норм

Социальная норма. Виды социальных норм: религиозные нормы, нормы морали, нормы обычаев, корпоративные, правовые.
Правовая норма как особый вид социальных норм. Право как система. Признаки права. Функции права

1

2

Понятие источников (форм) права. Правовые системы. Правовой обычай как форма права. Судебный прецедент и его
применение. Правовая доктрина: значение в формировании правовой системы и в правоприменении. Нормативный договор
как форма права. Нормативно-правовой акт: понятие, признаки, виды. Законы и подзаконные акты

1

2

Источники (формы) права

Самостоятельная работа:

5

1. Эссе «Каким должно быть право?»
2. Таблица «Право в системе социального регулирования»
1. Правовые нормы: структура, виды
Правовая норма и ее роль в правовой системе. Понятие и признаки правовой нормы. Структура правовой нормы: гипотеза,
диспозиция, санкция. Виды правовых норм, значение классификации правовых норм в правоприменительной практике
2. Система права. Основные отрасли российского права
Понятие системы права, ее элементы. Основания построения системы права. Основные отрасли российского права.
Предмет и метод отрасли права
Практическое занятие «Гипотеза, диспозиция, санкция в нормах образовательного права»

3
2

Самостоятельная работа:

3

1. Упражнение «Определение гипотезы, диспозиции и санкции в нормах образовательного права»

3

Тема 1.3.
1. Понятие правоотношения. Состав правоотношения. Субъекты правоотношения. Правоспособность и дееспособность.
Правоотношения и
Объект правоотношений: понятие и классификация. Содержание правоотношения: юридическое и фактическое.
Юридические факты. Действия и события. Понятие правомерного поведения. Правонарушение: понятие, признаки. Состав
юридическая
правонарушения. Виды правонарушений
ответственность
Пзактическое занятие: «Юридическая ответственность: понятие, цели, функции, виды»

Раздел 2. Конституционное право РФ и его роль в образовательном процессе
Тема 2.1.
Конституция РФ.
Конституционный
строй Российской
Федерации

Объем
часов

1. Понятие Конституции и ее юридические свойства. История конституционного развития РФ. Порядок принятия поправок и
пересмотра Конституции. Толкование Конституции РФ. Основы конституционного строя РФ.
Понятие основ конституционного строя. Демократия как политическая основа российской государственности. Формы
народовластия. Принцип разделения властей. Принцип федерализма. Политический и идеологический плюрализм. Основы
организации местного самоуправления. Правовое государство как принцип организации общественной жизни. Социальное
государство. Светское государство. Форма российского государства. Экономические основы конституционного строя

Самостоятельная работа:
1. Реферат «Правовое государство и гражданское общество: процесс становления в России»

Контрольная работа № 1: «Основы теории права»

1

2

1

2

2

3

4

2

2

3

12/13
1

2

7
7
1

351

Тема 2.2.
Правовой статус
личности по
Конституции РФ

Понятие правового статуса личности. Элементы правового статуса. Понятия «человек», «гражданин», «личность»
их толкование в Конституции. Гражданство как правовое понятие. Конституционные принципы правового статуса
личности. Права и свободы человека: понятие и место в Конституции РФ. Личные права и свободы. Политические
права и свободы. Социально-экономические права и свободы. Гарантии прав и свобод человека. Конституционные
обязанности. Право на образование и его реализация
Практическое занятие: «Система конституционных прав и свобод человека и гражданина

2

1

2

3

1. Таблица «Гарантии реализации прав и свобод»
Органы государственной власти в РФ
1.
Понятие органа государственной власти, его признаки. Президент Российской Федерации: конституционный статус,
полномочия. Федеральное Собрание Российской Федерации: порядок формирования, структура, полномочия,
законодательный процесс. Органы исполнительной власти. Правительство Российской Федерации: система и
структура, полномочия. Территориальные органы федеральных органов власти. Органы власти субъектов РФ (на
примере Вологодской области)
Правоохранительные органы в Российской Федерации
2.
Понятие правоохранительной деятельности. Система судебной власти в Российской Федерации. Конституционный
Суд РФ, суды общей юрисдикции, арбитражные суды: порядок формирования, полномочия. Правовой статус судей.
Право на судебную защиту. Формы судопроизводства. Система мировых судов. Органы прокуратуры, органы
следствия и дознания, органы обеспечения правопорядка. Адвокатура и нотариат.
Практическое занятие: «Составление искового заявления в суд»

3

1.

Самостоятельная работа:

Тема 2.3.
Система органов
власти в РФ

2

2

2

2

2

3

Самостоятельная работа:

3

1. Упражнение «Структура и полномочия Министерства просвещения РФ и Департамента образования ВО»

3

3. О б р а з о в а т е л ь н о е п р а в о
Образовательное право как отрасль. Образование в современном обществе. Ценность образования. Роль образования в
Тема 3.1.
современном российском обществе. Образовательное право как комплексная отрасль права. Особенности предмета и
Особенности
образовательных метода образовательного права. Источники образовательного права
правоотношений Контрольная работа JVs 2: «Конституционное право РФ»
Самостоятельная работа:

Р а зд е л

1. Эссе «Чем должен руководствоваться педагог в своей работе: правом или моралью?»

Тема 3.2.
Основные
направления
государственной
образовательной

1.

ПОЛИТИКИ

2.

Тема 3.3.
Система
образования.
Понятие и
основные
элементы

3

22/3
1

2

1

3
3

Основы государственной политики в области образования
Понятие государственной политики в области образования. Приоритеты, принципы и механизм реализации
образовательной политики. Гуманизация образования как государственный образовательный заказ. Тенденции
развития российского образования. Концепция развития образования. Направления, задачи и ожидаемые
результаты образовательной политики

2

2

Структура образовательного законодательства. Международно-правовое регулирование образования. Всеобщая
декларация прав человека. Конвенция о правах ребенка. Конституция РФ и ее значение в системе образования.
Законодательство РФ в области образования: система и задачи. Общая характеристика федерального
законодательства в области образования. Закон «Об образовании в РФ». Место регионального законодательства,
актов органов местного самоуправления и локальных нормативных актов в правовом регулировании образования
Практическое занятие: «Структура и основное содержание Закона РФ «Об образовании в РФ»
Система образования: понятие и элементьг
1.
Понятие системы образования. Компоненты системы. Содержательная, функциональная и организационноуправленческая подсистемы

2

2

2

3

2

2

2

3

Законодательство РФ в области образования

Практическое занятие: «Уровни и формы получения образования»

352

Тема 3.4.
Содержание
образования

1.

Федеральные государственные образовательные стандарты: понятие, структура, характеристика
Понятие государственного образовательного стандарта. Фундаментальные принципы ФГОС нового поколения.
Стандарты общего и профессионального образования. Структура ФГОС. Порядок введения государственных
образовательных стандартов

2.

1.

2.

2

2

2

2

2

2

3

Организация образовательного процесса

Раздел 4. Педагогические правоотношения

Тема 4.2.
Правовое
регулирование
трудовых
отношений в сфере
образования

2

Образовательные организации

Организации, осуществляющие образовательную деятельность. Понятие образовательной организации (00).
Организационно-правовые формы 00. Организационно-правовые формы государственных и муниципальных 00.
Организации дополнительного образования детей. Полномочия 00. Порядок создания, реорганизации и
ликвидации 00. Лицензирование образовательной деятельности. Аккредитация образовательной деятельности.
Документация организации

Образовательный процесс: понятие, стадии. Принципы организации образовательного процесса. Санитарно­
эпидемиологические требования к организации образовательного процесса. Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности. Прием в образовательные организации: гарантии, условия, льготы. Аттестация
обучающихся: понятие, виды. Формы и условия проведения итоговой аттестации. Единый государственный
экзамен. Документы об образовании
Практическое занятие: «Управленческие отношения в системе образования»

Тема 4.1.
Педагогическое
право и
педагогические
правоотношения

2

Образовательные программы: понятие, виды
Понятие образовательной программы. Порядок разработки и утверждения образовательных программ. Требования
к структуре, результатам освоения и условиям реализации программ. Образовательные модули и блоки. Виды
образовательных программ. Основные образовательные программы. Дополнительные образовательные программы.
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка. Условия освоения образовательных программ

Тема 3.5.
Организационно­
правовые основы
деятельности
образовательных
организаций

2

16/6

Особенности и структура педагогических правоотношений
Понятие, предмет и содержание педагогических правоотношений. Физические и юридические лица педагогических
правоотношений. Институты педагогического права. Административные правоотношения в системе образования.
Имущественные и договорные отношения в образовании. Предпринимательская деятельность в образовании. Трудовые
правоотношения в системе образования. Правовой статус педагогических работников (молодого специалиста).
Контрольная работа№ 3 «Образовательное право»
1.

2.

1

2

1

Сущность трудовых отношений в системе образования
Принципы законодательного права. Стороны трудовых отношений. Права и обязанности работника и работодателя.
Особенности заключения, изменения и расторжения трудового договора. Место и роль коллективного трудового
соглашения. Право на занятие педагогической деятельностью. Профессиональные стандарты. Требования к
состоянию здоровья, уровню образования педагогического работника. Права и обязанности педагогического
работника Особенности проведения аттестации педагогических работников. Квалификационные категории
работников. Особенности расторжения трудового договора с педагогическим работником. Нормативно-правовое
регулирование образовательной деятельности на региональном уровне.

2

2

2

2

2
2

3
3

Дисциплина и охрана труда педагогических работников

Особенности требований охраны труда для работников образовательных организаций. Особенности дисциплины
труда работников образовательных учреждений. Правила внутреннего трудового распорядка в образовательном
учреждении. Ведомственная система награждения работников образовательных учреждений. Дисциплинарная и
материальная ответственность педагогических работников. Защита социальных прав работников образовательных
организаций
Практическое занятие: «Особенности регулирования труда и отдыха, заработная плата в системе образования»
Практическое занятие: «Составление трудового договора с образовательной организацией»

Самостоятельная работа:

1. Заполнение таблицы: «Рабочее время и время отдыха»

3
3

353

Тема 4.3.
Юридическая
ответственность
педагогических
работников

Тема 4.4.
Правовое
положение
участников
образовательного
процесса

Особенности юридической ответственности педагогических работников. Административная ответственность
педагогических работников. Преступления против семьи и несовершеннолетних. Вовлечение несовершеннолетнего в
совершение преступления (ст. 150 Уголовного кодекса РФ). Вовлечение несовершеннолетнего в совершение
антиобщественных действий (ст. 151 УК РФ). Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего (ст. 156
УК РФ). Отдельные виды преступлений, наиболее распространенные в сфере образования: нарушение правил охраны
труда (ст. 143 УК РФ), получение взятки (ст. 290 УК РФ), халатность (ст. 293 УК РФ)
’
Контрольная работа №4 « Трудовые правоотношения в системе образования»

3

1. Конспект «Административное право как отрасль права. Административная ответственность».
Договор между образовательной организацией, обучающимся, его законными представителями. Время обучения и
отдыха обучающихся. Условия и дисциплина обучения, охрана жизни и здоровья обучающихся и воспитанников.
Юридическая ответственность несовершеннолетних. Права и обязанности педагогического работника. Конфликт
интересов педагогического работника. Профессиональная этика и правомерное поведение педагогических работников во
взаимодействиях с субъектами педагогических отношений.

3

1.

8/6

1

2

1

2

Самостоятельная работа:

3

1. Конспект «Семейное право: предмет, институты, механизм правового регулирования».

3

1.

Охрана прав и интересов детей семейным законодательством.
Современная семья и основные формы семейного устройства детей. Семейный кодекс РФ (1996 г.) - основной
источник семейного права. Права несовершеннолетних детей. Личные и социально-культурные права детей в семье.
Особенности имущественных прав детей. Социальная защита и гарантии прав детей, оставшихся без попечения
родителей. Алиментные обязательства. Охрана прав и законных интересов детей в различных отраслях российского
права (конституционного, административного, финансового, гражданского, трудового, права социального
обеспечения, гражданского процессуального, уголовного, уголовно-процессуального, уголовно-исполнительного)

2.

2

Законодательство о правах ребенка в РФ. Институты правовой охраны детства в РФ
Система нормативно-правовых актов Российской Федерации по охране прав и законных интересов детей.
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» - базовый нормативно­
правовой акт, регламентирующий охрану прав и законных интересов детей. Семейный кодекс РФ.
Права и обязанности родителей и других членов семьи. Личные и социально-культурные права детей в семье.
Особенности имущественных прав детей. Социальная защита и гарантии прав детей, оставшихся без попечения
родителей

Тема 5.2.
Правовая охрана
детства в
Российской
Федерации

2

Международная защита прав детей. Конвенция о правах ребенка
Международные нормативно-правовые акты в области защиты прав детей. Всеобщая декларация прав человека
1948 года. Декларация о правах ребенка 1959 года. Международный пакт об экономических, социальных и
культурных правах 1966 года. Декларация о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период
вооруженных конфликтов 1974 года. Конвенция о правах ребенка 1989 года. Стандартные минимальные правила
ООН, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (Пекинские правила) 1985 года.
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 1990 года. Деятельность
международных организаций в сфере образования и защиты прав детей (ООН, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, Совет Европы).

2.

3

1

Самостоятельная работа:

Раздел 5. Охрана прав и защита интересов детей

Тема 5.1.
Законодательство о
правах ребенка

3

1

2

1

2

Актуальные проблемы охраны прав и законных интересов детей в Российской Федерации.

Современная семья и основные формы семейного устройства детей. Комплексный характер решения проблемы
охраны прав и законных интересов детей.

354

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Органы и учреждения системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: комиссии по делам несовершеннолетних и
защите их прав; органы опеки и попечительства; органы управления социальной защитой населения и учреждения
социального обслуживания; органы управления образованием и образовательные организации; органы управления
здравоохранением и учреждения здравоохранения; органы внутренних дел; органы службы занятости.

Тема 5.3. Права и
обязанности
родителей

Самостоятельная работа:

3

1. Эссе: «Профилактические меры по борьбе с безнадзорностью и правонарушениями в образовательной организации»
Практическое занятие: «Роль органов социальной защиты населения, опеки и попечительства в обеспечении законных
интересов детей»
Законодательное обеспечение прав и обязанностей родителей. Права родителей в обеспечении права на образование
несовершеннолетних детей. Права родителей в отношении охраны прав ребенка. Обязанности родителей (законных
представителей) в образовательном процессе

3
2

Дифференцированный зачет
Всего:

2

1

2
108

355

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЗЛ.
Требования
к
минимальному
материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной
дисциплины
требует
наличия
учебного
кабинета
гуманитарных
и
социально-экономических
дисциплин.
Оборудование учебного кабинета: 30 посадочных мест, доска настенная 3элементная. Технические средства обучения: компьютер, мультимедийное
оборудование.
Для организации электронного обучения с применением дистанционных
образовательных технологий может использоваться система электронного
обучения Moodle, сервис ZOOM, электронная почта; электронная библиотека ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype; социальные сети; мессенджеры,
телефонная связь.
Материально-техническая
база,
необходимая
для
осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых
дополнительной литературы

учебных

изданий,

Интернет-ресурсов,

Основные источники:
1. Анисимов, А. П. Правовое обеспечение профессиональной деятельности:
учебник и практикум для среднего профессионального образования /
А. П. Анисимов,
А. Я. Рыженков,
А. Ю. Чикильдина;
под
редакцией
А. Я. Рыженкова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт,
2018. — 317 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07095-8.
— Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/420838
Дополнительные источники:
1.
Афанасьев, И. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности:
учебное
пособие
для
среднего
профессионального
образования /
И. В. Афанасьев, И. В. Афанасьева. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. —
155 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10774-6. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/456102
2.
Зарипова, 3. Н. Трудовое право: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / 3. Н. Зарипова, В. А. Шавин. — 3-е изд.,
перераб. и д о п .— Москва: Издательство Юрайт, 20 2 0 .— 310 с .—
(Профессиональное образование).— ISBN 978-5-534-11362-4. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/451119
356

3.
Головина,
С. Ю. Трудовое
право:
учебник
для
среднего
профессионального образования / С. Ю. Головина, Ю. А. Кучина; под общей
редакцией С. Ю. Головиной. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство
Юрайт, 2020. — 313 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534­
01249-1.
—
Текст:
электронный
//
ЭБС
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/450711

4.
Правоведение: учебник для среднего профессионального образования /
В. А. Белов [и д р .]; под редакцией В. А. Белова, Е. А. Абросимовой. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 414 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10255-0. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/456507
5.
Правовое обеспечение профессиональной деятельности: учебник для
среднего профессионального образования / В. И. Авдийский [и др.]; под
редакцией В. И. Авдийского, Л. А. Букалеровой. — 4-е изд., перераб. и доп. —
Москва:
Издательство
Юрайт,
2020. —
333 с. —
(Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-04995-4. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/450945

Интернет-ресурсы:
1.
КонсультантПлюс - надежная правовая поддержка [Электронный
ресурс]: официальный сайт компании «КонсультантПлюс». - URL:
https://www.consultant.ru/
2.
Официальный портал правовой информации [Электронный ресурс] —
URL: http://pravo.gov.ru/
3.
Российское образование [Электронный ресурс]:
URL: http://www.edu.ru/

федеральный портал.-

357

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Образовательная организация, реализующая подготовку по программе
учебной
дисциплины
Правовое
обеспечение
профессиональной
деятельности обеспечивает организацию и проведение текущего контроля
индивидуальных образовательных достижений обучающихся. Текущий
контроль проводится преподавателем в процессе обучения через проведение
практических занятий, семинарских занятий, проверочных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Формы и методы текущего контроля и промежуточной аттестации
доводятся до сведения обучающихся на первом занятии по учебной
дисциплине.
Обучение по учебной дисциплине завершается промежуточной
аттестацией в форме дифференцированного зачёта.
Для текущего контроля и промежуточной аттестации образовательной
организацией создаются фонды оценочных средств (ФОС). ФОС включают в
себя
педагогические
контрольно-измерительные
материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия)
индивидуальных образовательных достижений основным показателям
оценки результатов подготовки.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации производится в
соответствии с универсальной шкалой (таблица 1).

Таблица 1. Универсальная шкала оценки индивидуальных образовательных
достижений.

балл (отметка)

вербальный аналог

90-100

5

отлично

о
•I00
VO

Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений

Процент
результативности
(правильных ответов)

4

хорош о

50-69

3

уд овл етвори тел ьн о

м енее 50

2

н еуд овлетвори тельн о

358

Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)

Формируемые OK и ПК

OK 1. П он и м ать сущ ность
и социальную зн ачи м ость
своей будущ ей
проф ессии, п роявлять к
ней устой ч и вы й интерес.
О К 2. О рганизовы вать
собственную
деятельность, определять
м етоды реш ения
проф есси он альн ы х задач,
оценивать их
эф ф екти вн ость и качество.
О К 3. О ценивать риски и
при н и м ать р еш ен и я в
н естан д артн ы х ситуациях.
О К 4. О сущ ествлять
поиск, анализ и оценку
инф орм ации,
н еоб ходим ой для
постан овки и реш ения
проф есси он альн ы х задач,
проф есси он ал ьн ого и
личн остн ого развития.
ОК
6.
Р аб отать
в
коллекти ве и ком анде,
взаи м од ей ствовать
с
руководством , коллегам и
и
социальны м и
партнерам и.
О К 9. О сущ ествлять
п роф ессиональную
д еятельн ость в условиях
об н овлен и я ее целей,
содерж ания, смены
технологий.
О К 11. Строить
п роф ессиональную
д еятельн ость с
соблю дением
регул и рую щ и х ее
правовы х норм.
П К 1.1. О пределять цели
и
задачи,
планировать
занятия.
П К 1.2. О рганизовы вать и
провод и ть занятия.

В

результате
освоения
у ч еб н ой
дисц и п ли н ы
обучаю щ ийся д олж ен уметь:
и сп ользовать н орм ати вн о­
правовы е докум енты ,
реглам ентирую щ ие
п роф ессиональную
д еятельн ость в области
образования;
защ и щ ать свои п рава в
соответстви и с граж данским ,
граж дански м
п роц ессуальн ы м и труд овы м
законодательством ;
ан али зи ровать и оценивать
результаты и последствия
действий (бездействия) с
правовой то ч ки зрения;

В

результате
освоения
у ч еб н ой
дисц и п ли н ы
обучаю щ ийся д олж ен знать:
- основны е положения
К он сти туц и и
Р осси й ской Ф едерации;
- права и свободы ч еловека и
граж данина, м ехан и зм ы их
реализации;
- п онятие и основы п равового
регули рован и я в области
образования;
- н орм ы права,
регули рую щ и е
правоотн ош ен и я в области
образования;
- соци альн о-п равовой статус
учителя;
поряд ок
заклю ч ен и я
труд ового
д оговора
и
основания
для
его
прекращ ения;
- правила оплаты труда
пед агоги чески х работников;
- п онятие ди сц и п ли н арн ой и
м атериальной
ответственности раб отника

Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
1. Т естирование. К ритерии
оценивания:
«5»: 80-100 % от общ его
ч и сл а баллов
«4»: 70-75 %
«3»: 50 - 65 %.
2 . У стн ы й опрос, сем инары .
К ри тери и оценивания:
«5» - П ол н ы й ответ на
п оставлен н ы й вопрос, не
треб ую щ и й
дополнений,
сод ерж ащ и й сам остоятельн ы е
вы воды .
«4»
Н еп о л н ы й
ответ,
восп рои зводи м ы й
при
пом ощ и
д ополнительны х
вопросов.
«3» - Н еп ол н ы й ответ с
неб ольш и м
количеством
ош ибок.
«2»
Знач и тел ьн ое
количество ош и б ок в ответе,
восп рои звед ен и е м енее чем
п ол ови н ы
учебного
м атериала.
3. П од готовка
информационных
сообщ ений,
творчески е работы ,
эссе.
К ритерии оценивания:
•

П о л н о та и спользования
у ч еб н ого м атериала.

•

Л оги ка излож ения
(количество см ы словы х
связей м еж ду понятиям и).

•

Т ерм и н ологи ч еская и
орф ограф ическая
грам отность.

•

Самостоятельность
при составлении.

•

Т ворческая
состоятельность

359

П К 1.4. О ценивать
п роцесс и результаты
д еятельн ости
зан и м аю щ и хся на зан яти и
и освоения
доп олн и тельн ой
об разовательной
програм м ы .
П К 1.6. О ф орм лять
докум ентаци ю ,
обеспечиваю щ ую
об разовательн ы й процесс.
П К 2.1. О пределять цели
и задачи, планировать
д осуговы е м ероприятия, в
то м числе конкурсы ,
олим пиады ,
соревнования, вы ставки.
П К 2.2. О рганизовы вать и
провод и ть досуговы е
м ероприятия.
П К 2.4 А нализировать
п роцесс и результаты
д осуговы х м ероприятий.
П К 2.5. О ф орм лять
докум ентаци ю ,
обеспечиваю щ ую
организацию досуговы х
м ероприятий.

виды адм инистративны х
правон аруш ен и й и
адм инистративной
ответственности;
- норм ати вн о-п равовы е
основы защ иты наруш енны х
прав и суд еб н ы й п орядок
разреш ен и я споров

4.

К он трол ьн ы е
и
п роверочны е
работы ,
раб ота
с
норм ативноправовы м и актами.

К ри тери и оценивания:
«5» - вы п ол н ен ы все зад ан и я
правильно;
«4» - вы п ол н ен ы все задания,
но с н еб ольш и м количеством
ош ибок;
«3»
правильное
вы п олн ен и е
только
п ол ови н ы заданий;
«2» - почти ничего не см ог
выполнить правильно.
Д и ф ф ерен ц и рован н ы й зачет

360

Приложение 2.14.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс
Р аб очая програм м а у ч еб н ой дисц и п ли н ы «Д ополнительное
образование детей» по сп ециальности
44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования

С К -У П Д - Р П -2.5.-23

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД 05. Дополнительное образование детей
история и современность

361

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

1.

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Правовое обеспечение профессиональной деятельности

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины (далее программа) - является
обязательной
частью
основной
профессиональной
образовательной
программы СПО углубленной подготовки в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Данная рабочая программа может реализовываться с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
формате электронных лекций, видео-конференций, выполнения заданий,
размещенных на портале дистанционного обучения колледжа.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной

образовательной программы:
Учебная дисциплина
Правовое обеспечение профессиональной
деятельности принадлежит к общепрофессиональным дисциплинам
профессионального учебного цикла (обязательная часть).
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам

освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
- использовать нормативные правовые документы, регламентирующие
профессиональную деятельность в области образования;
- защищать свои права в соответствии с гражданским,
гражданским процессуальным и трудовым законодательством;
- анализировать и оценивать результаты и последствия действий
(бездействия) с правовой точки зрения;
знать:
- основные положения Конституции Российской Федерации;
- права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;
- понятие и основы правового регулирования в области образования;
-

нормы права, регулирующие правоотношения в области образования;

-

социально-правовой статус учителя;
порядок заключения трудового договора и основания для его
прекращения;
правила оплаты труда педагогических работников;
понятие дисциплинарной и материальной ответственности работника;
виды
административных
правонарушений
и
административной
ответственности;
нормативно-правовые основы защиты нарушенных прав и судебный
порядок разрешения споров

-

Представленные умения и знания направлены на формирование общих
363

и профессиональных компетенций:
- OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
- ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
- ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
- ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
- ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
- ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления
ее целей, содержания, смены технологий.
- ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
- ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
- ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия.
- ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на
занятии и освоения дополнительной образовательной программы.
- ПК 1.6. Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс.
- ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в
том числе конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки.
- ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
- ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий.
- ПК 2.5. Оформлять документацию, обеспечивающую организацию
досуговых мероприятий.
В целях реализации компетентностного подхода, в образовательном
процессе используются активные и интерактивных формы проведения
занятий: решение проблемных вопросов, разбор правовых ситуаций, мозговые
штурмы, семинары, творческие работы, работа с нормативными документами,
написание эссе, защита проектных работ и т.д.
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 108 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 72 часа;
самостоятельной работы обучающегося 36 часов.

364

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2Л. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)

Объем часов

108
72

20
4
36
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета. 2 часа

365

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Правовое обеспечение профессиональной
деятельности
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся
2

~Г~

Раздел 1. Основы теории права
Тема 1.1.
Право в системе
социального
регулирования

Тема 1.2.
Правовые нормы и
их система

1.

2.

12/8

Социальная норма. Виды социальных норм: религиозные нормы, нормы морали, нормы обычаев, корпоративные, правовые.
Правовая норма как особый вид социальных норм. Право как система. Признаки права. Функции права

1

2

Понятие источников (форм) права. Правовые системы. Правовой обычай как форма права. Судебный прецедент и его
применение. Правовая доктрина: значение в формировании правовой системы и в правоприменении. Нормативный договор
как форма права. Нормативно-правовой акт: понятие, признаки, виды. Законы и подзаконные акты

1

2

Источники (формы) права

5

1. Эссе «Каким должно быть право?»
2. Таблица «Право в системе социального регулирования»

3
2

1.

Уровень
освоения
4

Право в системе социальных норм

Правовые нормы: структура, виды
Правовая норма и ее роль в правовой системе. Понятие и признаки правовой нормы. Структура правовой нормы: гипотеза,
диспозиция, санкция. Виды правовых норм, значение классификации правовых норм в правоприменительной практике

1

2

Понятие системы права, ее элементы. Основания построения системы права. Основные отрасли российского права.
Предмет и метод отрасли права
Практическое занятие «Гипотеза, диспозиция, санкция в нормах образовательного права»

1

2

2

3

Самостоятельная работа:

3

1. Упражнение «Определение гипотезы, диспозиции и санкции в нормах образовательного права»
1. Понятие правоотношения. Состав правоотношения. Субъекты правоотношения. Правоспособность и дееспособность.
Объект правоотношений: понятие и классификация. Содержание правоотношения: юридическое и фактическое.
Юридические факты. Действия и события. Понятие правомерного поведения. Правонарушение: понятие, признаки. Состав
правонарушения. Виды правонарушений
Пзактическое занятие: «Юридическая ответственность: понятие, цели, функции, виды»

3

Система права. Основные отрасли российского права

Раздел 2. Конституционное право РФ и его роль в образовательном процессе
Тема 2.1.
Конституция РФ.
Конституционный
строй Российской
Федерации

~~Г~

Самостоятельная работа:

2.

Тема 1.3.
Правоотношения и
юридическая
ответственность

Объем
часов

1. Понятие Конституции и ее юридические свойства. История конституционного развития РФ. Порядок принятия поправок и

пересмотра Конституции. Толкование Конституции РФ. Основы конституционного строя РФ.
Понятие основ конституционного строя. Демократия как политическая основа российской государственности. Формы
народовластия. Принцип разделения властей. Принцип федерализма. Политический и идеологический плюрализм. Основы
организации местного самоуправления. Правовое государство как принцип организации общественной жизни. Социальное
государство. Светское государство. Форма российского государства. Экономические основы конституционного строя

Самостоятельная работа:

4

2

2

3

12/13
1

1. Реферат «Правовое государство и гражданское общество: процесс становления в России»

7
7

Контрольная работа № 1: «Основы теории права»

1

2

366

Тема 2.2.
Правовой статус
личности по
Конституции РФ

Понятие правового статуса личности. Элементы правового статуса. Понятия «человек», «гражданин», «личность»
их толкование в Конституции. Гражданство как правовое понятие. Конституционные принципы правового статуса
личности. Права и свободы человека: понятие и место в Конституции РФ. Личные права и свободы. Политические
права и свободы. Социально-экономические права и свободы. Гарантии прав и свобод человека. Конституционные
обязанности. Право на образование и его реализация
Практическое занятие: «Система конституционных прав и свобод человека и гражданина

2

1

2

3

1. Таблица «Гарантии реализации прав и свобод»

3

1.

Самостоятельная работа:

Тема 2.3.
Система органов
власти в РФ

1.

Органы государственной власти в РФ
2

2

Понятие правоохранительной деятельности. Система судебной власти в Российской Федерации. Конституционный
Суд РФ, суды общей юрисдикции, арбитражные суды: порядок формирования, полномочия. Правовой статус судей.
Право на судебную защиту. Формы судопроизводства. Система мировых судов. Органы прокуратуры, органы
следствия и дознания, органы обеспечения правопорядка. Адвокатура и нотариат.
Практическое занятие: «Составление искового заявления в суд»

2

2

2

3

Самостоятельная работа:

3

1. Упражнение «Структура и полномочия Министерства просвещения РФ и Департамента образования ВО»

3

2.

Понятие органа государственной власти, его признаки. Президент Российской Федерации: конституционный статус,
полномочия. Федеральное Собрание Российской Федерации: порядок формирования, структура, полномочия,
законодательный процесс. Органы исполнительной власти. Правительство Российской Федерации: система и
структура, полномочия. Территориальные органы федеральных органов власти. Органы власти субъектов РФ (на
примере Вологодской области)

Правоохранительные органы в Российской Федерации

Раздел 3. Образовательное право
Тема 3.1.
Особенности
образовательных
правоотношений

Образовательное право как отрасль. Образование в современном обществе. Ценность образования. Роль образования в
современном российском обществе. Образовательное право как комплексная отрасль права. Особенности предмета и
метода образовательного права. Источники образовательного права
Контрольная работа JV?2: «Конституционное право РФ»

Тема 3.2.
Основные
направления
государственной
образовательной

1.

ПОЛИТИКИ

2.

Тема 3.3.
Система
образования.
Понятие и
основные
элементы

3

22/3
1

2

1

Самостоятельная работа:

3

1. Эссе «Чем должен руководствоваться педагог в своей работе: правом или моралью?»

3

Основы государственной политики в области образования
Понятие государственной политики в области образования. Приоритеты, принципы и механизм реализации
образовательной политики. Гуманизация образования как государственный образовательный заказ. Тенденции
развития российского образования. Концепция развития образования. Направления, задачи и ожидаемые
результаты образовательной политики

2

2

Структура образовательного законодательства. Международно-правовое регулирование образования. Всеобщая
декларация прав человека. Конвенция о правах ребенка. Конституция РФ и ее значение в системе образования.
Законодательство РФ в области образования: система и задачи. Общая характеристика федерального
законодательства в области образования. Закон «Об образовании в РФ». Место регионального законодательства,
актов органов местного самоуправления и локальных нормативных актов в правовом регулировании образования
Практическое занятие: «Структура и основное содержание Закона РФ «Об образовании в РФ»

2

2

2

3

2

2

2

3

1.

Законодательство РФ в области образования

Система образования: понятие и элементьг

Понятие системы образования. Компоненты системы. Содержательная, функциональная и организационноуправленческая подсистемы

Практическое занятие: «Уровни и формы получения образования»

367

Тема 3.4.
Содержание
образования

1.

Федеральные государственные образовательные стандарты: понятие, структура, характеристика
Понятие государственного образовательного стандарта. Фундаментальные принципы ФГОС нового поколения.
Стандарты общего и профессионального образования. Структура ФГОС. Порядок введения государственных
образовательных стандартов

2.

1.

2.

2

2

2

2

2

2

3

Организация образовательного процесса

Раздел 4. Педагогические правоотношения

Тема 4.2.
Правовое
регулирование
трудовых
отношений в сфере
образования

2

Образовательные организации

Организации, осуществляющие образовательную деятельность. Понятие образовательной организации (00).
Организационно-правовые формы 00. Организационно-правовые формы государственных и муниципальных 00.
Организации дополнительного образования детей. Полномочия 00. Порядок создания, реорганизации и
ликвидации 00. Лицензирование образовательной деятельности. Аккредитация образовательной деятельности.
Документация организации

Образовательный процесс: понятие, стадии. Принципы организации образовательного процесса. Санитарно­
эпидемиологические требования к организации образовательного процесса. Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности. Прием в образовательные организации: гарантии, условия, льготы. Аттестация
обучающихся: понятие, виды. Формы и условия проведения итоговой аттестации. Единый государственный
экзамен. Документы об образовании
Практическое занятие: «Управленческие отношения в системе образования»

Тема 4.1.
Педагогическое
право и
педагогические
правоотношения

2

Образовательные программы: понятие, виды
Понятие образовательной программы. Порядок разработки и утверждения образовательных программ. Требования
к структуре, результатам освоения и условиям реализации программ. Образовательные модули и блоки. Виды
образовательных программ. Основные образовательные программы. Дополнительные образовательные программы.
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка. Условия освоения образовательных программ

Тема 3.5.
Организационно­
правовые основы
деятельности
образовательных
организаций

2

16/6

Особенности и структура педагогических правоотношений
Понятие, предмет и содержание педагогических правоотношений. Физические и юридические лица педагогических
правоотношений. Институты педагогического права. Административные правоотношения в системе образования.
Имущественные и договорные отношения в образовании. Предпринимательская деятельность в образовании. Трудовые
правоотношения в системе образования. Правовой статус педагогических работников (молодого специалиста).
Контрольная работа№ 3 «Образовательное право»
Сущность трудовых отношений в системе образования
1.
Принципы законодательного права. Стороны трудовых отношений. Права и обязанности работника и работодателя.
Особенности заключения, изменения и расторжения трудового договора. Место и роль коллективного трудового
соглашения. Право на занятие педагогической деятельностью. Профессиональные стандарты. Требования к
состоянию здоровья, уровню образования педагогического работника. Права и обязанности педагогического
работника Особенности проведения аттестации педагогических работников. Квалификационные категории
работников. Особенности расторжения трудового договора с педагогическим работником. Нормативно-правовое
регулирование образовательной деятельности на региональном уровне.
Дисциплина и охрана труда педагогических работников
2.
Особенности требований охраны труда для работников образовательных организаций. Особенности дисциплины
труда работников образовательных учреждений. Правила внутреннего трудового распорядка в образовательном
учреждении. Ведомственная система награждения работников образовательных учреждений. Дисциплинарная и
материальная ответственность педагогических работников. Защита социальных прав работников образовательных
организаций
Практическое занятие: «Особенности регулирования труда и отдыха, заработная плата в системе образования»
Практическое занятие: «Составление трудового договора с образовательной организацией»

Самостоятельная работа:

1. Заполнение таблицы: «Рабочее время и время отдыха»

1

2

1

2

2

2

2

2
2

3
3

3
3

368

Тема 4.3.
Юридическая
ответственность
педагогических
работников

Тема 4.4.
Правовое
положение
участников
образовательного
процесса

Особенности юридической ответственности педагогических работников. Административная ответственность
педагогических работников. Преступления против семьи и несовершеннолетних. Вовлечение несовершеннолетнего в
совершение преступления (ст. 150 Уголовного кодекса РФ). Вовлечение несовершеннолетнего в совершение
антиобщественных действий (ст. 151 УК РФ). Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего (ст. 156
УК РФ). Отдельные виды преступлений, наиболее распространенные в сфере образования: нарушение правил охраны
труда (ст. 143 УК РФ), получение взятки (ст. 290 УК РФ), халатность (ст. 293 УК РФ)
Контрольная работа ЛГ»4« Трудовые правоотношения в системе образования»

3

1. Конспект «Административное право как отрасль права. Административная ответственность».
Договор между образовательной организацией, обучающимся, его законными представителями. Время обучения и
отдыха обучающихся. Условия и дисциплина обучения, охрана жизни и здоровья обучающихся и воспитанников.
Юридическая ответственность несовершеннолетних. Права и обязанности педагогического работника. Конфликт
интересов педагогического работника. Профессиональная этика и правомерное поведение педагогических работников во
взаимодействиях с субъектами педагогических отношений.

3

1.

8/6

1

2

1

2

Самостоятельная работа:

3

1. Конспект «Семейное право: предмет, институты, механизм правового регулирования».

3

1.

Охрана прав и интересов детей семейным законодательством.
Современная семья и основные формы семейного устройства детей. Семейный кодекс РФ (1996 г.) - основной
источник семейного права. Права несовершеннолетних детей. Личные и социально-культурные права детей в семье.
Особенности имущественных прав детей. Социальная защита и гарантии прав детей, оставшихся без попечения
родителей. Алиментные обязательства. Охрана прав и законных интересов детей в различных отраслях российского
права (конституционного, административного, финансового, гражданского, трудового, права социального
обеспечения, гражданского процессуального, уголовного, уголовно-процессуального, уголовно-исполнительного)

2.

2

Законодательство о правах ребенка в РФ. Институты правовой охраны детства в РФ
Система нормативно-правовых актов Российской Федерации по охране прав и законных интересов детей.
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» - базовый нормативно­
правовой акт, регламентирующий охрану прав и законных интересов детей. Семейный кодекс РФ.
Права и обязанности родителей и других членов семьи. Личные и социально-культурные права детей в семье.
Особенности имущественных прав детей. Социальная защита и гарантии прав детей, оставшихся без попечения
родителей

Тема 5.2.
Правовая охрана
детства в
Российской
Федерации

2

Международная защита прав детей. Конвенция о правах ребенка
Международные нормативно-правовые акты в области защиты прав детей. Всеобщая декларация прав человека
1948 года. Декларация о правах ребенка 1959 года. Международный пакт об экономических, социальных и
культурных правах 1966 года. Декларация о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период
вооруженных конфликтов 1974 года. Конвенция о правах ребенка 1989 года. Стандартные минимальные правила
ООН, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (Пекинские правила) 1985 года.
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 1990 года. Деятельность
международных организаций в сфере образования и защиты прав детей (ООН, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, Совет Европы).

2.

3

1

Самостоятельная работа:

Раздел 5. Охрана прав и защита интересов детей
Тема 5.1.
Законодательство о
правах ребенка

3

1

2

1

2

Актуальные проблемы охраны прав и законных интересов детей в Российской Федерации.

Современная семья и основные формы семейного устройства детей. Комплексный характер решения проблемы
охраны прав и законных интересов детей.

369

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Органы и учреждения системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: комиссии по делам несовершеннолетних и
защите их прав; органы опеки и попечительства; органы управления социальной защитой населения и учреждения
социального обслуживания; органы управления образованием и образовательные организации; органы управления
здравоохранением и учреждения здравоохранения; органы внутренних дел; органы службы занятости.

Тема 5.3. Права и
обязанности
родителей

Самостоятельная работа:

3

1. Эссе: «Профилактические меры по борьбе с безнадзорностью и правонарушениями в образовательной организации»
Практическое занятие: «Роль органов социальной защиты населения, опеки и попечительства в обеспечении законных
интересов детей»
Законодательное обеспечение прав и обязанностей родителей. Права родителей в обеспечении права на образование
несовершеннолетних детей. Права родителей в отношении охраны прав ребенка. Обязанности родителей (законных
представителей) в образовательном процессе

3
2

Дифференцированный зачет
Всего:

2

1

2
108

370

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЗЛ.
Требования
к
минимальному
материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной
дисциплины
требует
наличия
учебного
кабинета
гуманитарных
и
социально-экономических
дисциплин.
Оборудование учебного кабинета: 30 посадочных мест, доска настенная 3элементная. Технические средства обучения: компьютер, мультимедийное
оборудование.
Для организации электронного обучения с применением дистанционных
образовательных технологий может использоваться система электронного
обучения Moodle, сервис ZOOM, электронная почта; электронная библиотека ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype; социальные сети; мессенджеры,
телефонная связь.
Материально-техническая
база,
необходимая
для
осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых
дополнительной литературы

учебных

изданий,

Интернет-ресурсов,

Основные источники:
1. Анисимов, А. П. Правовое обеспечение профессиональной деятельности:
учебник и практикум для среднего профессионального образования /
А. П. Анисимов,
А. Я. Рыженков,
А. Ю. Чикильдина;
под
редакцией
А. Я. Рыженкова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт,
2018. — 317 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07095-8.
— Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/420838

Дополнительные источники:
1.
Афанасьев, И. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности:
учебное
пособие
для
среднего
профессионального
образования /
И. В. Афанасьев, И. В. Афанасьева. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. —
155 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10774-6. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/456102
2.
Зарипова, 3. Н. Трудовое право: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / 3. Н. Зарипова, В. А. Шавин. — 3-е изд.,
перераб. и д о п .— Москва: Издательство Юрайт, 20 2 0 .— 310 с .—
(Профессиональное образование).— ISBN 978-5-534-11362-4. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/451119
371

3.
Головина,
С. Ю. Трудовое
право:
учебник
для
среднего
профессионального образования / С. Ю. Головина, Ю. А. Кучина; под общей
редакцией С. Ю. Головиной. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство
Юрайт, 2020. — 313 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534­
01249-1.
—
Текст:
электронный
//
ЭБС
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/450711

4.
Правоведение: учебник для среднего профессионального образования /
В. А. Белов [и д р .]; под редакцией В. А. Белова, Е. А. Абросимовой. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 414 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10255-0. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/456507
5.
Правовое обеспечение профессиональной деятельности: учебник для
среднего профессионального образования / В. И. Авдийский [и др.]; под
редакцией В. И. Авдийского, Л. А. Букалеровой. — 4-е изд., перераб. и доп. —
Москва:
Издательство
Юрайт,
2020. —
333 с. —
(Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-04995-4. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/450945

Интернет-ресурсы:
1.
КонсультантПлюс - надежная правовая поддержка [Электронный
ресурс]: официальный сайт компании «КонсультантПлюс». - URL:
https://www.consultant.ru/
2.
Официальный портал правовой информации [Электронный ресурс] —
URL: http://pravo.gov.ru/
3.
Российское образование [Электронный ресурс]:
URL: http://www.edu.ru/

федеральный портал.-

372

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Образовательная организация, реализующая подготовку по программе
учебной
дисциплины
Правовое
обеспечение
профессиональной
деятельности обеспечивает организацию и проведение текущего контроля
индивидуальных образовательных достижений обучающихся. Текущий
контроль проводится преподавателем в процессе обучения через проведение
практических занятий, семинарских занятий, проверочных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Формы и методы текущего контроля и промежуточной аттестации
доводятся до сведения обучающихся на первом занятии по учебной
дисциплине.
Обучение по учебной дисциплине завершается промежуточной
аттестацией в форме дифференцированного зачёта.
Для текущего контроля и промежуточной аттестации образовательной
организацией создаются фонды оценочных средств (ФОС). ФОС включают в
себя
педагогические
контрольно-измерительные
материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия)
индивидуальных образовательных достижений основным показателям
оценки результатов подготовки.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации производится в
соответствии с универсальной шкалой (таблица 1).

Таблица 1. Универсальная шкала оценки индивидуальных образовательных
достижений.

балл (отметка)

вербальный аналог

90-100

5

отлично

о
•I00
VO

Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений

Процент
результативности
(правильных ответов)

4

хорош о

50-69

3

уд овл етвори тел ьн о

м енее 50

2

н еуд овлетвори тельн о

373

Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)

Формируемые OK и ПК

OK 1. П он и м ать сущ ность
и социальную зн ачи м ость
своей будущ ей
проф ессии, п роявлять к
ней устой ч и вы й интерес.
О К 2. О рганизовы вать
собственную
деятельность, определять
м етоды реш ения
проф есси он альн ы х задач,
оценивать их
эф ф екти вн ость и качество.
О К 3. О ценивать риски и
при н и м ать р еш ен и я в
н естан д артн ы х ситуациях.
О К 4. О сущ ествлять
поиск, анализ и оценку
инф орм ации,
н еоб ходим ой для
постан овки и реш ения
проф есси он альн ы х задач,
проф есси он ал ьн ого и
личн остн ого развития.
ОК
6.
Р аб отать
в
коллекти ве и ком анде,
взаи м од ей ствовать
с
руководством , коллегам и
и
социальны м и
партнерам и.
О К 9. О сущ ествлять
п роф ессиональную
д еятельн ость в условиях
об н овлен и я ее целей,
содерж ания, смены
технологий.
О К 11. Строить
п роф ессиональную
д еятельн ость с
соблю дением
регул и рую щ и х ее
правовы х норм.
П К 1.1. О пределять цели
и
задачи,
планировать
занятия.
П К 1.2. О рганизовы вать и
провод и ть занятия.

В

результате
освоения
у ч еб н ой
дисц и п ли н ы
обучаю щ ийся д олж ен уметь:
и сп ользовать н орм ати вн о­
правовы е докум енты ,
реглам ентирую щ ие
п роф ессиональную
д еятельн ость в области
образования;
защ и щ ать свои п рава в
соответстви и с граж данским ,
граж дански м
п роц ессуальн ы м и труд овы м
законодательством ;
ан али зи ровать и оценивать
результаты и последствия
действий (бездействия) с
правовой то ч ки зрения;

В

результате
освоения
у ч еб н ой
дисц и п ли н ы
обучаю щ ийся д олж ен знать:
- основны е положения
К он сти туц и и
Р осси й ской Ф едерации;
- права и свободы ч еловека и
граж данина, м ехан и зм ы их
реализации;
- п онятие и основы п равового
регули рован и я в области
образования;
- н орм ы права,
регули рую щ и е
правоотн ош ен и я в области
образования;
- соци альн о-п равовой статус
учителя;
поряд ок
заклю ч ен и я
труд ового
д оговора
и
основания
для
его
прекращ ения;
- правила оплаты труда
пед агоги чески х работников;
- п онятие ди сц и п ли н арн ой и
м атериальной
ответственности раб отника

Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
1. Т естирование. К ритерии
оценивания:
«5»: 80-100 % от общ его
ч и сл а баллов
«4»: 70-75 %
«3»: 50 - 65 %.
2 . У стн ы й опрос, сем инары .
К ри тери и оценивания:
«5» - П ол н ы й ответ на
п оставлен н ы й вопрос, не
треб ую щ и й
дополнений,
сод ерж ащ и й сам остоятельн ы е
вы воды .
«4»
Н еп о л н ы й
ответ,
восп рои зводи м ы й
при
пом ощ и
д ополнительны х
вопросов.
«3» - Н еп ол н ы й ответ с
неб ольш и м
количеством
ош ибок.
«2»
Знач и тел ьн ое
количество ош и б ок в ответе,
восп рои звед ен и е м енее чем
п ол ови н ы
учебного
м атериала.
3. П од готовка
информационных
сообщ ений,
творчески е работы ,
эссе.
К ритерии оценивания:
•

П о л н о та и спользования
у ч еб н ого м атериала.

•

Л оги ка излож ения
(количество см ы словы х
связей м еж ду понятиям и).

•

Т ерм и н ологи ч еская и
орф ограф ическая
грам отность.

•

Самостоятельность
при составлении.

•

Т ворческая
состоятельность

374

П К 1.4. О ценивать
п роцесс и результаты
д еятельн ости
зан и м аю щ и хся на зан яти и
и освоения
доп олн и тельн ой
об разовательной
програм м ы .
П К 1.6. О ф орм лять
докум ентаци ю ,
обеспечиваю щ ую
об разовательн ы й процесс.
П К 2.1. О пределять цели
и задачи, планировать
д осуговы е м ероприятия, в
то м числе конкурсы ,
олим пиады ,
соревнования, вы ставки.
П К 2.2. О рганизовы вать и
провод и ть досуговы е
м ероприятия.
П К 2.4 А нализировать
п роцесс и результаты
д осуговы х м ероприятий.
П К 2.5. О ф орм лять
докум ентаци ю ,
обеспечиваю щ ую
организацию досуговы х
м ероприятий.

виды адм инистративны х
правон аруш ен и й и
адм инистративной
ответственности;
- норм ати вн о-п равовы е
основы защ иты наруш енны х
прав и суд еб н ы й п орядок
разреш ен и я споров

4.

К он трол ьн ы е
и
п роверочны е
работы ,
раб ота
с
норм ативноправовы м и актами.

К ри тери и оценивания:
«5» - вы п ол н ен ы все зад ан и я
правильно;
«4» - вы п ол н ен ы все задания,
но с н еб ольш и м количеством
ош ибок;
«3»
правильное
вы п олн ен и е
только
п ол ови н ы заданий;
«2» - почти ничего не см ог
выполнить правильно.
Д и ф ф ерен ц и рован н ы й зачет

375

Приложение 2.15.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс
Р аб очая п рограм м а уч еб н ой дисц и п ли н ы
«Б езоп асн ость ж и знед еятельности» по сп ециальности
44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования

С К -У П Д - Р П -2.5.-23

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ П РОГРАМ М А У Ч ЕБН О Й ДИСЦИ ПЛИ НЫ
ОПД 06. Б езоп асн ость ж и зн едея тел ь н ости

376

СОДЕРЖАНИЕ

1. П А С П О Р Т П Р О Г Р А М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы
2.

СТРУКТУРА И СО ДЕРЖ АН ИЕ УЧЕБН О Й ДИ СЦ И П Л И Н Ы

3. У С Л О В И Я Р Е А Л И ЗА Ц И И У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы
4. К О Н Т Р О Л Ь И
О Ц Е Н К А Р Е ЗУ Л Ь Т А Т О В
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4
7
19
22

377

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Безопасность жизнедеятельности
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины (далее программа) - является
обязательной
частью
основной
профессиональной
образовательной
программы СПО - программы подготовки специалистов среднего звена
(ППСЗ),
в
соответствии
с
требованиями
ФГОС
по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Данная рабочая программа может реализовываться с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
формате электронных лекций, видео-конференций, выполнения заданий,
размещенных на портале дистанционного обучения колледжа.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Учебная дисциплина Безопасность жизнедеятельности принадлежит к
общепрофессиональным
дисциплинам
профессионального
цикла
(обязательная часть). Данная дисциплина является важным шагов в овладении
обучающимися
профессиональными
компетенциями
по
сохранению
собственного здоровья и личной безопасности в жизни и в профессиональной
деятельности.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
уметь:
организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и
населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
предпринимать профилактические меры для снижения уровня
опасностей различного вида и их последствий в профессиональной
деятельности и быту;
использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от
оружия массового поражения;
применять первичные средства пожаротушения;
ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и
самостоятельно
определять
среди
них
родственные
полученной
специальности;
применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей
военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной
специальностью;
владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в
повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
оказывать первую помощь пострадавшим;

378

В результате освоения учебной дисциплины обучающий должен знать:
принципы
обеспечения
устойчивости
объектов
экономики,
прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных
чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях
противодействия терроризму как
серьезной угрозе
национальной
безопасности России;
основные виды потенциальных опасностей и их последствия в
профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их
реализации;
основы военной службы и обороны государства;
задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
способы защиты населения от оружия массового поражения;
меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при
пожарах;
организацию и порядок призыва граждан на военную службу и
поступления на нее в добровольном порядке;
основные виды вооружения, военной техники и специального
снаряжения,
состоящих
на
вооружении
(оснащении)
воинских
подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности,
родственные специальностям СПО;
область применения получаемых профессиональных знаний при
исполнении обязанностей военной службы;
порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим.
Представленные умения и знания направлены на формирование общих
и профессиональных компетенций:
Педагог дополнительного образования (с указанием области деятельности)
должен обладать общими компетенциями, включающими в себя
способность:
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
ОК
7.
Ставить
цели,
мотивировать
деятельность
обучающихся
(воспитанников), организовывать и контролировать их работу с принятием
на себя ответственности за качество образовательного процесса.

379

OK 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления
ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану
жизни и здоровья обучающихся (воспитанников).
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия.
ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы,
учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области
деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
ПК 3.2. Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно­
развивающую среду.
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дополнительного образования на
основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
Формы проведения занятий по учебной дисциплине Безопасность
жизнедеятельности включают в себя применение интерактивных технологий:
-личностно-ориентированные ; -критического мышления; -использование
ИКТ; -индивидуально-дифференцированное обучение; - проектное обучение.
Инновационные методы обучения по учебной дисциплине Безопасность
жизнедеятельности включают в себя : - метод мозгового штурма; - деловая
игра; - кейс -метод ( разбор ситуаций ) ; - творческие задания; -семинары.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 102 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 68 часа;
самостоятельной работы обучающегося 34 часов.
Образовательное учреждение имеет право для подгрупп девушек
использовать часть учебного времени дисциплины «Безопасность
жизнедеятельности», отведенного на изучение чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени, средств индивидуальной и коллективной
защиты и освоение основ медицинских знаний и первой помощи
пострадавшим при различных условиях жизнедеятельности.
Так как большинство студентов колледжа составляют девушки, то
вопросы основ военной службы и обороны государства изучаются обзорно,
34 часа отведено на изучение основ медицинских знаний.
Для обучающих юношей, программа изучения раздела 6 «Основы
военных знаний», включает в себя проведение занятий в объеме 48 часов, в

380

том числе 35 часов на проведение военных сборов. Данная программа,
является приложением к основной обучающей программе, предназначенной
для юношей.

381

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2Л. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем часов

102
66
18
34
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета 2 часа
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего):
из них практических работ
Самостоятельная работа обучающегося (всего)

382

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Безопасность жизнедеятельности
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1. Введение
Тема 1.1.
Безопасность
жизнедеятельности
как наука
Раздел 2.
Основные виды
потенциальных
опасностей и их
последствия в
профессиональной
деятельности и
быту, принципы
снижения
вероятности их
реализации
Тема 2.1.
Опасности и их
источники

Содержание учебного материала и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

2

3
2

Взаимодействие человека и среды обитания. Эволюция среды обитания, переход к техносфере.
Безопасность. Системы безопасности. Предмет, задачи, цель безопасности жизнедеятельности как науки.
Перспективы развития науки о безопасности жизнедеятельности.

2

Уровень
освоения
4
1

15

Опасность. Вредный фактор. Травмирующий фактор. Классификация опасностей. Опасности
по вероятности воздействия на человека: потенциальная, реальная, реализованная опасности. Виды
реализованной опасности: происшествие, чрезвычайное происшествие, авария, катастрофа, стихийное
бедствие, чрезвычайная ситуация, отказ, инцидент. Дерево причин и следствий опасности.

Самостоятельная работа обучающихся:
1 Сущность понятия «безопасность». Безопасность жизнедеятельности в системе наук.
2

Подготовить сообщение на темы:
- Официальная формулировка понятия «безопасность» в Законе РФ «О безопасности» от 28.12.2010 г. №
390-ФЗ

2

2

2

1
1

- Личность, общество и государство (социум) как объекты, и как субъекты безопасности

Тема 2.2.
Потенциальные
опасности
профессиональной

1 Качественный и количественный анализ производственных опасностей. Риск.

2

1

Опасный производственный фактор. Вредный производственный фактор. Группы опасных и вредных
производственных факторов. Риск. Индивидуальный риск. Коллективный риск. Приемлемый риск.
Мотивированный (обоснованный) и немотивированный (необоснованный) риск.

383

деятельности

2

Условия труда и их гигиеническая оценка.
Условия труда. Физиологические изменения в организме при работе. Гигиенические нормативы условий
труда. Безопасные условия труда. Рабочая поза. Интеллектуальные нагрузки. Сенсорные нагрузки.
Эмоциональные нагрузки. Монотонность нагрузок. Режим работы.

1 Принципы, методы, средства и профилактические меры снижения вероятности реализации
Тема 2.3.
опасностей в профессиональной деятельности.
Принципы, методы,
Принципы обеспечения безопасности: ориентирующие, технические, организационные, управленческие.
средства
и
Методы обеспечения безопасности. Способы и средства обеспечения безопасности. Профилактические
профилактические
меры снижения уровня опасности.
меры
снижения
вероятности
реализации
Самостоятельная работа обучающихся:
опасностей
в 1 Оценка соблюдения гигиенических требований в учебной аудитории.
профессиональной
2
Оформление конспекта по теме: «Классы условий труда по показателям тяжести и напряженности».
деятельности.
Тема 2.4.
Потенциальные
опасности в быту и
меры снижения
вероятности их
реализации

1

Меры безопасности в домашних условиях, на улице, в транспорте.

2

1

2

1
1

2

1

2

Опасности в домашних условиях. Правила дорожной безопасности. Правила поведения в общественном
транспорте. Правила управления мотоциклом и велосипедом. Меры безопасности при пользовании
железнодорожным транспортом. Правила безопасности в метрополитене. Обеспечение безопасности при
пользовании авиационным транспортом. Меры безопасности на водном транспорте. Меры
предотвращения падения в домашних условиях. Профилактика отравлений. Меры безопасности при
пользовании электроприборами в домашних условиях. Правила обращения с домашними инструментами,
оружием.

Практическая работа

1

Составление алгоритма действия по мерам безопасности в бытовых условиях, при перемещении на
общественном транспорте, при соблюдении правил безопасности и самообороны при следовании к месту
жительства, в условиях криминогенной ситуации.
2

Меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах, первичные средства
пожаротушения.

1

2

Пожар. Меры пожарной безопасности. Правила поведения и действия при пожаре. Первичные средства
тушения пожаров, принципы применения. Огнетушитель, виды огнетушителей. Правила пользования
огнетушителем.

Практическая работа

1

По работе с огнетушителями, особенностям тушения очага пожара с использованием различных видов
средств пожаротушения

Самостоятельная работа обучающихся

1

384

Написание эссе «Способы обеспечения безопасности в домашних условиях»

Раздел 3.
Чрезвычайные
ситуации,
организация
защиты
работающих и
населения
Тема 3.1.
Общие сведения о
чрезвычайных
ситуациях.
Классификация ЧС
Прогнозирование
развития событий и
оценки последствий
при ЧС
Тема 3.2.
Организация
защиты при
СТИХИЙНЫ Х

бедствиях
Тема 3.3.
Организация
защиты при
техногенных ЧС

11

Чрезвычайная ситуация. Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций. Зона чрезвычайной
ситуации. Источники и причины возникновения ЧС. Виды ЧС по источнику возникновения: техногенные,
антропогенные, природные ЧС. Виды ЧС по масштабу распространения: локальные, местные, региональные,
национальные, глобальные ЧС. Основные фазы протекания ЧС. Критерии оценки последствий ЧС.
Прогнозирование ЧС. Теоретические основы прогнозирования ЧС. Прогнозирование техногенных ЧС,
стихийных бедствий, терроризма. Порядок выявления и оценки обстановки.

Самостоятельная работа обучающихся:

2

1

Сбор информации о ЧС, происшедших за месяц в мире, в России, в Вологодской области.

1

2

Составление плана действий в случае возникновения ЧС, произошедшей во время работы с детьми.

1

Самоспасение и спасение пострадавших при землетрясении, извержении вулкана, ураганах, бурях,
смерчах, грозах, снежных заносах, обледенении, сходах лавины, пурги, метели, бурана, вьюги, селях,
оползнях, лесных пожарах, торфяных пожарах, степных пожарах, наводнении.

Практическая работа
Определение алгоритма действий при стихийных бедствиях, характерных для Вологодской области.
Самоспасение и спасение пострадавших в автомобильных авариях, железнодорожных авариях,
авиакатастрофах, кораблекрушении. Самоспасение и спасение пострадавших при пожарах и взрывах на
объектах. Самоспасение и спасение пострадавших при авариях (катастрофах) на объектах с выбросом
токсичных химических веществ, с выбросом радиоактивных веществ

Практическая работа
Тема 3.4.
Обеспечение
безопасности при
обнаружении
подозрительных
предметов, угрозе
совершения и

2

Составление плана действий по защите населения при аварийной ЧС, связанной с выбросом АХОВ
(аммиак, хлор), характерных для города Вологды..
Террористический акт. Действия при обнаружении подозрительных предметов. Правила поведения в
толпе. Действия при получении информации о готовящемся террористическом акте. Меры снижения
пагубных последствий при теракте.

Практическая работа

1

1

2

1

1

2

1

1

1

1

Проведение групповой практической работы по определению поражающих факторов угрозы применения
взрывного устройства и порядка действий при наличии потенциальной опасности взрыва. Определить
степени защиты населения при угрозе взрыва.

385

совершенном
теракте
Раздел 4.
Гражданская
оборона - составная
часть
обороноспособности
страны
Тема 4.1.
Задачи и основные
мероприятия
гражданской
обороны.
Оружие массового
поражения, способы
защиты

Самостоятельная работа обучающихся:

1

1 Изучение Федерального закона «О противодействии терроризму»

1
и

Гражданская оборона (ГО). Структура ГО. Задачи по защите населения от опасностей, возникающих при
ведении военных действий или вследствие этих действий. Мероприятия ГО объекта по защите населения от
ЧС. Оповещение населения об угрозе таких ситуаций.
Современные средства поражения. Обычные современные средства поражения. Оружие массового
поражения. Ядерное оружие, боевые свойства. Химическое оружие. Бактериологическое оружие. Способы
защиты от оружия массового поражения. Эвакуация, способы и виды эвакуации.

1

Практическая работа

1

1

Проведение эвакуации студентов колледжа при поступлении сигнала оповещения по линии РСЧС о
готовящемся возможном поражении образовательного учреждения средствами ОМП, а также в условии
чрезвычайных ситуаций мирного времени. Составление алгоритма действий после проведения эвакуации и
разбор допущенных ошибок во время эвакуационного мероприятия в образовательном учреждении.

Самостоятельная работа обучающихся:
1 Изучение реализации мероприятий гражданской обороны в условиях БПОУ ВО «Вологодский

2
2

педагогический колледж»

Тема 4.2
Организация
коллективной
защиты от оружия
массового
поражения

Средства защиты. Коллективные средства защиты. Убежище, значение, место расположения, устройство.
Противорадиационное укрытие, защитные свойства, место расположения, устройство. Простейшие укрытия,
назначение, расположение и устройство. Правила поведения в коллективных средствах защиты.

Тема 4.3
Организация
индивидуальной
защиты от оружия
массового
поражения

Индивидуальные средства защиты. Средства защиты органов дыхания. Противогаз. Респиратор.
Противопыльная тканевая маска. Ватно-марлевая повязка. Газодымозащитный комплект. Средства защиты
кожи. Общевойсковой защитный комплект. Защитная фильтрующая одежда. Легкий защитный костюм.
Медицинские средства защиты. Аптечка индивидуальная. Индивидуальный противохимический пакет.

Самостоятельная работа обучающихся
1 Составление таблицы «Сходства и различия коллективных средств защиты: убежища,

2

1

1
1

противорадиационного укрытия, простейшего укрытия».

1

1

Практическая работа
Применение индивидуальных средств защиты в условиях ГОЧС,
разборка содержимого
индивидуальной аптечки
и их использование при оказании профилактической и первой помощи

386

пострадавшим.

Самостоятельная работа обучающихся:

2

1 Изготовление ватно-марлевой повязки. Знакомство с противогазом, его применение на практике,

2

использование защитных форм одежды.

Раздел 5.
Принципы
обеспечения
устойчивости
объектов
экономики
Тема 5.1.
Устойчивость
объектов
экономики

2

Устойчивость объектов экономики. Направления повышения устойчивости промышленного объекта:
повышение прочности и устойчивости производственных зданий, оборудования, технологического процесса,
систем газо-водо, энергоснабжения, разработка мер, обеспечивающих высокий уровень защиты населения.
Этапы организационно-технических мероприятий повышения устойчивости объекта. Факторы, влияющие на
устойчивость объекта: район расположения объекта, внутренняя планировка и застройка территории,
подготовленность персонала к работе в чрезвычайных ситуациях; готовность к восстановлению производства;
надежность жизненно важных систем промышленного объекта; технологический процесс; надежность и
гибкость производственных связей и систем управления производством.

2

Раздел 6.
Основы военной
службы
1 Основные понятия о воинской обязанности и воинском учете Воинская обязанность. Структура
Тема 6.1.
воинской обязанности. Особенности военной службы. Правовая основа военной службы. Предназначение
Воинская
обязанность и
воинского учета. Организация воинского учета.
оборона государства

5

Тема 6.2.
Вооруженные силы
России на
современном этапе

1

Вооруженные силы РФ на современном этапе.

1

2

1

2

1

Состав Вооруженных сил. Виды Вооруженных Сил. Рода войск. Военно -учетная специальность.

Основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на
вооружении воинских подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности,
родственные специальностям СПО.
Виды вооружения. Виды военной техники. Специальное военное снаряжение. Военно-учетные
специальности. Военно-учетные специальности родственные специальностям СПО.

Самостоятельная работа обучающихся: Подготовка к семинару

по теме : «Военно-учебные

2

специальности в ВС России»

387

Раздел 7.
Порядок и правила
оказания первой
помощи
пострадавшим
Тема 7.1.
Значение первой
помощи и правила
ее оказания

54-(34/20)

Первая помощь. Значение оказания первой помощи. Основные мероприятия первой помощи. Этапы
оказания ПП. Правила оказания ПП. Средства оказания ПП. Подручные средства. Табельные средства.
Аптечка первой медицинской помощи.

Самостоятельная работа обучающихся:
1 Подготовка сообщения « Виды оказания первой помощи населению и ее особенности»

Обмороки, Синкопальные состояния. Помощь при колапссе. Шок причины возникновения шока. Фазы
Тема 7.2.
Первая помощь при шока. Профилактика.
синкопальных
С О СТО ЯН И ЯХ .
Самостоятельная работа обучающихся:

2

1

1
1
2

2

Подготовка доклада по теме : « Шок организма и его профилактика»

Тема 7.3.
Доврачебная
помощь при
клинической
смерти
Тема 7.4.
Первая
медицинская
помощь при
ранениях
Тема 7.5.
Основы наложения
бинтовых повязок
Тема 7.6.
Кровотечение.
Оказание первой

1

Клиническая смерть. Признаки клинической смерти. Первая помощь при клинической смерти.

2

1

Практическая работа
Проведение реанимационных мероприятий по оказанию первой помощи при остановке дыхания,
отсутствия пульса, сознания. Отработка действий на медицинском манекене

Самостоятельная работа обучающихся:
Составление схемы непрямого массажа сердца и проведения искусственного дыхания
Травма. Виды травм. Рана, как вид механической открытой травмы. Классификация ран. Порядок
оказания первой медицинской помощи при ранении. Асептика. Правила асептики. Антисептика. Виды
антисептики. Первая помощь при ранении живота. Первая помощь при ранении грудной клетки.

Самостоятельная работа обучающихся:

1
2

1

1

1 Подготовка сообщения о травмах, ранениях и их профилактики.
1 Десмургия. Повязка. Перевязка. Виды повязок. Виды бинтовых повязок. Правила наложения бинтовой

2

2

1

1

повязки.

Практическая работа.
1

Отработка навыков наложения бинтовых повязок на голову и верхние конечности.
Отработка навыков наложения бинтовых повязок на туловище и нижние конечности
Кровотечение. Классификация кровотечений. Артериальное кровотечение, признаки, первая медицинская
помощь. Жгут. Правила наложения жгута. Венозное кровотечение, признаки, первая помощь.
Капиллярное кровотечение, порядок оказания первой медицинской помощи.

388

помощи при
кровотечениях

Практическая работа.

1

Отработка навыков остановки кровотечения с использованием средств аптечки и подручных средств.

Самостоятельная работа обучающихся:
1

Тема 7.7.
Первая помощь при 1
закрытых
повреждениях.

Решение ситуационных задач: определение вида кровотечения и последовательности оказания первой
помощи
Первая медицинская помощь при закрытых повреждениях. Сотрясение мозга, черепно-мозговая травма.
Ушибы вывихи, растяжения, разрывы мышц и связок.

1
1
1

3

Практическая работа
Выполнение действий по оказанию первой помощи при закрытых травмах опорно-двигательного
аппарата

1

Самостоятельная работа обучающихся:

2

Создание презентации по теме : «Черепно-мозговая травма, ее опасности и профилактика»
Перелом. Классификация переломов. Признаки закрытых и открытых переломов. Травматический шок.
Тема 7.8
Первая помощь при Профилактика и первая помощь при травматическом шоке. Способы транспортировки пострадавших
переломах.
Практическая работа

1
1

Отработка способов иммобилизации при переломах, способы наложения транспортных шин на
пострадавших
1
2

Самостоятельная работа обучающихся:

2

Отработка навыков оказания первой помощи при повреждении грудной клетки.

1

Отработка навыков оказания первой помощи при переломе позвоночника и нижних конечностей.

Тема 7.9.
Воздействие электрического тока на организм человека. Способы прекращения воздействия
электрического тока на пострадавшего. Меры освобождения пострадавшего от токоведущих частей. Меры
Самопомощь и
первая помощь при первой помощи после освобождения пострадавшего от действия тока.
поражении
электрическим
током
1 Ожог. Виды ожогов. Признаки и первая помощь при термических, химических, электрических и
Тема 7.10.
радиационных ожогах. Степени ожогов, признаки, первая помощь.
Ожоги. Первая
помощь при ожогах.
Практическая работа.

1
2

1

2

1

Определение площади и глубины поражений организма при ожогах

Темаа 7.11

Самостоятельная работа обучающихся:

2

Подготовка сообщений по профилактике ожогов и действий при получении бытовых ожоговых травм
Тепловой удар. Солнечный удар. Причины и признаки теплового и солнечного удара. Первая помощь при

2

389

Первая
помощь при
солнечном и
тепловом ударах
Тема 7.12.
Обморожения,
оказание первой
помощи.
Тема 7.13.
Первая помощь при
механической
асфиксии,
заваливании землей
Тема 7.14.
Укусы и ужаления,
меры первой

тепловом и солнечном ударах. Профилактика теплового и солнечного удара.

Обморожение. Причины, признаки. Первая помощь при обморожении. Переохлаждение организма.
Профилактика обморожения.

2

Самостоятельная работа обучающихся:

2

Подготовка доклада - Профилактика обморожений
Асфиксия. Первая помощь при асфиксии. Первая помощь при удушении, вызванном внешним
сдавливанием трахеи. Первая помощь при заваливании человека землей и другими предметами.

2

Правила поведении при нападении бешеных животных. Первая помощь при укусах змей, клещей,
скорпионов, ядовитых пауков, жалящих насекомых.

Самостоятельная работа обучающихся:

ПОМОЩ И

2

1

1

1

1 Составление опорного конспекта «Первая помощь при укусе змеи, жалящих насекомых и клещей»
Утопления. Виды утоплений. Виды первой помощи при утоплениях. Правила поведения на воде.
Тема 7.15.
Первая помощь при Правила поведения при катании на лодке.
Инородное тело. Первая помощь при попадании инородного тела в глаза. Первая помощь при попадании
утоплении.
инородного тела в нос. Принципы оказания первой помощи при попадании инородного тела в ухо.
Принципы
оказания первой
Практическая работа
Отработка действий на манекене по оказанию помощи утопающему и первой помощи при попадании
помощи при
попадании
инородного тела в организм человека.
инородного тела
Самостоятельная работа обучающихся:
1 Подбор статьи о последствиях неосторожного купания детей.
2

Разработка правил поведения детей у водоемов.

3

Подбор статьи о последствиях попадания инородных тел.

Отравление. Острые и хронические отравления. Пищевое отравление. Первая помощь при пищевом
Тема 7.16.
Первая помощь при отравлении. Самопомощь и первая помощь при отравлении вредными газами. Профилактика отравлений.
отравлении.
Самостоятельная работа обучающихся:
Предотвращение
1 Создание презентации по теме : « Виды отравлений организма и их профилактика»
отравлений

2

1

2
0,5

1
0,5
2

2

2
2

390

Причины радиационных повреждений. Лучевая болезнь. Стадии протекания лучевой болезни.
Тема 7.17.
Первая помощь при Радиационный ожог. Способы предотвращения радиационных повреждений.
радиационных
повреждениях
организма

2

2
Дифференцированный зачет
Всего

102
Приложение 1

Программа дисциплины Безопасность жизнедеятельности. Раздел 6. Основы военной службы (для юношей).

Раздел 6.
Основы военной
службы
Тема 6.1.
Содержание
Воинская обязанность
и оборона государства 1 Основные понятия о воинской обязанности и воинском учете Воинская обязанность. Структура

воинской обязанности. Особенности военной службы. Правовая основа военной службы.
Предназначение воинского учета. Организация воинского учета. Обязательная подготовка граждан к
военной службе. Добровольная подготовка граждан к военной службе. Организация медицинского
освидетельствования и медицинского обследования граждан при постановке на воинский учет
2 Правовые основы военной службы. Конституция РФ, Федеральные законы. Общевоинские уставы ВС
РФ - закон воинской жизни. Военная присяга.
Практические занятия: 1.Устав ВС РФ - закон воинской жизни.
2. Военная присяга - клятва воина на верность Родине - России.
3 Военная служба по призыву и по контракту. Прохождение военной службы по призыву. Увольнение
с военной службы и пребывание в запасе. Прохождение военной службы по контракту.
Практическое занятие: 1. Подготовка к военной службы по призыву

Статус военнослужащего. Воинские звания военнослужащих ВС РФ. Военная форма одежды. Права и
ответственность военнослужащих. Военнослужащий-патриот, с честью и достоинством несущий звание
защитника Отечества. Военнослужащий-специалист, в совершенстве владеющий оружием и боевой
техникой. Военнослужащий-подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы РФ,
выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и начальников.
Практическое занятие: 1. Воинские звания военнослужащих ВС РФ. Военная форма одежды.
2. Права и ответственность военнослужащих.
5 Международное гуманитарное право. Ограничение средств и методов ведения военных действий в
4

48

2

2
2
2
2
2
2

2
2
2

391

МГП. Международные отличительные знаки, используемые во время международного конфликта
6

Международная (миротворческая) деятельность ВС РФ

2

7

Психологические основы военной службы. Личность и социальная роль военного человека. Слухи

2

и искаженная информация. Призыв на военную службу как стрессовая ситуация, способы преодоления
стресса.
8. Психологические основы военной службы. Бесконфликтное общение и саморегуляция. Морально­
этические качества военнослужащих. Безконфликтное общение и саморегуляциявоеннослужащих.
Самовоспитание и самосовершенствование личности.
Практическое занятие: Способы безконфликтного общения и саморегуляция в повседневной деятельности
и экстремальных ситуациях военной службы.

Тема 6.2.
Вооруженные силы
России на
современном этапе

Содержание
1
Управление Вооруженными силами. Президент России - Верховный главнокомандующий ВС

2

2

2

России. Министерство обороны Российской Федерации (Министерство обороны)- орган управления
Вооруженными силами России. Генеральный штаб Вооружённых сил Российской Федерации —
центральный орган военного управления и основной орган оперативного управления Вооружёнными
силами.Состав Вооруженных сил.Военно-административное деление Российской Федерации: Западный
военный округ, Южный военный округ, Центральный военный округ, Восточный военный округ.
2

Виды вооружённых сил. Сухопутные войска. Мотострелковые войска. Танковые войска. Ракетные

2

войска и артиллерия. Войска ПВО Сухопутных войск. Специальные войска и службы.
3

Виды вооружённых сил. Воздушно-космические силы. Дальняя авиация. Фронтовая авиация.

2

Армейская авиация. Военно-транспортная авиация. Военно-транспортная авиация. Специальная
авиация. Зенитные ракетные войска. Радиотехнические войска.
4

Виды вооружённых сил. Военно-морской флот.Подводные силы. Надводные силы. Морская авиация.
Береговые войска. Формирования спецназначенияВМФ.

2

5

Виды вооружённых сил. Самостоятельные рода войск. Войска воздушно-космической обороны.
Ракетные войска стратегического назначения. Воздушно-десантные войска.

2

Основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения. Виды вооружения.
Виды военной техники. Специальное военное снаряжение. Военно-учетные специальности. Военно­
учетные специальности родственные специальностям СПО.
Практическое занятие: Виды вооружения и боеприпасов, военно-технического и инженерного имущества
в Вооруженных силах РФ.

4

6

2

392

Повторительно-обобщающий урок

2

Контрольная работа

2

393

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЗЛ.
Требования
к
минимальному
материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
безопасности жизнедеятельности.
Оборудование учебного кабинета: 30 посадочных мест, бинты узкие,
бинты средние, бинты широкие, шины фанерные, косынки для косыночных
повязок, жгуты резиновые, плакаты, иллюстрирующие правила оказания
первой медицинской помощи, манекен для проведения реанимации, аптечка
индивидуальная, противопыльная тканевая маска, ватно-марлевая повязка.
Технические средства обучения: мультимедийное
оборудование,
экран, проектор, Электронный тир.
Для организации электронного обучения с применением дистанционных
образовательных технологий может использоваться система электронного
обучения Moodle, сервис ZOOM, электронная почта; электронная библиотека
- ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype; социальные сети;
мессенджеры, телефонная связь.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
дополнительной литературы

Интернет-ресурсов,

Основные источники:
Безопасность жизнедеятельности: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / С. В. Абрамова [и др.]; под общей
редакцией В. П. Соломина. — Москва: Юрайт, 2018. — 399 с. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/413554
Дополнительные источники:
Безопасность жизнедеятельности: учебник для бакалавров / отв. ред. А. А.
Бирюков, В. К. Кузнецов. - Москва: Проспект, 2014. - 400 с.
Каракеян, В. И. Безопасность жизнедеятельности: учебник и практикум для
среднего профессионального образования / В. И. Каракеян, И. М. Никулина.
— 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Юрайт, 2018. — 313 с. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/413524
Мисюк, М. Н. Основы медицинских знаний: учебник и практикум для

394

среднего профессионального образования / М. Н. Мисюк. — 3-е изд.,
перераб. и доп. — Москва: Юрайт, 2018. — 499 с. — Текст: электронный //
ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/413626
О гражданской обороне [Электронный ресурс]: федер. закон от 12.02.1998 г.
№ 28-ФЗ, с изм. от 30.12.2015 г. // Гарант.ру: инф.-прав. портал. - URL:
http://base.garant. ш /178160/#friends
О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера [Электронный ресурс]: федер. закон от 21.12.1994 г.
№ 68-ФЗ, с изм. от 23.06.2016 г. // Гарант.ру: инф.-прав. портал. - URL:
http://base.garant.ni/10107960/l/#friends
О пожарной безопасности [Электронный ресурс]: федер. закон от 21.12.1994
г. № 69-ФЗ, с изм. от 23.06.2016 г. // Гарант.ру: инф.-прав. портал. - URL:
http://ivo.garant.ni/#/document/10103955/paragraph/276110:1
Интернет-ресурсы
МЧС России [Электронный ресурс]: сайт Министерства Российской
Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и
ликвидации последствий стихийных бедствий. - URL: http://www.mchs.gov.ru
Министерство внутренних дел Российской
ресурс]: офиц. сайт. - URL: ЬйрзГ/мвд.рф/

Федерации

[Электронный

Министерство обороны Российской Федерации [Электронный ресурс]: офиц.
сайт. - URL: http://mil.ru/
Федеральная служба безопасности Российской Федерации [Электронный
ресурс]: офиц. сайт. - URL: http://www.fsb.ru/
Спас экстрим [Электронный ресурс]: портал детской безопасности МЧС
России. - URL: http://www.spas-extreme.ru
Академик [Электронный ресурс]: словари и энциклопедии на Академике:
сайт. - URL: http://dic.academic.ru/
Глобалтека [Электронный ресурс]: глобальная библиотека научных ресурсов.
- URL: http://globalteka.ru/index.html
Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]:
портал. - URL: http://window.edu.ru/
IPRbooks [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. - URL:

395

http://www. iprbookshop.ru/
Победители [Электронный ресурс]: проект. - URL: http://www.pobediteli.ru/
Центральный музей
http://monino.ru/

ВВС

РФ

[Электронный

ресурс]:

сайт.

-

URL:

Государственные символы России [Электронный ресурс]: сайт. - URL:
http://simvolika. rsl.ru/index. php?f=41
Милитера. Военная литература
http://mil itera. lib.ru/
Википедия [Электронный
http s://ru. wikipedia. org

[Электронный ресурс]:

ресурс]:

свободная

сайт.

-

URL:

энциклопедия.

-

URL:

396

4. К О Н Т Р О Л Ь И О Ц Е Н К А Р Е ЗУ Л Ь Т А Т О В О С В О Е Н И Я
ДИСЦИПЛИНЫ
К онтроль и оценка результатов освоения учебной

УЧЕБНОЙ

дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации производится в соответствии с
универсальной шкалой (таблица 1).
Т аблица

1. Универсальная шкала оценки индивидуальных образовательных

достижений.________________________________________________________
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
вербальный аналог
балл (отметка)

Процент
результативности
(правильных ответов)

5
4
3
2

VO

•I-

00

о

90 - 100
50-69
м енее 50

Р езул ьтаты обучения
(освоен н ы е ум ени я,
усвоен н ы е знания)

Ф орм ируем ы е
п роф есси он альны е (П К ) и
общ ие (О К ) ком петенции
OK 1. П он и м ать сущ ность и
социальную зн ачи м ость своей
б удущ ей
проф ессии,
проявлять к ней устой ч и вы й
интерес.
ОК
2.
О рганизовы вать
собственную
деятельность,
определять м етоды реш ения
проф есси он альн ы х
задач,
оценивать их эф ф екти вн ость
и качество.
О К 3. О ценивать риски и
приним ать
р еш ен и я
в
н естан д артн ы х ситуациях.
О К 4. О сущ ествлять поиск,
анализ и оценку инф орм ации,
н еоб ходим ой для постановки
и р еш ен и я п роф ессиональны х
задач, проф есси он ал ьн ого и
личн остн ого развития.
ОК
5.
И сп ол ьзовать
и н ф орм ац и он н о­
ком м уникационны е
техн ол оги и
для
соверш енствования
проф ессиональной

отлично
хорош о
удовл етвори тел ьн о
н еуд овлетвори тельн о

В

резу л ьтате
учебной

освоения
дисциплины

Ф орм ы и м етоды
к онтроля и оценки
результатов
обучения
Задан ия
в
тестовой
ф орм е
и
откры ты е
вопросы ,
упраж нения,
практи чески е зад ан и я
по
д ем он страц и и
ком петенций,
которы е
п озволяю т
оц ен и ть
уровень
зн ан и й и ум ен и й по
предм ету.
К онтрольны е
работы .

о б у ч а ю щ и й с я д о л ж е н уметь:
орган и зовы вать
и
проводить
м ероприятия
по
защ и те работаю щ их и населения
от
н егативн ы х
воздействий
ч резвы ч ай н ы х ситуаций;
п редприним ать
проф и лакти чески е
м еры
для
сниж ения
уровн я
оп асностей
разл и чн ого
вида
и
их
послед стви й в проф ессиональной
Д иф ф еренцирован­
д еятельн ости и быту;
и сп ользовать
средства ный зачет
и н д ивидуальной и коллективной
защ и ты от оруж ия м ассового
пораж ения;
п рим енять
первичны е
средства пож аротуш ения;
ори ен ти роваться
в
перечне
военно-учетны х
спец и альн остей
и
сам остоятельно определять среди
них р од ствен н ы е
п олученной
специальности;

397

деятельности.
OK 6. Р аб отать в коллекти ве и
ком анде, взаи м од ей ствовать с
руководством , коллегам и и
социальны м и партнерам и.
ОК
7.
С тавить
цели,
м оти ви ровать
деятельность
обучаю щ ихся
(воспитанников),
организовы вать
и
кон троли ровать их работу с
приняти ем
на
себя
ответственности за качество
об разовательн ого процесса.
ОК
8.
С ам остоятельно
определять
задачи
п роф есси он альн ого
и
личн остн ого
развития,
зан и м аться
сам ообразованием , осознанно
п л анировать
повы ш ение
квалиф икации.
ОК
9.
О сущ ествлять
п роф ессиональную
д еятельн ость
в
условиях
обновления
ее
целей,
содерж ания,
см ены
технологий.
ОК
10.
О сущ ествлять
проф илактику
травм атизм а,
обеспечивать охрану ж и зн и и
зд оровья
обучаю щ ихся
(воспитанников).
OK
11.
С троить
п роф ессиональную
д еятельн ость с соблю дением
регули рую щ и х ее правовы х
норм.
П К 1.2. О рганизовы вать и
проводить занятия.
П К 2.2. О рганизовы вать и
проводить
досуговы е
м ероприятия.
ПК
3.1.
Р азраб аты вать
м етоди ческие
м атериалы
(рабочие програм м ы , у ч еб н о ­
тем ати ч ески е
планы )
на
основе п рим ерны х с учетом
области
деятельности,
особенностей
возраста,
группы
и
отдельны х
заним аю щ ихся.

прим енять
п роф есси он альн ы е зн ан и я в ходе
и сполнени я
обязанностей
военной служ бы на воинских
дол ж н остях в соответстви и с
п олученной специальностью ;
владеть
способам и
бескон ф ли ктн ого
общ ения
и
сам орегуляц и и в повседневной
д еятельн ости и экстрем альн ы х
усл ови ях военной служ бы ;
оказы вать первую пом ощ ь
пострадавш им ;
В результате освоения учеб ной
д и сц и п ли н ы обучаю щ ий долж ен

знать:
при н ц и п ы
обеспечени я
устой ч и вости
объектов
эконом ики,
п рогнозирования
разви ти я
собы тий
и
оценки
послед стви й при техн оген н ы х
ч резвы ч ай н ы х
ситуациях
и
стихийны х явлениях, в том числе
в
усл ови ях
п ротиводействия
террори зм у как серьезн ой угрозе
н ациональной
безопасности
России;
основны е
виды
потен ц и альн ы х опасностей и их
послед ствия в проф есси он альн ой
д еятельн ости и быту, п ринципы
сниж ения
вероятности
их
реализации;
основы военной служ бы и
обороны государства;
зад ач и
и
основны е
м ероприятия
граж данской
обороны ;
способы
защ и ты
населения от оруж ия м ассового
пораж ения;
м еры
пож арной
б езопасности
и
правила
безоп асн ого
п оведения
при
пож арах;
организацию и порядок
п ри зы ва граж дан на военную
служ бу и п оступления на нее в
доб ровол ьн ом порядке;
основны е
виды
вооруж ения, воен н ой техн и ки и
сп ец и альн ого
снаряж ения,

398

П К 3.2. С оздавать в кабинете
(м астерской,
лаборатори и )
п редм етно-развиваю щ ую
среду.
П К 3.3. С и стем ати зи ровать и
оценивать
педагогический
опы т
и
образовательны е
техн ол оги и
в
области
д оп олн и тельн ого образования
на
основе
изучения
проф ессиональной
литературы , сам оан али за и
анализа д еятельн ости других
педагогов.

состоящ их
на
вооруж ении
(оснащ ении)
воинских
п одразделений,
в
которы х
им ею тся
военно-учетны е
специальности,
родственны е
сп ец и альн остям СП О ;
область
прим енения
получаем ы х проф есси он альн ы х
зн ан и й
при
исполнени и
обязан н остей военной службы;
п орядок
и
правила
оказания
п ервой
пом ощ и
пострадавш им .

399

Приложение 2.16.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р аб очая п рограм м а уч еб н ой дисц и п ли н ы
«П си хол ого-п ед агоги ч ески е основы » по сп ециальности
44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД 07. Психолого-педагогические основы
детской одаренности (по выбору студентов)

400

С О Д Е РЖ А Н И Е
1. П А С П О Р Т П Р О Г Р А М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы ..................................... 4
2. С Т Р У К Т У Р А И С О Д Е Р Ж А Н И Е У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы ...........................6
3. У С Л О В И Я Р Е А Л И ЗА Ц И И У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы ....................................10
4. К О Н Т Р О Л Ь И О Ц Е Н К А Р Е ЗУ Л Ь Т А Т О В О С В О Е Н И Я Д И С Ц И П Л И Н Ы .Л 1

401

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ
1.1. Область применения программы
Программа
учебной
дисциплины
является
частью
основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.03.
Педагогика дополнительного образования.
Программа учебной дисциплины «Психолого-педагогические основы
детской одаренности» используется в том числе при составлении программ
повышения квалификации педагогов дополнительного образования.
Данная рабочая программа учебной дисциплины может быть реализована с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий в формате электронных лекций, видео-конференций, выполнения
заданий, размещенных на портале дистанционного обучения колледжа в системе
электронного обучения Moodle.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Учебная дисциплина «Психолого-педагогические
основы детской
одаренности» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин и является
вариативной частью основной профессиональной образовательной программы.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
умет ь:

- использовать методики диагностики одаренности;
- планировать работу с одаренными детьми;
- анализировать опыт работы с одаренными детьми.
знать:

- сущность основных понятий проблематики детской одаренности;
- основные концепции одаренности;
- возрастные и индивидуальные особенности развития детской одаренности;
- направления, формы и методы развития детской одаренности в
образовательной среде;
- содержание основных документов, определяющих задачи работы с
одаренными детьми в сфере образования;
- требования к педагогу, работающему с одаренными детьми;
- роль семьи в развитии детской одаренности.
В результате изучения дисциплины обучающийся должен дополнительно
уметь: использовать в практической деятельности знание сущности основных
понятий проблематики детской одаренности, основных концепций одаренности;
знание психологических особенностей одаренной личности; возрастных и
индивидуальных особенностей развития детской одаренности; знание основ
развития детской одаренности в образовательной среде; знание роли семьи в
развитии детской одаренности. Демонстрировать умение применять знания по
психолого-педагогическим основам детской одаренности в работе с детьми, умение
выявлять одаренных детей.

402

Представленные умения и знания направлены на формирование общих
и профессиональных компетенций:
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся
(воспитанников), организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления
ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану
жизни и здоровья обучающихся (воспитанников).
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия.
ПК 1.3. Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей
избранной области дополнительного образования.
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на
занятии и освоения дополнительной образовательной программы.
ПК 1.5. Анализировать занятия.
ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в
том числе конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки.
ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
ПК 2.3. Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к
участию в досуговых мероприятиях.
ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий.
ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы,
учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности,
особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
ПК 3.2. Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно­
развивающую среду.
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дополнительного образования на основе
изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности
других педагогов.
403

ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области дополнительного образования детей.
В целях реализации компетентностного подхода в образовательном процессе
используются активные и интерактивные формы проведения занятий:
интерактивные технологии и инновационные методы обучения: работа в малых
группах, мозговой штурм, кейс-метод (разбор конкретных ситуаций), технология
развития
критического
мышления,
метод
проектов,
дистанционные
образовательные технологии.
Часть
компонентов учебной дисциплины реализуется в
форме
практической подготовки. Образовательная деятельность в форме практической
подготовки организуется при изучении учебной дисциплины путем проведения
практических занятий, практикумов и иных аналогичных видов учебной
деятельности, предусматривающих участие обучающихся в выполнении отдельных
элементов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Практическая подготовка при проведении практики организуется путем
непосредственного выполнения обучающимися определенных видов работ,
связанных с будущей профессиональной деятельностью.
1.4.
Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося часов, в том числе 90:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 60 часов, из
них в форме практической подготовки 14 часов;
самостоятельной работы обучающегося - 30 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
90
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
60
в том числе:
практические занятия
14
Самостоятельная работа обучающегося
30
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
2

404

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Психолого-педагогические основы детской одаренности
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

1

2

Раздел 1.
Тема 1.1. Общая
характеристика
одаренности

Содержание учебного материала
1. Введение в психологию одаренности.

Объем часов
Ауд/самост.р.
3

60/30
10
2

Сущность основных понятий проблематики детской одаренности. Понятия «одаренность», «одаренный ребенок». Проблемы
изучения психологии детской одаренности.

2.

Виды одаренности. Интеллектуальная одаренность.

2

Критерии выделения видов одаренности. Виды одаренности в соответствии с видом деятельности, по степени
сформированное™, форме проявления, широте проявления, времени проявления.

3.

Виды одаренности. Творческая одаренность. Специальная одаренность.

2

Специфика и особенности проявления творческой одаренности. Развитие детского творчества.

Самостоятельная работа обучающихся
1. Проанализировать описание одаренных личностей, с точки зрения наличия критериев одаренности. Выделить главный

4
2

критерий одаренности.

Тема 1.2.
Основные
концепции
одаренности

2. Подготовить сообщения на тему: «Вклад зарубежных психологов а развитии теорий одаренности»
Содержание учебного материала
1. Проблема одаренности в зарубежной психологии и педагогике.

2

6
2

Развитие представлений об одаренности в истории педагогики и психологии. Трехкомпонентная модель Д. Рензулли.
Понятие о творческой одаренности (Торренс).

2.

Отечественная концепция одаренности.

2

Вклад отечественных ученых в разработку проблемы детской одаренности. Основные положения «Рабочей концепции
одаренности». Модель одаренности по Д. Б. Богоявленской.

Тема 1.3.
Психологические
особенности
одаренной
ЛИ ЧНОСТИ

Самостоятельная работа обучающихся
1. Подготовить сообщения на тему: «Вклад отечественных психологов а развитии теорий одаренности»
2. Составить таблицу: «Сравнительный анализ концепций одаренности»
Содержание учебного материала
1. Основные категории одаренных детей.

2
1
1

10
2

Одаренность как фактор риска для развития. Ранняя одаренность. Причины неопределенности прогноза. Высоко одаренные.
Неожиданная одаренность. Замедленность возрастного созревания и одаренность.

2.

Психологические особенности одаренной личности.

2

Признаки одаренной личности. Проявления одаренности: мотивационный и инструментальный аспект. Гендерный аспект
развития одаренности.

3.

Проблема способностей в отечественной и зарубежной психологии.

2

Понятие способностей. Виды способностей. Место способностей в развитии одаренности. Классификация уровней развития
способностей. Методы развития способностей у детей.
4.

Характеристика таланта и гениальности.

2

405

Понятие «талант», «гениальность». Феменология гениальности. Теории гениальности.

Самостоятельная работа обучающихся
1. Проанализировать биографию какой-либо выдающейся личности, выделить особенности развития познавательной

2
1

и личностной сферы. Определить вид одаренности.

Тема 1.4.
Возрастные и
индивидуальные
особенности
развития детской
одаренности

2. Развитие творческих способностей одаренных детей (подбор упражнений)
Содержание учебного материала
1. Развитие одаренности в детском возрасте

1
14
2

Понятие о возрастной одаренности. Роль темпа возрастного развития в проявлениях одаренности. Возрастные
факторы одаренности. Соотношение возрастных и индивидуальных особенностей в развитии одаренности.

2.

Влияние генетических и средовых факторов на развитие одаренности.

2

Одаренность и гендер. Роль факторов среды в развитии одаренности.

3.

Познавательное развитие одаренного ребенка.

2

Особенности развития психических процессов одаренного ребенка.

4.

Личностные характеристики одаренного ребенка.

2

Характеристика детей с гармоничным и дисгармоничным типом личностного развития.

Практические занятия
1. Личностные проблемы одаренного ребенка. Контрольная работа по темам 1.1.-1.4
Самостоятельная работа обучающихся
1. Подбор из художественной литературы или из жизни примеров проявления одаренности в детском возрасте,
2.
Тема 1.5.
Диагностика
одаренности

анализ психологических особенностей.
Составить таблицу: «Сравнительный анализ познавательного и личностного развития детей с разными видами
одаренности»

Содержание ученого материала
1. Основные подходы и принципы диагностики одаренности.

2
2

4
2
2

10
2

Актуальность проблемы выявления/диагностики одаренных детей, подростков и талантливой молодежи. Сложность
диагностики и прогноза развития одаренности. Основные подходы к диагностике одаренности. Принципы выявления
одаренности.

2.

Методы диагностики одаренности.

2

Методы диагностики явной и скрытой одаренности. Тестовые методы диагностики одаренности. Неформализованные
методы диагностики. Психологический тренинг для выявления скрытой одаренности.

Тема 1.6.
Развитие
детской
одаренности

Практические занятия
1. Анализ диагностических методик выявления одаренности. Модели диагностики одаренности.
2. Выявление видов одаренности (самоанализ)
Самостоятельная работа обучающихся
1. Подбор и анализ методик выявления одаренности
Содержание учебного материала
1. Развитие одаренности на этапе дошкольного образования.

4
2
2

2
2

20
2

Учет индивидуальных особенностей ребенка при построении образовательного процесса в ДОО

2.

Развитие одаренности в условиях общеобразовательных учреждений

2

406

Основные модели обучения одаренных детей. Потенциал профильного обучения для развитии детской одаренности.
Развитие детской одаренности в процессе внеурочной деятельности. Профессиональная ориентация одаренных детей.

В

образовательной
среде

3.

Развитие детской одаренности в условиях дополнительного образования.

2

Место и роль дополнительного образования в развитии одаренности детей. Взаимодействие учреждений общего и
дополнительного образования по формированию индивидуальной образовательной траектории одаренных детей.

4.

Зарубежный опыт развития детской одаренности в образовательной среде

2

Формы и методы обучения одаренных детей в школах США. Образовательные программы для одаренных детей в странах
Европы.

Практические занятия

4

1.

2
2

2.

Самостоятельная работа обучающихся

8

1.

2

2.

3.
Тема 1.7.
Подготовка
педагога к работе
с одаренными
детьми

Тема 1.8. Роль
семьи
в развитии
детской
одаренности

Разработка модели обучения одаренного ребенка в условиях дополнительного образования
Развивающая работа с одаренными детьми
Подготовка сообщений по теме «Опыт работы различных образовательных учреждений по развитию детской
одаренности»
Просмотр и конспект видеолекции В. С. Юркевич «Инновационные стратегии работы с одаренными детьми и
подростками»
Подготовить презентацию и сообщение на тему: «Психологический портрет одаренной личности. Прогнозы,
проблемы и варианты развития» (задание к зачету)

2
4

8

Содержание учебного материала
1.
Подготовка педагога к работе с одаренными детьми.

2

Профессиональные и личностные требования к педагогу, работающему с одаренными детьми. Методы и средства развития
навыков эффективного педагогического взаимодействия с одаренными детьми в образовательной среде.

Практические занятия

2

1.

2

Диагностика готовности педагога к работе с одаренными детьми

Самостоятельная работа обучающихся

4

1.

4

Написание сообщения «Психологический портрет одаренного педагога»

8

Содержание учебного материала
1.
Развитие детской одаренности в семье.

2

Влияние социальных условий на развитие детской одаренности. Стиль семейного воспитания и его роль в
развитии детской одаренности.
2.

Взаимодействие педагога с семьей одаренного ребенка.

2

Создание условий для поддержания психологического комфорта в личностном развитии одаренных детей. Формы
взаимодействия педагога с семьей одаренного ребенка

Контрольные работы
1.
Контрольная работа по темам 1.5-1.8
Самостоятельная работа обучающихся
1.

2

2

4

Составить рекомендации для родителей одаренных детей

4

Дифференцированный зачет

2

90 (60+30)

407

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЗЛ. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия стандартного кабинета.
Оборудование учебного кабинета: 25 посадочных мест, мультимедийное
оборудование, компьютер с выходом в интернет.
Для организации электронного обучения с применением дистанционных
образовательных технологий может использоваться система электронного
обучения Moodle, сервис ZOOM, электронная почта; электронная библиотека ЭБС «Юрайт»; социальные сети; телефонная связь.
Материально-техническая
база,
необходимая
для
осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Савенков, А. И. Психология детской одаренности [Электронный ресурс]:
учебник для среднего профессионального образования / А. И. Савенков. — 2-е изд.,
испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 334 с. — Режим доступа:
https://urait.m/viewer/psihologiya-detskoy-odarennosti-456468
Дополнительные источники:
1.
Дополнительное
образование
детей.
Психолого-педагогическое
сопровождение [Электронный ресурс]: учебник для среднего профессионального
образования /
Л. В. Байбородова
[и
др.] ;
ответственный
редактор
Л. В. Байбородова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2020. — 363 с. — Режим доступа: https://urait.ru/viewer/dopolnitelnoe-obrazovaniedetey-psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-452459#page/l
2.
Кулагина,
И. Ю.
Психология
детей
младшего
школьного
возраста [Электронный ресурс]: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва : Издательство
Юрайт, 2020. — 291 с. — Режим доступа: https://urait.ru/viewer/psihologiya-deteymladshego-shkolnogo-vozrasta-453482#page/l
3. Коджаспирова, Г. М. Педагогика [Электронный ресурс]: учебник для
среднего профессионального образования / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 719 с. — Режим доступа:
https://urait.rU/viewer/pedagogika-466259#page/l

Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: сайт. - URL:
http://school-collection.edu.ru
2. Научная педагогическая электронная библиотека: сайт НПБ им. К.Д.
Ушинского. - URL: http://elib.gnpbu.ru
3. Российское образование: федеральный портал. - URL: http://www.edu.ru
4. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - URL:
http ://fcior. edu.ru
408

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Образовательное учреждение, реализующее подготовку по программе
учебной дисциплины Психолого-педагогические основы детской одаренности,
обеспечивает организацию и проведение текущего контроля индивидуальных
образовательных достижений обучающихся. Текущий контроль проводится
преподавателем в процессе обучения. Формы и методы текущего контроля и
промежуточной аттестации доводятся до сведения обучающихся на первом занятии
по учебной дисциплине. Обучение по учебной дисциплине завершается
промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачета.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации проводится в соответствии с
универсальной шкалой (таблица 1).
Таблица 1. Универсальная шкала оценки индивидуальных образовательных
_____________________________ достижений_____________________________
Процент
Качественная оценка индивидуальных
результативности
образовательных достижений
(правильных ответов)
вербальный аналог
балл (отметка)
91-100%
5
отлично
71-90%
4
хорошо
51-70%
3
удовлетворительно
2
менее 50%
неудовлетворительно

Формируемые
общие (ОК) и
профессиональные (ПК)
компетенции
OK 1. Понимать сущность
и социальную значимость
своей будущей
профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную
деятельность, определять
методы решения
профессиональных задач,
оценивать их
эффективность и
качество.
ОК 3. Оценивать риски и
принимать решения в
нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять
поиск, анализ и оценку
информации,

Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)

Формы и методы
контроля и
оценки
результатов
обучения
Освоенные умения:
—
устная проверка;
- использовать методики
—
письменный
диагностики одаренности; контроль (задания в
- планировать работу с
тестовой форме,
одаренными детьми;
написание конспектов);
- анализировать опыт
—
защита
работы с одаренными
практических занятий.
детьми.
Освоенные знания
- сущность основных
понятий проблематики
детской одаренности;
- основные концепции
одаренности;
- возрастные и
индивидуальные
особенности развития
детской одаренности;
409

необходимой для
постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно­
коммуникационные
технологии для
совершенствования
профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и команде,
взаимодействовать с
руководством, коллегами
и социальными
партнерами.
ОК 7. Ставить цели,
мотивировать
деятельность
обучающихся
(воспитанников),
организовывать и
контролировать их работу
с принятием на себя
ответственности за
качество
образовательного
процесса.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно планировать
повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять
профессиональную
деятельность в условиях
обновления ее целей,
содержания, смены
технологий
ОК 10. Осуществлять
профилактику
травматизма,

- направления, формы и
методы развития детской
одаренности в
образовательной среде;
- содержание основных
документов,
определяющих задачи
работы с одаренными
детьми в сфере
образования;
- требования к педагогу,
работающему с
одаренными детьми;
- роль семьи в развитии
детской одаренности.

410

обеспечивать охрану
жизни и здоровья
обучающихся
(воспитанников).
OK 11. Строить
профессиональную
деятельность с
соблюдением
регулирующих ее
правовых норм.
ПК 1.1. Определять цели
и задачи, планировать
занятия.
ПК 1.2. Организовывать и
проводить занятия.
ПК 1.3. Демонстрировать
владение деятельностью,
соответствующей
избранной области
дополнительного
образования.
ПК 1.4. Оценивать
процесс и результаты
деятельности
занимающихся на занятии
и освоения
дополнительной
образовательной
программы.
ПК 1.5. Анализировать
занятия.
ПК 2.1. Определять цели
и задачи, планировать
досуговые мероприятия, в
том числе конкурсы,
олимпиады,
соревнования, выставки.
ПК 2.2. Организовывать и
проводить досуговые
мероприятия.
ПК 2.3. Мотивировать
обучающихся, родителей
(лиц, их заменяющих) к
участию в досуговых
мероприятиях.
ПК 2.4. Анализировать
процесс и результаты
досуговых мероприятий.
411

ПК 3.1. Разрабатывать
методические материалы
(рабочие программы,
учебно-тематические
планы) на основе
примерных с учетом
области деятельности,
особенностей возраста,
группы и отдельных
занимающихся.
ПК 3.2. Создавать в
кабинете (мастерской,
лаборатории) предметно­
развивающую среду.
ПК 3.3.
Систематизировать и
оценивать педагогический
опыт и образовательные
технологии в области
дополнительного
образования на основе
изучения
профессиональной
литературы, самоанализа
и анализа деятельности
других педагогов.
ПК 3.4. Оформлять
педагогические
разработки в виде
отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 3.5. Участвовать в
исследовательской и
проектной деятельности в
области дополнительного
образования детей.______

412

Приложение 2.17.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д - Р П -2.5.-23

Р аб очая п рограм м а уч еб н ой дисц и п ли н ы
«О сновы театрал и зован н ой деятельности» по сп ециальности
44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ П РОГРАМ М А У Ч ЕБН О Й ДИСЦИ ПЛИ НЫ
ОПД 08.

О сн овы театр ал и зов ан н ой дея тел ь н ости

413

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА
И
ДИСЦИПЛИНЫ

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
4

УЧЕБНОЙ

7

УЧЕБНОЙ

11

4. КОНТРОЛЬ
И
ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

13

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ДИСЦИПЛИНЫ

414

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы театрализованной деятельности
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в
дополнительном
профессиональном
образовании
(курсы
повышения
квалификации и переподготовки педагогов).
Данная рабочая программа может реализовываться с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
формате электронных лекций, видео-конференций, выполнения заданий,
размещенных на портале дистанционного обучения колледжа.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
учебная дисциплина принадлежит к общепрофессиональным дисциплинам
профессионального цикла (вариативная часть).
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- организовать театрализованную деятельность в разных возрастных группах
детей;
- самостоятельно подбирать произведения для инсценирования и
театрализации детей разных возрастных групп;
-учитывать правила инсценирования и драматизации в театрализованной
деятельности;
- применять приемы сценической речи в процессе театрализации и
профессиональной деятельности;
- использовать театральные игры как средство развития детей;
- самостоятельно разрабатывать сценарии и оформлять театральные
постановки;
- самостоятельно определять задачи личностного развития, осуществлять
поиск, анализ и оценку информации, необходимой для личностного развития;
- работать в коллективе и команде, проявлять активную позицию работы в
группе.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- специфику, исторические устои и традиции видового театра;
- особенности сценарной разработки, методику составления сценария;
- способы театрального воздействия на развитие личности ребёнка через
импровизацию, театральную игру, ритмопластику, инсценирование;
415

- приемы сценической речи, сценического движения и их особенности;
- специфику показа спектакля детской аудитории.
Дисциплина направлена на усиление общих и профессиональных
компетенций обязательной части:
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОКЗ. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма,обеспечивать охрану жизни
и здоровья обучающихся (воспитанников).
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых
норм, ее регулирующих.
ПК 1.3. Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей
избранной области дополнительного образования.
ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в
том числе конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки.
ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы,
учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области
деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области дополнительного образования детей.
В
ходе
реализации
учебной
дисциплины
осуществляется
использование интерактивных технологий и инновационных методов:
групповые технологии; дискуссии; ролевые игры, в том числе технологии
дистанционного обучения.
Часть компонентов программы учебной дисциплины реализуется в
форме практической подготовки. Образовательная деятельность в форме
практической подготовки организуется при изучении дисциплины путем
проведения практических занятий, практикумов и иных аналогичных видов
учебной деятельности, предусматривающих участие обучающихся в
выполнении отдельных элементов работ, связанных с будущей
профессиональной деятельностью (подбор материала для инсценирования и
само инсценирование, упражнения на технику речи, постановка видового
театра, просмотр и анализ спектаклей и др.).

416

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 90 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 60 часов, из них в
форме практической подготовки 14 часов;
самостоятельной работы обучающегося 30 часа.

417

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2Л. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
внеаудиторная самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

90
60
14
30
-

30
2

418

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Основы театрализованной деятельности
Наименование
разделов
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
1

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся

2
ОПД. 08 Дисциплины по выбору. Основы организации театрализованной деятельности

Раздел 1. Введение.
Тема 1.1. Место и роль
театрального искусства
в эстетическом
воспитании детей

Содержание учебного материала
1. Значение театрализованной деятельности для развития детей дошкольного возраста. Цели, задачи и

содержание театрализованной деятельности в УДОД.
2. Воспитательные возможности детского театра. Роль театрализованных игр в эстетическом воспитании
детей. Эмоциональное развитие дошкольника средствами театрального искусства. Л. С.Выготский о роли
воображения при формировании детского творчества.
Раздел 2. Основы знаний о театре как одном из видов искусства
Тема 2.1. Театр как вид
Содержание учебного материала
искусства.
1. Сущность и виды театрального искусства в его историческом развитии.
2. История русского и советского детского театра.
3. История кукольного театра.
4. История русского фольклорного и балаганного театра.

Практические занятия
1.

Подбор материала для инсценирования и театрализации произведений для детей разных возрастных групп

Тема 2.2. Основы знаний

Содержание учебного материала

о режиссуре и актерском
мастерстве

1.

2.
3.
4

Сценарий и методика его составления.
Понятие, виды, правила инсценирования и драматизации
Сценическая речь и её особенности.
Основы сценического движения.

Объем часов

Уровень
освоения

3
60-ауд.,
30-сам.,
90-макс.

4

4
4
2

2

2

1

22
10 (8+2)
2
2
2
2
2
2

12 (8+4)
2
2
2
2

Практические занятия

4

1

2

2

Пластическая, музыкальная, танцевальная импровизация (исполнение знакомых песен, танцев от лица
персонажа, их инсценирование, напевание).
Упражнения на технику речи на материале чистоговорок и скороговорок.

1
1
1
1

1
1
1
1

2

419

Раздел 3. Организация детской театрализованной деятельности в УДОД.
Тема 3.1. Содержание
Содержание учебного материала
театрализованной
деятельности детей
вудод.

1.
2.
3.

4.
5.

Театральные игры как средство речевого, интеллектуального. художественно-эстетического и социального
развития детей.
Формы и методы организации театрально-игровой деятельности в УДОД.
Содержание работы по организации театрализованной деятельности с детьми разных возрастных групп
Виды театров, используемых в организации детской театрализованной деятельности
Обзор программ по организации театрализованной деятельности в УДОД.

2
2
2
2

1
1
1
1

4
2
2

Методика показа инсценировок в театре теней.
Посещение детского спектакля, беседа по нему

10 (8+2)

Содержание учебного материала
1.
2
3.

4.

Основные требования к составлению сценария и оформлению спектакля.
Особенности показа спектакля в детской аудитории. Организация работы над ролью.
Организация работы над культурой и техникой речи.
Организация работы над ритмопластикой.

Практические занятия
Содержание учебного материала

организации знакомства
детей с устройством
театра, с культурой
поведения в нем

1.
2.
3.

1
1
1
1

2

8 (6+2)

Устройство зрительного зала и сцены. Оформление спектакля и его назначение. Оформление спектакля и его
назначение.
Музыкальное сопровождение спектакля, декорации, реквизит.
Театральные профессии.

Практические занятия
1.

2
2
2
2

2

Инсценирование детских произведений (сказок, потешек, детских стихотворений, пьес)

Тема 3. 3. Особенности

Составление кодекса поведения театрального зрителя.

Дифференцированный зачет
Самостоятельная работа
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
искусства.
Тема 2.2. Основы знаний
о режиссуре и актерском
мастерстве
Тема 3.1. Содержание
театрализованной
деятельности детей в
УДОД.
Тема 3.2. Основы

1

1.

1

Тема 2.1. Театр как вид

2

Практические занятия
2.

Тема
3.2.
Основы
педаго гическо й
организации
и
руководства
детской
театрализованной
деятельностью

32

14 (10+4)

2

1

2
2
2
2

1
1

2
30

1.

Составление анкеты для детей школьного возраста на тему «Что я знаю о театре?»

3

1

Составление скороговорочных рассказов и отработка на них техники речи.
Подготовка и индивидуальное исполнение стихотворений, фрагментов сказок для детей и т.п.

4

2.

1.

Написание конспекта по одному из типов театрализованного занятия с детьми (в разных возрастных группах).

1.

Изготовление и подбор атрибутов для спектакля в одном из жанров театра, использующегося в УДОД: куклы.

5
~~2

6

420

педаго гическо й
организации и
ру ко водетва детской
театрализованной
деятельностью
Тема 3.3. Особенности
организации знакомства
детей с устройством
театра, с культурой
поведения в нем

2.

игрушки, реквизит и т.п. ( Г р уп п о во е задание).
Подготовка инсценировки одного из произведений для детей. (Р абот а в п а р а х и л и группах).

8

1.

Эссе на тему «Я - педагог детского театрального коллектива».

2

Всего

90

421

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЗЛ.
Требования
к
минимальному
материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета,
актового зала.
Технические средства обучения: мультимедиа проектор, экран,
компьютер.
Для организации электронного обучения с применением дистанционных
образовательных технологий может использоваться система электронного
обучения Moodle, сервис ZOOM, электронная почта; электронная библиотека
- ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype; социальные сети;
мессенджеры, телефонная связь.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Е. А. Дубровская
[и др.]; под редакцией Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва: Юрайт, 2020. — 179 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/452147
2. Перетц, В. Н. Кукольный театр на Руси. Исторический очерк / В. Н.
Перетц. — Москва: Юрайт, 2020. — 120 с. — Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/447844
Дополнительные источники:
1.
Бухарова, И. С. Диагностика и развитие творческих способностей
детей младшего школьного возраста: учебное пособие для среднего
профессионального образования/ И. С. Бухарова.— 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва: Юрайт, 2020. — 119 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/454377
2.
Петрушин, В. И.
Психология и педагогика художественного
творчества + доп. Материал в ЭБС: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. И. Петрушин. — 3-е изд., испр. и доп. —
Москва: Юрайт, 2020. — 395 с.— Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/454155
3.
Психолого-педагогические основы организации общения детей
дошкольного возраста: учебное пособие для среднего профессионального
образования/ С. А. Козлова [и др.]; под редакцией С. А. Козловой.—

422

Москва: Юрайт, 2020. — 168 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/447475
4.
Станиславский, К. С. Работа актера над собой в 2 ч. Часть 2 /
К. С. Станиславский. — Москва:
Юрайт, 2020. — 215 с. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/453246

423

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации производится в
соответствии с универсальной шкалой (таблица 1).
Таблица 1. Универсальная шкала оценки индивидуальных образовательных
достижений.
Процент
результативности
(правильных ответов)
о
•I00
VO

90 - 100
50-69
м енее 50

Формируемые ОК и ПК

OK 1. П о н и м ать сущ ность и
социальную
зн ачи м ость
своей
б удущ ей проф ессии, п роявлять к
ней усто й ч и вы й интерес.
ОК
2.
О рганизовы вать
собственную
деятельность,
определять
м етоды
реш ения
проф есси он альн ы х
задач,
оценивать их эф ф екти вн ость и
качество.
ОКЗ.
О ценивать
р и ски
и
приним ать
реш ения
в
н естан д артн ы х ситуациях.
О К 4. О сущ ествлять поиск, анализ
и
оценку
инф орм ации,
н еоб ходим ой д ля постан овки и
реш ения
проф есси он альн ы х
задач,
п роф есси он альн ого
и
личн остн ого развития.
О К 6. Р аб отать в коллективе и
ком анде,
взаи м од ей ствовать
с
руководством ,
коллегам и
и
социальны м и партнерам и.
ОК
10.
О сущ ествлять
проф илактику
травм ати зм а,обесп ечи вать охрану

Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
вербальный аналог
балл (отметка)
5
4
3
2

отлично
хорош о
удовл етвори тел ьн о
н еуд овлетвори тельн о

Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)
-ум ение
организовать
театрализованную
д еятельн ость
в
разны х
возрастны х группах детей;
-ум ение
сам остоятельно
под б и рать п рои звед ен и я для
и н сц ен и рован и я
и
театрал и зац и и д етей разны х
возрастны х групп;
- ум ен и е уч и ты вать правила
и н сц ен и рован и я
и
д рам ати зац и и
в
театрал и зован н ой
д еятельн ости ;
- ум ен и е п ри м ен ять прием ы
сц ен и ческой речи в процессе
театрал и зац и и
и
проф есси он альн ой
деятельности;
-ум ение
и спользовать
театрал ьн ы е
игры
как
средство разви ти я детей;
-ум ение
сам остоятельно
разрабаты вать сц енарии и
оф орм лять
театральн ы е
постановки;

Формы и методы
контроля и оценки
результатов
обучения

Выполнение заданий и
упражнений
на
практических
занятиях, выполнение
заданий
внеаудиторной
самостоятельной
работы, выполнение
заданий на практике.

424

ж и зн и и зд оровья обучаю щ ихся
(воспитанников).
OK
11.
С троить
проф ессиональную д еятельн ость с
соб лю д ением п равовы х норм, ее
регулирую щ их.
ПК
1.3.
Д ем он стри ровать
владение
деятельностью ,
соответствую щ ей
избранной
области
д оп олн и тельн ого
образования.
П К 2.1. О пределять цели и задачи,
п л анировать
досуговы е
м ероприятия,
в
том
числе
конкурсы ,
олим пиады ,
соревнования, вы ставки.
ПК
3.1.
Р азраб аты вать
м етоди ческие м атери алы (рабочие
програм м ы , уч еб н о-тем ати чески е
планы ) на основе п рим ерны х с
учетом
области
деятельности,
особенностей возраста, группы и
отдельны х заним аю щ ихся. П К 3.4.
О ф орм лять
педагогические
разработки
в
виде
отчетов,
реф ератов, вы ступлений.
ПК
3.5.
У частвовать
в
и сслед овательской и проектной
д еятельн ости
в
области
д оп олн и тельн ого
образования
детей

-ум ение
сам остоятельно
оп ред елять
задачи
л и чн остн ого
развития,
осущ ествлять поиск, анализ
и
оценку
инф орм ации,
необ ходи м ой
для
л и чн остн ого развития;
-ум ение
раб отать
в
коллекти ве
и
ком анде,
п роявлять
активную
позицию раб оты в группе.
-зн ан и е
специф ики,
исторических
устоев
и
трад и ц и й видового театра;
особенностей
-зн ан и е
сценарной
разработки,
м етоди ки
составления
сценария;
способов
-знание
театрал ьн ого воздействия на
разви ти е ли чн ости реб ён ка
через
им провизацию ,
театральную
игру,
ритм опластику,
и н сценирование
-зн ан и е
прием ов
сц ен и ческой
речи,
сценического д ви ж ен и я и их
особенности;
- зн ан и е спец и ф и ки показа
спектакля
детской
аудитории.

Выполнение заданий
на
практических
занятиях, выполнение
заданий
внеаудиторной
самостоятельной
работы: выполнение
упражнений
по
темам,
написание
эссе;
дифференцированн ый
зачет.

425

Приложение 2.18.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс
Р аб очая п рограм м а уч еб н ой дисц и п ли н ы
«Т ехн ологи и п роф ориентации» по специальности
44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РА БО ЧА Я ПРОГРАМ М А У Ч Е БН О Й Д И СЦ И П ЛИ Н Ы
О П Д 09.

Т ехнологии п р о ф ори ен тац и и

426

СОДЕРЖ АНИЕ

1.

ПАСП О РТ РАБО ЧЕЙ П РО ГРАМ М Ы УЧЕБН ОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖ АНИЕ УЧЕБН ОЙ ДИ СЦ ИП ЛИ НЫ

3.

У С Л О В И Я РЕА Л И ЗА Ц И И У Ч Е БН О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы

4.

К О Н ТРО Л Ь И О Ц ЕН К А РЕЗУ Л ЬТА ТО В О С ВО ЕН И Я
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

6

13

427

1. П А С П О Р Т П Р О Г Р А М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы

Технологии профориентации
1.1. О б л а с т ь п р и м е н е н и я р а б о ч е й п р о г р а м м ы
П рограм м а
учебной
дисциплины
является
частью
основной
п р о ф е с с и о н а л ь н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы в с о о т в е т с т в и и с Ф Г О С п о
с п е ц и а л ь н о с т и С П О 4 4 .0 2 .0 3 П е д а г о г и к а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я .
Д ан н ая рабочая п р о гр ам м а м ож ет р еал и зовы ваться с при м ен ен и ем
эл ек тр о н н о го о б у ч ен и я и д и стан ц и о н н ы х о б р азо в ательн ы х тех н о л о ги й в
ф о р м а т е э л е к т р о н н ы х л е к ц и й , в и д е о -к о н ф е р е н ц и й , в ы п о л н е н и я за д а н и й ,
р а зм е щ е н н ы х н а п о р т а л е д и с т а н ц и о н н о г о о б у ч е н и я к о л л е д ж а .
1.2. М е с т о у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы в с т р у к т у р е о с н о в н о й п р о ф е с с и о н а л ь н о й
обр азов ател ьн ой програм м ы :
учебн ая ди сц и п ли н а Т ехн ологии проф ориентаци и относится к циклу
о б щ е п р о ф е с с и о н а л ь н ы х д и с ц и п л и н (в а р и а т и в н а я ч ас ть).
1.3. Ц е л и и за д а ч и у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы - т р е б о в а н и я к р е з у л ь т а т а м
освоен и я уч ебн ой ди сци плины :
В р е зу л ь т а т е о с в о е н и я у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы о б у ч а ю щ и й с я д о л ж е н у м еть:
- вы являть п роф ессиональн ы е и н тересы восп и тан н и ков и и х роди телей
(з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й );
определять
проф ессиональную
при годн ость,
проводить
отбор
и
п роф ессиональн ую ориентаци ю воспитанников;
- проводить м ероп риятие проф ориентаци онн ой направленности;
- и с п о л ь зо в а т ь п р о ф о р и е н т а ц и о н н ы е в о з м о ж н о с т и д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и ;
- к о н с у л ь т и р о в а т ь в о с п и т а н н и к о в и и х р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й )
по воп росам дальн ей ш ей п роф есси он али зац и и ;
- орган и зовы вать п р оф ори ен тац и он н ую раб о ту с у четом возрастн ы х
о с о б е н н о с т е й д е т с к о г о к о л л е к т и в а , о с о б е н н о с т е й в о с п и т а н н и к о в (в т о м
ч и с л е о д а р е н н ы х д е т е й , д е т е й с о г р а н и ч е н н ы м и в о з м о ж н о с т я м и зд о р о в ь я ).
В р е зу л ь т а т е о с в о е н и я у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы о б у ч а ю щ и й с я д о л ж е н зн ать:
- теори ю , общ ие п ри нц ип ы , содерж ание и техн ологи и проф ори ен тац и он н ой
р а б о т ы с р а зл и ч н ы м и в о з р а с т н ы м и г р у п п а м и ;
- краткую и стори ю разви ти я и стан овлен и я п роф ори ен тац и и как науки;
- осн овоп олагаю щ и е п р и н ц и п ы проф ори ен тац и и ;
- с п е ц и ф и к у п р о ф о р и е н т а ц и о н н о й р а б о т ы с д е т ь м и р а з л и ч н ы х в о зр а с т о в .
проф ориентационны е
возм ож н ости
зан яти й
и збран н ы м
видом
деятельности;
- теоретические и м етодические основы определения проф ессиональной
п ри годн ости , о тб ора и п р оф есси он альн ой ори ен тац и и в п роц ессе зан яти й ;
- особен ности проф ориентаци онн ой деятельности с одаренны м и детьм и,
детьм и с огран и чен н ы м и возм ож н остям и здоровья;

428

- способы вы явления проф ессиональн ы х ин тересов воспи тан ников и их
р о д и т е л е й (з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
П редставлен н ы е у м ен и я и зн ан и я н ап равлен ы н а ф орм и ровани е общ и х
и п роф есси он альн ы х ком петенций:
O K 1. П о н и м а т ь с у щ н о с т ь и с о ц и а л ь н у ю з н а ч и м о с т ь с в о е й б у д у щ е й
п р о ф е с с и и , п р о я в л я т ь к н е й у с т о й ч и в ы й и н тер е с.
О К 2. О р г а н и з о в ы в а т ь с о б с т в е н н у ю д е я т е л ь н о с т ь , о п р е д е л я т ь м е т о д ы
реш ен и я п р о ф есси о н ал ьн ы х зад ач , о ц ен и вать и х эф ф екти в н о сть и качество.
О К 3. О ц е н и в а т ь р и с к и и п р и н и м а т ь р е ш е н и я в н е с т а н д а р т н ы х с и т у а ц и я х .
О К 4. О с у щ е с т в л я т ь п о и с к , а н а л и з и о ц е н к у и н ф о р м а ц и и , н е о б х о д и м о й д л я
п остан овки и реш ен и я п роф есси он ал ьн ы х задач, п роф есси он альн ого и
л и ч н о с т н о г о р а зв и т и я .
О К 5. И с п о л ь зо в а т ь и н ф о р м а ц и о н н о -к о м м у н и к а ц и о н н ы е т е х н о л о г и и д л я
соверш ен ствован и я п р оф есси он альн ой деятельности.
О К 6. Р а б о т а т ь в к о л л е к т и в е и к о м а н д е , в з а и м о д е й с т в о в а т ь с р у к о в о д с т в о м ,
коллегам и и соц и альн ы м и партнерам и.
О К 8. С а м о с т о я т е л ь н о о п р е д е л я т ь з а д а ч и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о и л и ч н о с т н о г о
р а зв и т и я , з а н и м а т ь с я с а м о о б р а з о в а н и е м , о с о зн а н н о п л а н и р о в а т ь п о в ы ш е н и е
квали ф и каци и.
О К 10. О с у щ е с т в л я т ь п р о ф и л а к т и к у т р а в м а т и з м а , о б е с п е ч и в а т ь о х р а н у
ж и з н и и з д о р о в ь я д е тей .
О К 11. С т р о и т ь п р о ф е с с и о н а л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь с с о б л ю д е н и е м п р а в о в ы х
н о р м ее р е г у л и р у ю щ и х .
П К 3.2. С о з д а в а т ь в к а б и н е т е (м а с т е р с к о й , л а б о р а т о р и и ) п р е д м е т н о ­
р а зв и в а ю щ у ю сред у.
ПК
3.3.
С и стем ати зи ровать
и
оценивать
педагоги чески й
опы т
и
о б р а зо в а т е л ь н ы е т е х н о л о г и и в о б л а с т и д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я н а
осн ове и зу ч ен и я п р о ф есси о н ал ьн о й л и тер ату р ы , сам о ан ал и за и ан ал и за
д е я т е л ь н о с т и д р у г и х п е д а го го в .
П К 3.4. О ф о р м л я т ь п е д а г о г и ч е с к и е р а з р а б о т к и в в и д е о т ч е т о в , р е ф е р а т о в ,
вы ступлени й.
В ц ел ях реал и зац и и к о м п етен тн о стн о го п од ход а, в образо вательн о м
п р о ц е с с е и с п о л ь зу ю т с я а к т и в н ы е и и н т е р а к т и в н ы х ф о р м ы п р о в е д е н и я
за н я т и й : д е л о в ы е и г р ы , р а зб о р к о н к р е т н ы х с и т у а ц и й , гр у п п о в ы е д и с к у с с и и ;
п р и м ен ен и е эл ек тр о н н о го о б у ч ен и я и д и стан ц и о н н ы х о б р азо вательн ы х
т е х н о л о ги й .
Ч асть
ком п он ен тов уч ебн ой ди сц и п л и н ы реали зуется в
форме
практи ческой
подготовки.
О б разовательн ая деятел ьн ость в
форме
п ракти ческой п о д го то вки орган и зуется п ри изучен и и уч еб н о й д и сц и п ли н ы
путем п роведен и я п ракти ч ески х зан ятий , п ракти кум ов и и н ы х аналогичны х
видов учебн ой деятельности , предусм атриваю щ и х участие обучаю щ и хся в
вы полнении
отдельны х
элем ентов
работ,
связан н ы х
с
будущ ей
п р оф есси он альн ой деятельностью .

429

1.4. Р е к о м е н д у е м о е к о л и ч е с т в о ч а с о в н а о с в о е н и е р а б о ч е й п р о г р а м м ы
уч ебн ой ди сци плины :
м а к с и м а л ь н о й у ч е б н о й н а г р у з к и о б у ч а ю щ е г о с я 9 0 ч а с о в , в т о м ч и сл е:
о б я за т е л ь н о й а у д и т о р н о й у ч е б н о й н а г р у з к и о б у ч а ю щ е г о с я 6 0 ч а с о в , и з н и х в
ф орм е п р ак ти ч еско й п о д го то вк и 8 часов;
с а м о с т о я т е л ь н о й р а б о т ы о б у ч а ю щ е г о с я 3 0 ч ас о в .

2. С Т Р У К Т У Р А И С О Д Е Р Ж А Н И Е У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы
2 .1 . О б ъ е м у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы и в и д ы у ч е б н о й р а б о т ы
В ид учебной работы

Объем часов

М а к с и м а л ь н а я у ч е б н а я н а г р у з к а (в с е г о )

90

О б я з а т е л ь н а я а у д и т о р н а я у ч е б н а я н а г р у з к а (в с е г о )

60

в то м числе:
п ракти чески е зан ятия
С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а о б у ч а ю щ е г о с я (в с е г о )
П ром еж уточ н ая аттестац и я в ф орме
д и ф ф ерен ц и рован н ого зачета

23
30
2

430

2 .2 . Т ем ати ческ и й план и содерж ан и е уч ебной ди сци п ли н ы Т Е Х Н О Л О Г И И П Р О Ф О Р И Е Н Т А Ц И И
Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся

1

2

Раздел 1.
Теоретические основы
профориентации

Становление профориентации как отрасли научного знания: этапы предыстории и истории. Становление и
развитие системы профессиональной ориентации в России. Место профориентации в системе научного
знания, связь профориентации с философией, экономикой, социологией, правом, медициной, психологией
труда, педагогикой. Современные проблемы профориентации. Общепедагогические принципы
профориентации. Профориентация как учебный предмет, его задачи, структура, способы изучения,
контрольные мероприятия по курсу.
2

3

4

3

Практические занятия

2

2

1

1

2

2

1

Профориентация как система.
Понятие «система профориентации». Функции системы профориентационной работы: социальная,
экономическая, психологопедагогическая, медико-физиологическая. Структура системы профориентации.
Многообразие подходов к структурированию.

1

5+3/4

Профориентация как вид практической деятельности.
Единство теоретической и практической сторон в профориентации. Основополагающие принципы
профориентации: принципы сознательности, соответствия, активности, развития.

Тема 1.2. Формы и методы
профориентации

Уровень
усвоения

Ауд./сам.
40/11
Содержание учебного материала
1.
Профориентация как отрасль научного знания.

Тема 1.1. Профориентация
как система

Объем
часов

Основополагающие принципы профориентации: принципы сознательности, соответствия, активности,
развития.
Структурные элементы профориентации: профпросвещение, профдиагностика, профконсультация,
профотбор (подбор), профадаптация, профактивизация, профвоспитание. Функции системы
профориентационной работы: социальная, экономическая, психолого педагогическая, медикофизиологическая.

3
1

2

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

1

Составление схемы «Связь профориентации с другими науками».

2

2

2

Подготовка конспекта по теме: «Система профориентационной работы в России».

2

2

Содержание учебного материала
1
Понятия «форма» и «метод» профориентации.
Место понятий «форма» и «метод» в теории профориентации. Классификация форм и методов
профориентационной работы. Формы и методы ознакомительной профориентационной работы.

6+4/4
2

1

431

2

Формы и методы, активизирующие деятельность по выбору профессии.
Формы и методы, активизирующие деятельность по выбору профессии. Формы и методы изучения
личности в целях профориентации.

3

Практические занятия
1 Формы и методы изучения личности в целях профориентации.
Игровые методы профориентации.

Самостоятельная работа обучающихся
1 Подбор игр для проведения профориентационной работы с детьми дошкольного, младшего, среднего,
2

старшего школьного возраста.
Написание эссе «Возможности метода беседы в профориентационной работе».

1

Содержание учебного материала
Профессиональная консультация.
Профконсультация как центральный метод профориентации: задачи, подходы к типизации. Способы
обработки, интерпретации и фиксации данных, полученных в результате профконсультации. Правила
проведения профконсультации, этапы и технология.

Тема 1.3. Профессиональная
консультация

2

1

4
2
2

2

2

2

3

2+2
2

2

1

Роль службы занятости в содействии выбору (перевыбору) профессии.

2

1

Содержание учебного материала
Классификация профессий в истории профориентации.

2

1

2

4+2/3
2

1

1

2

1

2

Классификация профессий Е.А. Климова.
4-х ярусная обзорная классификация профессий Е.А. Климова (по требованиям к психологическим
свойствам и качествам работника).

3

2
2

4

Практическое занятие

Понятие «профессия» и «специальность» как понятия профориентации. Классификация профессий в
истории профориентации (В. Н. Татищев, С. М. Богословский). Современные классификации профессий по характеру труда и уровню требуемой квалификации и др.

Тема 1.4. Общий обзор
классификаций профессий

1

Игровые методы профориентации.
Место игровых методов в профориентации. Особенности использования, сочетаемость с другими формами
и методами профориентации. Классификация игровых профориентационных методов. Трудности и
проблемы в использовании игровых методов.

2

2

Типы, классы, группы профессий.
Типы профессий (по предмету труда): человек - природа, человек-техника, человек-человек, человек-знак,
человек - художественный образ, их характеристика. Классы профессий (по цели труда) - гностические,
преобразующие, изыскательные, их характеристика. Отделы профессий (по признаку основных орудий,
средств труда) - профессии ручного труда, профессии машинного труда, профессии автоматизированного
труда, их характеристика. Группы профессий (по условиям труда) - работа в условиях, близких к бытовым,
работа на открытом воздухе, работа в необыкновенных условиях, работа, связанная с повышенной
моральной ответственностью, их характеристика.

432

Тема 1.5. Особенности
профессий и требований к
профессионалам

Практические занятия

2

1

Классификация профессий Е.А. Климова.

1

2

2

Группы профессий.

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

3

1

Составление информационных карточек о профессиях для разных возрастов.

3

1

Содержание учебного материала
Особенности профессий.

1

1

Тема 1.6. Человек как
субъект труда и субъект
выбора профессии

2

Профессиональные требования, продиктованные спецификой отдела, класса или группы профессий.
Ограничение профессиональной пригодности при различных заболеваниях.

2

1

Практическое занятие

1

Характеристика профессионалов пяти типов (человек-природа, человек-техника, человек-знак, человекчеловек, человек - художественный образ) и их деятельности.

1

Профессиональные требования.

Содержание учебного материала
Человек как субъект труда.
Субъект деятельности как системная организация психики. Уровень действия и уровень целостной
деятельности как этапы сформированности у субъекта осознанного отношения к труду. Стадии развития
человека как субъекта деятельности: множество подходов (Э.Гинзберг, Ш. Бюлер, Д. Сьюпер).
Отечественные теории:
1. Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов - 6 этапов - стадия предигры, стадия игры, стадия
овладения учебной деятельностью, стадия оптации, стадия профессиональной подготовки, стадия развития
профессионала;
2. И.С. Кон - 3 возрастных этапа профессионального выбора - «детская игра», «подростковая фантазия»,
«предварительный выбор профессии».

2

2

3+1

2

2

1

2

Человек как субъект выбора профессии.
Соотношение понятий «самореализация» и «самоопределение». Уровни профессионального
самоопределения (гностический, практический) и их характеристика. Структура личностных изменений в
ситуации профессионального самоопределения.
Факторы, оказывающие влияние на личностный профессиональный выбор: позиция старших членов
семьи, позиция близких сверстников, позиция педагогов, личные профессиональные планы, способности,
уровень притязаний на общественное признание, личная информированность, склонности.

Тема 1.7. Модель
профессионального

3+1
1

Характеристика профессионалов пяти типов (человек-природа, человек-техника, человек-знак, человекчеловек, человек - художественный образ) и их деятельности.
2

3

Практическое занятие

1

1

Факторы, оказывающие влияние на личностный профессиональный выбор.

1

2

1

Содержание учебного материала
Модель профессионального самоопределения по Е.А. Климову.

2

2
1

433

самоопределения

Модель профессионального самоопределения (по Е.А. Климову), элементы модели - «хочу», «могу»,
«надо». Содержание элементов «хочу», «могу», «надо».

Тема 1.8. Основные ошибки и 1
затруднения в выборе
профессии
1
Раздел 2. Организация
профориентационной работы
1

Содержание учебного материала
Основные ошибки и затруднения в выборе профессии.
Основные ошибки и затруднения в выборе профессии. Причины неуспеха в профессиональном выборе.

Практическое занятие
Причины неуспеха в профессиональном выборе.

Содержание учебного материала
Этапы профориентационной работы.
Характеристика этапов профориентации (с учетом возрастных и познавательных возможностей
обучающихся). Особенности профориентационной работы с одаренными детьми, детьми с ограниченными
возможностями здоровья.

2

Особенности профориентации дошкольников и младших школьников.
Профориентация дошкольников и младших школьников.

3

Особенности профориентации с обучающимися средней школы.
Профориентация обучающихся V - VII классов.

4

Тема 2.1. Организация
профориентационной работы
в зависимости от возрастных
особенностей детей

Практические занятия
1
2
3

1

Тема 2.2. Организация
профориентации в
образовательных

Особенности профориентации с обучающимися старших классов.
Профориентация обучающихся VIII - XI классов.
Особенности профориентационной работы с одаренными детьми, детьми с ограниченными
возможностями здоровья.
Особенности профориентации дошкольников и младших школьников.
Особенности профориентации с обучающимися средних и старших классов.

1+1
1
1
1
Ауд./сам.
18/19
5+4/8

2

2

1

1

2

2

1

2

1

2

4
1

2

1
1

2

Разработка конспекта мероприятия по профориентации для детей разного возраста (дошкольный,
младший, средний, старший школьный возраст).

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

8

2

Заполнение таблицы «Специфика профориентационной работы с разными профессионально-возрастными
группами».
Разработка анкеты, выявляющей у воспитанников профессиональные намерения.

2

2

2
3
3
3

3

Разработка конспекта мероприятия по профориентации для детей младшего школьного возраста.

2
2

4

Разработка конспекта мероприятия по профориентации для детей среднего школьного возраста.

2

1

Содержание учебного материала
Организация профориентации в общеобразовательной школе и организации дополнительного
образования.

2+5/7
2

2

434

организациях различного
типа в России

Модель структуры управления профориентацией в общеобразовательной школе и организации
дополнительного образования. Функции работников образовательной организации по профориентации
детей разного возраста.

Практические занятия
1
2
3

Организация профориентационных мероприятий в организации дополнительного образования.
Организация профориентационных мероприятий муниципального уровня (Дни открытых дверей,
«Фестиваль профессий»)
Организация профориентационных мероприятий регионального уровня («Дни карьеры молодежи»)

2
3

Посещение профориентационного мероприятия.

4

Анализ организации профориентационного мероприятия.

1

Содержание учебного материала
Формы и средства работы по профориентации за рубежом.

1
2

2

2

7

Составление схемы « Модель структуры управления профориентацией в организации дополнительного
образования».
Составление схемы «Социальное партнерство в системе профориентации».

Тема 2.3. Профориентация за
рубежом

2

2

Самостоятельная работа обучающихся
1

5
1

2

2

2

2

2

2
3

1
2 /4

Система профориентационной деятельности за рубежом: формы и средства работы. Функции
профориентаторов при организации профориентации за рубежом.

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

Сообщение на тему: «Организация профориентационной работы за рубежом» (опыт страны на выбор
студента).
Конспект на тему: «Возникновение профориентации в Европе».

Дифференцированный зачет
Всего:

1

2

2

2

2

2
90

435

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3 .1 .
Т ребован и я
к
м иним альном у
м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о м у
обесп еч ен и ю

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
как правило, кабинет психолого-педагогических дисциплин. Оборудование
учебного кабинета: 25 посадочных мест, мультимедийное оборудование,
компьютер с выходом в интернет.
Для
организации
электронного
обучения
с
применением
дистанционных образовательных технологий может использоваться система
электронного обучения Moodle, сервис ZOOM, электронная почта;
электронная библиотека - ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype;
социальные сети; телефонная связь.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
3 .2 . И н ф о р м а ц и о н н о е о б е с п е ч е н и е о б у ч е н и я
П ереч ен ь
рек ом ен дуем ы х
учебны х
и здан и й ,
доп олн и тел ьн ой л и тер атуры

И н т е р н е т -р е с у р с о в ,

О сн ов н ая л и тер атура:
1. П а н и н а , С. В. П р о ф е с с и о н а л ь н а я о р и е н т а ц и я : у ч е б н и к и п р а к т и к у м д л я
с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а з о в а н и я / С. В. П а н и н а , Т. А. М а к а р е н к о . —
3 -е и зд ., п е р е р а б . и д о п . — М о с к в а : Ю р а й т , 2 0 2 0 . — 3 1 2 с. — Т ек ст:
э л е к т р о н н ы й // Э Б С Ю р а й т [сай т]. — U R L : h ttp s ://u ra it.ru /b c o d e /4 5 4 3 5 8
Д оп ол н и тел ьн ая литература:
1. Б л и н о в , В. И. Т е о р е т и ч е с к и е и м е т о д и ч е с к и е о с н о в ы п е д а г о г и ч е с к о г о
соп ровож ден и я груп п ы обучаю щ ихся: учебн ое п особи е для среднего
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я / В. И. Б л и н о в , И. С. С е р г е е в ; п о д о б щ е й
р е д а к ц и е й В. И. Б л и н о в а . — М о с к в а : Ю р а й т , 2 0 2 0 . — 133 с. — Т ек ст:
э л е к т р о н н ы й // Э Б С Ю р а й т [сай т]. — U R L : h ttp s ://u ra it.ru /b c o d e /4 5 3 5 11
2.
Д ополнительное
обр азо ван и е
детей.
П с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о е
с о п р о в о ж д е н и е : у ч е б н и к д л я с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а з о в а н и я / Л.
В. Б а й б о р о д о в а [и д р .]; о т в е т с т в е н н ы й р е д а к т о р Л. В. Б а й б о р о д о в а . — 2 -е
и зд ., и с п р . и д оп . — М о с к в а : Ю р а й т , 2 0 2 0 . — 3 63 с. — Т ек ст: э л е к т р о н н ы й //
Э Б С Ю р а й т [сай т]. — U R L : h ttp s ://u ra it.ru /b c o d e /4 5 2 4 5 9

436

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
К онтроль
и
оценка
р езу л ьтато в
освоения
учебной
дисциплины
осущ ествляется п реподавателем в процессе проведени я п ракти чески х
зан яти й , а такж е вы п о л н ен и я об у ч аю щ и м и ся и н д и в и д у ал ьн ы х задани й.
О ц ен к а и н д и в и д у ал ьн ы х о б р азо в ательн ы х д о сти ж ен и й по резу л ьтатам
текущ его
контроля
и
пром еж уточной
аттестаци и
прои зводи тся
в
с о о т в е т с т в и и со ш к а л о й .
Ш кала оц ен к и и н ди в и дуал ьн ы х обр азов ател ьн ы х дости ж ен и й

Процент
результативности
(правильных ответов)
о
•I00
VO

90 - 100
50-69
м енее 50

Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
вербальный аналог
балл (отметка)
5
4
3
2

отлично
хорош о
удовл етвори тел ьн о
н еуд овлетвори тельн о

Формируемые ОК и ПК
Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)
OK
1. П о н и м ать сущ ность и
социальную
зн ачи м ость
своей
б удущ ей проф ессии, п роявлять к
ней усто й ч и вы й интерес.
О К 2. О рганизовы вать собственную
деятельность, определять м етоды
реш ения п роф есси он альн ы х задач,
оценивать их эф ф екти вн ость и
качество. О К 3. О ценивать риски и
приним ать
реш ения
в
н естан д артн ы х ситуациях. О К 4.
О сущ ествлять поиск, анализ и
оценку и нф орм ации, н еоб ходим ой
для
постан овки
и
реш ения
проф есси он альн ы х
задач,
п роф есси он альн ого и личн остн ого
развития.
ОК
5.
И сп ол ьзовать
и н ф орм ац и он н о­
ком м ун и кац и он н ы е техн ол оги и для
соверш енствования
проф есси он альн ой деятельности.
О К 6. Р аб отать в коллекти ве и
ком анде,
взаи м од ей ствовать
с
руководством ,
коллегам и
и
социальны м и партнерам и.
О К 8. С ам остоятельно определять

Формы и методы
контроля и
оценки
результатов
обучения

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен
уметь:
выявлять
профессиональные
интересы воспитанников и их
родителей
(законных
представителей);
- определять профессиональную
пригодность, проводить отбор и
профессиональную
ориентацию
воспитанников;
проводить
мероприятие Р еш ение проблем ны х
профориентационной
задач и сит уаций по
направленности;
всем р а зд ела м
- использовать профориентационные т ехнологии
возможности
досуговой проф ориент ации.
О ценка практ ических
деятельности;
- консультировать воспитанников и работ .
их
родителей
(законных С ам ост оят ельны е
представителей)
по
вопросам работ ы .
дальнейшей профессионализации;
Д иф ф еренцированны й
организовывать зачет
профориентационную
работу
с
учетом возрастных особенностей
детского коллектива, особенностей
воспитанников
(в
том
числе
одаренных
детей,
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья).
В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен
знать:

437

зад ач и
проф есси он ал ьн ого
и
личн остн ого развития, зан и м аться
сам ообразованием ,
осознанно
п л анировать
повы ш ение
квалиф икации.
ОК
10.
О сущ ествлять
проф илактику
травм атизм а,
обеспечивать
охрану
ж и зн и
и
зд оровья детей.
О К 11. С троить проф ессиональную
д еятельн ость
с
соблю дением
п равовы х н орм ее регулирую щ их.
П К 3.2. С оздавать в кабинете
(м астерской,
лаборатори и )
п ред м етно-развиваю щ ую среду.
ПК
3.3.
С и стем ати зи ровать
и
оценивать пед агоги ч ески й опы т и
об разовательн ы е
техн ол оги и
в
области
д оп олн и тельн ого
образования на основе изучения
проф есси он альн ой
литературы ,
сам оанали за
и
анализа
д еятельн ости других педагогов.
П К 3.4. О ф орм лять педагогические
разработки
в
виде
отчетов,
реф ератов, вы ступлений

- теорию,
общие
принципы,
содержание
и
технологии
профориентационной работы с
различными возрастными группами;
- краткую историю развития и
становления профориентации как
науки;
- основополагающие принципы
профориентации;
- специфику профориентационной
работы
с
детьми
различных
возрастов.
- профориентационные возможности
занятий
избранным
видом
деятельности;
- теоретические и методические
основы
определения
профессиональной
пригодности,
отбора
и
профессиональной ориентации в
процессе занятий;
- особенности профориентационной
деятельности с одаренными детьми,
детьми
с
ограниченными
возможностями
здоровья;
способы
выявления
профессиональных
интересов
воспитанников и их родителей
(законных представителей).

438

Приложение 2.19.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д - Р П -2.5.-23

Р аб очая п рограм м а уч еб н ой д и сц и п ли н ы «Т еоретические и
м етоди чески е осн овы орган и зац и и внеурочной деятельн ости » по
сп ец и ал ьн ости 44.02.03 П ед агоги ка доп ол н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД 10. Теоретические и методические основы организации
внеурочной деятельности детей

439

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ДО

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Ц

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

440

1. П А С П О Р Т П Р О Г Р А М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы

Теоретические и методические основы организации внеурочной деятельности детей
1.1. Область применения программы
П рограм м а у ч еб н ой д и сц и п ли н ы явл яется об язательн ой частью
основной
проф есси он альн ой об разовател ьн ой програм м ы в соответстви и с Ф Г О С по специальности
С П О 44.02.03 П ед агоги ка доп ол н и тел ьн ого образования.
Д ан н ая рабочая п рограм м а уч еб н ой д и сц и п ли н ы Т еоретические и м етоди чески е
основы орган и зац и и внеурочной д еятельн ости д етей м ож ет реали зовы ваться с
при м ен ен и ем эл ек трон н ого обучения и ди стан ц и он н ы х об разовательн ы х техн ол оги й в
ф орм ате эл ек тр о н н ы х лекций, видео-кон ф ерен ц и й , вы полнени я зад ан и й , разм ещ ен н ы х на
портале ди стан ц и он н ого обучения колледж а.
П рограм м а учеб ной д и сц и п ли н ы Т еоретические и м етоди ческие основы
организации внеурочной д еятельн ости д етей м ож ет бы ть и сп ользован а при составлении
програм м п овы ш ения квали ф и кац и и педагогов д оп ол н и тел ьн ого образования.

1.2. Место учебной дисциплины
образовательной программы.

в

структуре

основной

профессиональной

У чеб ная д и сц и п ли н а Т еоретические и м етоди ческие осн овы организации внеурочной
д еятельн ости д етей п ри н ад леж и т к об щ еп роф есси он альн ом у циклу, вари ати вн ая часть.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
В результате освоения у ч еб н ой д и сц и п ли н ы обучаю щ ийся долж ен

Уметь:
- составлять планы внеурочны х зан яти й с учетом особенностей и зб ранной области
деятельности, возраста об учаю щ и хся и в соответстви и с сан и тарн о-ги ги ен и ч ески м и
норм ам и;
- и спользовать разли чн ы е м етоды и ф орм ы орган и зац и и внеурочной работы , строить их
с учетом возрастны х и ин д и ви д уал ьн о-п си хол оги ч ески х особ енностей обучаю щ ихся;

Знать:
- теорети ч ески е основы и м етоди ку п лан и рован и я внеурочной раб оты с учетом
возрастны х и и н д и ви д уальн ы х особ енностей обучаю щ ихся;
- м етоди ческие основы орган и зац и и внеурочной раб оты в избранной области
деятельности;
- логику ан али за вн еуроч н ы х м ероприятий и занятий;
- виды докум ентаци и, треб ован и я к ее оф орм лению .
П ред ставл ен н ы е у м ен и я и зн ан и я н аправлены на ф орм ирование общ их и
проф есси он альн ы х ком петенций:
OK 1. П он и м ать сущ ность и социальную зн ачи м ость своей будущ ей проф ессии, п роявлять
к ней устой ч и вы й интерес.
О К 2. О рган и зовы вать собственную д еятельность, оп ред елять м етоды реш ения
проф есси он альн ы х задач, оценивать их эф ф екти вн ость и качество.
О К 3. О ценивать риски и при н и м ать реш ения в нестандартны х ситуациях.
О К 4. О сущ ествлять поиск, анализ и оценку и нф орм ации, н еоб ходи м ой для п остан овк и и
реш ения п роф есси он альн ы х задач, проф есси он ал ьн ого и личн остн ого развития.
О К 6. Р аб отать в коллективе и ком анде, взаи м од ей ствовать с руководством , коллегам и и
социальны м и партнерам и.
О К 11. С троить проф ессиональную д еятельн ость с соблю дением р егул и рую щ и х ее
п равовы х норм.
П К 1.1. О п ред елять цели и задачи, планировать занятия.

441

П К 1.6. О ф орм лять докум ентаци ю , обеспечиваю щ ую о б разовател ьн ы й процесс.
П К 3.1. Р азраб аты вать м етоди ческие м атери алы (рабочие програм м ы , у ч еб н о ­
тем ати ч ески е планы ) на основе п рим ерны х с уч етом области деятельности, особенностей
возраста, группы и отд ельны х заним аю щ ихся.
П К 3.3. С и стем ати зи ровать и оценивать пед агоги ч ески й опы т и образовательны е
техн ол оги и
в
области
д оп олн и тельн ого
об разован и я
на
основе
изучения
проф есси он альн ой литературы , сам оанали за и ан али за д еятельн ости других педагогов.
П К 3.4. О ф орм лять педагогические разработки в виде отчетов, реф ератов, вы ступлений.
П К 3.5. У частвовать в и сслед овател ьской и п роектной д еятельн ости в области
д оп олн и тельн ого об разован и я детей.

1.4. Формы проведения занятий предполагают и сп ользован и е эл ем ен тов соврем енны х
об разовательн ы х технологий: и н ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы х, техн ол оги и развития
критического м ы ш ления, проектн ой технологии

1.5. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной
дисциплины:
-

м аксим альной учеб ной нагрузки об учаю щ егося часов, в то м числе 111:
обязательной ауд иторной учеб ной нагрузки обучаю щ егося 74 часа, из них 24 часа в
ф орм е п ракти ч еской подготовки;
сам остоятельн ой раб оты обучаю щ егося 37 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

111

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

74

в то м числе:
практи ч ески е занятия

24
37

Самостоятельная работа обучающегося
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта

2

442

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины
Теоретические и методические основы организации внеурочной деятельности детей
Наименование
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
разделов
самостоятельная работа обучающихся
профессионального
модуля (ИМ),
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
1
2
ОПД.10 Теоретические и методические основы организации внеурочной деятельности детей
Тема 1.1.
Нормативно-правовое
обеспечение
внеурочной
деятельности
школьников

Содержание учебного материала
1. Нормативно-правовое обеспечение внеурочной деятельности школьников.

Уровень
освоения

3
111
74/37
4

4

4

2

Нормативные документы, регулирующие внеурочную деятельность школы: ФГОС НОО,
ФГОС СОО. Концепция модернизации дополнительного образования детей, методические
рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях,
методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в
образовательных учреждениях. Примерные должностные инструкции заместителя директора по
внеурочной работе, педагога-организатора, классного руководителя, педагога дополнительного
образования, воспитателя группы продленного дня.

Практические занятия

2

1.

2
4
4

Ознакомление с нормативными документами, регулирующими внеурочную деятельность.

Самостоятельная работа
1.

Тема 1.2.
Содержание и
организация
внеурочной
деятельности
школьников

Объем
часов
Ауд./
самост.
раб.

Подготовка сообщения «История развития внеурочной деятельности».

Содержание учебного материала
1. Понятие, сущность, цели и задачи внеурочной деятельности.

1

14
4

2

4

2

Понятие внеурочной деятельности. Сущность, цель и задачи организации внеурочной деятельности.
Функции внеурочной деятельности в развитии школьника. Требования ФГОС основного общего
образования к организации внеурочной деятельности. Связь внеурочной деятельности школьников с
урочной системой обучения.
2.

Основы организации внеурочной деятельности обучающихся.
Педагогические и гигиенические требования к организации внеурочной деятельности.
Принципы организации внеурочной деятельности школьников: принцип добровольности; принцип
равного права как сильных, так и слабых школьников; принцип индивидуального подхода; принцип
развития способностей; принцип занимательности; принцип систематичности и др. Модели организации
внеурочной деятельности. Приемы и способы мотивации обучающихся, родителей (лиц, их
заменяющих) к участию во внеурочной деятельности. Основы комплектования, виды и функции

443

Тема 1.3.
Результаты и эффекты
внеурочной
деятельности
школьников

Тема 1.4.

одновозрастного и (или) разновозрастного объединения детей по интересам дополнительного
образования детей. Определение целей и задач, планирование внеурочной деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, группы. Методика бизнес-планирования.
3. Взаимодействие учреждений дополнительного образования и образовательных учреждений по
организации внеурочной деятельности школьников.
Функции и направления взаимодействия. Нормативно-правовые акты, регламентирующие
взаимодействие и сотрудничество.
Модели осуществления взаимодействия учреждений дополнительного образования и образовательных
учреждений по организации внеурочной деятельности школьников.
Основы взаимодействия с социальными партнёрами по вопросам организации дополнительного
образования и внеурочной деятельности детей.
4. Содержание внеурочной деятельности школьников.
Способы выявления интересов и способностей обучающихся.
Виды внеурочной деятельности: игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно­
ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность, художественное творчество, социальное
творчество, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая
деятельность.
Направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное направление, художественноэстетическое направление, научно-познавательное направление, военно-патриотическое направление,
общественно полезная деятельность, проектная деятельность.
Самостоятельная работа
1. Составление таблицы «Внеурочная работа и дополнительное образование: общее и отличия».
2. Разработка проекта:
«Модели организации внеурочной деятельности в начальной общеобразовательной школе».
«Модели организации внеурочной деятельности в основной общеобразовательной школе».
3. Анализ журналов «Начальная школа», «Воспитание школьников» с точки зрения освещения вопросов
организации внеурочной деятельности обучающихся.
Содержание учебного материала
1. Результат и эффекты внеурочной деятельности.
Понятия «результат» и «эффект». Взаимосвязь результата и эффектов внеурочной деятельности.
Воспитательный результат и воспитательный эффект внеурочной деятельности. Уровни результатов
внеурочной деятельности.
Инструментарий и методы контроля качества процесса и результатов внеурочной деятельности.
Практические занятия
1. Анализ педагогических ситуаций с целью определения результата и эффектов внеурочной деятельности
обучающихся.
Самостоятельная работа
1. Составление конспекта «Методы контроля качества процесса и результатов внеурочной деятельности»
Содержание учебного материала

2

2

4

2

19
3
8

8
4
4

2

2
2

3

4
4
24

444

Методы, приемы и
формы организации
внеурочной
деятельности
школьников

1.

Методы и приемы организации внеурочной деятельности обучающихся.

4

2

2

2

2

2

4

2

4

2

2

2

6

2

Словесные, наглядные и практические методы организации внеурочной деятельности обучающихся.
Теоретические, эмпирические, экспериментальные методы. Метод проектов. Игровые методы.
Инновационные методы и приемы организации внеурочной деятельности обучающихся.
Способы активизации учебно-познавательной деятельности детей разного возраста, педагогические
условия развития мотивации к избранной области деятельности.
Учет особенностей одаренных детей и детей с ограниченными возможностями, девиантным поведением
при отборе и использовании методов и приемов организации внеурочной деятельности.
Педагогические и методические основы развития творческой индивидуальности личности в избранной
области деятельности.
2.

Формы организации внеурочной деятельности школьников.
Соответствие образовательных форм уровню результатов внеурочной деятельности. Массовые,
групповые и индивидуальные формы организации внеурочной деятельности.
Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во
внеурочной деятельности».

3.

Беседа как форма организации внеурочной деятельности школьников.
Виды бесед: инструктаж; беседа на основе детских наблюдений; беседа по прочитанным рассказам,
стихотворениям, сказкам и т.д.; беседа в сочетании с инсценировкой; беседа по картинам художников;
беседа, связанные с решением задач; беседа на основе пословиц и поговорок; этическая беседа.
Дискуссия. Дебаты.

4.

Игра как форма организации внеурочной деятельности обучающихся.
Понятие и характерные признаки игры. Игра как организационная форма, средство, метод, прием
обучения и воспитания. Педагогический потенциал игры. Классификации игр.
Этапы организации игры и требования к их осуществлению.
Дидактические игры.

5.

Предметный кружок как форма организации внеурочной деятельности обучающихся.
Функции предметного кружка. Цель и задачи проведения. Название, устав, эмблема и девиз кружка.
Продолжительность занятий. Расписание работы предметного кружка. Планирование работы
предметного кружка на четверть, полугодие, учебный год. Программа предметного кружка. Структура и
подготовка занятий предметного кружка.

6.

Экскурсия как форма организации внеурочной деятельности обучающихся.
Функции экскурсий. Классификация экскурсий по цели проведения, содержанию, месту проведения.
Методика организации экскурсий. Подготовка экскурсии. Проведение экскурсии. Обработка материалов
и подведение итогов экскурсии.

7.

Проектная деятельность как форма организации внеурочной работы обучающихся.
Метод проектов. Цель и задачи проектной деятельности обучающихся. Общие требования к
использованию метода проектов. Типы проектов. Структура проекта. Организация проектной
деятельности.
Особенности организации проектной деятельности во внеурочной работе с обучающимися. Проектные
задачи как прообраз проектной деятельности. Конструирование и решение проектных задач.

445

Социальное проектирование.

Тема 1.5.
Методическое
обеспечение
внеурочной
деятельности
обучающихся

Практические занятия
1.
Специфика работы с детьми разного возраста, одаренными детьми и детьми с ограниченными
возможностями, девиантным поведением.
2. Информационно-коммуникационные технологии и их применение во внеурочной деятельности
3. Анализ программы занятий предметного кружка.
4. Анализ и конструирование проектных задач.
5. Социальное проектирование.
6. Методика организации дискуссии и дебатов.
Самостоятельная работа
1.
Написание реферата по теме (тема - по выбору студента):
«Устный журнал как форма организации внеурочной деятельности обучающихся».
«Школьный театр как форма организации внеурочной деятельности обучающихся».
«Средства обучения, используемые во внеурочной работе с младшими школьниками».
«Олимпиада как форма организации и показатель результатов внеурочной деятельности».
«Средства обучения, используемые во внеурочной работе с подростками и старшеклассниками».
Содержание учебного материала
1.
Базисный образовательный план внеурочной деятельности в школе. Планирование внеурочной
деятельности. Типы образовательных программ. Общие правила разработки программы внеурочной
деятельности. Подходы к анализу программы внеурочной деятельности. Диагностика эффективности
внеурочной деятельности.
Требования и особенности разработки планов, конспектов, сценариев занятий по внеурочной
деятельности. Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, специфики области
дополнительного образования детей при разработке нормативной документации.
Практические занятия
1.
Анализ программ внеурочной деятельности обучающихся.
Самостоятельная работа
1.
Письменный анализ программ внеурочной деятельности обучающихся.
Дифференцированный зачёт
Всего

18
2
2
2
4
6
2
6
6

6
6

2
2
3
3
2
2

2

2
2
4
2
111

3

446

3. У С Л О В И Я Р Е А Л И З А Ц И И У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы

ЗЛ. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Р еал и зац и я учеб ной д и сц и п ли н ы треб ует н ал и чи я кабинета педагогики.
О б орудование у ч еб н ого кабинета: 30 посадочны х м ест, оборудование в
соответствии с п асп ортом кабинета.
Т ехн и чески е средства обучения: телевизор, аудиосистем а, м ульти м ед и а проектор,
ком пью тер, экран, м ульти м ед и й н ы е презентации.
Д ля орган и зац и и эл ек трон н ого обучения с при м ен ен и ем д и станционны х
об разовательн ы х техн ол оги й м ож ет и сп ользоваться систем а эл ек тр о н н о го обучения
M oodle, сервис Z O O M эл ек трон н ая почта; эл ек трон н ая б иблиотека - Э Б С «Ю райт»;
си стем а
и н терн ет-связи
skype;
соц и альн ы е
сети;
тел еф он н ая
связь.
М атери альн о-техн и ч еская база, н еобходим ая для осущ ествл ен и я образовательного
п роцесса по д и сц и п ли н е с при м ен ен и ем д и стан ц и он н ы х об разовательн ы х техн ологи й
вклю чает в себя ком пью тер/ноутбук/планш ет; средства связи п реп од авателей и
обучаю щ ихся.

3.2. Информационное обеспечение обучения
П ереч ен ь реком ен д уем ы х
л итературы

учеб н ы х

изданий,

И н терн ет-ресурсов,

доп ол н и тел ьн ой

Основные источники:
Зем лянская, Е. Н. Т еория и м етоди ка воспитани я м ладш их ш кольников: уч еб н и к и
п рактикум для среднего п роф есси он альн ого об разован и я / Е. Н. Зем лянская. — М осква:
Ю райт, 2020. — 507 с. — Текст: эл ек тр о н н ы й // Э БС Ю р ай т [сайт]. — CTRL:
https://urait.rn/bcode/454354

Дополнительные источники:
Т еория и м етоди ка игры: уч еб н и к и п рактикум д ля среднего п роф есси он альн ого
образования / Е. Ф. К ум арина, О. А. С тепанова, М . Э. В айнер, Н. Я. Ч утко; под ред акц и ей
Е. Ф. К ум ариной, О. А. С тепановой. — 2-е изд., испр. и доп. — М осква: Ю райт, 2018. —
276 с. — Текст: эл ек трон н ы й // Э БС Ю р ай т [сайт]. — CTRL: https://urait.ru/bcode/414267
К одж аспирова, Е. М . П едагогика: уч еб н и к д ля среднего проф есси он ал ьн ого образования /
Е. М . К одж аспирова. — 4-е изд., перераб. и доп. — М осква: Ю райт, 2017. — 719 с. —
Текст: эл ек трон н ы й // Э Б С Ю р ай т [сайт]. — U R L: https://urait.ru/bcode/406377
О рган и зац и я д осуговы х м ероприятий: уч еб н и к для студ. уч реж ден и й сред. проф.
образования / [Б.В. К уп ри ян ов, О.В. М иновская, А. Е. П од об и и и др.]; под ред. Б. В.
К уприянова. — М осква: А кадем ия, 2014. — 288 с.
А сан ова И .М . О рган и зац и я культурн о-д осуговой деятельности: уч еб н и к для студ.
уч реж ден и й высш . проф . об разован и я / И .М . А санова, С.О. Д ерябина, В.В . И гнатьева. - 3­
е изд., стер. - М осква: А кадем ия, 2014. - 192 с.

447

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
О бразовательное учреж дение, реализую щ ее подготовку по п рограм м е учеб ной
д и сц и п ли н ы Теоретические и методические основы организации внеурочной
деятельности детей, об есп еч и вает орган и зац и ю и проведение текущ его контроля
и н д ивидуальны х
об разовательн ы х
д ости ж ен и й
обучаю щ ихся.
Т екущ ий
контроль
проводится преподавателем в процессе обучения.
Ф орм ы и м етоды текущ его контроля и п ром еж уточ н ой аттестац и и доводятся до
сведения об учаю щ и хся на первом зан яти и по у ч еб н ой дисциплине.
О бучение по учебной дисциплине заверш ается пром еж уточной аттестацией в ф орме
диф ф еренцированного зачёта.
О ценка и н д ивидуальны х об разовательн ы х дости ж ен и й по результатам текущ его
контроля и п ром еж уточ н ой аттестации прои зводи тся в соответстви и с ун и версальн ой
ш калой (таб ли ц а 1).

Таблица 1. У н и версальн ая ш кала оценки и н д ивид уальны х об разовательн ы х достиж ений.
Качественная оценка индивидуальных
Процент
образовательных достижений
результативности
(правильных ответов)
вербальный аналог
балл (отметка)
5
4
3
2

VO

•I-

00

о

90 - 100
50-69
м енее 50

Формируемые ОК и ПК

OK 1. П о н и м ать сущ ность
и социальную зн ачи м ость своей
б удущ ей проф ессии, проявлять к
ней усто й ч и вы й интерес.
О К 2. О рганизовы вать
собственную
деятельность,
определять
м етоды
реш ения
проф есси он альн ы х
задач,
оценивать их эф ф екти вн ость и
качество.
О К 3. О ценивать риски и
приним ать
реш ения
в
н естан д артн ы х ситуациях.
ОК
4.
О сущ ествлять
поиск,
анализ
и
оценку
инф орм ации, н еоб ходим ой для
постановки
и
реш ения
проф есси он альн ы х
задач,
п роф есси он альн ого
и
личн остн ого развития.
ОК
6.
Р аб отать
в
коллективе
и
ком анде,
взаи м од ей ствовать
с
руководством ,
коллегам и
и

отлично
хорош о
удовл етвори тел ьн о
н еуд овлетвори тельн о

Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)
Умение:
- составлять
планы
внеурочны х зан яти й с
уч етом
особенностей
и зб ранной
области
д еятельности,
возраста
об учаю щ и хся
и
в
соответстви и
с
сан и тарн о­
гигиеническим и
норм ам и;
- и спользовать
разл и чн ы е
м етоды
и
ф орм ы
организации
внеурочной
работы ,
строить их с учетом
возрастны х
и
и н д и ви д уал ьн о­
п сихологических
особенностей
обучаю щ ихся;

Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения
-

-

устная проверка;
п и сьм енны й контроль
(письм енны е ответы на
вопросы , контрольны е
пи сьм ен н ы е работы );
защ и та практических
занятий;
диф ф ерен ц и рован н ы й
зачет.

Знание:
- теорети ч ески е основы
и м етоди ку планирования

448

социальны м и партнерам и.
OK
11.
С троить
проф ессиональную деятельность
с соб лю д ением регули рую щ и х
ее правовы х норм.
П К 1.1. О п ред елять цели
и задачи, п л анировать занятия.
ПК
1.6.
О ф орм лять
докум ентаци ю ,
обеспечиваю щ ую
об разовательн ы й процесс.
ПК
3.1. Р азраб аты вать
м етоди ческие
м атериалы
(рабочие п рограм м ы , у ч еб н о ­
тем ати ч ески е планы ) на основе
прим ерны х с учетом области
деятельности,
особенностей
возраста, группы и отдельны х
заним аю щ ихся.
ПК
3.3.
С и стем ати зи ровать и оценивать
п едагогический
опы т
и
об разовательн ы е тех н о л о ги и в
области
доп ол н и тел ьн ого
образования на основе изучения
проф есси он альн ой литературы ,
сам оанали за
и
анализа
д еятельн ости других педагогов.
ПК
3.4.
О ф орм лять
педагогические
разработки
в
виде
отчетов,
реф ератов,
вы ступлений.
П К 3.5. У частвовать в
и сслед овательской и проектной
д еятельн ости
в
области
д оп олн и тельн ого
образования
детей.

внеурочной
раб оты
с
уч етом
возрастны х
и
индивидуальны х
особенностей
обучаю щ ихся;
- м етоди чески е основы
орган и зац и и внеурочной
раб оты
в
избранной
области деятельности;
- логи ку
анализа
внеурочны х м ероприятий
и занятий;
- виды
д окум ентаци и,
треб ован и я
к
ее
оф орм лению .

449

Приложение 2.20.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д - Р П -2.5.-23

Р аб очая програм м а у ч еб н ой дисц и п ли н ы «О сновы сем ейного
воспитани я» по сп ец и альн ости 44.02.03 П ед агоги ка д оп олн и тельн ого
образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД 11. Основы семейного воспитания

450

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Ц

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

451

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы семейного воспитания
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является обязательной частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности СПО 44.02.03 Педагогика дополнительного
образования.
Данная рабочая программа учебной дисциплины Основы семейного
воспитания может реализовываться с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий в формате электронных лекций,
видео-конференций, выполнения заданий, размещенных на портале
дистанционного обучения колледжа.
Программа учебной дисциплины Основы семейного воспитания может
быть использована при составлении программ повышения квалификации
педагогов дополнительного образования.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы.
Учебная дисциплина Основы семейного воспитания принадлежит к
общепрофессиональному циклу, вариативная часть.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
-использовать методики диагностики семьи;
- устанавливать контакты с семьей воспитанников;
-организовывать взаимодействие с семьей воспитанников в различных
формах;
знать:
- особенности современной семьи, тенденции её развития и проблемы;
- сущность воспитательного потенциала семьи, специфику воспитательного
потенциала семей разного типа;
- особенности, принципы, методы и стили семейного воспитания;
- содержание семейного воспитания;
-негативные факторы семейного воспитания,
-формы
взаимодействия
семьи
с
различными
образовательными
учреждениями;
-направления социально-педагогической помощи семье;
-цели, задачи и формы домашнего образования.
Дисциплина направлена на усиление общих компетенций обязательной
части: OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
452

профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, определять методы решения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Оценивать риски и
принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 4. Осуществлять поиск,
анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 6.
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами. ОК 11. Строить профессиональную
деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. ПК 2.3.
Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в
досуговых мероприятиях.
1.4. Формы проведения занятий предполагают использование элементов
современных
образовательных
технологий:
информационно­
коммуникационных, технологии
развития критического мышления,
проектной технологии
1.5. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы
учебной дисциплины:
максимальная учебная нагрузка обучающегося 117 часов, в том числе:
аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 78 часов, из них 20 часов в
форме практической подготовки;
самостоятельной работы обучающегося - 39 часов.
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося

Объем часов
117
78
20
4
39

Промежуточная аттестация в форме комплексного экзамена

453

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Основы семейного воспитания
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

1

Тема 1.1.
Семейная
педагогика в
системе
педагогических
наук.

2

Объем часов
Ауд. / самост.р.
3

4

Соде зжание учебного материала
1.
Предмет, задачи и методы семейной педагогики.

2

Место семейной педагогики в структуре педагогической науки.
Предмет семейной педагогики. Источники семейной педагогики. Основные задачи семейной педагогики. Методы
семейной педагогики.
2.

Взаимосвязь семейной педагогики с другими науками.

2

Взаимосвязь семейной педагогики с психологией, философией, социологией, демографией, экономикой, медициной.

Тема 1.2.
Семья как
социальный
институт

Самостоятельная работа обучающихся

2

1.

2

Подготовка сообщений (по выбору студентов):
Взаимосвязь семейной педагогики и психологии.
Взаимосвязь семейной педагогики и философии.
Взаимосвязь семейной педагогики и социологии.
Взаимосвязь семейной педагогики, экономики и демографии.
Взаимосвязь семейной педагогики и медицины.

6

Соде зжание учебного материала
1.
Понятие, функции и типы семей.
Определение понятия «семья». Признаки семьи.
рекреационная, воспитательная и др.
Типология семьи.
2

2
Основные

функции семьи:

репродуктивная,

хозяйственная,

История возникновения и развития семьи.

2

Возникновение брачных отношений между полами в первобытном обществе. Исторические формы брака: групповой брак,
полигамия, парный брак.
Развитие представлений о семье и браке в различных странах и культурах.
3.

Особенности современной российской семьи.

2

Основные тенденции развития современной семьи. Проблемы современной семьи.

Практическое занятие
1.

Правовые вопросы регулирования семейных отношений.

2
2

Нормативно-правовые документы, регулирующие семейные отношения. Права и обязанности супругов. Права ребенка.

Самостоятельная работа обучающихся

2

1.

1
1

2.

Создание схемы «Иерархия функций семьи». Обоснование своего выбора
Подготовка сообщений (по выбору студентов):
Традиции семьи и брака в православии.

454

Традиции семьи и брака в буддизме.
Традиции семьи и брака в иудаизме.
Традиции семьи и брака в исламе.

Тема 1.3. Семья
как объект
научного
исследования

Тема 1.4.
Семья как
институт
воспитания

2

Содержание учебного материала
1.
Семья как объект научного исследования

2

Семья как объект исследования в педагогике, психологии и социологии. Актуальные вопросы изучения семьи.

Практическое занятие

2

1.

2

Методы изучения семьи.

Самостоятельная работа обучающихся

2

1.

2

Подбор 2-3 методик диагностики семьи, их анализ.

6

Содержание учебного материала
1.
Воспитательный потенциал семьи.

2

Понятие о воспитательном потенциале семьи. Социально-культурный, социально-экономический, технико-гигиенический
и демографический факторы, определяющие воспитательный потенциал семьи.
Воспитательный потенциал городской и сельской семьи.
2

3.

Внутрисемейные отношения как воспитательный фактор.

2

Воспитательная значимость внутрисемейных отношений. Типы отношений в семье: диктат, опека, невмешательство,
конфронтация, сотрудничество.
Значение родительского дома в формировании личности ребенка. Отец и мать как воспитатели.
Взаимоотношения между родителями и детьми в различные периоды развития ребенка. Родительский авторитет.
Ложные основания родительского авторитета.
Бабушки и дедушки как воспитатели.

Практические занятия
Воспитательный потенциал неполной и приемной семьи.
1.

Воспитательный потенциал однодетной,
воспитывающей близнецов.

малодетной,

4
2
многодетной семьи.

Воспитательный

потенциал семьи,

Воспитательный потенциал городской и сельской семьи.
2.

2

2

Условия проживания и возможности для воспитания.

Самостоятельная работа обучающихся

7

1.

2

2.

3.

Подбор из художественной литературы примеров, иллюстрирующих воспитательный потенциал семей разного типа (по
выбору студентов).
Знакомство с книгой Г.Т.Хоментаускаса "Семья глазами ребенка" и написание текста консультации для
родителей на одну из следующих тем:
- Как готовить старшего ребенка к появлению в семье малыша.
- Тактика формирования положительных взаимоотношений между старшими и младшими детьми.
Написание сочинения на одну из тем (по выбору студентов): «Моя будущая семья», «Дом, где меня ждут», «Мои родители
и я».

2

3

455

Контрольная работа
1.

Тема 1.5.
Характеристика
семейного
воспитания

2

Семья как социальный институт, объект научного исследования и институт воспитания.

2

14

Содержание учебного материала
1.
Исторический опыт семейного воспитания детей различных сословий.
2.

4

Стили семейного воспитания.

2

Сочувствующий, попустительский, состязательный, рассудительный, предупредительный, контролирующий,
гармоничный стили воспитания. Влияние стиля семейного воспитания на формирование личности ребенка.
3.

Принципы семейного воспитания.
Характеристика принципов
целенаправленности,
непрерывности семейного воспитания.

4.

2
научности,

гуманизма,

планомерности,

последовательности,

Содержание семейного воспитания. Физическое и интеллектуальное развитие ребенка.

2

Физическое развитие ребенка в семье. Интеллектуальное развитие ребенка в семье.
5.

Содержание семейного воспитания. Личностное развитие ребенка.

2

Нравственное, гражданское, трудовое, эстетическое, экологическое, экономическое воспитание ребенка в семье.
Половое воспитание в семье.
Современные методики домашнего воспитания и раннего развития детей (М. Монтессори, С. Лупан, Е. Б. Никитины, М.
Ибука, Ш. Сузуки, Н. Зайцев, Г. Доман).
6.

Неблагоприятные факторы семейного воспитания.
Понятия «дисгармоничная семья», «неблагополучная семья». Признаки
дисгармоничных семей. Типичные недостатки семейного воспитания.

2
неблагополучной

семьи.

Типология

Практические занятия
1.
Традиции и опыт народной педагогики в семейном воспитании.
2.
Особенности семейного воспитания.

8
2
2

Понятие «семейное воспитание». Сравнительная характеристика семейного и общественного воспитания.
Функции и задачи семейного воспитания. Условия семейного воспитания. Традиции семейного воспитания.
3.

Методы семейного воспитания.

4.

Методы формирования сознания в семейном воспитании. Методы организации деятельности и поведения в семейном
воспитании. Методы стимулирования деятельности и поведения в семейном воспитании
Воспитание ребенка в семье в различных видах деятельности.

Контрольная работа
1.

Контрольная работа по теме: «Характеристика семейного воспитания».

2
2

2
2

Самостоятельная работа обучающихся

12

1.

2

2.

Подготовка сообщений по темам (по выбору студентов):
Особенности воспитания в дворянских семьях.
Особенности воспитания в мещанских семьях.
Особенности воспитания в купеческих семьях.
Особенности воспитания в крестьянских семьях.
Подбор 2-3 колыбельных и их анализ с точки зрения общечеловеческих и базовых национальных ценностей.

2

456

3.

4.
5.

Тема 1.6.
Педагогическая
культура
родителей.

Подбор 5-7 игр для детей определенного возраста (по выбору студента). Анализ воспитательного потенциала данных игр.
Разработка сценария семейного праздника с участием детей дошкольного (младшего школьного возраста).
Написание реферата на тему «Половое воспитание мальчика (девочки) в семье».

2

Содержание учебного материала
1.
Педагогическая культура родителей.

2

Понятие «педагогическая культура родителей». Уровни педагогической культуры родителей.
Основные задачи повышения уровня педагогической культуры родителей. Принципы повышения педагогической
культуры родителей. Формы и методы повышения педагогической культуры родителей.

Самостоятельная работа обучающихся

2

Разработка лекции для родителей (тема по выбору студентов).

2

Содержание учебного материала
1.
Взаимодействие семьи и учреждений дошкольного образования.

10
4

1.

Тема 1.7. Семья в
системе
воспитательных
институтов

2
3
3

Подготовка ребенка к дошкольному образовательному учреждению. Задачи и формы взаимодействия родителей с
воспитателем, логопедом, психологом, администрацией дошкольного образовательного учреждения.
2.

4

Взаимодействие семьи и школы.
Подготовка ребенка к школе. Задачи взаимодействия семьи и школы.
Формы взаимодействия семьи и школы.

3.

Взаимодействие семьи и учреждений дополнительного образования.

2

Задачи взаимодействия семьи и учреждений дополнительного образования. Формы взаимодействия семьи и учреждений
дополнительного образования.

2

Практическое занятие
1.

Формы взаимодействия учреждений дополнительного образования с семьей (защита сценария).

Самостоятельная работа обучающихся
1.

2.
3.

Тема 1.8.
Социально­
педагогическая
работа с семьей

6

Изучение официальных сайтов учреждений дошкольного образования по вопросу организации работы с родителями.
Привести примеры
Изучение официальных сайтов общеобразовательных организаций по вопросу организации работы с родителями.
Привести примеры
Разработка сценария мероприятия с участием родителей для учреждения дополнительного образования.

2
2
2

4
4

Содержание учебного материала
1.
Социально-педагогическая работа с семьей.
Задачи и направления социально-педагогической работы с семьей. Методы социально-педагогической работы с семьей.
Содержание деятельности социального педагога семейного типа.

Самостоятельная работа обучающихся
1.

Тема 1. 9.
Домашнее
воспитание и
образование

2

2
2

Подобрать пример из опыта работы социального педагога. Сделать сообщение

6

Содержание учебного материала.
1.
Домашнее воспитание.
Цели и содержание домашнего воспитания. Функции домашнего педагога.
воспитатели. Профессиональные качества домашнего педагога.

2
Няня и гувернантка как домашние

457

2.

Домашнее воспитание. Возможность получения общего образования в семье.

2

3.

Обобщающее занятие по теме «Домашнее воспитание и образование»

2

Практическое занятие
1
Домашнее образование. Условия организации семейного образования.
Самостоятельная работа обучающихся
1.
Подбор из исторической, художественной и публицистической литературы примеров, раскрывающие цели и содержание

2
2
4
2

домашнего воспитания в различные исторические периоды.
Составление библиографического списка статей, посвященных вопросам домашнего воспитания. Конспект одной статьи
(по выбору студента)

2

2.
Экзамен

Всего:

78/39

458

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЗЛ.
Требования
к
минимальному
материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия кабинета
педагогики
Оборудование учебного кабинета: 30 посадочных мест, оборудование в
соответствии с паспортом кабинета.
Технические
средства
обучения:
телевизор,
аудиосистема,
мультимедиа проектор, компьютер, экран, мультимедийные презентации.
Для
организации
электронного
обучения
с
применением
дистанционных образовательных технологий может использоваться система
электронного обучения Moodle, сервис ZOOM электронная почта;
электронная библиотека - ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype;
социальные
сети;
телефонная
связь.
Материально-техническая
база,
необходимая
для
осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
Зверева, О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / О. Л. Зверева,
А. Н. Ганичева.— 2-е изд., перераб. и д о п .— Москва: Юрайт, 2018.—
219 с . —
Текст:
электронный
//
ЭБС
Юрайт
[сайт].
URL: https://urait.ru/bcode/414527
Дополнительные источники:
Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для
среднего профессионального образования / А. Н. Ганичева, О. Л. Зверева. —
3-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2020. — 291 с. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.nl/bcode/467076
Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб,
заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - 15-е изд., стер. - Москва:
Академия, 2014. - 416 с.
Коджаспирова, Г. М. Педагогика: учебник для среднего профессионального
образования / Г. М. Коджаспирова.— 4-е изд., перераб. и д о п .— Москва:
Юрайт, 2017. — 719 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/406377

459

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Образовательное учреждение, реализующее подготовку по программе
учебной дисциплины Основы семейного воспитания, обеспечивает
организацию
и
проведение
текущего
контроля
индивидуальных
образовательных достижений обучающихся. Текущий контроль проводится
преподавателем в процессе обучения.
Формы и методы текущего контроля и промежуточной аттестации
доводятся до сведения обучающихся на первом занятии по учебной
дисцилине.
Обучение по учебной дисциплине завершается промежуточной
аттестацией в форме комплексного экзамена.

Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)

Формируемые ОК и ПК

OK 1. П он и м ать сущ ность и
социальную зн ачи м ость своей
б удущ ей
проф ессии,
проявлять к ней устой ч и вы й
интерес.
ОК
2.
О рганизовы вать собственную
деятельность,
определять
м етоды
реш ения
проф есси он альн ы х
задач,
оценивать их эф ф екти вн ость
и качество. О К 3. О ценивать
риски и приним ать р еш ен и я в
н естан д артн ы х ситуациях. О К
4.
О сущ ествлять
поиск,
анализ и оценку инф орм ации,
н еоб ходим ой для постановки
и р еш ен и я п роф ессиональны х
задач, проф есси он ал ьн ого и
личн остн ого развития. О К 6.
Р аб отать
в коллективе
и
ком анде, взаи м од ей ствовать с
руководством , коллегам и и
социальны м и партнерам и. О К
11.
С троить
п роф ессиональную
д еятельн ость с соблю дением
регули рую щ и х ее правовы х
норм. П К 2.3. М оти ви ровать
обучаю щ ихся,
род и телей
(лиц,
их
зам ен яю щ и х)
к
участию
в
досуговы х
м ероприятиях.

Освоенные умения
-у м е н и е
и спользовать
м етоди ки
ди агн ости ки
семьи;
-у м е н и е
у стан авл и вать
контакты
с
сем ьей
воспитанников;
-у м е н и е
организовы вать
взаим одействие
с
сем ьей
воспитанн иков в различны х
формах;

Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения
-

-

устная проверка;
п и сьм енны й контроль
(письм енны е ответы на
вопросы , контрольны е
пи сьм ен н ы е работы );
защ и та практических
занятий;
экзам ен

Освоенные знания
-

зн ан и е
особенностей
соврем енной
семьи,
тен д ен ц и й её разви ти я и
характерн ы х проблем ;
зн ан и е
сущ ности
восп и тательн ого потен ц и ала
семьи,
специф ики
восп и тательн ого потен ц и ала
сем ей разного типа;
зн ан и е
особенностей,
принципов, методов и стилей
семейного воспитания;
знание
содерж ания
семейного воспитания;
знание
негативны х
ф акторов
семейного
воспитания,
знание
ф орм
взаим одействия
семьи
с
различны м и
образовательны м и

460

учреж дениям и;
знание
направлений
социально-педагогической
пом ощ и семье;
знание
целей,
ф орм
дом аш него образования.______

Универсальная
достижений

шкала

Процент результативности
(правильных ответов)
о
•I00
VO

90-100
50-69
м енее 50

оценки

индивидуальных

образовательных

Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
вербальный аналог
балл (отметка)
5
4
3
2

отлично
хорош о
уд овл етвори тел ьн о
неуд овлетвори тельн о

461

Приложение 2.21.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс

С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р аб очая п рограм м а уч еб н ой д и сц и п ли н ы «Т еоретические и
м етоди чески е осн овы разви ти я личности» по специальности
44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД 12. Теоретические и методические основы развития личности
и коллектива в дополнительном образовании

462

СОДЕРЖ АНИЕ

1. ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ

стр.
4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

13

463

1. П А С П О Р Т Р А Б О Ч Е Й П Р О Г Р А М М Ы У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы
Т еор ети ч еск и е и м етоди ч еск и е осн овы р азв и ти я л и ч н ости и к ол л ек ти ва
в доп ол н и тел ь н ом образов ан и и
1.1. О б л а с т ь п р и м е н е н и я р а б о ч е й п р о г р а м м ы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в
дополнительном
профессиональном
образовании
(курсы
повышения
квалификации и переподготовки педагогов).
Данная рабочая программа может реализовываться с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
формате электронных лекций, видео-конференций, выполнения заданий,
размещенных на портале дистанционного обучения колледжа.
1.2. М е с т о у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы в с т р у к т у р е о с н о в н о й п р о ф е с с и о н а л ь н о й
обр азов ател ьн ой програм м ы :

учебная дисциплина принадлежит к общепрофессиональным дисциплинам
профессионального цикла (вариативная часть).
1.3. Ц е л и и за д а ч и у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы - т р е б о в а н и я к р е з у л ь т а т а м
освоен и я уч ебн ой ди сци плины :

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- педагогически обосновано выбирать и реализовывать разные формы,
методы, приемы обучения и воспитания при работе с одновозрастным и
(или) разновозрастным объединением детей по интересам в избранной
области деятельности с учетом возрастных, индивидуальных и личностных
особенностей обучающихся и группы детей;
- выявлять индивидуальные особенности развития детей и уровень развития
коллектива;
- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- закономерности
психического
развития
человека как
субъекта
образовательного процесса, личности и индивидуальности;
- факторы, влияющие на развитие личности;
- виды, характеристики социальных групп и закономерности поведения
человека в различных социальных группах,
- типологию, особенности развития детского коллектива;
- методы педагогического изучения развития личности и коллектива;
- задачи, сущность, формы, методы, средства развития личности и
коллектива в дополнительном образовании.
Представленные умения и знания направлены на формирование
общих и профессиональных компетенций:

464

OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в
коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и
социальными партнерами.
ОК 7.
Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления
ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану
жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых
норм ее регулирующих.
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия.
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на
занятии и освоения дополнительной образовательной программы.
ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в
т.ч. конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки.
ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
ПК 2.3. Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к
участию в досуговых мероприятиях.
ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий
В целях реализации компетентностного подхода, в образовательном
процессе используются активные и интерактивных формы проведения
занятий: ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии;
применение электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий.
Часть компонентов учебной дисциплины реализуется в форме
практической подготовки.
Образовательная деятельность в форме
практической подготовки организуется при изучении учебной дисциплины
путем проведения практических занятий, практикумов и иных аналогичных

465

видов учебной деятельности, предусматривающих участие обучающихся в
выполнении отдельных элементов работ, связанных с будущей
профессиональной деятельностью.
1.4. К о л и ч е с т в о
ди сци плины :

часов

на

освоение

рабоч ей

програм м ы

учебной

максимальной учебной нагрузки обучающегося 117 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов, из них в
форме практической подготовки 10 часов;
самостоятельной работы обучающегося 39 часов.

2. С Т Р У К Т У Р А И С О Д Е Р Ж А Н И Е У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы
2 .1 . О б ъ е м у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы и в и д ы у ч е б н о й р а б о т ы
В ид учебной работы
М а к с и м а л ь н а я у ч е б н а я н а г р у з к а (в с е г о )
О б я з а т е л ь н а я а у д и т о р н а я у ч е б н а я н а г р у з к а (в с е г о )

в том числе:
практические занятия

Объем часов

117
78

С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а о б у ч а ю щ е г о с я (в с е г о )

20
39

в том числе:
внеаудиторная самостоятельная работа

39

П р о м е ж у т о ч н а я а т т е с т а ц и я в ф о р м е э к з а м е н а (к .)

466

2 .2 .
Т ем ати ч еск и й план и содерж ан и е уч ебн ой ди сц и п ли н ы
Т еор ети ч еск и е и м етоди ч еск и е осн овы р азв и ти я л и ч н ости и к ол л ек ти ва в доп ол н и тел ь н ом образов ан и и

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, семинарские и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

1
Тема 1. Развитие
личности: общее и
особенное

2
Содержание учебного материала
1 Закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и
индивидуальности. Понятие «личность», «индивидуальность», «субъект деятельности». Возрастные особенности

Объе
м
часов
3
14

Уровень
усвоения

2

2

4

2

2

1

4

2

2

1

4

развития. Акселерация. Неравномерность развития.
2.

3.
4.

5.

деятельности и поведении детей. Интенсивность психологического развития в дошкольном, младшем школьном,
подростковом возрасте. «Особые» дети: одаренность, отклонения в развитии и поведении.
Социально-психологическая структура личности. Я-концепция личности и ее составляющие. Самоэффективность,
локус контроля, самопрезентация, предрасположение в пользу своего Я.
Факторы, влияющие на развитие личности. Наследственность, среда, воспитание, деятельность. Социализация как
фактор развития индивидуальности и воспитания личности. Концепции личностного развития.
Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Взаимосвязь развития и воспитания. Права и обязанности
ребенка, их реализация в современном образовании. Декларация и Конвенция ООН о правах ребенка.

Практические занятия

6

1.
2.
3.

2
2
2

Развитие интеллектуальной сферы ребенка
Развитие эмоционально-волевой сферы детей
Развитие мотивационной сферы детей.

Самостоятельная работа обучающихся

8

1.

2

2.
3.

4.

Тема 2.
Методические
основы развития
личности ребенка

Психологические и психофизиологические особенности детей. Проявление основных свойств нервной системы в

Подготовка к семинару «Особые» дети в системе дополнительного образования. Вопросы для подготовки: 1)
Способности, задатки и индивидуальные различия детей. 2) Индивидуальная дезадаптация, аномалии личности.
Деструктивные и конструктивные тенденции личности. 3) Феномен одаренности. 4) Развитие общих, специальных,
творческих способностей. Средства и условия формирования способностей.
Подготовка сообщения на тему «Биологическое и социальное в развитии человека и формировании его личности».
Подготовка к семинару «Концепции личностного развития». Вопросы для подготовки: Концепции личностного
развития: Ч.Кули и Дж.Мида, З.Фрейда, Л.Кольберга, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Ж. Пиаже, Э. Эриксона и др.
Концепция социальных проб профессора М.И. Рожкова.
Подбор средств (методов, приемов), способствующих развитию отдельных сфер личности ребенка.

Контрольная работа
Содержание учебного материала
1 Методы педагогического изучения личности ребенка. Наблюдение, беседа, анкетирование, изучение документации,

2
2

2

2
10
2

2

2

2

педагогический эксперимент и педагогическое тестирование.
2

Вовлечение детей в различные виды деятельности. Понятия «деятельность», «ведущая деятельность». Виды

467

деятельности. Феномен педагогической поддержки. Создание ситуации успеха.
Цели, принципы, содержание и организация развития личности ребенка. Технология личностно-ориентированного
обучения и воспитания детей. Организация педагогического взаимодействия с позиции индивидуального и
дифференцированного подхода.____________________________________________________________________________
Организация учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей детей. Усвоение учебного материала
как процесс и результат деятельности детей. Обучаемость.____________________________________________

Практические занятия
1.
2.

Общечеловеческие ценности - основа формирования личности учащегося
Половая дифференциация как необходимое условие успешной реализации индивидуального подхода в обучении и
воспитании

Самостоятельная работа обучающихся
1.

2.
3 .

Наблюдение за детьми на занятиях в системе дополнительного образования. Оформление протокола наблюдения в виде
таблицы.
Время
Деятельность
Деятельность детей Деятельность
Вывод об индивидуальных
наблюдения
особенностях ребенка
в группе
педагога
ребенка
Конспект книги В. А. Караковского «Стать человеком: общечеловеческие ценности - основа целостного учебно­
воспитательного процесса».
Подготовка информации для родителей детей (для выступления на родительском собрании или на стенд для родителей) на
тему «Воспитание личности ребенка с учетом гендерных различий». Информация может быть представлена в виде медиа презентации._____________________________________________________________________________________________
Подобрать приемы формирования познавательного интереса дошкольника, учебной мотивации младшего школьника

4.
Контрольная работа
Тема 3. Социальная Содержание учебного материала
психология групп 1 Законы поведения и общения в больших социальных группах. Содержание и структура большой социальной

16

группы. Особенности психологии социальных классов. Психологические особенности этнических групп. Стихийные
группы: толпа, масса, публика._____________________________________________________________________________
Социальная психология малых групп. Понятие и признаки малой социальной группы. Классификация малых
социальных групп. Проблемы развития малой социальной группы. Динамические процессы в малой группе:
образование малой группы, феномен группового давления. Групповая сплоченность и совместимость. Особенности
познавательных процессов и принятия решений в малой группе._________________________________________________
Межличностные отношения. Чувство как аналитическая единица определения межличностных отношений.
Социальные функции чувств. Типология чувств. Переживание как фактор социальной адаптации. Социометрическая
структура малой группы.__________________________________________________________________________________
Лидерство и руководство в малых группах. Сходство и различие лидерства и руководства. Авторитет истинный и
ложный. Стадии развития авторитета учителя. Стиль лидерства. Теории лидерства: социологические и
психологические. Управленческие функции. Индивидуальные факторы эффективного управления группой.___________
Межгрупповые отношения. Дифференциация и интеграция в межгрупповых отношениях. Понятие социальной
стратификации. Доминирование малой социальной группы. Межгрупповые феномены. Отношения между малыми

468

группами и их влияние на внутригрупповые процессы.
Методы активного социально-психологического обучения. Понятие и классификация методов активного социально­
психологического обучения. Групповая дискуссия,
анализ конкретных ситуаций, мозговой штурм, метод
интеллектуальной разминки, деловые игры, ролевые игры. Виды, структура социально-психологического тренинга.
Возможности использования в современном образовательном процессе.
Практические занятия
1. | Групповая сплоченность и совместимость членов группы.
Самостоятельная работа обучающихся
1. Подготовка к семинару «Динамические процессы в малой группе» Вопросы для подготовки: образование малой
группы, групповая сплоченность, лидерство, принятие решений в малой группе, феномен группового давления.
2. Подготовка сообщения: Психолого-педагогические возможности изменения социометрического статуса ученика: А)
социометрические приемы изучения взаимоотношений; Б) тактика педагога по отношению к детям, занимающим
различное положение в классе.
3. Составление развернутой характеристики педагога дополнительного образования как руководителя детского
коллектива. Необходимо указать предпочтительный стиль руководства, дать его краткую характеристику; указать
качества личности и ценностные ориентации педагога с учетом гендерных особенностей; перечислить приемы
воздействия педагога на ученический коллектив.
4. Подготовка к семинару «Методы активного социально-психологического обучения». Вопросы для подготовки:
6

4

2

2

2
13
2
2

2

2

Групповая дискуссия, анализ конкретных ситуаций, мозговой штурм, метод интеллектуальной разминки, деловые
игры, ролевые игры. Виды, структура социально-психологического тренинга. Возможности использования в
современном образовательном процессе.
5.

Тема 4.
Коллектив как
субъект и объект
воспитания

Анализ используемых методов активного обучения в педагогической практике в условиях педагогического колледжа по
плану: а) название учебного предмета; б) методы активного обучения, используемые на данном предмете; в)
преимущества данных методов обучения; г) указать, какие еще возможно использовать методы активного обучения на
данном предмете и привести примеры.
6. Разработка дискуссии. Компоненты: А) тема, цель, вводное слово, Б) организация проведения, В) вопросы дискуссии,
дополнительная информация по теме, Г) подведение итогов дискуссии.
Контрольная работа
Содержание учебного материала
1 Подходы к определению понятия «коллектив». Признаки коллектива как высшего уровня развития группы. Роль
коллектива в развитии личности. Регулятивная, организационная, воспитательная, стимулирующая, объединяющая
функции коллектива. Фазы вхождения личности в коллектив (А.В.Петровский). Уровни взаимодействия в
коллективе.
2. Типология коллективов (по степени сложности структуры и опосредованности межличностных отношений, по
содержанию деятельности, по социально-фиксированному положению, по длительности функционирования).
3.

Развитие детского коллектива: характеристика этапов, педагогическое руководство (А. С. Макаренко,
А. Н. Лутошкин). Методика формирования и развития коллектива А. С. Макаренко: система перспективных линий,
принцип параллельного действия, правильный стиль и тон. Ученическое самоуправление как средство и результат

2

3
2

10
4

1

2

1

4

2

469

развития коллектива.

Практические занятия

8

1.
2.
3.

2
2
2
2

Методы изучения коллективных явлений.
Методика формирования и развития коллектива.
«Педагогическая поэма» (просмотр и анализ кинофильма)
«Республика ШКИД» (просмотр и анализ кинофильма)

4.
Самостоятельная работа обучающихся:

10

1.

2

2.

3.

Подготовка к семинару «Коллектив как объект и субъект воспитания» Вопросы для подготовки к занятию:
1. Развитие коллектива.
Стадии развития коллектива (А.С.Макаренко).
Стадии развития коллектива и стили руководства (А.Н.Лутошкин) - сообщ ение.
Педагогическое руководство развитием коллектива.
2. Методика формирования и развития коллектива А.С.Макаренко: система перспективных линий, принцип
параллельного действия, правильный стиль и тон.
Письменная работа на одну из тем:
■S
«Использование приемов и способов формирования и развития коллектива в опыте А. С. Макаренко» (на
основе анализа произведений А. С. Макаренко «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях»),
■S
«Использование приемов и способов формирования и развития коллектива в опыте В. Н. СорокаРосинского» (на основе анализа книги Пантелеев Л., Белых Г. «Республика ШКИД»),
■S «Диалектика развития коллектива колонии от первой до третьей стадии». Привести конкретные примеры
воздействия на воспитанников в коллективе на первой, второй и третьей стадиях (Макаренко А. С.
«Педагогическая поэма»).
Подбор диагностических методик развития коллектива
Составление характеристики детского коллектива

4.
Контрольная работа

4

2
2

2

470

3.
У С Л О В И Я РЕА Л И ЗА Ц И И У Ч Е БН О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы
ЗЛ .
Т ребован и я
к
м иним альном у
м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о м у
обесп еч ен и ю

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
как правило, кабинет психолого-педагогических дисциплин. Оборудование
учебного кабинета: 25 посадочных мест, мультимедийное оборудование,
компьютер с выходом в интернет.
Для
организации
электронного
обучения
с
применением
дистанционных образовательных технологий может использоваться система
электронного обучения Moodle, сервис ZOOM, электронная почта;
электронная библиотека - ЭБС «Юрайт»; система интернет-связи skype;
социальные сети; телефонная связь.
Материально-техническая база, необходимая для осуществления
образовательного процесса по дисциплине с применением дистанционных
образовательных технологий включает в себя компьютер/ноутбук/планшет;
средства связи преподавателей и обучающихся.
3 .2 . И н ф о р м а ц и о н н о е о б е с п е ч е н и е о б у ч е н и я
О сн ов н ы е источн и к и :

Дополнительное
образование
детей.
Психо лого-педагогическое
сопровождение: учебник для среднего профессионального образования/
Л. В. Байбородова [и др.]; ответственный редактор Л. В. Байбородова. — 2-е
изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2018. — 413 с. — Текст: электронный //
ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/414756
Д оп ол н и тел ьн ы е источники:

Годовникова, Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся
с ОВЗ: учебное пособие для среднего профессионального образования /
Л. В. Годовникова. — 2-е изд. — Москва: Юрайт, 2020. — 218 с. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/448870
Золотарева, А. В. Методика преподавания по программам дополнительного
образования детей: учебник и практикум для среднего профессионального
образования/ А. В. Золотарева, Г. М. Криницкая, А. Л. Пикина. — 2-е изд.,
испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2018. — 399 с. — Текст: электронный // ЭБС
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/414650
Макаренко, А. С. Методика воспитательной работы. Избранные труды /
А. С. Макаренко. — Москва: Юрайт, 2020. — 323 с. — Текст: электронный //
ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/452282
Медико-биологические
основы
обучения и воспитания
детей с
ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие для среднего
профессионального
образования /
Р. И. Айзман,
М. В. Иашвили,
А. В. Лебедев, Н. И. Айзман; ответственный редактор Р. И. Айзман. — 2-е
изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2020. — 224 с. — Текст: электронный //
ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/456467

471

Немов, Р. С. Общая психология в 3 т. Том 3: в 2 кн. Книга 1. Теории
личности: учебник и практикум для среднего профессионального
образования/ Р. С. Н ем ов.— 6-е изд., перераб. и д о п .— Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 349 с. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/456499
Караковский В. А . Стать человеком: общечеловеческие ценности - основа
целостного учебно-воспитательного процесса / В. А . Караковский. - Москва:
[Б.и.], 1 9 9 3 .-8 0 с.
Коноплева, Н. А . Организация социокультурных проектов для детей и
молодежи: учебное пособие для среднего профессионального образования /
Н. А . Коноплева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2020. —
254 с. —
Текст:
электронный
//
ЭБС
Юрайт
[сайт].
URL: https://urait.ni/bcode/456873
Социальная
педагогика:
учебник
и
практикум для
среднего
профессионального образования/ В. С. Торохтий [и др.]; под общей
редакцией В. С. Торохтия.— Москва: Юрайт, 2020.— 451 с . — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ni/bcode/453559
Чернова,
Г. Р. Социальная
психология:
учебник для
среднего
профессионального образования / Г. Р. Чернова. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва: Юрайт, 2020. — 187 с. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/455765
Макаренко, А . С. Методика воспитательной работы. Избранные труды /
А . С. Макаренко. — Москва: Юрайт, 2020. — 323 с. — Текст: электронный //
ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/452282

472

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации производится в
соответствии со шкалой.
Шкала оценки индивидуальных образовательных достижений
Процент
результативности
(правильных ответов)
о
•I00
VO

90 - 100
50-69
м енее 50

Формируемые ОК и ПК

OK 1. П он и м ать сущ н ость и
социальную зн ачи м ость своей
б удущ ей
проф ессии,
проявлять к ней устой ч и вы й
интерес.
ОК
2.
О рганизовы вать
собственную
деятельность,
определять м етоды реш ения
проф есси он альн ы х
задач,
оценивать их эф ф екти вн ость
и качество. О К 3. О ценивать
риски и приним ать реш ен и я в
н естан д артн ы х ситуациях. О К
4.
О сущ ествлять
поиск,
анализ и оценку инф орм ации,
н еоб ходим ой для постановки
и р еш ен и я п роф ессиональны х
задач, проф есси он ал ьн ого и
личн остн ого развития.
ОК
5.
И сп ол ьзовать
и н ф орм ац и он н о­
ком м уникационны е
техн ол оги и
для
соверш енствования
проф ессиональной
деятельности. О К 6. Р аб отать
в коллективе
и
ком анде,
взаи м од ей ствовать
с

Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
вербальный аналог
балл (отметка)
5
4
3
2

отлично
хорош о
удовл етвори тел ьн о
н еуд овлетвори тельн о

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)

Формы и методы
контроля и оценки
результатов
обучения
Выполнение заданий и
упражнений
на
практических
занятиях, выполнение
заданий
внеаудиторной
самостоятельной
работы, выполнение
заданий на практике.

- умение
педагогически
обоснованно выбирать и
реализовывать
разные
формы, методы, приемы
обучения и воспитания
при
работе
с
одновозрастным и (или)
разновозрастным
объединением детей по
интересам в избранной
области деятельности с
учетом
возрастных,
индивидуальных
и
личностных особенностей
обучающихся и группы
детей;
- умение
выявлять
индивидуальные
особенности
развития
детей и уровень развития
коллектива;
- умение
устанавливать
Выполнение заданий
педагогически
на
семинарах
и
целесообразные

473

руководством , коллегам и и
социальны м и партнерам и.
ОК
7.
С тавить
цели,
м оти ви ровать
деятельность
обучаю щ ихся,
организовы вать
и
кон троли ровать их работу с
приняти ем
на
себя
ответственности за качество
об разовательн ого процесса.
ОК
8.
С ам остоятельно
определять
задачи
п роф есси он альн ого
и
личн остн ого
развития,
зан и м аться
сам ообразованием , осознанно
п л анировать
повы ш ение
квалиф икации.
ОК
9.
О сущ ествлять
п роф ессиональную
д еятельн ость
в
условиях
обновления
ее
целей,
содерж ания,
см ены
технологий.
ОК
10.
О сущ ествлять
проф илактику
травм атизм а,
обеспечивать охрану ж и зн и и
зд оровья детей.
OK
11.
С троить
п роф ессиональную
д еятельн ость с соблю дением
п равовы х
норм
ее
регулирую щ их.
П К 1.1. О пределять цели и
задачи, план и ровать занятия.
П К 1.2. О рганизовы вать и
проводить занятия.
П К 1.4. О ценивать процесс и
результаты
д еятельн ости
зан и м аю щ и хся на зан яти и и
освоения
доп ол н и тел ьн ой
об разовательной програм м ы .
П К 2.1. О пределять цели и
задачи,
планировать
д осуговы е м ероприятия, в т.ч.
конкурсы ,
олим пиады ,
соревнования, вы ставки.
П К 2.2. О рганизовы вать и
проводить
досуговы е
м ероприятия.
ПК
2.3.
М оти ви ровать
обучаю щ ихся,
род и телей

взаимоотношения
детьми.

с практических

знание закономерностей
психического
развития
человека как субъекта
образовательного
процесса,
личности
и
индивидуальности;
знание
факторов,
влияющих на развитие
личности;
знание
видов,
характеристик
социальных
групп
и
закономерностей
поведения человека в
различных
социальных
группах,
знание
типологии,
особенностей
развития
детского коллектива;
знание
методов
педагогического изучения
развития
личности
и
коллектива;
знание задач, сущности,
форм, методов, средств
развития
личности
и
коллектива
в
дополнительном
образовании.

занятиях,
контрольные
работы, выполнение
заданий
внеаудиторной
самостоятельной
работы:
решение
задач
по
темам,
подготовка
сообщений,
выступление
на
семинарском
занятии; экзамен.

474

(лиц,
их
зам ен яю щ и х)
к
участию
в
д осуговы х
м ероприятиях.
ПК
2.4.
А нализировать
п роцесс
и
резул ьтаты
д осуговы х м ероприятий ______

475

Приложение 3.1.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли к и Б уряти я
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
Р аб очая програм м а
2.5. У чеб н ы й процесс
СК-УПД-РП-2.5.-23

Р аб очая програм м а по у ч еб н ой п ракти ки п роф есси он альн ого
м одуля по сп ециальности 44.02.03 П ед агоги ка д оп олн и тельн ого
образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
_________
подпись

______________
И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол №
од
«

»

2023 г.

С огласовано
М К У «С еленгинское РУ О »
«____ »_____________ 2023 г.
Е. Б. Антохонова

РА БО ЧА Я П РО ГРАМ М А У Ч ЕБН О Й П РАКТИ КИ

ПМ.01 «Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей
(в области социально-педагогической деятельности»

476

П АСПОРТ П РОГРАМ М Ы УЧЕБН О Й ПРАКТИКИ
П О П М .01. П Р Е П О Д А В А Н И Е П О П Р О Г Р А М М А М
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н О Г О О Б Р А ЗО В А Н И Я Д Е Т Е Й

Программа учебной практики по
ПМ.01. Преподавание по программам дополнительного образования детей
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.03 Педагогика
дополнительного образования.
Программа является частью основной профессиональной образовательной
программы подготовки специалистов среднего звена по освоению основного вида
профессиональной деятельности ПМ.01. Преподавание в одной из областей
дополнительного образования детей.
1.

О бласть

п рим енения

п рограм м ы

- формирование у обучающихся умений,
приобретение первоначального практического опыта.
2.

Ц ель

учебной

практики

Освоение видов деятельности учебной практики направлено на формирование у
обучающихся общих и п роф есси он альны х ком петенций:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия.
ПК 1.3. Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной
области дополнительного образования.
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и
освоения дополнительной образовательной программы.
ПК 1.5. Анализировать занятия.
ПК 1.6. Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс.
ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно­
тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности,
особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
ПК 3.2. Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающую
среду.___________________________________________________________________
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии в области дополнительного образования на основе изучения
профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других
педагогов.
ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области
дополнительного образования детей.
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
477

профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся (воспитанников),
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за
качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее
целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и
здоровья обучающихся (воспитанников).
OK 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее
правовых норм.
1. К оличество часов на освоен и е програм м ы : 108 часов.
П лан-граф и к учебн ой п рактики по П М .01. П реп одаван ие по п рограм м ам
доп олн и тельн ого образовани я детей________________ _______________________
Н азван и е раздела

Ф орм а
проведения

К ол и ч ество
недель

К урс,
сем естр

У П .01.01 Зн аком ство с
об разовательн ы м и организациям и,
реали зую щ и м и програм м ы

рассредоточен.

1 неделя, 34 часа
(2/34)

2 курс,
3 семестр

д оп олн и тельн ого образования
У П .01.02 О рган и зац и я раб оты по
програм м ам доп ол н и тел ьн ого
образования в области со ц и ал ьн о ­

рассредоточен.

2 недели, 74 часа
(2/34), (2/40)

2 курс,
3, 4 семестры

педагогической деятельности

478

С одерж ани е раздела
Знаком ство с образовател ьн ы м и орган и зац и ям и, реали зую щ и м и програм м ы
доп олн и тельн ого образования

Объём
часов
Анализ
основных
нормативных
документов,
регламентирующих
34
деятельность дополнительных образовательных организаций в учреждении базе практики.
Знакомство со структурой дополнительного образовательного пространства
для детей города и области. Знакомство с организациями дополнительного
образования для детей города и области.
Знакомство с режимом функционирования организации дополнительного
образования, штатным расписанием.
Знакомство с особенностями организации учебно-воспитательного процесса
в организациях дополнительного образования детей. Анализ учебного плана
организации дополнительного образования, программ организаций
дополнительного образования.
Знакомство с направлениями деятельности педагога дополнительного
образования в организации ДО, видами и спецификой профессиональной
деятельности педагога дополнительного образования в зависимости от
образовательной программы организации.
Знакомство с особенностями организации дополнительного образования
детей в условиях общеобразовательной школы.
Оформление отчетной документации по практике.
Содержание деятельности

Ц ель - формирование у студентов представлений об особенностях
функционирования различных видов образовательных организаций, ознакомление
с педагогическими коллективами, помещениями, воспитанниками.
Раздел практики Знакомство с образовательными организациями,
реализующими программы дополнительного образования является начальным
этапом подготовки студентов к производственной практике, играет большую роль
в профессиональной ориентации и адаптации к будущей профессиональной
деятельности, к условиям и режиму работы образовательных организаций
различного типа. Реализация программы практики направлена на формирование
первоначальных педагогических умений.
Задачи:

- расширение и закрепление знаний студентов о выбранной профессии;
- адаптация студентов к условиям и режиму работы в образовательных
организациях различного типа;
- формирование у студентов опыта наблюдения за педагогической деятельностью
педагогов, за деятельностью обучающихся/ воспитанников;
- формирование академических, аналитических, коммуникативных умений и
навыков.
Задан и е для обучаю щ ихся на практику:
Задан и е 1. Познакомиться с образовательным

учреждением,
организации образовательного процесса в данном учреждении.

спецификой

479

задания: формирование у студентов представлений об особенностях
образовательного учреждения, ознакомление с педагогическим коллективом,
помещениями, учащимися.

Ц ель

В ы п олн ен и е задания:
I. Зн аком ст во с учреж дением . В ст р еч а с адм инист рацией.

Описать в дневнике особенности образовательного учреждения по предложенному
плану:
1. Наименование и тип образовательного учреждения.
2. Краткая история.
. Количественный, возрастной, стажевыи и качественный состав педагогического
коллектива.
4. Виды деятельности, осуществляемые в образовательном учреждении, виды
дополнительных образовательных услуг: детских объединений, кружков и т.д.;
5. Расписание занятий.
6. Количественная характеристика обучающихся.
7. Наличие и состояние учебно-материальной базы: здание, помещения для
занятий, оснащение необходимым оборудованием и т.д.
II.Знаком ст во с воспит анникам и.

Описать в дневнике состав ученического коллектива:
1. Список.
2. Количество детей.
3. Количество мальчиков и девочек.
4. Возрастной состав.
Задан и е 2. Познакомиться с содержанием, структурой, ведением необходимой

документации
Ц ель задания: ознакомление студентов-практикантов со структурой, содержанием

и порядком ведения документации.
В ы п олн ен и е задания:

Студенты изучают имеющуюся документацию.
В дневнике по практике следует отразить:
- структуру и содержание этих документов;
- порядок их ведения.
Задан и е 3. Оформить дневник практики.

Дневник
является
обязательным
документом
практики.
Проверяется
руководителем практики в группе, может просматриваться преподавателем
педагогики. Содержание дневника:
______________

Титульный лист

_______________

Д н евн и к практики
Зн аком ство с образовател ьн ы м и организациям и, реали зую щ и м и п рограм м ы
доп ол н и тел ьн ого образования
студент_____ к у р с а ___ группы

Ф. И. О.
С п ециальность 44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования
руководи тель п рактики__
20 _ - 2 0 _ у ч .г .

480

1. Ц ель, зад ач и практики, виды д еятельн ости на практике.
2. Т аб ли ц а с отм еткой о вы полнени и видов деятельности:
С одер ж ан и е дея тел ь н ости
Д ата, колво часов

В и д деятельн ости

П од п и сь
О тм етка руководи теля
п рактики

И н структи вн ое собрание, ин структаж по техн и ке
безопасности
Зн аком ство с д еятельн остью (О О ), специф икой
орган и зац и и об разовательн ого процесса.
О ф орм ление и тогового отчета.
О ф орм ление д н евн и ка практики.
3. О писание об разовательн ы х орган и зац и й по предлож енном у плану.
4. О тчет по практике.
5. П ри л ож ен и я (ф отом атериалы ; норм ати вн о-п равовая докум ентаци я, схем ы , таб л и ц ы и
ДР-)-

Требования к оформлению дневника по практике
Т екст расп олагается на од н ой стороне листа бум аги ф орм ата А4;
оформляется ш рифтом Times N ew Rom an;
вы сота букв (кегль) - 12, н ачертание букв - норм альное; в таб л и ц е д оп ускается вы сота
букв 10-11;
вы равнивание - по ш ирине;
парам етры страницы : верхнее поле - 20 мм, н и ж нее поле - 20 мм, левое поле - 30 мм,
правое поле - 10 мм.

Задание 4. Оформить отчет.
П ла н о т ч ет а п о п р а к т и к е

1. В чем особенности функционирования образовательных организаций?
2. Существуют ли условия в этих организациях для решения проблем ребенка и его
развития?
3. В чем состоит на сегодняшний день роль педагога в общеобразовательной
школе, в организации дополнительного образования?
4. Какие бы вы назвали профессионально важные качества, способности,
психологические особенности, необходимые для данной профессии?
5. Оправдались ли ожидания, связанные с практикой?
6. Какое задание было для вас самым сложным и почему?
7. Какое задание показалось самым интересным? Почему?
8. Чего вы ожидаете от следующей практики?
П ла н зн а к о м с т в а с о р га н и за ц и ей :

1. Наименование и тип образовательной организации.
2. Краткая история.
. Количественный, возрастной, стажевыи и качественный состав педагогического
коллектива.
4. Виды деятельности, осуществляемые в образовательной организации, виды
дополнительных образовательных услуг: детских объединений, кружков и т.д.
5. Расписание занятий.
6. Количественная характеристика обучающихся.
7. Наличие и состояние учебно-материальной базы: здание, помещения для
занятий, оснащение необходимым оборудованием и т.д.

481

По заверш ени и раздела практики
Знаком ство с образовател ьн ы м и орган и зац и ям и, реали зую щ и м и програм м ы
доп олн и тельн ого образования студент:

- знает основные нормативные документы, регламентирующие деятельность
дополнительных образовательных организаций в учреждении - базе практики
- дает характеристику структуры дополнительного образовательного пространства
города и области, может перечислить организации дополнительного образования
города и области
- знает особенности режима функционирования организаций дополнительного
образования, штатного расписания
- представляет особенности организации учебно-воспитательного процесса в
организациях дополнительного образования детей
- знает структуру и особенности учебного плана организации дополнительного
образования, программ организаций дополнительного образования
- называет направления деятельности педагога дополнительного образования в
организации ДО, виды и специфику профессиональной деятельности педагога
дополнительного образования в зависимости от образовательной программы
организации
- представляет особенности организации дополнительного образования детей в
условиях общеобразовательной школы
- пишет итоговый отчёт по практике с выявлением своих сильных и слабых сторон в
рамках педагогической деятельности
В рамках раздела практики Знакомство с образовательными организациями,
реализующими программы дополнительного образования обучающийся под
руководством руководителя практики посещает и анализирует деятельность
организаций дополнительного образования, общеобразовательных организаций.
Раздел учебной практики оценивается зачтено/не зачтено. Зачет выставляется
на основании данных аттестационного листа (Приложение 1) образовательных
достижений. Аттестационный лист заполняется на каждого обучающегося по
каждому виду практики.
Практика считается выполненной, если студент отработал необходимое
количество часов, описал образовательные организации по предложенному плану.
Студент получает оценку «зачтено» по итогам практики, если все виды деятельности
освоены и оценены в аттестационном листе
отметкой не ниже 3
«удовлетворительно» или зачтено. По окончании практики студент сдает дневник
практики, отчет в отдел практики.
К ри тер ии , учи ты ваем ы е при вы ставлен и и оценки
за задания по практике:
- выполнение объема
работ, предусмотренного
заданием по практике
- своевременность
выполнения задания
- грамотное
использование
профессиональной
терминологии
- наличие вывода
- аккуратность
выполнения задания

за дневник практики:
- соответствие требованиям к
оформлению дневника практики
(содержание, технические
параметры)
- своевременность сдачи
дневника практики
- грамотное использование
профессиональной терминологии
- аккуратность ведения дневника
- самостоятельность при
заполнении

за отчет по практике:
- соответствие требованиям к
итоговому отчету (содержание,
технические параметры)
- своевременность сдачи итогового
отчета
- грамотное использование
профессиональной терминологии
- объективность самооценки
приобретенного профессионального
опыта
- аккуратность оформления итогового
отчета
- самостоятельность

482

С одерж ани е раздела
О рганизация работы
по п рограм м ам доп олн и тельн ого образовани я в области соци ал ьн о­
педагоги ческой деятельн ости
Содержание деятельности

Объём
часов

Знакомство с программами дополнительного образования (в избранной
области деятельности) в общеобразовательной организации.
74
Изучение опыта реализации программ дополнительного образования (в
избранной
области
деятельности)
в
условиях
организаций
дополнительного образования.
Знакомство с функциональными обязанностями педагога дополнительного
образования, наблюдение за его деятельностью.
Изучение специфики
работы педагога по реализации программ
дополнительного образования в общеобразовательной организации.
Знакомство с документацией педагога дополнительного образования:
программой, тематическим планированием, журналом и т.д.
Участие в деятельности детского творческого коллектива: помощь
педагогу дополнительного образования в организации и проведении
занятий: участие в подготовке творческих отчётов, воспитательных
мероприятиях.
Самостоятельная работа по подготовке, проведению, самоанализу занятий,
проведение зачетного занятия по программе дополнительного
образования.
Оформление отчетной документации по практике.
Ц ель - формирование компетенций студентов в области организации работы
по программам дополнительного образования в области социально-педагогической
деятельности.
Задан и я для обучаю щ ихся на практику:

1. Посетить встречу с руководителем практики от общеобразовательной
организации, познакомиться с программами дополнительного образования в
области социально-педагогической деятельности в общеобразовательной
организации, обсудить перечень программ с руководителем практики от колледжа.
На протяжении периода практики посетить общеобразовательную организацию с
целью изучения специфики
работы педагога по реализации программ
дополнительного образования в общеобразовательной организации.
2. Посетить встречу с руководителем практики от организации
дополнительного образования, познакомиться с программами дополнительного
образования в области социально-педагогической деятельности в условиях
организации дополнительного образования, с опытом реализации программ
дополнительного образования, обсудить с руководителем практики от колледжа
3. Познакомиться
с
функциональными
обязанностями
педагога
дополнительного образования в организации - безе практики, провести
наблюдение за его деятельностью.
4. Изучить документацию педагога дополнительного образования: программу,
тематическое планирование, журнал и т.д. В дневнике практики кратко

483

охарактеризовать структуру данных документов или представить фотографии
(сканы) страниц документов.
5. Принять участие в деятельности детского творческого коллектива: оказать
помощь педагогу дополнительного образования в организации и проведении
занятий, принять участие в подготовке творческих отчётов, воспитательных
мероприятиях (в 3 семестре).
6. Самостоятельно подготовить, провести, проанализировать занятия, провести
зачетное занятие по программе дополнительного образования (в 4 семестре).
Конспект представить в дневнике практики.
7. Оформить отчетную документацию.
Отчетная документация студента по практике:
-дневник практики;
-итоговы й отчет по практике;

Требования к оформлению дневника по практике
Т екст расп олагается на од н ой стороне листа бум аги ф орм ата А4;
оформляется ш рифтом Times N ew Rom an;
вы сота букв (кегль) - 12, н ачертание букв - норм альное; в таб л и ц е д оп ускается вы сота
букв 10-11;
вы равнивание - по ш ирине;
парам етры страницы : верхнее поле - 20 мм, н и ж нее поле - 20 мм, левое поле - 30 мм,
правое поле - 10 мм.
Д н евн и к явл яется основны м д окум ен том практиканта, в которы й зап и сы ваю тся все
виды деятельности, вы полненн ы е на практике.

Содержание дневника по практике
Титульный лист
Дневник практики
Организация работы по программам дополнительного образования
студент 2 Д группы
(Ф.И.О.)

Специальность 44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Количество часов - 34
Руководитель практики ______________

____________________________________________ 20

-20

учебный год________________________________________________

2. Ц ель, зад ач и практики. В и д ы деятельности, зад ан и я д ля вы полнения.
3. И н ф орм ац и я о базе практики:
-Ф .И .О . руководи теля практики от колледж а;
- н азвание организации, адрес, н ом ера телеф онов, Ф .И .О . д иректора, Ф И О руководи теля
п рактики от ОО.
4. О писание содерж ания д еятельн ости на практике (в таблице):

Содержание деятельности
Д ата,
кол-во

П одпись
В ид деятельности

часов

О тметка

руководителя
практики

Инструктивное собрание
Изучение документации педагога (...). Помощь педагогу в ...
Разработка конспекта занятия по ... для коллектива «...» «тема занятия»;
наблюдение и анализ занятия «...», проведенного Ивановой Т.П. и т.д.

484

5. Д алее (после таб л и ц ы ) сл ед ует п одробное описание вы полненн ы х видов деятельн ости
на практике. М огут бы ть и спользованы ф отограф ии, схем ы , таблицы , и н струкции и т.д.
6. К он сп екты
п роведенны х
зан яти й
(с
сам оан али зом
провед ен н ого
занятия,
п рилож ениям и) и наблю даем ы х занятий.
7. О тчет.
8. П ри л ож ен и я (ф отом атериалы ; н орм ати вн о-п равовая докум ентаци я, схемы , таб л и ц ы и
ДР-)О тчет носит аналитический характер, сод ерж и т об общ енны е вы воды о прод елан н ой
студентом работе, о реш ен и и п оставлен н ы х задач. О ф орм ляется как отд ельн ы й печатны й
д окум ен т ф орм ата А 4, и м еет «ш апку»; техн и ч ески е треб ован и я ан алоги ч н ы треб ован и ям
к д н евнику практики.

План отчета:
цель практики. С тепень реш ения п оставлен н ы х зад ач (удалось / не удалось, причины );
ком петенции, освоенны е во врем я практики. В и д ы деятельности, которы е способствовали
освоению данны х ком петенций;
теорети ч ески е знания, при м ен ен н ы е на практике;
основны е вы воды ;
п роф есси он альн ы й и л и чн остн ы й рост, перспективы .

485

По заверш ени и раздела О рганизация работы
по п рограм м ам доп олн и тельн ого образовани я в области соци ал ьн о­
педагоги ческой деятельн ости студент:
- зн ает п рограм м ы д оп ол н и тел ьн ого образования в области соц и альн о-п ед агоги ческой
д еятельн ости и специф ику раб оты п ед агога по реали зац и и п рограм м д оп олн и тельн ого
образования в об щ еобразовател ьн ой орган и зац и и - базе практики
- зн ает програм м ы д оп ол н и тел ьн ого образования в области соц и альн о-п ед агоги ческой
д еятельн ости в организации д оп олн и тельн ого об разован и я - базе п рактики
- зн ает
ф ун кц и он альн ы е об язан н ости педагога доп ол н и тел ьн ого об разован и я в
организации - базе практики
- характери зует докум ен тац и ю п ед агога доп ол н и тел ьн ого образования: програм м у,
тем ати ч еское планирование, ж урнал
- им еет оп ы т орган и зац и и д еятельн ости детского творческого коллектива: оказал пом ощ ь
п едагогу д о п о л н и тел ьн ого образования в организации и провед ен и и занятий, п ринял
участие в под готовке творчески х отчётов, восп и тательн ы х м ероприятиях (в 3 сем естре);
дан н ы е виды д еятельн ости отраж ен ы в дневнике практики
- и м еет оп ы т сам остоятел ьн ой подготовки, проведения, ан али за занятия, провел зачетн ое
зан яти е по п рограм м е д о п о л н и тел ьн ого образования (в 4 сем естре), представил его
конспект в д н евн и ке практики.
- оф орм ил отчетную докум ентаци ю
- п и ш ет и тоговы й отчёт по п рактике с вы явлением своих сильны х и слабы х сторон в
рам ках пед агоги ч еской деятельности
К р и тер и и , уч и ты в аем ы е при вы ставл ен и и оценки

за задания по
практике:
- выполнение
объема работ,
предусмотренного
заданием по
практике
- своевременность
выполнения
задания
- грамотное
использование
профессиональной
терминологии
- наличие вывода
- аккуратность
выполнения
задания

за дневник практики:
- соответствие
требованиям к
оформлению дневника
практики (содержание,
технические
параметры)
- своевременность
сдачи дневника
практики
- грамотное
использование
профессиональной
терминологии
- аккуратность
ведения дневника
- самостоятельность
при заполнении

руководителем
практики от
организации:
- выполнение объема
работ,
предусмотренных
программой практики
- сформ ированное^
профессиональных и
общих компетенций,
предусмотренных
программой практики
- соблюдение
трудовой дисциплины,
правил внутреннего
трудового распорядка,
действующих в
организации
- систематическое
ведение дневника
практики

за отчет по практике:
- соответствие
требованиям к
итоговому отчету
(содержание,
технические параметры)
- своевременность сдачи
итогового отчета
- грамотное
использование
профессиональной
терминологии
- объективность
самооценки
приобретенного
профессионального
опыта
- аккуратность
оформления итогового
отчета
- самостоятельность

Форма аттестационного листа представлена в Приложении 2.
Зачет по учебной практике по ПМ.01. Преподавание по программам
дополнительного образования детей выставляется как средняя арифметическая
отметка по разделам практики: Знакомство с образовательными организациями,
реализующими программы дополнительного образования; Организация работы по
программам дополнительного образования в области социально-педагогической
деятельности.
486

У С Л О В И Я Р Е А Л И ЗА Ц И И П Р О Г Р А М М Ы П Р А К Т И К И
Т р ебован и я к м и н и м ал ь н ом у м атер и ал ь н о-техн и ч еск ом у обесп ечен и ю
Р еал и зац и я
п рограм м ы
у ч еб н ой
практи ки
осущ ествляется
на
базах
об щ еобразовательн ы х
организаций,
организаций
д оп олн и тельн ого
образования,
отвечаю щ их соврем ен н ы м треб ован и ям к орган и зац и и уч еб н о-восп и тател ьн ого процесса,
уком п л ектован н ы х квали ф и ц и рован н ы м и пед агоги чески м и кадрам и.
Р еал и зац и я п рограм м ы у ч еб н ой п ракти ки п ред п олагает соответствие состояния
м атери ал ьн о-техн и ч еской базы орган и зац и и пед агоги ч ески м треб ован и ям соврем енного
уровн я об разования, треб ован и ям техн и ки б езопасности, сан и тарн о-ги ги ен и ч ески м
норм ам . П од б ор и закр еп л ен и е баз у ч еб н ой п ракти ки осущ ествляется адм инистрацией
колледж а в соответстви и с р еком ен д ац и ям и по прои зводствен н ой п рактике студентов по
сп ец и альн остям среднего п роф есси он альн ого образования. М еж д у об разовательн ы м и
орган и зац и ям и и колледж ем закл ю ч ается договор, оп ред ел яю щ и й п рава и об язан н ости
обеих сторон.
И н ф ор м ац и он н ое обесп еч ен и е
П ер еч ен ь
р ек ом ен д уем ы х
д оп ол н и тел ь н ой л и тер атур ы

уч ебн ы х

и здан и й ,

и н тер н ет-р есур сов ,

О сн овн ы е источники:
З о л о та р е в а ,

А.

В. М е т о д и к а

преподавания

по

п р о гр а м м а м

д о п о л н и т е л ь н о го

о б р а зо в а н и я д е т е й [Э л е к т р о н н ы й р есурс]: у ч е б н и к и п р а к ти к у м д л я С П О / А. В.
З о л о та р е в а , Г. М . К р и н и ц к а я , А. Л. П и к и н а. - 2 -е и зд ., испр. и доп. - М о сква: Ю р ай т,
2016. -

399 с. - Р е ж и м д оступ а: h ttp s://w w w .b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /7 E E A 1 6 6 A -F 9 3 D -

4 D 2 F -A B A 8 -2 E 5 3 E 2 E E F C 7 8 (Э Б С « Ю р ай т)
М икляева,

Н.

В. Т е о р е т и ч е с к и е о с н о в ы

р есурс]: у ч е б н и к д л я С П О /
общ . ред.

Н.

Н.

д о ш к о л ь н о го о б р а зо в а н и я

В. М и к л я е в а , Ю . В. М и к л я е в а ,

Н.

[Э л е к т р о н н ы й

А. В и н о г р а д о в а ; п о д

В. М и к л я е в о й . - 2 -е и зд ., п ер ер аб . и доп. - М о сква: Ю р ай т , 2017. - 4 9 6 с.

Реж им

д о сту п а:

h ttp s://b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /2 7 6 5 4 E 8 7 -2 3 5 2 -4 F 0 6 -A 7 4 6 -

E 5 E 1 0 6 9 8 C 4 D 7 (Э Б С « Ю Р А Й Т » )
Т е о р и я и м е т о д и к а и гр ы [Э л е к т р о н н ы й у ч еб н и к ]: у ч е б н и к и п р а к ти к у м д л я С П О / Г.

Ф. К у м а р и н а , О. А. С т е п ан о в а , М . Э. В а й н е р , Н. Я. Ч у тк о ; п о д ред. Г. Ф. К у м а р и н о й ,
О. А. С т е п ан о в о й . - 2 -е и зд ., испр. и доп. - М о сква: Ю р ай т , 2017. - 2 7 6 с. - Р е ж и м
д о сту п а:

h ttp s ://b ib b o -o n lin e .ru /b o o k /6 A 7 A D 5 A 6 -1 4 E B -4 0 6 0 -8 E 5 4 -D 6 B 4 C B A 0 6 E F A

(Э Б С « Ю Р А Й Т » )
Д о п о л н и т е л ь н ы е и ст о ч н и к и :
Д о п о л н и т е л ь н о е о б р а зо в а н и е д етей . П с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о е с о п р о в о ж д е н и е
[Э л е к т р о н н ы й р есу р с]: у ч е б н и к д л я С П О / отв. ред. Л. В. Б а й б о р о д о в а. - 2 -е изд., испр.
и доп. - М о сква: Ю р ай т , 2017. - 413 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s://b ib lio o n b n e .ru /b o o k /6 3 4 3 A 7 8 D -A 5 2 1 -4 B 9 0 -9 1 9 7 -B 6 D B 5 7 E C B 2 4 1 (Э Б С « Ю р ай т » )
М е т о д и к а о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я в о б л ас т и д о ш к о л ь н о го о б р а зо в а н и я [Э л е к т р о н н ы й
р есурс]: у ч е б н и к и п р а к ти к у м д л я С П О / п о д ред.

Н. В.

М и к л я е в о й . - М о сква: Ю р ай т ,

2017. - 4 3 4 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s ://b ib lio -o n b n e .ru /b o o k /F 8 9 6 7 A F 1-17 D D -4 E 5 1 8 С 8 Е -5 1 4 1 2 0 Е 4 С 9 В 8 (Э Б С « Ю Р А Й Т » )
Е о р о х о в ск ая , И. В. И гра: в о с п и т а т е л ь н ы й п о те н ц и а л , п е д а го ги ч е с к о е р у к о в о д с т в о и
о р ган и зац и я: у ч е б .-м е то д , п о с о б и е / И . В. Е о р о х о в ск ая. - В о л о гд а: А р н и к а, 2016. - 112

487

С м и р н о в а , Е. О. П с и х о л о ги я и п е д а г о г и к а и гр ы [Э л е к т р о н н ы й р есурс]: у ч е б н и к и
п р а к ти к у м д л я а к а д е м и ч е с к о го б а к а л а в р и а т а / Е. О. С м и р н о в а , И. А. Р яб к о в а. М о сква: Ю р ай т , 2017. - 223 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s://b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /4 E A 1 3 2 4 A B 1 3 2 -4 E A B -9 3 7 6 -C C 6 A 8 0 7 3 8 3 D 2 (Э Б С « Ю Р А Й Т » )
И н т е р н е т -р е с у р с ы
1. М и н и с т е р с т в о о б р а зо в а н и я и н а у к и Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и [Э л е к т р о н н ы й
р есурс]: оф и ц . сайт. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp ://w w w .m o n .g o v .ru /
2. В е с т н и к о б р а зо в а н и я [Э л е к т р о н н ы й р есурс]: оф иц. и зд а н и е М и н о б р н а у к и
Р о сси и . - Р е ж и м д о сту п а: h ttp ://w w w .v e stn ik .e d u .ru /
3.

Р о с с и й с к о е о б р а зо в а н и е [Э л е к т р о н н ы й ресу р с]: ф ед ер. п о р тал . - Р е ж и м

д о сту п а: h ttp ://w w w .e d u .ru /d b /p o rta l/o b sc h e e /
4. Е д и н а я к о л л е к ц и я ц и ф р о в ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х р е с у р с о в [Э л е к т р о н н ы й ресу р с]:
сайт. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp ://sc h o o l-c o lle c tio n .e d u .ru /c a ta lo g /
5. О ф и ц и а л ь н ы й с а й т Д е п а р т а м е н т а о б р а зо в а н и я В о л о го д с к о й о б л асти
[Э л е к т р о н н ы й р есу р с]. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp ://w w w .e d u 3 5 .ru
6.

Р о с с и й с к и й о б щ е о б р а зо в а т е л ь н ы й п о р та л [Э л е к т р о н н ы й р есу р с]. - Р е ж и м

д о сту п а: h ttp ://w w w .sc h o o l.e d u .ru /

488

Приложение 3.2.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли к и Б уряти я
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
Р аб очая програм м а
г

2.5. У чеб н ы й процесс

СК-УПД-РП-2.5.-23

Р аб очая програм м а по у ч еб н ой п ракти ки п роф есси он альн ого
м одуля по сп ециальности 44.02.03 П ед агоги ка д оп олн и тельн ого
образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
_________
подпись

______________
И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол №
од
«

»

2023 г.

С огласовано
М К У «С еленгинское РУ О »
«____ »_____________ 2023 г.
Е. Б. Антохонова

РА БО ЧА Я П РО ГРАМ М А У Ч ЕБН О Й П РАКТИ КИ

ПМ. 02 Организация досуговых мероприятий

489

П АСПОРТ П РОГРАМ М Ы УЧЕБН О Й ПРАКТИКИ
П О П М .02 О Р Г А Н И ЗА Ц И Я Д О С У Г О В Ы Х М Е Р О П Р И Я Т И Й
1.

О бласть

п рим енения

п рограм м ы

П рограм м а

учебной

практики

по

П М .0 2 О р г а н и з а ц и я д о с у г о в ы х м е р о п р и я т и й р а з р а б о т а н а н а о с н о в е Ф е д е р а л ь н о г о
госуд арствен н ого

образовательн ого

стандарта

средн его

проф ессионального

о б р а з о в а н и я п о с п е ц и а л ь н о с т и 4 4 .0 2 .0 3 П е д а г о г и к а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я .
П рограм м а

является

частью

основной

проф ессиональной

о б разовательн ой

п р ограм м ы п о д го то вки сп ец и али стов средн его звен а по освоен и ю осн овн ого ви да
п ро ф есси о н ал ьн о й д еятельн о сти О р ган и зац и я д о суговы х м ероп ри яти й .

2.

Ц ель

учебной

практики

-

освоение

обучаю щ им ися

п сихолого­

п ед аго ги ч ески х зн ан и й и п р и об ретен и е п ракти ч ески х н авы ков, н ео б х о ди м ы х для
р аб о ты в о ж ат ы м и в д етск и х о зд о р о в и тел ьн ы х лагерях.

Учебная практика направлена на формирование у обучающихся общих и
проф есси он альны х ком петенций:
П К 2 .1 . О п р е д е л я т ь ц е л и и з а д а ч и , п л а н и р о в а т ь д о с у г о в ы е м е р о п р и я т и я , в т о м ч и с л е
конкурсы , оли м п и ады , соревн ован и я, вы ставки.
П К 2 .2 . О р г а н и з о в ы в а т ь и п р о в о д и т ь д о с у г о в ы е м е р о п р и я т и я .
П К 2 .3 . М о т и в и р о в а т ь о б у ч а ю щ и х с я , р о д и т е л е й (л и ц , и х з а м е н я ю щ и х ) к у ч а с т и ю в
д осуговы х м ероприятиях.
П К 2 .4 . А н а л и з и р о в а т ь п р о ц е с с и р е з у л ь т а т ы д о с у г о в ы х м е р о п р и я т и й .
П К 2 .5 . О ф о р м л я т ь д о к у м е н т а ц и ю , о б е с п е ч и в а ю щ у ю о р г а н и з а ц и ю д о с у г о в ы х
м ероприятий.
П К 3 .1 . Р а з р а б а т ы в а т ь м е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы (р а б о ч и е п р о г р а м м ы , у ч е б н о ­
тем атические планы ) н а основе п ри м ерн ы х с учетом области деятельности,
о со б ен н о стей во зр аста, гр у п п ы и о тд ел ьн ы х зан и м аю щ и х ся.
П К 3 .2 . С о з д а в а т ь в к а б и н е т е (м а с т е р с к о й , л а б о р а т о р и и ) п р е д м е т н о - р а з в и в а ю щ у ю
с р е д у ._______________________________________________________________________________________
П К 3 .3 . С и с т е м а т и з и р о в а т ь и о ц е н и в а т ь п е д а г о г и ч е с к и й о п ы т и о б р а з о в а т е л ь н ы е
тех н ологи и в о б л асти д о п олн и тельн ого о б разован и я н а основе и зучен и я
п ро ф есси о н ал ьн о й ли тературы , сам оан али за и ан али за д еятельн о сти д руги х
педагогов.
П К 3 .4 . О ф о р м л я т ь п е д а г о г и ч е с к и е р а з р а б о т к и в в и д е о т ч е т о в , р е ф е р а т о в ,
вы ступлений.
O K 1. П о н и м а т ь с у щ н о с т ь и с о ц и а л ь н у ю з н а ч и м о с т ь с в о е й б у д у щ е й п р о ф е с с и и ,
п р о явл ять к н ей у сто й ч и в ы й интерес.

490

O K 2. О р г а н и з о в ы в а т ь с о б с т в е н н у ю д е я т е л ь н о с т ь , о п р е д е л я т ь м е т о д ы р е ш е н и я
п р о ф есси о н ал ьн ы х задач , о ц ен и вать и х эф ф ек ти в н о сть и кач ество.
О К 3. О ц е н и в а т ь р и с к и и п р и н и м а т ь р е ш е н и я в н е с т а н д а р т н ы х с и т у а ц и я х .
О К 4. О с у щ е с т в л я т ь п о и с к , а н а л и з и о ц е н к у и н ф о р м а ц и и , н е о б х о д и м о й д л я
п о стан о в к и и р еш ен и я п р о ф есси о н ал ьн ы х задач , п р о ф есси о н ал ьн о го и л и ч н о стн о го
разви ти я.
О К 5. И с п о л ь з о в а т ь и н ф о р м а ц и о н н о - к о м м у н и к а ц и о н н ы е т е х н о л о г и и д л я
соверш ен ствован и я п роф есси он альн ой деятельности.
О К 6. Р а б о т а т ь в к о л л е к т и в е и к о м а н д е , в з а и м о д е й с т в о в а т ь с р у к о в о д с т в о м ,
коллегам и и соц и альн ы м и партнерам и.
О К 7. С т а в и т ь ц е л и , м о т и в и р о в а т ь д е я т е л ь н о с т ь о б у ч а ю щ и х с я (в о с п и т а н н и к о в ),
орган и зо вы вать и ко н тр о ли р о в ать и х р аб о ту с п р и н яти ем н а себя о тв етств ен н о сти за
качество обр азо вател ьн о го процесса.
О К 8. С а м о с т о я т е л ь н о о п р е д е л я т ь з а д а ч и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о и л и ч н о с т н о г о
разви ти я, зан и м аться сам о об разован и ем , о со зн ан н о п л ан и р о вать п овы ш ен и е
квалиф икации.
О К 9. О с у щ е с т в л я т ь п р о ф е с с и о н а л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь в у с л о в и я х о б н о в л е н и я ее
целей, содерж ан и я, см ен ы техн ологи й .
О К 10. О с у щ е с т в л я т ь п р о ф и л а к т и к у т р а в м а т и з м а , о б е с п е ч и в а т ь о х р а н у ж и з н и и
з д о р о в ь я о б у ч а ю щ и х с я (в о с п и т а н н и к о в ).
O K 11. С т р о и т ь п р о ф е с с и о н а л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь с с о б л ю д е н и е м р е г у л и р у ю щ и х ее
правовы х норм.
3 . К оличество часов на освоен и е програм м ы : 7 0 ч а с о в .

П лан-граф и к учебн ой п рактики по П М .02 О рган и зац и я досуговы х
м ероприятий

Н азван и е п ракти ки
У П .02.01. О сновы
организации каникулярного
отды ха детей

Ф орм а проведения

К оличество
недель

К урс,
сем естр

Р ассред оточ ен н ая / 3 4 часа,

2 недели,

3 курс,

к о н ц е н тр и р о в а н н а я / 3 6 часов

70 часов

5,6 сем естр

491

С одерж ание У П .02.01. О сновы организации к аникулярного отды ха детей
С од ерж ан и е деятельности
З н а к о м с т в о с н о р м а т и в н о -п р а в о в ы м и о с н о в а м и о р га н и за ц и и л е тн е го о т д ы х а д е те й
в Р о с с и й с к о й Ф е д ер ац и и .
З н а к о м с т в о с о р га н и за ц и я м и , за н и м а ю щ и м и с я л е т н и м о тд ы х о м детей.
И зу ч е н и е ф у н к ц и о н а л ь н ы х о б я за н н о с т е й и с п е ц и ф и к и р а б о ты во ж атого.
О зн а к о м л е н и е
с
прим ерны м и
инструкциям и
по
технике
б е зо п ас н о с ти ,
р е гл а м е н т и р у ю щ и м и о р га н и за ц и ю о т д ы х а и о зд о р о в л е н и я д е те й в л агере.
З н а к о м с т в о с л о ги к о й р а зв и т и я см ен ы . И зу ч е н и е п р и м е р н ы х п р о гр а м м
о р га н и за ц и и д е тс к о го отд ы ха.
С о зд а н и е и н с т р у м е н т а р и я д л я р а б о ты в л е тн е м л а ге р е (м е то д ы , п р и е м ы и ф о р м ы
р а б о ты во ж ат о го в д е тс к о м о зд о р о в и т е л ь н о м л а гер е ; с ц е н ар и и , м е т о д и ч е с к и е
р а зр а б о т к и и т.п .).
П р о е к т и р о в а н и е с м ен ы , с о с т а в л е н и е п л а н а -с е т к и о тр я д н о й раб оты .
П л а н и р о в а н и е д е я т е л ь н о с т и во ж атого.
П р о в е д е н и е д о с у го в ы х м е р о п р и я т и й , о р га н и за ц и я р е ж и м н ы х м о м е н то в .
О в л а д е н и е п р а к т и ч е с к и м и н а в ы к а м и в о ж ат с к о й р а б о ты (о ф о р м л е н и е о тр я д н о го
у го л к а , о р га н и за ц и я п о д го то в к и к о б щ е л а ге р н о м у м е р о п р и я т и ю , и зго то в л е н и е
п р и зо в , п о д а р к о в и т.п.).
О ф о р м л е н и е о тч е тн о й д о к у м е н т а ц и и по п р акти к е.

О бъём
часов

70

Цель

практики - освоение об учаю щ и м и ся п си хол ого-п ед агоги чески х зн ан и й и
при об ретен и е п ракти ч ески х навы ков, н еоб ходи м ы х для раб оты вож аты м и в детских
оздоровительны х лагерях.

Задание для обучающихся на практику:
1. С оздать м етоди ческую копилку для раб оты в л етн ем лагере. Р аб о та ведется в
творчески х группах по 5-6 человек. Р азделы , которы е вклю чаю тся в м етоди ческую
копилку: 10 игр на знаком ство, 10 игр на вы явление лидеров, 10 игр - «кричалок», 10
ти хи х игр, 10 подвиж ны х игр, 10 игр на взаим одействие; м етоди ка организации
тем ати ч еского дня с прим ерам и; особенности организации раб оты п ресс-ц ен тра в лагере;
особенности организации род и тел ьского дня и т.д.
2. С оставить «азбуку» качеств вож атого: н ап и сать н аиболее зн ачи м ы е качества вож атого
детского оздорови тел ьн ого лагеря (от А до Я).
3. П ри д ум ать и н ари совать эски з отрядного угол ка с учетом возрастн ы х особенностей
д етей и названия (проф иля) отряда.
4. П озн аком и ться с инструкц и ям и по безоп асн ости в Д О Л , п р и м ерн ы м и пам яткам и
техн и ки безопасности.
5. С оставить плана-сетку раб оты отряда с учетом возрастны х особ енностей детей (4
варианта по возрастам ).
6. Р азраб отать и описать характери сти ку отряда («Л ицо» отряда, которое вклю чает в себя:
н азвание отряда, девиз, традиции, эм блем у).
7. О ф орм и ть отчет по и тогам практики.
П л ан итогового отчета:
цель практики;
степень р еш ен и я п оставлен н ы х зад ач (удалось / не удалось, причины );
ком петенции, освоенны е во врем я практики;
виды деятельности, которы е сп особствовали освоению д ан н ы х ком петенций;
основны е вы воды ; п роф есси он альн ы й и л и чн остн ы й рост, перспективы .
В се зад ан и я п ред ставляю тся студентом в д н евн и ке практики, которы й по итогам
инструкти вн ого сбора возвращ ается студенту в качестве м етоди ческой копилки для работы
в летн ем озд орови тельн ом лагере.

492

По заверш ени и практики
У П .02.01. О сновы организации кан ик улярн ого отды ха детей студент:
З н а е т н о р м а т и в н о -п р а в о в ы е о с н о в ы о р га н и за ц и и л е тн е го о т д ы х а д е те й в Р о с с и й с к о й
Ф е д ер ац и и . П е р е ч и с л я е т о р га н и за ц и и , за н и м а ю щ и е с я л е т н и м о тд ы х о м д етей .
Н а зы в а е т ф у н к ц и о н а л ь н ы е о б я за н н о с т и и с п е ц и ф и к у р а б о ты во ж ато го .
З н а к о м с и н с т р у к ц и я м и по т е х н и к е б е зо п ас н о с ти , р е гл а м е н т и р у ю щ и м и о р га н и за ц и ю
о т д ы х а и о зд о р о в л е н и я д е те й в л агер е.
З н а е т л о ги к у р а зв и т и я с м ен ы , м е т о д и к у о р га н и за ц и и о р га н и за ц и о н н о го , о с н о в н о го ,
и то го в о го п е р и о д о в см ен ы .
И м е е т в м е т о д и ч е с к о й к о п и л к е с ц е н ар и и , м е т о д и ч е с к и е р а зр а б о т к и д л я о р га н и за ц и и
р а б о ты о т р я д а д е тс к о го л а ге р я (и гр ы н а зн а к о м с т в о , и гр ы н а в ы я в л е н и е л и д е р о в , и гр ы
- « к р и ч а л к и » , т и х и е и гр ы , п о д в и ж н ы е и гр ы , и гр ы н а в за и м о д е й с т в и е ; м е т о д и к а
о р га н и за ц и и т е м а т и ч е с к о го д н я с п р и м е р а м и ; о с о б е н н о с т и о р га н и за ц и и р а б о ты п р е с с ­
ц е н т р а в л а гер е ; о с о б е н н о с т и о р га н и за ц и и р о д и т е л ь с к о го д н я, э с к и з о тр я д н о го у г о л к а
и т.д.).
З н а е т о с н о в ы п р о е к т и р о в а н и я с м е н ы Д О Л , у м е е т с о с та в и т ь п л а н а -с е т к у о тр я д н о й
р аб о ты . В м е т о д и ч е с к о й к о п и л к е и м е е т п р и м ер о тр я д н о й п л а н -с е тк и .
И м е е т о п ы т п р о в е д е н и я д о с у го в ы х м ер о п р и я т и й , в м е т о д и ч е с к о й
копилке
п р е д с т а в л я е т с ц е н а р и и д о с у го в ы х м е р о п р и я т и й д л я Д О Л .
И м е е т о п ы т о ф о р м л е н и я о тр я д н о го у го л к а , о р га н и за ц и и п о д го т о в к и к о б щ е л а ге р н о м у
м е р о п р и я т и ю , и зго т о в л е н и я п р и зо в , п о д ар к о в.
П и ш е т и т о г о в ы й о т ч ё т п о п р а к т и к е с в ы я в л е н и е м с в о и х с и л ь н ы х и с л а б ы х сто р о н в
р а м к а х п е д а го ги ч е с к о й д е яте л ь н о с ти .
У ч е б н а я п р а к т и к а У П .0 2 .0 1 о ц е н и в а е т с я з а ч т е н о /н е з а ч т е н о . З а ч е т п о у ч е б н о й
п р ак ти к е в ы став л я ется н а о сн о в ан и и д а н н ы х аттестац и о н н о го л и ста (П р и л о ж ен и е
1) о б р а з о в а т е л ь н ы х д о с т и ж е н и й . А т т е с т а ц и о н н ы й л и с т з а п о л н я е т с я н а к а ж д о г о
обучаю щ егося.
П ракти ка счи тается вы п олн ен н ой , если студент о траб отал необходим ое
количество часов, вы п олн и л необходим ы е ви д ы деятельн ости . С туд ен т п ол учает
о ц ен ку «зачтен о » по и тогам п ракти ки , если все ви д ы д еятельн о сти о сво ен ы и
оценены в аттестац и он н ом листе отм еткой не ниж е 3 «удовлетворительно» или
за ч т е н о . П о о к о н ч а н и и п р а к т и к и с т у д е н т с д а е т в о т д е л п р а к т и к и д н е в н и к п р а к т и к и ,
отч ет. Д н е в н и к в о з в р а щ а е т с я с т у д е н т у в к а ч е с т в е м е т о д и ч е с к о й к о п и л к и д л я
р аб о ты в л етн ем о зд о р о ви тел ьн о м лагере.

493

У С Л О В И Я РЕА Л И ЗА Ц И И П РО ГРА М М Ы П РА К ТИ К И

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Р еал и зац и я
програм м ы
п ракти ки
осущ ествляется
на
базе
колледж а,
об щ еобразовательн ы х
организаций,
организаций
д оп олн и тельн ого
образования,
отвечаю щ их соврем ен н ы м треб ован и ям к орган и зац и и уч еб н о-восп и тател ьн ого процесса,
уком п л ектован н ы х квал и ф и ц и рован н ы м и педагогическим и кадрам и.
Р еал и зац и я п рограм м ы у ч еб н ой п ракти ки п ред п олагает соответствие состояния
м атери ал ьн о-техн и ч еской базы орган и зац и й пед агоги ч ески м треб ован и ям соврем енного
уровн я об разования, треб ован и ям техн и ки б езопасности, сан и тарн о-ги ги ен и ч ески м
норм ам . П од б ор и закреп л ен и е баз п рактики осущ ествляется ад м и н и страц и ей кол л едж а в
соответствии с р еком ен д ац и ям и по прои зводствен н ой практике студентов по
сп ец и альн остям среднего п роф есси он альн ого образования. М еж д у об разовательн ы м и
орган и зац и ям и и колледж ем закл ю ч ается договор, оп ред ел яю щ и й п рава и об язан н ости
обеих сторон.

Информационное обеспечение
Перечень
рекомендуемых
учебных
изданий,
дополнительной литературы
Основные источники:

интернет-ресурсов,

1. К одж аспирова, Г. М . П ед агоги ка [Э лектронны й ресурс]: уч еб н и к для С П О / Г. М .
К одж аспирова. - 4-е изд., перераб. и доп. - М осква: Ю райт, 2017. - 719 с. - Р еж и м
доступа:
https://biblio-o n lin e.ru /b o o k /7 1 C 9 C A E 9 -E lA 8 -4 3 3 9 -8 B 8 8 -E 9 4 1 7 0 C 0 3 0 4 B
(ЭБС
«Ю райт»)
2. И ванников, В. А. П си хол оги я [Э лектронны й ресурс]: уч еб н и к для С П О / В. А.
И ванников. - М осква: Ю райт, 2017. - 480 с. - Р еж и м доступа: https://biblioonline.ru/book/5C 196304-A A 2B -4F B 5-B 9D F -A F 7C F 2F F E 895 (ЭБС «Ю райт»)

Дополнительные источники:
1. Т еория и м етоди ка игры [Э лектронны й учебник]: уч еб н и к и п рактикум для С П О /
Г. Ф. К ум арина, О. А. С тепанова, М . Э. В айнер, Н. Я. Ч утко; под ред. Г. Ф. К ум ариной, О.
А. С тепановой. - 2-е изд., испр. и доп. - М осква: Ю райт, 2017. - 276 с. - Р еж и м доступа:
h ttps://biblio-online.ru/book/6A 7A D 5A 6-14E B -4060-8E 54-D 6B 4C B A 06E F A (ЭБС
«Ю РА Й Т »)
2. С ластенин, В. А. П едагогика: уч еб н и к для студ. сред. проф . об разован и я / В. А.
С ластенин, И. Ф. И саев, Е. Н. Ш иянов. - М осква: А кадем ия, 2013. - 496 с.
3. К улагина, И. Ю . П си хол оги я разви ти я и возрастная психология: учеб, п особие для
вузов / И. Ю . К улагина, В. Н. К олю цкий. - М осква: А к ад ем и ч ески й П роект, 2013. - 420 с.
4. О б об разован и и в Р осси й ской Ф едерации [Э лектронны й ресурс]: ф едер. закон от
29.12.2012 г. № 273-Ф З: ред. от 03.07.2016 г., с изм. от 19.12.2016 г. // К он сул ьтан тП л ю с надеж ная правовая поддерж ка: оф и ц и альн ы й сайт ком пании «К онсультантП лю с». Р еж и м доступа: http://w w w .consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req= doc;base= L A W ;n= 201647#0
5. Ф едеральны й госуд арствен н ы й об разовательн ы й стан д арт начального общ его
образования [Э лектронны й ресурс]: утв. п риказом М и н об рн ауки РФ № 373 от 06.10.2009
г. // М и н и стерство об разован и я и науки Р осси й ской Ф едерации: офиц. сайт. - Р еж им
доступа: Ь йр://м и н об рн ауки ,рф /д окум ен ты /922/ф ай л/748/Ф Е О С H O O .p d f
6. П ри м ерн ая основная об разовательн ая п рограм м а начального общ его образования
[Э лектронны й ресурс]: од об рен а реш ен и ем ф ед еральн ого уч еб н о-м етод и ч еск ого
об ъединения по общ ем у образованию № 1/15 от 08.04.2015 г. // М и н и стерство
образования и науки Р о сси й ской Ф едерации: офиц. сайт. - Р еж и м доступа:
Ь й р://м и н об рн ауки .рф /д окум ен ты /922/ф ай л/8262/роор поо ree str.p d f

494

7.
П ри м ерн ая основная об разовательн ая п рограм м а начального общ его образования
В ол огод ской области [Э лектронны й ресурс]: утв. при казом Д еп артам ен та образования
В ол огод ской области № 1409 от 19.08.2010 г. // О ф и ц и альн ы й сайт Д еп артам ен та
образования В ол огод ской области. - Р еж и м доступа:
http://depobr.gov35.ru/dokum entv/dokum entv/7arF ilter ff% 5BN A M E% 5D =npH M epH aa& arFilte
г D A T E A C T IV E F R O M l= & a rF ilte r D A T E A C T IV E F R O M 2= & set filter=O n4bTP& set
filter= Y

Интернет-ресурсы
1. М и н и стерство об разован и я и науки Р осси й ской Ф едерации [Э лектронны й р е с у р с]:
офиц. сайт. - Р еж и м доступа: h ttp ://w w w .m o n ,gov,пд/
2. В естн и к об разован и я [Э лектронны й ресурс]: офиц. издание М и н об рн ауки России. Р еж и м доступа: http://w w w .vestnik.edu.ru/
3. Р осси й ское образование [Э лектронны й ресурс]: ф едер. портал. - Р еж и м доступа:
http://w w w .edu.ru/db/portal/obschee/
4. Е д и н ая коллекц и я циф ровы х образовательны х ресурсов [Э лектронны й ресурс]:
сайт. - Р еж и м доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/
5. О ф и ц и альн ы й сайт Д еп артам ен та образования В ол огод ской области [Э лектронны й
ресурс]. - Р еж и м доступа: http://w w w .edu35.ru
6. Р о сси й ски й об щ еобразовател ьн ы й портал [Э лектронны й ресурс]. - Р еж и м доступа:
http://w w w .school.edu.ru/
7. Н ач альн ая ш кола [Э лектронны й ресурс]: офиц. сайт ж урнала. - Р еж и м доступа:
http://n-shkola.ru/
8. И зд ател ьски й д ом «П ервое сентября» [Э лектронны й ресурс]: сайт. - Р еж и м
доступа: h ttp ://w w w .lsep te m b e r.ru /
9. В н еуч ебн ая д еятельн ость и воспитани е в ш коле [Э лектронны й ресурс]: сайт. Р еж и м доступа: http://vneuchebnava.ucoz.ru/
10. InternetU rok.ru [Э лектронны й ресурс]: сайт. - Р еж и м доступа:
h ttp s://intem eturok.ru/
11. Ш кол ьн ы й гид [Э лектронны й ресурс]: сайт. - Р еж и м доступа:
https://schoolguide.ru/
12. Е д и н ое окно доступ а к и н ф орм ационны м ресурсам [Э лектронны й ресурс]: сайт. Р еж и м доступа: h ttp://w indow .edu.ш /w indow /catalog/

495

Приложение 3.3.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли к и Б уряти я
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
Р аб очая програм м а
2.5. У чеб н ы й процесс
СК-УПД-РП-2.5.-23

Р аб очая програм м а по прои зводствен н ой практики
п роф есси он альн ого м одуля по сп ец и ал ьн ости 44.02.03 П ед агоги ка
д оп ол н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
_________
подпись

______________
И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол №
од
«

»

2023 г.

С огласовано
М К У «С еленгинское РУ О »
«____ »_____________ 2023 г.
Е. Б. Антохонова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ.01 «Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей
(в области социально-педагогической деятельности»

496

П А С П О Р Т П Р О Г Р А М М Ы П Р О И ЗВ О Д С Т В Е Н Н О Й П Р А К Т И К И
П М .01. П Р Е П О Д А В А Н И Е В О Д Н О Й И З О Б Л А С Т Е Й
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н О Г О О Б Р А ЗО В А Н И Я Д Е Т Е Й
1.

О бласть

п рактики

по

образован и я

п рим енения

П М .0 1 .
детей

образовательн ого

програм м ы

П реподавание

разработан а
стандарта

на

в

П рограм м а

одной

основе

средн его

из

п ро и зво дствен н о й

областей

Ф едеральн ого

п роф ессионального

дополнительного
государственного
образован и я

по

с п е ц и а л ь н о с т и 4 4 .0 2 .0 3 П е д а г о г и к а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я .
П рограм м а

является

частью

основной

проф ессиональной

о б разовательн ой

п р ограм м ы п о д го то вки сп ец и али стов средн его звен а по освоен и ю осн овн ого ви да
проф ессиональной

деятельности

П М .0 1 .

П реподавание

в

одной

из

областей

д о п о л н и тел ь н о го о б р азо ван и я детей.

2.
общ их

Ц ель
и

производственной

проф ессиональны х

практики

ком петенций,

-

ф орм ирование

приобретение

у

обучаю щ ихся

опы та

п рактической

работы в части освоения проф ессиональной деятельности «П реподавание в одной
из об ластей д оп олн и тельн ого о б разован и я детей».

В процессе производственной практики у обучающихся формируются общие и
п роф есси он альны е ком петенции:
П К 1.1. О п р е д е л я т ь ц е л и и з а д а ч и , п л а н и р о в а т ь з а н я т и я .
П К 1.2. О р г а н и з о в ы в а т ь и п р о в о д и т ь з а н я т и я .
П К 1.3. Д е м о н с т р и р о в а т ь в л а д е н и е д е я т е л ь н о с т ь ю , с о о т в е т с т в у ю щ е й и з б р а н н о й
о б л асти д о п о л н и тел ьн о го образован и я.
П К 1.4. О ц е н и в а т ь п р о ц е с с и р е з у л ь т а т ы д е я т е л ь н о с т и з а н и м а ю щ и х с я н а з а н я т и и и
о своен и я д о п о л н и тел ьн о й о б р азо вател ьн о й п рограм м ы .
П К 1.5. А н а л и з и р о в а т ь з а н я т и я .
П К 1.6. О ф о р м л я т ь д о к у м е н т а ц и ю , о б е с п е ч и в а ю щ у ю о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с .
П К 3 .1 . Р а з р а б а т ы в а т ь м е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы (р а б о ч и е п р о г р а м м ы , у ч е б н о ­
тем атические планы ) н а основе п ри м ерн ы х с учетом области деятельности,
о со б ен н о стей во зр аста, гр у п п ы и о тд ел ьн ы х зан и м аю щ и х ся.
П К 3 .2 . С о з д а в а т ь в к а б и н е т е (м а с т е р с к о й , л а б о р а т о р и и ) п р е д м е т н о - р а з в и в а ю щ у ю
с р е д у ._______________________________________________________________________________________
П К 3 .3 . С и с т е м а т и з и р о в а т ь и о ц е н и в а т ь п е д а г о г и ч е с к и й о п ы т и о б р а з о в а т е л ь н ы е
тех н ологи и в о б л асти д о п олн и тельн ого о б разован и я н а основе и зучен и я
п ро ф есси о н ал ьн о й ли тературы , сам оан али за и ан али за д еятельн о сти д руги х
педагогов.
П К 3 .4 . О ф о р м л я т ь п е д а г о г и ч е с к и е р а з р а б о т к и в в и д е о т ч е т о в , р е ф е р а т о в ,
вы ступлений.
П К 3 .5 . У ч а с т в о в а т ь в и с с л е д о в а т е л ь с к о й и п р о е к т н о й д е я т е л ь н о с т и в о б л а с т и
д о п о л н и тел ь н о го о б р азо ван и я детей.
O K 1. П о н и м а т ь с у щ н о с т ь и с о ц и а л ь н у ю з н а ч и м о с т ь с в о е й б у д у щ е й п р о ф е с с и и ,
п р о явл ять к н ей у сто й ч и в ы й интерес.

497

O K 2. О р г а н и з о в ы в а т ь с о б с т в е н н у ю д е я т е л ь н о с т ь , о п р е д е л я т ь м е т о д ы р е ш е н и я
п р о ф есси о н ал ьн ы х задач , о ц ен и вать и х эф ф ек ти в н о сть и кач ество.
О К 3. О ц е н и в а т ь р и с к и и п р и н и м а т ь р е ш е н и я в н е с т а н д а р т н ы х с и т у а ц и я х .
О К 4. О с у щ е с т в л я т ь п о и с к , а н а л и з и о ц е н к у и н ф о р м а ц и и , н е о б х о д и м о й д л я
п о стан о в к и и р еш ен и я п р о ф есси о н ал ьн ы х задач , п р о ф есси о н ал ьн о го и л и ч н о стн о го
разви ти я.
О К 5. И с п о л ь з о в а т ь и н ф о р м а ц и о н н о - к о м м у н и к а ц и о н н ы е т е х н о л о г и и д л я
соверш ен ствован и я п роф есси он альн ой деятельности.
О К 6. Р а б о т а т ь в к о л л е к т и в е и к о м а н д е , в з а и м о д е й с т в о в а т ь с р у к о в о д с т в о м ,
коллегам и и соц и альн ы м и партнерам и.
О К 7. С т а в и т ь ц е л и , м о т и в и р о в а т ь д е я т е л ь н о с т ь о б у ч а ю щ и х с я ( в о с п и т а н н и к о в ),
орган и зо вы вать и к о н тр о ли р о в ать и х р аб о ту с п р и н яти ем н а себя о тв етств ен н о сти за
качество обр азо вател ьн о го процесса.
О К 8. С а м о с т о я т е л ь н о о п р е д е л я т ь з а д а ч и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о и л и ч н о с т н о г о
разви ти я, зан и м аться сам о об разован и ем , о со зн ан н о п л ан и р о вать п о вы ш ен и е
квалиф икации.
О К 9. О с у щ е с т в л я т ь п р о ф е с с и о н а л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь в у с л о в и я х о б н о в л е н и я ее
целей, содерж ан и я, см ен ы техн ологи й .
О К 10. О с у щ е с т в л я т ь п р о ф и л а к т и к у т р а в м а т и з м а , о б е с п е ч и в а т ь о х р а н у ж и з н и и
з д о р о в ь я о б у ч а ю щ и х с я (в о с п и т а н н и к о в ).
O K 11. С т р о и т ь п р о ф е с с и о н а л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь с с о б л ю д е н и е м р е г у л и р у ю щ и х ее
правовы х норм.

1. К оличество часов на освоен и е програм м ы : 2 9 0 ч а с о в .
П лан-граф и к прои зводственн ой практики по П М .01. П реп одаван и е в одной из
областей доп олн и тельн ого образовани я детей
Н азван и е практики

1111.01.01. П роб н ы е зан яти я
1111.01.02. П ракти ка
руководи теля творческого
объединения

Ф орм а
проведения
рассредоточе
и.
концентриров
анная

К ол и ч ество недель
6 недель, 218 часов
(7/98), (6/120)

К урс, сем естр
3 курс,

2 недели,

5, 6 сем естры
4 курс,

72 часа

7 сем естр

498

С о д е р ж а н и е П П .0 1 .0 1 . П р о б н ы е з а н я т и я

С од ерж ан и е деятельности
А н а л и з у с л о в и й р а б о т ы в о б л ас т и с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и с
д е ть м и
в
дош кольной
о б р а зо в а т е л ь н о й
о р га н и за ц и и
(Д О О ).
А нализ
дополнительны х
о б р а зо в а т е л ь н ы х
п р о гр а м м
в
о б л ас т и
социально­
п е д а го ги ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и , р е а л и зу е м ы х в о б р а зо в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и .
А н а л и з д о к у м е н т а ц и и р у к о в о д и т е л я в о б л ас т и с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й
д е я т е л ь н о с т и в Д О О (п р о гр а м м а с е к ц и и , ж у р н а л у ч е б н ы х за н я ти й , отч еты ).
П р о в е д е н и е б е се д ы с р у к о в о д и т е л е м п р ак ти к и : ф у н к ц и о н а л ь н ы е о б я за н н о ст и ,
о с о б е н н о с т и р а б о т ы с д етьм и . А н а л и з р а зв и в а ю щ е й с р е д ы гр у п п ы /
о б ъ е д и н е н и я , с е к ц и и д л я за н я т и й в о б л ас т и с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й
д е яте л ь н о с ти .
Н а б л ю д е н и е и а н а л и з п р о в е д е н и я за н я ти я в о б л ас т и с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й
д е я т е л ь н о с т и в Д О О . В к л ю ч е н и е в о р га н и за ц и ю и п р о в е д е н и е за н я ти я в о б л асти
с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й
деятельности
п е д аго го м
д о п о л н и т е л ь н о го
о б р азо ван и я.
С оставление
конспекта
за н я ти я
в
о б л ас т и
с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й
д е я т е л ь н о с т и д л я д е т е й д о ш к о л ь н о го во зр аста. П р о в е д е н и е за н я т и я в о б л асти
с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и с а м о с т о я т е л ь н о п о д р у к о в о д с т в о м
п е д а го га д о п о л н и т е л ь н о го о б р а зо в а н и я , а н а л и з зан яти я.
А н а л и з у с л о в и й р а б о ты в о б л ас т и с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и с
д е ть м и
в
о б щ е о б р а зо в а т е л ь н о й
о р га н и за ц и и .
А нализ
дополнительны х
о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о гр а м м , р е а л и зу е м ы х н а б азе о б щ е о б р а зо в а т е л ь н о й
о р ган и зац и и .
А н а л и з п л а н а р а б о т ы в о б л ас т и с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и в
ш к о л е (в ы д е л и ть за д ач и , р а зд ел ы , и н д и в и д у а л ь н ы е ф о р м ы р а б о т ы и м а с с о в ы е
м ер о п р и я т и я ). А н а л и з п р о гр а м м в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и в о б л ас т и с о ц и а л ь н о ­
п е д а го ги ч е с к о й д е я те л ь н о с ти . Н а б л ю д е н и е и а н а л и з п р о в е д е н и я в н е у р о ч н о го
за н я ти я в о б л ас т и с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й д е я те л ь н о с ти .
А нализ докум ентации
по о р га н и за ц и и р а б о т ы
в о б л ас т и
социально­
п е д а го ги ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и в ш к о л е (у ч е б н ы й п л ан , р а б о ч а я п р о гр а м м а
д и с ц и п л и н ы , п р о гр а м м а о б ъ е д и н е н и я , кр у ж к а, п р о гр а м м а в н е у р о ч н о й р а б о ты ,
ж у р н а л у ч е б н ы х за н я ти й , о тч еты ).
Н аблю дение
и
анализ
за н я т и я
в
о б л ас т и
с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й
д е я т е л ь н о с т и в ш ко л е. Н а б л ю д е н и е и а н а л и з р а б о ты с е к ц и й и к р у ж к о в в о б л асти
с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и в ш кол е.
С оставление
конспекта
за н я ти я
в
о б л ас т и
с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й
д е я те л ь н о с ти .
П роведение
и
анализ
за н я т и я
в
о б л ас т и
социально­
п е д а го ги ч е с к о й д е я те л ь н о с ти .
А н а л и з у с л о в и й р а б о ты в о б л ас т и с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и с
д е ть м и
в
о р га н и за ц и и
д о п о л н и т е л ь н о го
о б р а зо в а н и я
(О Д О ).
А нализ
дополнительны х
о б р а зо в а т е л ь н ы х
п р о гр а м м
в
о б л ас т и
социально­
п е д а го ги ч е с к о й д е я те л ь н о с ти , р е а л и зу е м ы х в О Д О . Н а б л ю д е н и е и ан а л и з
за н я ти я п е д а го га в о б л ас т и с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й д е я те л ь н о с ти .
С а м о с т о я т е л ь н о е п р о в е д е н и е за н я ти й в о б л ас т и с о ц и а л ь н о -п е д а го ги ч е с к о й
д е яте л ь н о с ти .
О ф о р м л е н и е о тч е тн о й д о к у м е н т ац и и .

О бъём
часов

218

499

Ц ель - п р и о б р е т е н и е с т у д е н т а м и о п ы т а п р а к т и ч е с к о й р а б о т ы п о п о д г о т о в к е ,
п р о в е д е н и ю и а н а л и з у з а н я т и й в о б л а с т и с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и в
дош кольной
о рган и зац и и ,
общ ео бр азо вател ьн о й
о рган и зац и и ,
орган и зац и и
д ополнительного
о б разован и я;
ф орм ирование
п роф ессиональны х
и
общ их
ком петенций.

Задан и е для обучаю щ ихся на практику:
1. П о з н а к о м и т ь с я с п е р е ч н е м д о п о л н и т е л ь н ы х о б р а з о в а т е л ь н ы х п р о г р а м м в
о б л а с т и с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и в д о ш к о л ь н о й о б р а з о в а т е л ь н о й
орган и зац и и ,
п роан али зи ровать
условия
работы
в
области
социально­
п едагоги ческой деятельн ости с детьм и в Д О О , обсудить с руководи телем п рактики
и сокурсникам и.
2. П о с е т и т ь в с т р е ч у с п е д а г о г о м д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я - р у к о в о д и т е л е м
объеди н ен и я в Д О О , обсудить вопросы :
- д о к у м е н т а ц и я р у к о в о д и т е л я о б ъ е д и н е н и я (п р о г р а м м а , ж у р н а л у ч е б н ы х за н я т и й ,
отчеты )
- ф ун кц и о н альн ы е об язан н ости , о со б ен н о сти р аб о ты с д етьм и
- анализ разви ваю щ ей среды гру п п ы / об ъед и н ен и я для зан яти й в области
с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и
3. П о с е т и т ь и п р о а н а л и з и р о в а т ь з а н я т и е в о б л а с т и с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й
д еятел ь н о сти в Д О О , п р ед стави ть к о н сп ек т п о к азател ьн о го зан яти я.
4. П о д г о т о в и т ь , п р о в е с т и и п р о а н а л и з и р о в а т ь з а н я т и е в о б л а с т и с о ц и а л ь н о ­
п едагоги ческой деятельн ости в Д О О сам остоятельно под руководством п едагога
д о п о л н и тел ьн о го о б разован и я, р езу л ьтат отрази ть в табеле оценок.
5. П о с е т и т ь в с т р е ч у с п е д а г о г о м д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я - р у к о в о д и т е л е м в
области
с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й
деятельности
в
о б щ еобразовательн ой
орган и зац и и , о б суди ть вопросы :
- ф ун кц и о н альн ы е об язан н ости , н ед ел ьн ая п ед аго ги ч еск ая н агр у зк а р у к о в о д и тел я
условия
для
проведения
хореограф и ческой
работы
с
детьм и
в
общ ео бр азо вател ьн о й орган и зац и и
- д о к у м е н т а ц и я п о о р г а н и з а ц и и р а б о т ы в о б л а с т и с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й
д ея тел ь н о сти в ш к о л е (у ч еб н ы й п л ан , р аб о ч а я п р о гр ам м а, п р о гр а м м а о б ъ ед и н ен и я,
п р о гр ам м а в н еу р о ч н о й раб о ты , ж у р н а л у ч еб н ы х зан яти й , о тч еты )
дополнительны е
образовательн ы е
общ ео бр азо вател ьн о й орган и зац и и

п рограм м ы ,

р еали зуем ы е

на

б а зе

6. П о с е т и т ь и п р о а н а л и з и р о в а т ь з а н я т и е в о б л а с т и с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й
деятельности
в
общ ео бр азо вател ьн о й
орган и зац и и ,
представить
конспект
п о к а з а т е л ь н о г о за н я т и я .
7. С о в м е с т н о с р у к о в о д и т е л е м п р а к т и к и с о с т а в и т ь п л а н и р о в а н и е з а н я т и й в о б л а с т и
с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и с д е т ь м и . С о с т а в и т ь к о н с п е к т з а н я т и я в
о б л а с т и с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и , п о д р у к о в о д с т в о м п е д а г о г а
д о п о л н и тел ьн о го о б р азо ван и я п р о в ести и п р о ан ал и зи р о в ать зан яти е, р езу л ьтат
отрази ть в табеле оценок.
8. П о с е т и т ь в с т р е ч у с п е д а г о г о м д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я в о р г а н и з а ц и и
д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я (О Д О ), о б с у д и т ь в о п р о с ы :
- у с л о в и я д л я п р о в е д е н и я р а б о т ы с д е т ь м и в о б л а с т и с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й
деятельности

500

дополнительны е
образовательн ы е
п рограм м ы
в
области
социально­
п едагоги ческой деятельности, реали зуем ы е в О Д О
9.
П о с е т и т ь и п р о а н а л и з и р о в а т ь з а н я т и е в о б л а с т и с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й
д еятел ь н о сти в О Д О , п р ед стави ть к о н сп ек т п о к азател ьн о го зан яти я.
10. С а м о с т о я т е л ь н о
составить кон сп екты
занятия в области
социально­
п ед аго ги ч еск о й д еятельн о сти , п р о в ести и п р о ан ал и зи р о в ать зан яти я, р езу л ьтат
отрази ть в табеле оценок.
11. О ф о р м и т ь т а б е л ь о ц е н о к п о п р а к т и к е .
12. О ф о р м и т ь о т ч е т .
К а ж д ы й с т у д е н т п р о в о д и т 17 з а н я т и й , и з н и х 2 - в Д О О , 2 - в о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й
о р г а н и з а ц и и , 13 - в о р г а н и з а ц и и д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я .

По заверш ени и п рактики П П .01.01. П робн ы е занятия студент:
1. М о ж е т о х а р а к т е р и з о в а т ь о с о б е н н о с т и р а б о т ы п о п р о г р а м м а м в о б л а с т и
с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й
деятельности
в
дош кольной
о б разовательн ой
орган и зац и и , в о б щ ео б р азо вател ьн о й о рган и зац и и , в о р ган и зац и и до п о л н и тел ьн о го
образован и я, о тр аж ает д ан н ы е о со б ен н о сти в отчете по п ракти ке.
2. И м е е т
опы т
ан али за
зан яти й
в
области
с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й
д еятельн о сти п ед аго го в Д О О , о б щ ео б р азо вател ьн о й орган и зац и и , о р ган и зац и и
д о п о л н и тел ьн о го образован и я.
3. У м е е т
п ланировать
занятия
в
области
деятельности в соответствии
с докум ентаци ей
обр азо ван и я в о р ган и зац и и - б азы п рактики.

с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й
педагога дополнительного

4. В л а д е е т н а в ы к а м и с а м о с т о я т е л ь н о г о н а п и с а н и я к о н с п е к т а з а н я т и я в о б л а с т и
с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и .
5. М о ж е т с а м о с т о я т е л ь н о п о д г о т о в и т ь , п р о в е с т и и п р о а н а л и з и р о в а т ь з а н я т и я в
о б л а с т и с о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и в Д О О , о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й
орган и зац и и , о р ган и зац и и д о п о л н и тел ьн о го образован и я.
6. В л а д е е т п р и е м а м и о р г а н и з а ц и и п е д а г о г и ч е с к о г о к о н т р о л я з а р е з у л ь т а т а м и
д еятельн о сти восп и тан н и ков, п р и ем ам и о ц ен и ван и я п р о ц есса и р езультатов
обучения.
7. В л а д е е т п р и е м а м и а н а л и з а и с а м о а н а л и з а з а н я т и й .
8. П и ш е т и т о г о в ы й о т ч ё т п о п р а к т и к е с в ы я в л е н и е м с в о и х с и л ь н ы х и с л а б ы х
сторон в рам к ах п едагоги ческой деятельности.
В р е з у л ь т а т е п р а к т и к и П П .0 1 .0 1 . П р о б н ы е з а н я т и я о б у ч а ю щ и й с я п о д
р у к о в о д с т в о м р у к о в о д и т е л я п р а к т и к и п л а н и р у е т , р а з р а б а т ы в а е т и п р о в о д и т 17
занятий.
П ракти ка счи тается вы п олн ен н ой , если студент о траб отал необходим ое
коли чество часов, вы п о л н и л н о р м у зан яти й . С туден т п о л у ч ает оц ен ку «отлично»,
«хор о ш о » и л и « у д о вл етв о р и тел ьн о » за каж д о е п р о вед ен н о е зан яти е. И тоговая
оценка по практике
является
с р е д н и м а р и ф м е т и ч е с к и м в с е х о т м е т о к за
п р о в е д е н н ы е за н я т и я . П о о к о н ч а н и и п р а к т и к и с т у д е н т с д а е т д н е в н и к п р а к т и к и ,
зап олн ен н ы й табель оц ен о к и отч ет в отдел практики.

501

К ритерии оценки пробны х занятий
О т личная от м ет ка с т а в и т с я п р и у с л о в и и , е с л и :
- зан яти е и м еет оп ределен н ую , п ослед овательн о р еали зо ван н у ю ди дакти ческую
цель,
характери зуется
логи чески м ,
психологи чески м
и
орган и зац и он н ы м
единством ;
- на зан яти и сочетаю тся коллекти вн ая и и н д и ви д уал ьн ая р аб о та обучаю щ ихся,
осущ ествляется ди ф ф ерен ц и рован н ы й подход;
- н а зан я ти и п р и м ен я ет ся п о и ск о в ая и л и ч а с т и ч н о -п о и с к о в а я си ту ац и я, к о то р ая
м одели руется с у ч ето м возраста и у р о вн я разви ти я обучаю щ и хся, п ри м ен яю тся
разн ооб разн ы е м ето д ы и п р и ём ы обучен и я и восп и тан и я;
- п р акти кан т со б лю д ает п ед агоги ч ескую этику, об лад ает гр ам о тн о й речью , у м еет
и сп ользовать ТС О ;
- п р ак ти к ан т у м еет п р ави л ьн о р асп р ед ел ять вр ем я занятия.

Х орош ая от м ет ка с т а в и т с я , е с л и :
-

зан яти е

отвечает

основны м

требован и ям ,

предъявляем ы м

к

отличном у

зан яти ю , но и м еет н еко то р ы е н ед остатки , н априм ер:
1) с т у д е н т н е п р о я в и л н е о б х о д и м о г о у м е н и я в у п р а в л е н и и г р у п п о й д е т е й ;
2) в п роц ессе вед ен и я зан яти я до п у щ ен а н есоразм ерн ость, н ар у ш ен ы п роп орц и и
е го о с н о в н ы х к о м п о н е н т о в ;
3) н е д о с т а т о ч н о с т и м у л и р о в а л а с ь и и с п о л ь з о в а л а с ь а к т и в н о с т ь о б у ч а ю щ и х с я ;
4 ) п о с т р о е н и е з а н я т и я н е с о о т в е т с т в о в а л о е го т е м е и ти п у .
У довлет ворит ельная от м ет ка с т а в и т с я , е с л и :
- сту д ен т затр у д н яется сам о сто ятел ьн о п р о в ести зан яти е, но осн о вн ая
д и д ак ти ч еск ая ц ел ь и п л ан зан яти я р еал и зу ю тся без су щ еств ен н ы х и зм ен ен и й ;
- н а зан яти и п ри м ен яю тся техн и чески е средства обучения, но студен т не владеет
и м и достаточно свободно, н аруш ает требован и я к п рим енению техн и чески х и
н аглядн ы х средств обучения, не у м еет р аб отать с доской, планш етом ;
- на зан яти и н ед остаточн о сочетается и н д и ви д уальн ая и ко л л екти вн ая работа,
студен т, р аб о тая с о д н и м о б у ч аю щ и м ся, о став л я ет без вн и м ан и я груп п у;
- п ракти кан т не п роявляет м етоди ческой и н ициативы в процессе ведения
занятия;
- и м ею т м есто р ечевы е ош ибки, не всегд а п оп равл яет детей, доп ускаю щ и х
ош ибки.
Н еудовлет ворит ельная от м ет ка с т а в и т с я , е с л и :
- п ракти кан т д оп ускает ош ибки в и злож ен и и учебного м атериала, не достигается
н ам еч ен н ая д и д акти ч еская цель;
- н а з а н я т и и н е р е ш а ю т с я в о с п и т а т е л ь н ы е за д а ч и ;
- студ ен т не у м еет у п р авл ять группой, п од д ерж и вать раб очую атм осф еру,
дисциплину и порядок;
- п р ак ти к ан т не го то в к п р о вед ен и ю занятия.

Ф о р м а а т т е с т а ц и о н н о г о л и с т а п р е д с т а в л е н а в П р и л о ж е н и и 1.

502

С о д е р ж а н и е П П .0 1 .0 2 . П р а к т и к а р у к о в о д и т е л я т в о р ч е с к о г о о б ъ е д и н е н и я
О бъём
часов

С одерж ание деятельности
Знаком ство с н орм ати вн ы м и докум ентам и, реглам ен ти рую щ и м и правила
п р и ём а д етей в о р ган и зац и и д о п о л н и тел ьн о го образован и я.
П л ан и р о ван и е р аб о ты р у к о в о д и тел я тво р ч еско го об ъ ед и н ен и я детей.
И зучен и е

особенностей

о р г а н и з а ц и о н н о -п е д а г о г и ч е с к о й

72

деятельности

руководи теля по п ри влечен и ю д етей в творческое объединение.
И зучен и е со д ер ж ан и я р аб о ты р у к о в о д и тел я по ф ор м и р о ван и ю

состава

творческого объединения.
И зучен и е содерж ан и я, о р ган и зац и и и м ето д и к и п р о вед ен и я п ер вы х
зан яти й с д етьм и н ового со става объединения.
О рган и зац и я у ч еб н о й д еятельн о сти д етей в о рган и зац и и д о п олн и тельн ого
образован и я.
Знаком ство с м етоди кам и
активом объединения.
Работа с родителям и
образован и я.

сплочения

детского

воспитанников в

коллектива,

работа

с

о рган и зац и ях д о п олн и тельн ого

О ф орм лен и е о тч етн о й д о ку м ен тац и и по п рактике.

Ц ель - п р и о б р е т е н и е с т у д е н т а м и о п ы т а п р а к т и ч е с к о й р а б о т ы в о б л а с т и
руководства
творческим
объединением
в
о рган и зац и и
дополнительного
образован и я; ф о р м и р о в ан и е п р о ф есси о н ал ьн ы х и о б щ и х ком п етен ц и й .
Задан и е дл я обучаю щ и хся на практику:
1.

П озн аком и ться с н о р м ати вн ы м и д окум ен там и , р егл ам ен ти р у ю щ и м и п р ави л а

п р и ём а д етей в о р ган и зац и и доп о л н и тел ьн о го образован и я. П ер еч ен ь отрази ть
д н евн и ке практики.
2. П о з н а к о м и т ь с я

с

планированием

работы

руководителя

в

творческого

об ъ ед и н ен и я детей. П р и в ести в д н евн и ке п р и м ер п л ан а р а б о ты р у к о в о д и тел я
т в о р ч е с к о г о о б ъ е д и н е н и я (н а п е р и о д п р а к т и к и ).
3. И з у ч и т ь
особенности
о р г а н и з а ц и о н н о -п е д а г о г и ч е с к о й

деятельности

руководи теля по п ри влечен и ю д етей в творческое объединение, по ф орм ированию
состава творческого
содерж ания работы
объединения.

объединения. В дневнике представи ть кратки й анализ
руководителя по
ф орм ированию
состава творческого

4. И з у ч и т ь с о д е р ж а н и е , о р г а н и з а ц и ю и м е т о д и к у п р о в е д е н и я п е р в ы х з а н я т и й с
д етьм и н ового состава объединения. В д н евн и ке п ред стави ть п од роб н ы е кон сп екты
д ву х зан яти й , п р о в ед ен н ы х сту д ен то м ; ан ал и зы д ан н ы х зан яти й . К о н сп ек ты
долж н ы бы ть заверен ы руководи телем ТО.
5. П о з н а к о м и т ь с я н а п р а к т и к е с м е т о д и к а м и с п л о ч е н и я д е т с к о г о к о л л е к т и в а ,
р аб отой с активом объединения. В д н евн и ке п редстави ть кр атк и й анализ м етоди к
сп л очен и я д етско го ко л л екти ва, и сп о л ьзу ем ы х р у к о в о д и тел ем Т О , а такж е
о р ган и зован н ы х студ ен том в р ам к ах практики.
6. П р о а н а л и з и р о в а т ь о с о б е н н о с т и р а б о т ы с р о д и т е л я м и в о с п и т а н н и к о в в
о рган и зац и и д о п олн и тельн ого об р азо ван и я б а зе п р а к т и к и . В д н е в н и к е
представить кратки й анализ работы с родителям и.
7.

О ф о р м и т ь о т ч е т н у ю д о к у м е н т а ц и ю (д н е в н и к , о т ч е т ).

503

П о з а в е р ш е н и и п р а к т и к и П П .0 1 .0 2 . П р а к т и к а р у к о в о д и т е л я т в о р ч е с к о г о
о б ъ еди н ен и я студен т:
- зн ает норм ативны е д окум енты , регл ам ен ти рую щ и е правила приём а д етей в организации
доп ол н и тел ьн ого об разования, отраж ает их перечень в д н евн и ке практики.
- зн ает особенности план и рован и я раб оты руководи теля творческого об ъединения детей,
п ри вод и т в д н евн и ке прим ер п лана раб оты руководи теля творческого о б ъ ед и н ен и я (на
период практики).
- зн ает особенности орган и зац и он н о-п ед агоги ческой д еятельн ости руководи теля по
привлечению детей в творческое объединение, по ф орм ированию состава творческого
объединения. В дн евн и ке п ред ставл яет краткий анализ содерж ания раб оты руководи теля
по ф орм ированию состава творческого объединения.
- зн ает особенности содерж ания, организации и м етоди ки п ровед ения первы х зан яти й с
детьм и нового состава объединения.
- сам остоятельн о составл яет конспект, п ровод и т и анализирует занятия. В дневнике
практики п ред ставляет п од роб н ы е конспекты двух занятий, п ровед ен н ы х студентом ;
анализы данны х занятий.
- зн ает м етоди ки сплочения детского коллектива, особенности раб оты с активом
объединения. В д н евн и ке пред ставл яет краткий анализ м етоди к сплочения детского
коллектива, используем ы х руководи телем ТО , а такж е орган и зован н ы х студентом в
рам ках практики.
- м ож ет проан али зи ровать особ ен н ости раб оты с род и тел ям и воспитанн иков в
орган и зац и и д оп олн и тельн ого образования. В дн евн и ке пред ставл яет краткий анализ
раб оты с род и тел ям и воспитанн и ков организации - базы практики.
- п ровод и т сам оанали з п рактики с вы явлением своих сильны х и слабы х сторон в рам ках
п едагогической деятельности.
Ф о р м а а т т е с т а ц и о н н о г о л и с т а п р е д с т а в л е н а в П р и л о ж е н и и 2.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Р еал и зац и я програм м ы п рои зводствен н ой (по проф илю специальности) п рактики
осущ ествляется
на
базах
д ош кольн ы х
образовательны х
организаций,
об щ еобразовательн ы х
организаций,
организаций д оп олн и тельн ого
образования,
отвечаю щ их соврем ен н ы м тр еб о ван и ям к орган и зац и и у ч еб н о-восп и тател ьн ого процесса,
уком п л ектован н ы х квали ф и ц и рован н ы м и пед агоги чески м и кадрам и.
Р еал и зац и я програм м ы п рои зводствен н ой (по проф илю специальности) п рактики
п ред п олагает соответствие состояния м атери ал ьн о-техн и ч еской базы организации
п едагогическим треб ован и ям соврем ен н ого уровн я образования, треб ован и ям техн и ки
б езопасности,
сан и тарн о-ги ги ен и ч ески м
нормам.
П од б ор
и
закреп л ен и е
баз
п рои зводствен н ой п рактики осущ ествляется ад м и н и страц и ей кол л едж а в соответстви и с
р еком ен д ац и ям и по прои зводствен н ой п рактике студентов по сп ец и ал ьн остям среднего
п роф есси он альн ого образования. М еж д у образовател ьн ы м и орган и зац и ям и и колледж ем
закл ю ч ается договор, оп ред ел яю щ и й права и обязан н ости обеих сторон.

504

Информационное обеспечение
Перечень
рекомендуемых
дополнительной литературы

учебных

изданий,

интернет-ресурсов,

О сн овн ы е источники:
З о л о та р е в а ,

А.

В. М е т о д и к а

преподавания

по

п р о гр а м м а м

д о п о л н и т е л ь н о го

о б р а зо в а н и я д е т е й [Э л е к т р о н н ы й р есурс]: у ч е б н и к и п р а к ти к у м д л я С П О / А. В.
З о л о та р е в а , Г. М . К р и н и ц к а я , А. Л. П и к и н а. - 2 -е и зд ., испр. и доп. - М о сква: Ю р ай т,
2016. -

399 с. - Р е ж и м д оступ а: h ttp s://w w w .b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /7 E E A 1 6 6 A -F 9 3 D -

4 D 2 F -A B A 8 -2 E 5 3 E 2 E E F C 7 8 (Э Б С « Ю р ай т)
М и к л я е в а , Н. В. Т е о р е т и ч е с к и е о с н о в ы

д о ш к о л ь н о го о б р а зо в а н и я

[Э л е к т р о н н ы й

р есурс]: у ч е б н и к д л я С П О / Н. В. М и к л я е в а , Ю . В. М и к л я е в а , Н. А. В и н о г р а д о в а ; п о д
общ . ред. Н. В. М и к л я е в о й . - 2 -е и зд ., п ер ер аб . и доп. - М о сква: Ю р ай т , 2017. - 4 9 6 с.
Реж им

д оступ а:

h ttp s://b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /2 7 6 5 4 E 8 7 -2 3 5 2 -4 F 0 6 -A 7 4 6 -

E 5 E 1 0 6 9 8 C 4 D 7 (Э Б С « Ю Р А Й Т » )
Т е о р и я и м е т о д и к а и гр ы [Э л е к т р о н н ы й у ч еб н и к ]: у ч е б н и к и п р а к т и к у м д л я С П О / Е.
Ф. К у м а р и н а , О. А. С т е п ан о в а , М . Э. В а й н е р , Н. Я. Ч у тк о ; п о д ред. Е. Ф. К у м а р и н о й ,
О. А. С т е п ан о в о й . - 2 -е и зд ., испр. и доп. - М о сква: Ю р ай т , 2017. - 2 7 6 с. - Р е ж и м
д о сту п а:

h ttp s://b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /6 A 7 A D 5 A 6 -1 4 E B -4 0 6 0 -8 E 5 4 -D 6 B 4 C B A 0 6 E F A

(Э Б С « Ю Р А Й Т » )

Дополнительны е источники:
А н д р е е в а , Н. Д. Т е о р и я и м е т о д и к а о б у ч е н и я э к о л о ги и [Э л е к т р о н н ы й р есурс]: у ч е б н и к
д л я С П О / Н. Д. А н д р е е в а , В. П. С о л о м и н , Т. В. В а с и л ь е в а ; п о д ред. Н. Д. А н д р е е в о й . 2 -е и зд ., испр. и доп. - М о сква: Ю р ай т , 2017. - 2 0 6 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s://b ib lio o n b n e .ru /b o o k /C lA 6 B 2 2 B -D 5 7 0 -4 1 1 4 -8 2 F 5 -7 6 B 0 E 9 A 9 6 3 6 6 (Э Б С « Ю р ай т » )
Е а вр и л о в , М . В. И н ф о р м а т и к а и и н ф о р м а ц и о н н ы е т е х н о л о ги и [Э л е к т р о н н ы й ресу р с]:
у ч е б н и к д л я С П О / М . В. Е а в р и л о в , В. А. К л и м о в. - 4 -е и зд ., п ер ер аб . и доп. - М о сква:
Ю р ай т , 2017. - 383 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s ://b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /lD C 3 3 F D D -8 C 4 7 4 3 9 D -9 8 F D -8 D 4 4 5 7 3 4 B 9 D 9 (Э Б С « Ю р ай т» )
Е л ад к и й , Ю . Н. Р е ги о н о в е д е н и е [Э л е к т р о н н ы й ресу р с]: у ч е б н и к д л я а к а д е м и ч е с к о го
б а к а л а в р и а т а / Ю . Н. Е л а д к и й , А. И. Ч и с то б а ев . - М о ск ва: Ю р ай т , 2017. - 360 с. Р е ж и м д о сту п а: h ttp s ://b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /F A lB 7 A 7 2 -E D C 9 -4 5 0 2 -B 6 A A 4 6 6 E 2 F 8 A E 2 5 8 (Э Б С « Ю р ай т» )
Е о р о х о в ск ая , И. В. И гра: в о с п и т а т е л ь н ы й п о т е н ц и а л , п е д а го ги ч е с к о е р у к о в о д с т в о и
о р ган и зац и я: у ч е б .-м е то д , п о с о б и е / И . В. Е о р о х о в ск ая. - В о л о гд а: А р н и к а, 2016. - 112
с.
Д о п о л н и т е л ь н о е о б р а зо в а н и е д етей . П с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о е с о п р о в о ж д е н и е
[Э л е к т р о н н ы й р есу р с]: у ч е б н и к д л я С П О / отв. ред. Л. В. Б а й б о р о д о в а . - 2 -е изд., испр.
и доп. - М о сква: Ю р ай т , 2017. - 413 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s://b ib lio o n h n e .ru /b o o k /6 3 4 3 A 7 8 D -A 5 2 1 -4 B 9 0 -9 1 9 7 -B 6 D B 5 7 E C B 2 4 1 (Э Б С « Ю р ай т » )
Д о п о л н и т е л ь н о е о б р а зо в а н и е д етей : и с то р и я и с о в р е м е н н о с т ь [Э л е к т р о н н ы й ресурс]:
у ч е б н о е п о с о б и е д л я С П О / А. В. З о л о та р е в а , А. Л. П и к и н а, Н. А. М у х а м е д ь я р о в а , Н.
Е. Т и х о м и р о в а ; отв. ред. А. В. З о л о та р е в а . - 2 -е и зд ., испр. и доп. - М о сква: Ю р ай т,
2017. - 353 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s://b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /6 0 E A 0 3 C 3 -C 6 8 8 -4 1 5 C A B B 6 -A 3 A 0 5 1 4 D 0 E D B (Э Б С « Ю р ай т» )

505

Д о ш к о л ь н а я п е д аго ги к а. Э с т е т и ч е с к о е в о с п и т а н и е и р а зв и т и е [Э л е к т р о н н ы й р есу р с]:
у ч е б н и к и п р а к ти к у м д л я С П О / отв. ред. Е. А. Д у б р о в ск ая , С. А. К о зл о в а. - 2 -е изд.,
испр. и д оп. - М о сква: Ю р ай т , 2017. - 185 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s://b ib lio o n lm e .ru /b o o k /4 3 3 B 0 0 0 8 -4 A 6 D -4 2 D l-B 0 6 D -E 0 2 2 7 8 0 A lD D E (Э Б С « Ю Р А Й Т » )
К а м е н ец , А. В. О с н о в ы к у л ь т у р н о -д о с у го в о й д е я т е л ь н о с т и [Э л е к т р о н н ы й у ч еб н и к ]:
у ч е б н и к д л я а к а д е м и ч е с к о го б а к а л а в р и а т а / А. В. К а м е н ец , И. А. У р м и н а , Е. В.
З а я р с к а я ; п о д н ауч. ред. А. В. К а м е н ц а. - 2 -е и зд ., испр. и доп. - М о сква: Ю р ай т , 2017.
- 2 4 6 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s://b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /0 7 9 7 5 E E E -6 4 3 1 -4 B 0 7 -8 F A 2 С 4 1 1 С 2 0 6 А 2 Е 6 (Э Б С « Ю р ай т » )
Л а т ы ш и н а , Д. И. Э т н о п е д а г о г и к а [Э л е к т р о н н ы й ресу р с]: у ч е б н и к д л я С П О / Д. И.
Л а т ы ш и н а , Р. 3. Х а й р у л л и н . - 2 -е и зд ., п ер ер аб . и доп. - М о сква: Ю р ай т , 2017. - 3 9 4 с.
- Р е ж и м д о сту п а: h ttp s://b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /2 D 0 9 4 7 3 C -0 B 7 2 -4 8 F D -9 4 6 4 9 6 E 7 9 C F F D C 7 2 (Э Б С « Ю р ай т » )
М е т о д и к а о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я в о б л ас т и д о ш к о л ь н о го о б р а зо в а н и я [Э л е к т р о н н ы й
р есурс]: у ч е б н и к и п р а к ти к у м д л я С П О / п о д ред. Н. В. М и к л я е в о й . - М о сква: Ю р ай т ,
2017. - 4 3 4 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s://b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /F 8 9 6 7 A F 1- 1 7 D D -4 E 5 1 8 С 8 Е -5 1 4 1 2 0 Е 4 С 9 В 8 (Э Б С « Ю Р А Й Т » )
Н и к о л а е в а , С. Н. Т е о р и я и м е т о д и к а э к о л о ги ч е с к о го о б р а зо в а н и я д о ш к о л ьн и к о в :
у ч е б н о е п о с о б и е д л я С П О / С. Н. Н и к о л а е в а . - 9-е и зд ., стер. - М о ск ва: А к ад е м и я ,
2 0 1 6 . - 2 7 2 с.
С а й гу ш е в а , Л .И . Т е х н о л о ги и п р и о б щ е н и я д о ш к о л ь н и к о в к тр у д у : у ч е б н о е п о с о б и е /
Л .И . С ай гу ш ева. - Р о с то в -н а -Д о н у : Ф е н и к с , 2013. - 2 2 1 с.
С е р е б р я к о в а , Т. А. Т е о р и я и м е т о д и к а э к о л о ги ч е с к о го о б р а зо в а н и я д е те й д о ш к о л ь н о го
во зр аста: у ч е б н и к / Т. А. С е р е б р я к о в а . - 5-е и зд ., испр. и доп. - М о ск ва: А к ад е м и я ,
2 0 1 3 . - 2 2 4 с.
С м и р н о в а , Е. О. П с и х о л о ги я и п е д а г о г и к а и гр ы [Э л е к т р о н н ы й р есурс]: у ч е б н и к и
п р а к ти к у м д л я а к а д е м и ч е с к о го б а к а л а в р и а т а / Е. О. С м и р н о в а , И. А. Р яб к о в а. М о сква: Ю р ай т , 2017. - 223 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s://b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /4 E A 1 3 2 4 A B 1 3 2 -4 E A B -9 3 7 6 -C C 6 A 8 0 7 3 8 3 D 2 (Э Б С « Ю Р А Й Т » )
Ф р е й л ах , Н. И. М е т о д и к а м а т е м а т и ч е с к о го р а зв и т и я / Н. И. Ф р ей л ах . - 2 -е изд.,
п ерераб . и доп. - М о сква: Ф орум : И н ф р а -М , 2015. - 2 4 0 с.
Ц д етк о ва, М .С . И н ф о р м а т и к а и И К Т . П р а к т и к у м д л я п р о ф е с с и й и с п е ц и а л ь н о с т е й
ест.-н ау ч . и гу м ан и т а р , п р о ф и л ей : у ч еб , п о с о б и е д л я нач. и с р е д проф . о б р а зо в а н и я /
М .С . Ц ,веткова, И. Ю . Х л о б ы с т о в а . — М о ск ва: А к а д е м и я , 2013. — 2 4 0 с.
Ц д етк о ва, М .С . И н ф о р м а т и к а и И К Т : у ч е б н и к д л я нач. и с р е д проф . о б р а зо в а н и я /
М .С . Ц ,веткова, Л .С . В е л и к о в и ч . - 5-е и зд ., стер. — М о ск ва: А к а д е м и я , 2013. — 352 с.
Я ш и н а , В. И. Т е о р и я и м е т о д и к а р а зв и т и я р е ч и д е те й : у ч е б н и к д л я студ. у ч р е ж д е н и й
вы сш . п роф . о б р а зо в а н и я / В. И. Я ш и н а , М . М . А л е к с е ев а ; п о д общ . ред. В. И. Я ш и н о й .
- 5-е и зд ., стер ео ти п . - М о сква: А к ад е м и я , 20 1 4 . - 448 с.

506

Приложение 3.4.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли к и Б уряти я
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »

•ф &

р

Р аб очая програм м а
2.5. У чеб н ы й процесс

СК-УПД-РП-2.5.-23

Р аб очая програм м а по прои зводствен н ой практики
п роф есси он альн ого м одуля по сп ец и ал ьн ости 44.02.03 П ед агоги ка
д оп ол н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
_________
подпись

______________
И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол №
од
«

»

2023 г.

С огласовано
М К У «С еленгинское РУ О »
«____ »_____________ 2023 г.
Е. Б. Антохонова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ. 02 Организация досуговых мероприятий

507

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПО ПМ.02 ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
1.
П М .02

Область применения программы П рограм м а прои зводствен н ой практи ки по
О рганизация

д осуговы х

м ероп ри яти й

р азработан а

на

основе

Ф едерального

государственного об разовател ьн ого стандарта среднего проф есси он ал ьн ого образования
по сп ециальности 44.02.03 П ед агоги ка доп ол н и тел ьн ого образования.
П рограм м а явл яется частью основной п роф есси он альн ой образовател ьн ой програм м ы
п одготовки специалистов среднего звен а по освоению основного вида п роф есси он альн ой
д еятельн ости О рганизация досуговы х м ероприятий.

2.

Цель производственной практики - ф орм ирование у обучаю щ ихся общ их и

проф есси он альн ы х ком петенций, приобретение оп ы та п рактической раб оты в части
освоения п роф есси он альн ой д еятельн ости «О рган и зац и я досуговы х м ероприятий».

В процессе производственной практики у обучающихся формируются общие и
профессиональные компетенции:
П К 2.1. О п ред елять цели и задачи, планировать досуговы е м ероприятия, в то м числе
конкурсы , олим пиады , соревнования, вы ставки.
П К 2.2. О рган и зовы вать и проводить д осуговы е м ероприятия.
П К 2.3. М о ти ви ровать об учаю щ ихся, род и телей (лиц, их зам ен яю щ и х) к участию в
д осуговы х м ероприятиях.
П К 2.4. А н ал и зи ровать п роцесс и резул ьтаты д осуговы х м ероприятий.
П К 2.5. О ф орм лять докум ентаци ю , обеспечиваю щ ую организацию досуговы х м ероприятий.
П К 3.1. Р азраб аты вать м етоди ческие м атериалы (рабочие програм м ы , у ч еб н о-тем ати чески е
планы ) на основе п рим ерны х с у ч етом области деятельности, особ енностей возраста,
группы и отдельны х заним аю щ ихся.
П К 3.2. С оздавать в кабинете (м астерской, лаборатори и ) пред м етн о-разви ваю щ ую среду.
П К 3.3. С и стем ати зи ровать и оценивать пед агоги ч ески й оп ы т и образовательны е
техн ол оги и в области доп ол н и тел ьн ого образования на основе изучения проф есси он альн ой
литературы , сам оан али за и ан али за д еятельн ости других педагогов.
П К 3.4. О ф орм лять педагогические разработки в виде отчетов, реф ератов, вы ступлений.
П К 3.5. У частвовать в и сслед овател ьской и п роектной д еятельн ости в области
д оп олн и тельн ого образования детей.
OK 1. П он и м ать сущ ность и социальную зн ачи м ость своей буд ущ ей проф ессии, п роявлять к
ней усто й ч и вы й интерес.
О К 2. О рганизовы вать собственную деятельность, определять м етоды реш ения
проф есси он альн ы х задач, оценивать их эф ф екти вн ость и качество.
О К 3. О ценивать риски и при н и м ать реш ения в нестандартны х ситуациях.
О К 4. О сущ ествлять поиск, анализ и оценку и нф орм ации, н еоб ходим ой для постан овки и
реш ения п роф есси он альн ы х задач, п роф есси он ал ьн ого и ли чн остн ого развития.
О К 5. И сп ол ьзовать инф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы е техн ол оги и для
соверш ен ствован и я п роф есси он альн ой деятельности.
О К 6. Р аб отать в коллективе и ком анде, взаим одействовать с руководством , коллегам и и
социальны м и партнерам и.

508

OK 7. С тавить цели, м оти ви ровать деятельность об учаю щ и хся (воспитанников),
организовы вать и кон троли ровать их работу с приняти ем на себя ответственности за
качество об разовател ьн ого процесса.
О К 8. С ам остоятельно определять зад ач и проф есси он ал ьн ого и ли чн остн ого развития,
зан и м аться сам ообразованием , осозн ан н о планировать повы ш ение квалиф икации.
О К 9. О сущ ествлять проф ессиональную д еятельн ость в условиях об н овлен и я ее целей,
содерж ания, см ены технологий.
О К 10. О сущ ествлять проф илактику травм ати зм а, об еспечивать охрану ж и зн и и зд оровья
обучаю щ ихся (воспитанников).
OK 11. С троить проф ессиональную д еятельн ость с соб лю д ением регули рую щ и х ее
п равовы х норм.

3. Количество часов на освоение программы: 288 часов.
План-график производственной практики по ПМ.02 Организация досуговых
мероприятий
Н азван и е практики, раздела

Ф орм а
проведения

К ол и ч ество
недель

К урс,
сем естр

П П .02.01. О рган и зац и я досуговы х
м ероприятий
П ракти ка по основам досуговой
деятельности

концентрирова

3 недели, 108

2 курс,

иная

часов

4 сем естр

О рган и зац и я досуговы х
м ероприятий

концентрирова
иная

2 недели, 72 часа

3 курс,
5 сем естр

1111.02.02. О рганизация

концентрирова

3 недели, 108

3 курс,

каникулярного отд ы ха детей

иная

часов

6 сем естр

Содержание ПП.02.01. Организация досуговых мероприятий
Раздел Практика по основам досуговой деятельности
2 курс, 4 сем естр; 3 недели, 108 часов, концентрированная
С од ерж ан и е деятельности
У частие в орган и зац и и культурн о-д осуговой д еятельн ости д етей и п одростков в
каникулярное время.
Р азраб отка и п роведение досуговы х м ероп ри яти й в услови ях городского лагеря
отды ха детей под руководством руководи теля практики.
П роектирование, создание и реали зац и я кон курсн о-и гровы х п рограм м в рам ках
городских социальны х проектов.
У частие в орган и зац и и и провед ен и и соц и альн о-зн ачи м ы х проектов: акций,
ф орум ов, праздников и т.д.
О рган и зац и я сам оконтроля, оценка процесса и результатов деятельности, анализ и
сам оанали з деятельности.
О ф орм ление отчетной докум ентации.

О бъём
часов

108

Цель - ф орм ирование п роф есси он ал ьн ы х ком петенций в области организации
д осуговой д еятельн ости детей и подростков, ф орм ирование проф есси он альн ы х и общ их
ком петенций.

509

Задачи:
- при об ретен и е оп ы та орган и зац и и культурн о-д осуговой д еятельн ости д етей и подростков
в каникулярное время;
- соверш ен ствован и е у м ен и я оп ред елен и я пед агоги ч ески х цели и задач, разработки
сценариев;
- соверш ен ствован и е у м ен и я наблю дения, анализа и сам оан али за м ероприятий.

Задание для обучающихся на практику:
1. П ри н ять участие в орган и зац и и культурн о-д осуговой д еятельн ости д етей и
п одростков в кан и кулярн ое время. И зуч и ть планирование руководи теля д етского
об ъединения (отряда), составить свое п л анирование на период практики. П ом очь
руководителю в орган и зац и и и проведении соци альн о-зн ач и м ы х проектов: акций,
ф орум ов, празд н и ков и т.д. П осети ть и проан али зи ровать досуговы е м ероприятия,
п роводим ы е студ ентам и своей группы (не м енее 5).
2. Р азраб отать и провести досуговы е м ероп ри яти я в условиях городского лагеря
отды ха д етей под руководством руководи теля практики. Д осуговы е м ероприятия
проводятся в при креп л ен н ом отряде (детском объединении) по плану руководи теля
объединения. О бязательно п роведение каж ды м студентом 2 (двух) зачетн ы х досуговы х
м ероприятий (по вы бору студента: кон курсн о-и гровая програм м а, и н теллектуальн ая игра,
игра по станциям ). С ценарии досуговы х м ероп ри яти й (2 сам остоятельно п роведенны х с
п одробны м анализом ; 5 сценариев м ероп ри яти й студентов своей группы с кратким
анализом ) пред стави ть в дневнике, используя п ред лож ен н ы й план описания КИ П .
3. П ри н ять участие в п роектировании, создании и реали зац и и кон курсн о-и гровы х
програм м в рам ках городских социальны х проектов (С ЗП «Г ород детства»). П ри
вы полнени и данного зад ан и я возм ож но объединение студентов в пары и реали зац и я
програм м в м икрогруппах. С ценарий кон курсн о-и гровой програм м ы описать по
предлож енном у плану.
4. П ровести в при креп л ен н ом детском об ъед и н ен и и и гротеку пор настол ьн ы м играм
и игровой час на улице. О писать и гротеку и игровой час по пред лож ен н ом у плану.
5.

С остави ть аф иш у досуговы х м ероприятий г. В ол огд ы д ля м ладш их ш кольн и ков в

период с 0 1 .0 6 . по 31.12. текущ его года, пред стави ть в д н евн и ке по форме:
Д ата

6.

С остави ть

Н азван и е

тем ати ч ескую

подборку

Ф орм а
организации
м алы х

ф ольклорны х

М есто проведения

ф орм

(пословицы ,

поговорки, считалки, загадки, не м енее 10 на каж дую ф орм у) / у каж дого студента своя
тема.
7. О рган и зовать сам оконтроль, оценку проц есса и результатов деятельности, анализ и
сам оанали з деятельности.
8. О ф орм и ть д н евн и к практики.

Содержание дневника практики:
- ти тул ьн ы й лист
- база практики: полное название об разовательн ой (-ы х) организации(-й), адрес, Ф .И.О .
руководи теля (зам .) О У , н ом ера телеф онов, названия коллективов
- руководи тель п рактики (колледж ): Ф .И .О .
- содерж ание д еятельн ости (таблица: № по порядку, дата, содерж ание работы , количество
часов, отм етка, подпись)
- вы полненн ы е зад ан и я по п рактике
- конспекты и сам оанали з сам остоятельно п роведенны х м ероприятий
- конспекты п осещ енны х м ероприятий, анализ
- при лож ен и я (схем ы , наглядность, ф ото-м атери ал ы и т.д.)

510

Требования к оформлению дневника по практике
Т екст расп олагается на одной стороне листа бум аги ф орм ата А4; оформляется ш рифтом
Times N ew Rom an; вы сота букв (кегль) - 12, начертание букв - норм альное; в таблице
допускается вы сота букв 10-11; вы равн и ван и е - по ш ирине; парам етры страницы : верхнее
поле - 20 мм, ниж нее поле - 20 мм, левое поле - 30 мм, правое поле - 10 мм.
9.

О ф орм и ть отчет.

План отчета:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Ц ел ь практики, ее результат.
О своенны е виды деятельности.
К ом петенции, усоверш ен ствован н ы е или п риоб ретенны е в процессе практики?
Ч то бы ло сам ы м сл ож н ы м в процессе практики?
Ч то бы ло и нтересны м и запом инаю щ им ся?
О сновны е вы воды по прод елан н ой работе.

Отчетная документация:
- д н евн и к п рактики с вы п олн ен н ы м и зад ан и ям и
- отчет по практике.

511

По завершении раздела Раздел Практика по основам досуговой деятельности
практики ПП.02.01. Организация досуговых мероприятий студент:
- м ож ет сп ланировать организацию культурн о-д осуговой д еятельн ости д етей и
п одростков в каникулярное врем я
- м ож ет проан али зи ровать досуговы е м ероприятия, п роведенны е другим и студентам и,
руководи телям и детских объединений
- м ож ет разработать и провести д осуговы е м ероприятия в д етском объединении, провел 2
зачетн ы х д осуговы х м ероприятия, в дневнике п ракти ки представил сценарии д осуговы х
м ероприятий (2 сам остоятельн о п роведенны х с под роб н ы м анализом ; 5 сценариев
м ероприятий студентов своей группы с кратким анализом ) по плану К И П
м ож ет создать и реали зовать кон курсн о-и гровы е п рограм м ы в рам ках городских
социальны х
проектов,
описать
сц енарий
конкурсн о-и гровой
програм м ы
по
предлож енном у плану
- м ож ет п ровести игротеку пор настол ьн ы м играм и игровой час на улице, п ри вести их
описание по предлож енном у плану
- ум еет составлять аф иш у д осуговы х м ероп ри яти й д ля м ладш их ш кольников на
оп ред елен н ы й период
- ум еет составл ять тем ати ч ескую подборку м алы х ф ольклорн ы х ф орм
- и м еет оп ы т орган и зац и и и проведении соц и альн о-зн ач и м ы х проектов: акций, ф орумов,
праздников и т.д.
- ум еет орган и зовать сам оконтроль, оценку п роц есса и результатов деятельности, ан али з и
сам оанали з д еятельн ости
- м ож ет п од готови ть и тоговы й отчет по практике с вы явлен и ем своих сильны х и слабы х
сторон в рам ках пед агоги ч еской д еятельн ости

П рограм м а п рактики считается вы полненной, если студент отраб отал необходим ое
количество часов, вы полнил зад ан и я по практике, оф орм ил отчет, д н евн и к практики.
Р азд ел п рактики П П .02.01 оценивается на отм етки «5» (отлично), «4» (хорош о), «3»
(удовлетворительно). С тудент получает оценку по итогам практики, если все виды
д еятельн ости освоен ы и оценены в аттестационном листе отм еткой не ниж е 3
«удовлетворительно» или «зачтено». П о окончании п рактики студент сдает в отдел
практики д н евн и к практики, отчет.

Содержание ПП.02.01. Организация досуговых мероприятий
512

Раздел Организация досуговых мероприятий
3 курс, 5 сем естр; 2 недели, 72 часа, конц ен три рован н ая
О бъём
часов

С одерж ание деятельности
И зуч ен и е сп ец и ф и ки организации д осуговы х м ероп ри яти й разл и чн ого уровня.
Н аб л ю д ен и е и анализ досуговы х м ероп ри яти й разли чн ы х форм.
О рган и зац и я и п роведение досуговы х м ероприятий.
М етод и ческое описание п ровед ен н ы х д осуговы х м ероприятий.
А нализ и сам оанали з д осуговы х м ероприятий.
П ед агоги чески й контроль.
О ценка п роц есса и результатов проведенны х
м ероприятий.
О ф орм ление отчетной д окум ен тац и и по практике.

72

Цель - ф орм и рован и е проф есси он альн ы х ком петенций в области орган и зац и и
д осуговы х м ероприятий.
Задачи:
- при об ретен и е навы ков организации и п ровед ения досуговы х м ероп ри яти й различного
уровня;
- соверш ен ствован и е п роф есси он альн ы х у м ен и й м етоди ческого описания и анализа
д осуговы х м ероприятий.

Задание для обучающихся на практику:
1. П осети ть и п роан али зи ровать д осуговы е м ероприятия, проводим ы е руководи телям и
детских объединений, творчески х коллективов, д р уги м и студентам и (не м енее 5).
П ред стави ть кон сп ект м ероприятия по п ред лож ен н ом у плану К И П , краткий анализ.
2. П одготовить, организовать и п роан али зи ровать д осуговы е м ероприятия (2 зачетны х
м ероприятия): н овогодние м ероприятия в колледж е, орган и зац и ях - б азах практики,
об щ еж итии колледж а; игротеки по настол ьн ы м играм. П ред стави ть конспекты
м ероприятий по пред лож ен н ом у плану К И П , под роб н ы й сам оанализ.
3. П ред стави ть в д н евн и ке м етоди ческое описание:
- загад о к на н овогодню ю тем ати ку (не м енее 25 для разного возраста);
- игр и конкурсов на новогодню ю тем ати ку (не м енее 20);
- н овогод них тан ц ев (не м енее 5);
- правил н астольны х игр (не м енее 7).
4. О ф орм и ть д н евн и к практики.

Содерж ание дневника практ ики
- ти тул ьн ы й л и ст

_________________

ДНЕВНИК
практи ки 1111.02.02. О рган и зац и я д осуговы х м ероприятий
студент__

ЗД группы

Ф. И. О.
С п ец и ал ьн ость 44.02.03 П ед агоги ка д оп олн и тельн ого образования
С роки практики:
И тоговая о ц е н к а _____
Р уковод и тел и п р а к т и к и :_____
2 0 1_ —2 0 1_ у ч еб н ы й год

513

- и нф орм ация о базе практики: полное название орган и зац и и , адрес, Ф .И .О . руководи теля
(зам .) О У , ном ера телеф онов;
- содерж ание д еятельн ости (таблица: № по порядку, дата, содерж ание работы , количество
часов, отм етка, подпись);
- вы полненн ы е задания;
- конспекты п роведенны х и п осещ енны х м ероп ри яти й (с сам оанали зом , с анализом
м ероприятия);
- при лож ен и я (схем ы , наглядность, ф ото-м атери ал ы и т.д.), обязательны й ф отоотч ет по
вы полненн ой деятельности.
5. О ф орм и ть отчет.

П лан отчета:
1. Ц ел ь и зад ач и практики, ее результат.
2. В и д ы деятельности, освоенны е во врем я практики.
3. К ом петенции, п риобретенны е / у со верш ен ствован н ы е в процессе практики.
4. Т рудности и пути их преодоления.
5. С ам ое интересное и зап ом и н аю щ ееся в период практики.
6. О сновны е вы воды (о прод елан н ой работе, о п ерсп екти вах п роф есси он альн ого роста).
От чет ная документация:
- д н евн и к практики;
- сценарии досуговы х м ероп ри яти й / по плану К И П (сам остоятел ьн о п ровед ен н ы е - с
п одробны м анализом ; сценарии п осещ енны х м ероприятий - с кратким анализом );
- отчет по п рактике (отдельны й д окум ен т ф орм ата А 4, в печатном варианте).
План описания конкурсно-игровой программы (КИП)
1. Название.
2. Авт ор * (авторский коллектив). Ф ам илия, имя, отчество, м есто раб оты (учебы ), год
создания К И П , город.
3. Цель. Д ля чего проводится игровая програм м а.
4. Характ ерист ика участ ников. К оличество, возраст, соотн ош ен и е м альчиков и девочек
(при необходим ости), уровен ь п од готовки (при необходим ости).
5. Время проведения. К ако в а прод ол ж и тел ьн ость програм м ы , треб уется ли д оп олн и тельн ое
врем я на подготовку участников.
6. Оформление. Х уд ож ествен н ое (реком ен д ац и и по оф орм лению сцены , пом ещ ения,
аф иш и, при гласи тельн ы х билетов, вн еш него вида ведущ их и участников), м узы кальное,
световое (и спользование световы х спецэф ф ектов).
7. Реквизит. Ч то и спользуется при проведении конкурсов, игр, вы полнени и заданий;
перечень предм етов, кол и ч ество экзем п л яров каж дого, особенности (способ и зготовлен и я и
ДР-)8. Ж юри. К ак ф орм ируется и готовится (при необходим ости).
9. Форма и правила подведения итогов, награж дение. К ри тери и оценки, м аксим альны й
балл, ф орм а п оощ рения и т.д.
10. И дея программы. В ооб раж аем ая ситуация, сю ж ет (наприм ер, м орское путеш ествие,
ярм арка и т.д.).
11. И гровая задача в р а м ка х сюж ета. Ч то д ол ж н ы сделать уч астн и ки в ход е к он курсн о­
игровой програм м ы для п обеды (наприм ер, найти клад, спасти Н езн ай ку и т.д.).
12. И гровые роли, команды. К ол и ч ество ч ел овек в ком анде, каким образом расп ред еляю тся
игровы е роли, ф орм ирую тся ком ан ды и т.д.
13. Д омаш нее задание участ никам (при необходим ости).
14. Х од программы. О писание игр и конкурсов в оп ред ел ен н ом порядке, связки м еж ду
ним и и т.п.
15. Рекомендации организаторам. Ч то н еобходим о сделать, чтобы д ело п рош ло на «ура», о
чем н еоб ходи м о зн ать и пом нить.

514

16. Список источников информации (книги, ж урналы , и н терн ет-сай ты и т.д., которы е
и сп ользовали сь при составлении програм м ы ).

515

По завершении раздела Организация досуговых мероприятий
практики ПП.02.01. Организация досуговых мероприятий студент:
- и м еет оп ы т н аб лю д ен и я
и ан али за д осуговы х
м ероприятий,
п роводим ы х
руководи телям и д етски х объединений, творчески х коллективов, другим и студентам и, в
дн евн и ке практи ки п редставил не м енее 5 конспектов м ероприятий по пред лож ен н ом у
плану К И П
- м ож ет сам остоятельн о подготовить, организовать и п роан али зи ровать досуговы е
м ероприятия, провел 2 зачетн ы х м ероприятия, представил конспекты м ероприятий по
предлож енном у плану К И П , их п од роб н ы й сам оанализ
- м ож ет м етоди чески грам отно описать загадки, игры и конкурсы , танцы , правил
настольны х игр
- п и ш ет и тоговы й отчёт по практике с вы явлен и ем своих сильны х и слабы х сторон в
рам ках пед агоги ч еской деятельности
И тоговая отм етка по производственной практике ПП.02.01. Организация
досуговых мероприятий склады вается из оценок, вы ставлен н ы х за раздел П р акти ка по
основам досуговой д еятельн ости в 4 сем естре (108 ч асов) и разд ел О рганизация
д осуговы х м ероп ри яти й в 5 сем естре (72 часа). Н а каж ды й разд ел д анной практики
оф орм ляется аттестац и он н ы й лист. Ф орм а аттестац и он н ого л и ста для 2 курса, 4 сем естра
представлена в П р и л о ж ен и и 1. Ф орм а аттестац и он н ого л и ста для 3 курса, 5 сем естра
представлена в П р и л о ж ен и и 2.

Содержание ПП.02.02. Организация каникулярного отдыха детей
С од ерж ан и е деятельности
О пределение цели и зад ач п роф есси он альн ой деятельности.
П л ан и рован и е раб оты отряда на смену.
О рган и зац и я реж им а,
акти вн ого отды ха детей,
п роведение сан и тар н о ­
гиги ен и ч еской раб оты с детьм и и подросткам и.
С оздание услови й по ф орм и рован и ю и реали зац и и детского сам оуправления.
О рган и зац и я д еятельн ости детей по различны м нап равлен и ям воспитани я
(эстетическое, трудовое, н равствен н ое и т.д.).
П роекти рован и е и орган и зац и я отрядны х и об щ елагерн ы х м ероп ри яти й с учётом
возрастны х особенностей детей.
О рган и зац и я индивидуальной, групповой и коллективной ф орм раб оты с детьм и в
усл ови ях летнего лагеря.
П од вед ен и е итогов дня и анализ д еятельн ости отряда.
С ам оанализ д еятельн ости и ее результатов в ход е практики.
З ащ и та итогов практики.
О ф орм ление отчетной д окум ен тац и и по практике.

О бъём
часов
108

Ц ел ь п рактики - приобретение п рактических навы ков планирования, организации
внеурочной д еятельн ости в качестве вож атого детского озд орови тел ьн ого лагеря.

516

Задания для обучающихся на практику:
1. С остави ть план раб оты отряда с учетом особенностей и п ож еланий детей.
О ф орм и ть в виде плана-сетки.
2. С ам остоятельн о орган и зовать реж им восп и тан н и ков отряда в теч ен и е смены , их
активны й отды х, проводить санитарно-гигиеническую работу с д етьм и и подросткам и.
3. С оздать условия для ф орм и рован и я и реали зац и и детского сам оуправления,
вы брать орган ы сам оуп равлен и я в отряде и п ровод и ть с ним и си стем ати ческую работу.
4. В теч ен и е см ены вести работу по планированию и организации д еятельн ости детей
по разли чн ы м н ап равл ен и ям воспитани я, вклю чив в план отрядны х и общ елагерны х
м ероприятий с учётом возрастны х особенностей детей.
5. О рган и зовать индивидуальны е, групповы е и коллекти вн ы е ф орм ы раб оты с детьм и
в усл ови ях летнего лагеря.
6. Е ж ед н евн о под вод и ть итоги и анализировать д еятельн ость отряда, используя
разли чн ы е ф орм ы п одведения итогов дня.
7. О ф орм и ть в дневнике еж едн евны й сам оанали з д еятельн ости и ее результатов.
8. Р азработать, п ровести и проан али зи ровать зачетн ое м ероприятие, представить в
дн евн и ке практики его кон сп ект и сам оанали з проведения.
9. П ри н ять участие в защ и те - творческом отчете по практике.
10. О ф орм и ть отчет по и тогам практики.
П л ан итогового сотчета:
цель практики;
степень р еш ен и я п оставленны х зад ач (удалось / не удалось, причины );
ком петенции, освоенны е во врем я практики;
виды деятельности, которы е сп особствовали освоению д ан н ы х ком петенций;
основны е вы воды ; п роф есси он альн ы й и л и чн остн ы й рост, перспективы .
11.
О ф орм и ть д н евн и к практики.
С одерж ание дневника:
Т итульны й лист

С ледую щ ие стран и ц ы - сведения о базе практи ки (название Д О Л , адрес, дан н ы е об
адм инистрации, структурны х подразделениях).
С ледую щ ие стран и ц ы - дан н ы е об отряде (возраст, название, девиз, эм блем а, песня,
традиции, список). М огут бы ть и сп ользован ы ф отограф ии, схемы , иллю страции.
С ледую щ ие стран и ц ы - реж и м дня ДО Л.
С ледую щ ие стран и ц ы - п лан -сетка раб оты отряда (таб ли ц а 3*7, 21 день), ф орм а и
н азвание основного дела дня.
С ледую щ ие стран и ц ы - ж урнал справочной ин ф орм ац и и (названия служ б, дан н ы е о
вож аты х и воспитателях отрядов, п едагогах доп ол н и тел ьн ого образования).

517

С ледую щ ие стран и ц ы - еж едн евное описание д н ей (краткое содерж ание основной
деятельности, сам оанали з пед агоги ческой д еятельности). М огут бы ть и спользованы
ф отограф ии, и ллю страции, схемы.
С ледую щ ие стран и ц ы - итоги д еятельн ости отряда за смену.
С ледую щ ие стран и ц ы - кон сп ект зачётн ого м ероприятия.
П лан:
Ф орм а, название.
Д ата проведения.
В о зр аст участников.
К ол и ч ество участников.
М есто проведения.
П род ол ж и тел ьн ость м ероприятия.
Ц ель. Задачи.
Х од м ероприятия.
С ам оанализ проведения зачетн ого м ероприятия.
С ледую щ ие стран и ц ы - отчет. П л ан отчета:
цель практики;
степень реш ения п оставленны х зад ач (удалось / не удалось, причины );
ком петенции, освоенны е во врем я практики;
виды деятельности, которы е сп особствовали освоению данны х ком петенций;
краткий сам оанали з зачетн ого м ероприятия;
основны е вы воды .

Требования к отчету по практике
О тчет носит ан али ти чески й характер, сод ерж и т об общ енны е вы воды о проделанной
студентом работе, о реш ен и и п оставлен н ы х задач. О ф орм ляется как отд ельн ы й печатны й
д окум ен т ф орм ата А 4, и м еет «ш апку»; техн и ч ески е треб ован и я ан алоги ч н ы треб ован и ям
к д н евнику практики.
П о окончании практики студент сд ает в отдел практики д н евн и к практики, отчет,
П рои звод ствен н ая практика 1111.02.02 оценивается на отм етки «5» (отлично), «4»
(хорош о), «3» (удовлетворительно), которая вы ставляется на осн ован и и данны х
аттестац и он н ого л и ста (П рилож ение 3) образовательны х достиж ений. А ттестац и он н ы й
л и ст зап ол н яется на каж дого обучаю щ егося.
Студент получает оценку по и тогам практики, если все виды д еятельн ости освоен ы и
оценены в аттестац и он н ом листе отм еткой не ниж е 3 «удовлетворительно». П ри
возн и кн овен и и спорной отм етки по практике реш аю щ ее значение и м еет отметка,
вы ставленная за работу студента работодателем .

518

По завершении практики ПП.02.02. Организация каникулярного отдыха детей
студент:
У м еет определить цель и зад ач и п роф есси он альн ой д еятельн ости по организации
внеурочной д еятельн ости детей в детском озд орови тел ьн ом лагере.
У м еет составлять план и рован и е раб оты отряда на см ену, в д н евн и ке практики
представляет план-сетку раб оты отряда.
И м еет оп ы т орган и зац и и реж им а, активного отды ха детей, п ровед ен и я сан и тарн о­
гиги ен и ч еской раб оты с детьм и и под росткам и в усл ови ях лагеря. О п и сы вает в д н евн и ке
сам оанали з по орган и зац и и д ан н ого н аправления деятельности.
У м еет создать усл ови я по ф орм ированию и реали зац и и детского сам оуп равл ен и я в
усл ови ях Д О Л , используя для этого разл и чн ы е ф орм ы и м етоды восп и тательн ой работы .
И м еет оп ы т орган и зац и и д еятельн ости д етей по разли чн ы м нап равлен и ям воспитания,
проекти рован и я и орган и зац и и отрядны х и об щ елагерн ы х м ероприятий. В д н евн и ке
практики п р и вод и т кон сп ект зачетн ого м ероприятия, разработан н ы й с учётом возрастны х
особенностей детей, сам оанали з его проведения.
О п и сы вает оп ы т организации индивидуальной, групповой и коллекти вн ой ф орм раб оты с
детьм и в усл ови ях летнего лагеря.
П р и в о д и т при м еры п одведения итогов дня и ан али за деятельности отряда в услови ях
Д О Л . О ф орм ляет в д н евн и ке еж едн евны й сам оанали з пед агоги ческой д еятельн ости и ее
результатов.
П ри н ял у ч асти е в защ и те - тв орческом отчете по п рактике в качестве орган и затора и/или
участника.
П р о в о д и т сам оанали з п ракти ки с вы явлением своих сильны х и слабы х сторон в рам ках
п едагогической деятельности.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Р еал и зац и я програм м ы п рои зводствен н ой (по проф илю специальности) п рактики
осущ ествляется
на
базах
об щ еобразовательны х
организаций,
организаций

519

д оп олн и тельн ого образования, отвечаю щ их соврем ен н ы м тр еб о ван и ям к организации
у ч еб н о-восп и тател ьн ого
процесса,
уком п л ектован н ы х
квали ф и ц и рован н ы м и
пед агоги чески м и кадрам и.
Р еал и зац и я програм м ы п рои зводствен н ой (по проф илю специальности) п рактики
п ред п олагает соответствие состояния м атери ал ьн о-техн и ч еской базы организации
п едагогическим треб ован и ям соврем ен н ого уровня образования, треб ован и ям техн и ки
б езопасности,
сан и тарн о-ги ги ен и ч ески м
нормам.
П од б ор
и
закреп л ен и е
баз
п рои зводствен н ой п рактики осущ ествляется ад м и н и страц и ей кол л едж а в соответстви и с
реком ен д ац и ям и по п рои зводствен н ой п рактике студентов по сп ец и ал ьн остям среднего
п роф есси он альн ого образования. М еж д у об разовательн ы м и орган и зац и ям и и колледж ем
закл ю ч ается договор, оп ред ел яю щ и й права и обязан н ости обеих сторон.

Информационное обеспечение
Перечень
рекомендуемых
учебных
изданий,
дополнительной литературы
Основные источники:
К ам енец,

А.

В.

О сновы

культурн о-д осуговой

д еятельн ости

интернет-ресурсов,

[Э лектронны й

ресурс]:

уч еб н и к для академ ического бакалаври ата / А. В. К ам енец, И. А. У рм ина, Г. В. Заярская; под
науч. ред. А. В. К ам енца. - 2-е изд., испр. и доп. - М осква: Ю райт, 2017. - 246 с. - Р еж и м
доступа:

https://biblio-online.ru/book/07975E E E -6431-4B 07-8F A 2-C 411C 206A 2E 6

(ЭБС

«Ю райт»)

Дополнительные источники:
Е ороховская, И. В. И гра: во сп и тательн ы й потенциал, п ед агоги ч еское руководство и
организация: учеб.-м етод, пособие / И. В. Е ороховская. - В ологда: А рника, 2016. - 112 с.
О рган и зац и я д осуговы х м ероприятий: уч еб н и к для студ. уч реж ден и й сред. проф.
образования / [Б.В. К уп ри ян ов, О.В. М иновская, А. Е. П од об и и и др.]; под ред. Б. В.
К уприянова. — М осква: А кадем ия, 2014. — 288 с.
А сан ова И .М . О рган и зац и я культурн о-д осуговой деятельности: уч еб н и к для студ.
уч реж ден и й высш . проф . об разован и я / И .М . А санова, С.О. Д ерябина, В .В . И гнатьева. - 3-е
год., стер. - М осква: А кадем ия, 2014. - 192 с.

Интернет-ресурсы
М и н и стерство об разован и я и науки Р осси й ской Ф едерации [Э лектронны й ресурс]: офиц.
сайт. - Р еж и м доступа: http://w w w .m on.gov.ru/
В естн и к об разован и я [Э лектронн ы й ресурс]: оф иц. и зд ан и е М и н об рн ауки России. Р еж и м доступа: http://w w w .vestnik.edu.ru/
Р осси й ское об разование [Э лектронны й ресурс]: федер. портал. - Р еж и м доступа:
http://w w w .edu.ru/db/portal/obschee/
Е д и н ая коллекция циф ровы х об разовательн ы х ресурсов [Э лектронны й ресурс]: сайт. Р еж и м доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/
О ф и ц и альн ы й сайт Д еп артам ен та об разован и я В ол огод ской области [Э лектронны й
ресурс]. - Р еж и м доступа: http://w w w .edu35.ru
Р осси й ски й об щ еобразовательн ы й портал [Э лектронны й ресурс]. - Р еж и м доступа:
http://w w w .school.edu.ru/

520

Приложение 3.6..
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли к и Б уряти я
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »

г)И*

Р аб очая програм м а
2.5. У чеб н ы й процесс

СК-УПД-РП-2.5.-23

Р аб очая програм м а по прои зводствен н ой практики
п роф есси он альн ого м одуля по сп ец и ал ьн ости 44.02.03 П ед агоги ка
д оп ол н и тел ьн ого образования

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
_________
подпись

______________
И.О.Фамилия

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол №
од
«

»

2023 г.

С огласовано
М К У «С еленгинское РУ О »
«____ »_____________ 2023 г.
Е. Б. Антохонова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ.ОЗ Методическое обеспечение образовательного процесса

521

П А С П О Р Т П Р О Г Р А М М Ы П Р О И ЗВ О Д С Т В Е Н Н О Й П Р А К Т И К И
П М .03. М Е Т О Д И Ч Е С К О Е О Б Е С П Е Ч Е Н И Е О Б Р А ЗО В А Т Е Л Ь Н О Г О
ПРОЦЕССА

Программа производственной
практики по ПМ.03. Методическое обеспечение образовательного процесса
разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.03
Педагогика дополнительного образования.
Программа является частью основной профессиональной образовательной
программы подготовки специалистов среднего звена по освоению основного вида
профессиональной
деятельности
ПМ.03.
Методическое
обеспечение
образовательного процесса.
1.

О бласть

прим енения

програм м ы

- формирование у обучающихся
общих и профессиональных компетенций, приобретение опыта практической
работы в части освоения профессиональной деятельности «Методическое
обеспечение образовательного процесса».
2.

Ц ель

прои зводственн ой

п рактики

В процессе производственной практики у обучающихся формируются общие и
п роф есси он альны е ком петенции:

ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно­
тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности,
особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
ПК 3.2. Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающую
среду.___________________________________________________________________
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии в области дополнительного образования на основе изучения
профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других
педагогов.
ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области
дополнительного образования детей.
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
522

OK 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся (воспитанников),
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за
качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее
целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и
здоровья обучающихся (воспитанников).
OK 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее
правовых норм.
3. К оличество часов на освоен и е програм м ы : 72 часа.
П лан-граф и к прои зводственн ой практики по ПМ.03. Методическое

обеспечение образовательного процесса
Название практики

Форма
проведения

Количество недель

Курс, семестр

ПП.03.01. Методическое
обеспечение
образовательного процесса

концентриро
ванная

2 недели, 72 часа

4 курс,
7 семестр

523

С одерж ание ПМ.ОЗ. М етодич еск ое обесп еч ен и е образовательн ого процесса
О бъём
часов

С од ерж ан и е деятельности
1. И зуч ен и е п олож ения о м етоди ческом об ъ единении педагогов ДО , дей ствую щ ем
в об разовательн ой организации; планов раб оты (годовой план; др. виды). А нализ
годового п лана работы .
2. А нализ ф едеральны х и реги он альн ы х програм м , на основании которы х раб отает
образовательная организация; ти п овы х д оп олн и тельн ы х образовательны х
програм м ; авторски х п рограм м в и зб ранной области деятельности.
3. А нализ локальн ы х н орм ативны х актов, реглам ен ти рую щ и х деятельность
уч реж ден и я доп ол н и тел ьн ого образования детей (У став, програм м а развития,
д олж н остн ы е и н струкц и и п ед агога д оп ол н и тел ьн ого образования, ин струкц и и по
соблю дению правил техн и ки безопасности, правил п роти воп ож арн ой безопасности,
по организации и проведению экскурсий, походов с воспитанн икам и, полож ение о
детском об ъед и н ен и и (коллективе) и т.п.
4. У частие в работе м етоди ческого объединения: посещ ен и е откры ты х занятий,
м астер-классов с целью зн ако м ства с опы том педагогов, участие в анализе
откры ты х занятий, п ред ставление собственного опы та и сслед овательской
д еятельн ости (тезисы В К Р ) на засед ан и и объединения, участие в разработке
контрольн о-и зм ери тел ьн ы х м атериалов (отбор зад ан и й д ля контроля по тем е,
тираж ирование). С оставление б и б ли ограф и ческого списка статей по м етоди ческой
тем е об ъединения педагогов ДО.
5. В ы п ол н ен и е ф ун кц и он ала асси стен та при проведении контроля зн аний
воспитанников.
6. И зуч ен и е и анализ п ортф олио п ед агога доп ол н и тел ьн ого образования.
7. Н аб л ю д ен и е за п роцедурой сбора и си стем ати зац и и м атери ал а п ед агогом для
обобщ ения собственного опыта.
8. О п исание п ед агоги ч еского оп ы та педагога.
9. И зуч ен и е п олож ения об аттестац и и раб отн и ков об разовател ьн ой организации.
10. Зн аком ство с ф ун кц и он альн ы м и обязан н остям и руководи теля м етоди ческого
объединения, наб лю д ение за его деятельностью .
11. П роекти рован и е доп ол н и тел ьн ой об разовательн ой програм м ы в избранной
области деятельности.
12. А нализ п ред м етн о-разви ваю щ ей среды в кабинете (м астерской, лаборатории).
13. О ф орм ление отчетной докум ентации.

72

Цель - соверш ен ствован и е проф есси он альн ы х ком петенций студентов в области
м етоди ческого об есп еч ен и я об разовательн ого п роц есса в орган и зац и и доп ол н и тел ьн ого
образования.

Задание для обучающихся на практику:
1. И зуч и ть полож ение о м етоди ческом об ъед и н ен и и педагогов Д О , д ей ствую щ ее в
об разовательной организации - базе практики; планы раб оты (годовой план; др. виды).
П ровести анализ годового п лана работы .
2. П ровести анализ ф едеральны х и реги он альн ы х програм м , на основании которы х
раб отает

об разовательн ая

организация;

ти п овы х

д оп олн и тельн ы х

образовательны х

програм м ; авторских програм м в и зб ранной области деятельности.
3. П ровести анализ локальн ы х норм ативны х актов, регл ам ен ти рую щ и х д еятельн ость
уч реж ден и я

д о п о л н и тел ьн ого

образования

детей

(У став,

п рограм м а

развития,

524

д олж н остн ы е

ин струкц и и

п ед агога

д о п о л н и тел ьн ого

образования,

и н струкции

по

соблю дению п равил техн и ки б езопасности, правил п роти воп ож арн ой безопасности, по
организации и проведению экскурсий, походов с воспитанн икам и, п олож ение о детском
об ъ един ении (коллективе) и т.п.
4. П ри н ять участие в работе м етоди ческого объединения: посещ ение откры ты х занятий,
м астер-классов с целью зн аком ства с опы том педагогов, участие в анализе откры ты х
занятий, представление собственного оп ы та и сслед овател ьской д еятельн ости (тезисы
ВКР)

на засед ан и и

м атериалов

(отбор

объединения,
зад ан и й

для

у ч асти е
контроля

в разработке
по

тем е,

кон трольн о-и зм ери тел ьн ы х

тираж ирование).

С оставить

биб ли ограф и чески й список статей по м етоди ческой тем е об ъед и н ен и я педагогов ДО.
5. В ы п ол н и ть ф ункционал асси стен та при провед ен и и контроля зн ан и й воспитанников.
6. П р оан ал и зи ровать п ортф олио педагога доп ол н и тел ьн ого образования: цель, виды ,
структура и содерж ание, эф ф ективность; процедура си стем ати зац и и м атериала педагогом
для об общ ения соб ствен н ого опыта.
7. П ровести наб лю д ение за проц едурой сбора и си стем ати зац и и м атериала п ед агогом для
обобщ ения собственного опыта.
8. О писать пед агоги ч ески й оп ы т п ед агога д оп ол н и тел ьн ого образования. П ред стави ть
конспект одного занятия, анализ дан н ого занятия.
9. И зуч и ть п олож ен и е
дн евн и ке

пред стави ть

об аттестац и и раб отн и ков об разовател ьн ой организации.
краткий

анализ

п олож ения

об

аттестац и и

(с

опорой

В
на

ори ги н альн ы й текст полож ения).
10. П озн аком и ться

с ф ун кц и он альн ы м и

обязан н остям и руководи теля

м етоди ческого

объединения, п ровести н аблю дение за его деятельностью . В дн евн и ке представить
перечень ф ун кц и он альн ы х обязанностей руководи теля м етоди ческого объединения.
11. С оставить п роект доп ол н и тел ьн ой об разовательн ой п рограм м ы в избранной области
деятельности.
12. П ровести

анализ

п р ед м етн о-разви ваю щ ей

среды

в

кабинете

(м астерской,

лаборатории). В д н евн и ке пред стави ть анализ п р ед м етн о-разви ваю щ ей среды в кабинете в
виде схем ы , плана кабинета с ком м ентариям и.
13. С оставить отчёт по практике.

П лан отчета:
- Ц ель, зад ач и практики.
- П ути и средства д ости ж ен и я цели и задач.
- К о м п етен ц и и и виды деятельности, освоенны е в период практики.
- О бщ ий вы вод (резул ьтаты вы полнени я практики в виде кратких, но н еоб ходи м ы х
д оказательств, обоснований, разъяснений, оценок, обобщ ений; советы и реком ен д ац и и
п р акти к ан там ).
14. О ф орм и ть д н евн и к практики.

525

Содержание дневника практики
1. Т итульны й лист

Д н евн и к п рои зводствен н ой практики
1111.03.01. М етод и ческое обеспечени е об разовательн ого процесса
студент____ группы
С п ец и ал ьн ость 44.02.03 П ед агоги ка д оп олн и тельн ого образования
С роки практики: ...
Р уковод и тел ь п р а к т и к и :_____

201 _ -2 0 1 _ уч.г.
2. Ц ел ь практики, виды д еятельн ости на практике.
3. И н ф орм ац и я о м есте п рохож д ен и я практики (полное н азвание орган и зац и и - базы
практики, Ф .И .О . д иректора, ном ера телеф он ов, Ф .И .О . р уководи теля от орган и зац и и базы практики, описание объединения).
4. С одерж ание д еятельн ости (оф орм ляется в виде таблицы ):
Д ата,
колво
часов

С одерж ание деятельности

Ц ель

И нструктаж .
О бсуж дение граф ика раб от п рохож дения
п рактики с руководи телем практики.
О зн аком лен и е с м атериально-технически м ,
д и д акти ч ески м оборуд ован и ем кабинетов.
В стреч а с руководи телем М О ; изучение
докум ентации.

Зн аком ство с целью , зад ач ам и
практики, распределение.
С оставление граф ика видов работ.
О зн аком лен и е с особенностям и
об разовательн ого процесса.
Зн аком ство с деятельностью
руководи теля М О .

/О трази ть все виды д еятельности, п ред усм отренны е п рограм м ой п ракти ки /
5. Б и б ли ограф и чески й список статей по м етоди ческой тем е об ъединения п едагогов ДО.
6. А нализ п ортф олио педагога Д О (цель, виды , структура и содерж ание, эф ф ективность;
процедура си стем ати зац и и м атериала педагогом для об об щ ен и я собственного опыта).
7. К раткое описание педагогического опы та педагога (по вы бору студента).
8. К ратки й анализ

полож ения

об аттестац и и (с опорой на ори ги н альн ы й текст

полож ения).
9. Ф ун кц и он альн ы е обязан н ости руководи теля м етоди ческого объединения.
10. К о н сп ект одного занятия, анализ данного занятия.
11. А нализ п р ед м етн о-разви ваю щ ей среды в каб и н ете (м ож но п ред стави ть в виде
схемы , п лана каб и н ета с ком м ентариям и).
12. О тчёт по практике (отдельны й печатны й д о кум ен т ф орм ата А4).
13. П ри л ож ен и я

(ф ото-,

видео-м атериал

по

практике,

н орм ати вн о-п равовая

докум ентаци я, справочны е и анали ти чески е м атериалы и др.).

526

По заверш ени и практики
ПМ.ОЗ. М етоди ческ ое обесп ечен и е образовательн ого п роцесса студент:

1. Знает особенности и структуру документации, обеспечивающей методическое
сопровождение образовательного процесса в ДОО:
- федеральные и региональные программы, на основании которых работает
образовательная организация
- положение о методическом объединении педагогов ДО
- планы работы
- типовые дополнительные образовательные программы
- авторские программы в избранной области деятельности
- локальные нормативные акты, регламентирующие деятельность учреждения
дополнительного образования детей
- положение об аттестации работников образовательной организации.
2. Имеет опыт участия в работе методического объединения ДОО
3. Умеет составить библиографический список статей по методической теме
объединения педагогов ДО.
4. Может провести анализ портфолио педагога дополнительного образования,
систематизировать материал для обобщения опыта, описать педагогический опыт
педагога дополнительного образования.
5. Знает функциональные обязанности руководителя методического объединения.
6. Разработал и представил проект дополнительной образовательной программы в
избранной области деятельности.
7. Оформил дневник практики.
8. Пишет итоговый отчёт по практике с выявлением своих сильных и слабых
сторон в рамках педагогической деятельности.
Практика ПМ.ОЗ. Методическое обеспечение образовательного процесса
считается выполненной, если студент отработал необходимое количество часов,
выполнил задания по практике, оформил отчет и дневник практики.
Студент получает оценку по итогам практики, если все виды деятельности
освоены и оценены в аттестационном листе отметкой не ниже 3
«удовлетворительно». По окончании практики студент сдает в отдел практики
дневник практики, отчет.
Форма аттестационного листа представлена в Приложении 1.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Р еал и зац и я програм м ы п рои зводствен н ой (по проф илю сп ец и альн ости ) практики
осущ ествляется на б азах организаций доп ол н и тел ьн ого образования, отвечаю щ их
соврем ен н ы м
треб ован и ям
к
орган и зац и и
учеб н о-восп и тател ьн ого
процесса,
уком п л ектован н ы х квали ф и ц и рован н ы м и пед агоги чески м и кадрам и.
Р еал и зац и я програм м ы прои зводствен н ой (по проф илю специальности) практики
п ред п олагает соответствие состояния м атери ал ьн о-техн и ч еской базы организации
п едагогическим треб ован и ям соврем ен н ого уровн я образования, треб ован и ям техн и ки
б езопасности,
сан и тарн о-ги ги ен и ч ески м
нормам.
П од б ор
и
закреп л ен и е
баз
п рои зводствен н ой п рактики осущ ествляется ад м и н и страц и ей кол л едж а в соответстви и с

527

реком ен д ац и ям и по п рои зводствен н ой п рактике студентов по сп ец и ал ьн остям среднего
п роф есси он альн ого образования. М еж д у образовател ьн ы м и орган и зац и ям и и колледж ем
закл ю ч ается договор, оп ред ел яю щ и й права и обязан н ости обеих сторон.

Информационное обеспечение
Перечень
рекомендуемых
дополнительной литературы

учебных

изданий,

интернет-ресурсов,

Основные источники:
З о л о та р е в а , А. В. М е т о д и к а п р е п о д а в а н и я по п р о гр а м м а м д о п о л н и т е л ь н о го
о б р а зо в а н и я д е т е й [Э л е к т р о н н ы й р есурс]: у ч е б н и к и п р а к ти к у м д л я С П О / А. В.
З о л о та р е в а , Г. М . К р и н и ц к а я , А. Л. П и к и н а. - 2 -е и зд ., испр. и доп. - М о сква: Ю р ай т,
2017. - 399 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s://b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /5 B 3 5 0 C C 9 -C E 7 E -4 C D D 8 4 D B -F 0 4 B 3 9 3 5 B A 0 9 (Э Б С «Ю р ай т» )

Дополнительны е источники:
Д о п о л н и т е л ь н о е о б р а зо в а н и е д етей . П с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о е с о п р о в о ж д е н и е
[Э л е к т р о н н ы й р есу р с]: у ч е б н и к д л я С П О / отв. ред. Л. В. Б а й б о р о д о в а. — 2 -е изд.,
испр. и д оп. — М о ск ва: Ю р ай т , 2017. — 413 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s://b ib lio o n b n e .ru /b o o k /6 3 4 3 A 7 8 D -A 5 2 1 -4 B 9 0 -9 1 9 7 -B 6 D B 5 7 E C B 2 4 1 (Э Б С « Ю р ай т)
Д о п о л н и т е л ь н о е о б р а зо в а н и е д етей : и с то р и я и с о в р е м е н н о с т ь [Э л е к т р о н н ы й ресурс]:
у ч е б н о е п о с о б и е д л я С П О / А. В. З о л о та р е в а , А. Л. П и к и н а, Н. А. М у х а м е д ь я р о в а , Н.
F. Т и х о м и р о в а ; отв. ред. А. В. З о л о та р е в а . — 2 -е и зд ., испр. и доп. — М о ск ва: Ю р ай т ,
2017. — 353 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s://b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /6 0 E A 0 3 C 3 -C 6 8 8 -4 1 5 C A B B 6 -A 3 A 0 5 1 4 D 0 E D B (Э Б С « Ю р ай т» )
К а м е н ец , А. В. О с н о в ы к у л ь т у р н о -д о с у го в о й д е я т е л ь н о с т и [Э л е к т р о н н ы й ресурс]:
у ч е б н и к д л я а к а д е м и ч е с к о го б а к а л а в р и а т а / А. В. К а м е н ец , И. А. У р м и н а , F. В.
З аяр ск ая; п о д н ауч. ред. А. В. К а м е н ц а. - 2 -е и зд ., испр. и доп. - М о сква: Ю р ай т , 2017.
- 2 4 6 с. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp s://b ib lio -o n lin e .ru /b o o k /0 7 9 7 5 E E E -6 4 3 1 -4 B 0 7 -8 F A 2 С 4 1 1 С 2 0 6 А 2 Е 6 (Э Б С « Ю р ай т » )
О р га н и за ц и я д о с у го в ы х м ер о п р и я т и й : у ч е б н и к д л я студ. у ч р е ж д е н и й сред. проф .
о б р а зо в а н и я / [Б.В . К у п р и я н о в , О .В . М и н о в с к а я , А. Е. П о д о б и и и др.]; п о д ред. Б. В.
К у п р и ян о в а . — М о сква: А к ад е м и я , 2014. — 288 с.
К о д ж а с п и р о в а , F. М . П е д а г о г и к а [Э л е к т р о н н ы й р есурс]: у ч е б н и к д л я С П О / F. М .
К о д ж а с п и р о в а . - 4 -е и зд ., п ер ер аб . и д оп. - М о сква: Ю р а й т , 2017. - 719 с. - Р е ж и м
д о сту п а: h ttp s ://b ib lio -o n b n e .ru /b o o k /7 1 C 9 C A E 9 -E lA 8 -4 3 3 9 -8 B 8 8 -E 9 4 1 7 0 C 0 3 0 4 B (Э Б С
« Ю р ай т» )

Интернет-ресурсы
М и н и с т е р с т в о о б р а зо в а н и я и н ау к и Р о с с и й с к о й Ф е д ер а ц и и [Э л е к т р о н н ы й ресурс]:
оф иц. сайт. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp ://w w w .m o n .g o v .ru /
В е с т н и к о б р а зо в а н и я [Э л е к т р о н н ы й ресу р с]: оф и ц . и зд а н и е М и н о б р н а у к и Р о сси и . Р е ж и м д о сту п а: h ttp ://w w w .v e stn ik .e d u .ru /

528

Р о с с и й с к о е о б р а зо в а н и е [Э л е к т р о н н ы й р есу р с]: ф ед ер. п о р тал . - Р е ж и м д оступ а:
h ttp ://w w w .e d u .ru /d b /p o rta l/o b sc h e e /
Е д и н а я к о л л е к ц и я ц и ф р о в ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х р е с у р с о в [Э л е к т р о н н ы й р есурс]: сайт.
Р е ж и м д о сту п а: h ttp ://sc h o o l-c o lle c tio n .e d u .ru /c a ta lo g /
О ф и ц и а л ь н ы й с а й т Д е п а р т а м е н т а о б р а зо в а н и я В о л о го д с к о й о б л ас т и [Э л е к т р о н н ы й
ресу р с]. - Р е ж и м д о сту п а: h ttp ://w w w .e d u 3 5 .ru
Р о с с и й с к и й о б щ е о б р а зо в а т е л ь н ы й п о р та л [Э л е к т р о н н ы й р есу р с]. - Р е ж и м д оступ а:
h ttp ://w w w .sc h o o l.e d u .ru /

529

Приложение 3.6.
М и н и стерство об разован и я и науки Р есп уб ли ки Б урятия
Г Б П О У «Г уси н оозерски й эн ергети чески й техникум »
У чеб н о - програм м ная докум ентаци я
2.5. У чеб н ы й процесс
Р аб очая програм м а проф есси он ал ьн ого м одуля «М етодическое
обеспечени е об разовател ьн ого процесса» по сп ециальности
С К -У П Д -Р П -2 .5.-23

Р ассм отрен о на засед ан и и П Ц К
«_______________________________ »
П ротокол № ________
«
»
2023 г.
подпись

И.О.Фамилия

44.02.03 П ед агоги ка д о п о л н и тел ьн ого образования

У тверж дено
М етод и чески м советом
Г Б П О У «ГЭТ»
Подпись
И.О.Фамилия
П ротокол № _________ от
«
»
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

530

П АСПОРТ П РОГРАМ М Ы
ПРЕДДИ П ЛО М Н О Й ПРАКТИКИ
По специальности 44.02.03 педагогика доп олн и тельн ого образования
1.1. О бласть
п рим енения
п рограм м ы .
П рограм м а
п ро и зво дствен н о й
(п р е д д и п л о м н о й ) п р а к т и к и р а з р а б о т а н а н а о с н о в е Ф е д е р а л ь н о г о г о с у д а р с т в е н н о г о
образовательн ого
специальности
является

стандарта

4 4 .0 2 .0 3

частью

средн его

П едагоги ка

основной

п роф ессионального

д ополнительного

проф ессиональной

образован и я

об разован и я.

по

П рограм м а

обр азо вател ьн о й

програм м ы

п о д г о т о в к и с п е ц и а л и с т о в с р е д н е г о зв е н а .
П р ед д и п лом н ая п р акти ка - завер ш аю щ и й этап п о д го то вки б уд ущ и х п едагогов
д ополнительного

о б разован и я

к

сам остоятельной

проф ессиональной

п ед аго ги ч еско й д еятельн ости . В ходе п р акти к и студ ен ты вы п о л н яю т обязан н ости
п ед агога д оп олн и тельн ого о б разован и я и вы п о л н яю т у чеб н ую н агр у зку п ед аго га в
течен и е врем ен и , у казан н о м в у ч еб н о м плане, отведен н о м н а п ред ди п л о м н у ю
практику.

1.2. Ц ель

П реддип л ом н ой

практического

опы та

п рактики

обучаю щ егося,

-

разви ти е

углуб лен и е
общ их

и

п ервоначального
проф ессиональны х

к о м п е т е н ц и й , п р о в е р к а е го г о т о в н о с т и к с а м о с т о я т е л ь н о й т р у д о в о й д е я т е л ь н о с т и , а
такж е п о д го то в ка к вы п олн ен и ю вы п у скн о й к в ал и ф и кац и о н н о й работы .
Зад ач и практики:
- овладение ум ен и ям и сам остоятельн ой п едагоги ческой деятельности, получение
н авы к о в сам о сто ятел ьн о го р еш ен и я задач , сто ящ и х п ер ед ш татн ы м и р аб о тн и к ам и
о р ган и зац и и д о п о л н и тел ьн о го образован и я;
-

орган и зац и я

эф ф екти вн ого

общ ения

и

взаи м о д ей стви я

с

воспитанн икам и,

роди телям и , коллегам и ;
-

разви ти е

ум ений

ан али зи ровать

и

соверш енствовать

проф ессиональную

деятельность;
- ф орм ирование творческого м ы ш ления, и н д ивидуального стиля проф есси он альн ой
деятельности;
-

п одготовка

п рактического

и

аналитического

м атериала

для

вы полнения

вы п ускн ой к в ал и ф и кац и о н н о й работы .

1.3.

О бщ ий объем П реддип л ом н ой п рактики с о с т а в л я е т 144 ч а с а , 4 н е д е л и .

Ф орм а проведения: концентрированная.
П реддиплом ная

практика

проводится

непреры вно

после

освоения

учебной

п ракти ки и п ракти ки по п роф илю специальности. П ракти кан т п ровод и т в неделю
н е м е н е е 12 з а н я т и й , з а в е с ь п е р и о д п р а к т и к и - н е м е н е е 4 8 з а н я т и й .

531

2.

2Л.

Р Е ЗУ Л Ь Т А Т Ы О С В О Е Н И Я П Р О Г Р А М М Ы П Р Е Д Д И П Л О М Н О Й
ПРАКТИКИ
Программа преддипломной практики направлена на совершенствование

проф есси он альны х и общ их ком петенций:
П К 1.1. О п р е д е л я т ь ц е л и и з а д а ч и , п л а н и р о в а т ь з а н я т и я .
П К 1.2. О р г а н и з о в ы в а т ь и п р о в о д и т ь з а н я т и я .
П К 1.3. Д е м о н с т р и р о в а т ь в л а д е н и е д е я т е л ь н о с т ь ю , с о о т в е т с т в у ю щ е й и з б р а н н о й
о б л асти д о п о л н и тел ьн о го образован и я.
П К 1.4. О ц е н и в а т ь п р о ц е с с и р е з у л ь т а т ы д е я т е л ь н о с т и з а н и м а ю щ и х с я н а з а н я т и и и
о своен и я д о п о л н и тел ьн о й о б р азо вател ьн о й п рограм м ы .
П К 1.5. А н а л и з и р о в а т ь з а н я т и я .
П К 1.6. О ф о р м л я т ь д о к у м е н т а ц и ю , о б е с п е ч и в а ю щ у ю о б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с .
П К 2 .1 . О п р е д е л я т ь ц е л и и з а д а ч и , п л а н и р о в а т ь д о с у г о в ы е м е р о п р и я т и я , в т о м
чи сле кон курсы , оли м п и ады , соревн ован и я, вы ставки.
П К 2 .2 . О р г а н и з о в ы в а т ь и п р о в о д и т ь д о с у г о в ы е м е р о п р и я т и я .
П К 2 .3 . М о т и в и р о в а т ь о б у ч а ю щ и х с я , р о д и т е л е й (л и ц , и х з а м е н я ю щ и х ) к у ч а с т и ю в
д осуговы х м ероприятиях.
П К 2 .4 . А н а л и з и р о в а т ь п р о ц е с с и р е з у л ь т а т ы д о с у г о в ы х м е р о п р и я т и й .
П К 2 .5 . О ф о р м л я т ь д о к у м е н т а ц и ю , о б е с п е ч и в а ю щ у ю о р г а н и з а ц и ю д о с у г о в ы х
м ероприятий.
П К 3 .1 . Р а з р а б а т ы в а т ь м е т о д и ч е с к и е м а т е р и а л ы (р а б о ч и е п р о г р а м м ы , у ч е б н о ­
тем атические планы ) н а основе п ри м ерн ы х с учетом области деятельности,
особ ен н остей возраста, груп п ы и отд ел ьн ы х зан и м аю щ и хся.
П К 3 .2 . С о з д а в а т ь в к а б и н е т е (м а с т е р с к о й , л а б о р а т о р и и ) п р е д м е т н о - р а з в и в а ю щ у ю
с р е д у ._______________________________________________________________________________________
П К 3 .3 . С и с т е м а т и з и р о в а т ь и о ц е н и в а т ь п е д а г о г и ч е с к и й о п ы т и о б р а з о в а т е л ь н ы е
тех н ологи и в о б л асти д о п олн и тельн ого о б разован и я н а основе и зучен и я
п ро ф есси о н ал ьн о й ли тературы , сам оан али за и ан али за д еятельн о сти д руги х
педагогов.
П К 3 .4 . О ф о р м л я т ь п е д а г о г и ч е с к и е р а з р а б о т к и в в и д е о т ч е т о в , р е ф е р а т о в ,
вы ступлений.
П К 3 .5 . У ч а с т в о в а т ь в и с с л е д о в а т е л ь с к о й и п р о е к т н о й д е я т е л ь н о с т и в о б л а с т и
д о п о л н и тел ь н о го о б р азо ван и я детей.
O K 1. П о н и м а т ь с у щ н о с т ь и с о ц и а л ь н у ю з н а ч и м о с т ь с в о е й б у д у щ е й п р о ф е с с и и ,
п р о явл ять к н ей у сто й ч и в ы й интерес.
О К 2. О р г а н и з о в ы в а т ь с о б с т в е н н у ю д е я т е л ь н о с т ь , о п р е д е л я т ь м е т о д ы р е ш е н и я

532

п р о ф есси о н ал ьн ы х задач , о ц ен и вать и х эф ф ек ти в н о сть и качество.
О К 3. О ц е н и в а т ь р и с к и и п р и н и м а т ь р е ш е н и я в н е с т а н д а р т н ы х с и т у а ц и я х .
О К 4. О с у щ е с т в л я т ь п о и с к , а н а л и з и о ц е н к у и н ф о р м а ц и и , н е о б х о д и м о й д л я
п о стан о в к и и р еш ен и я п р о ф есси о н ал ьн ы х задач , п р о ф есси о н ал ьн о го и л и ч н о стн о го
разви ти я.
О К 5. И с п о л ь з о в а т ь и н ф о р м а ц и о н н о - к о м м у н и к а ц и о н н ы е т е х н о л о г и и д л я
соверш ен ствован и я п роф есси он альн ой деятельности.
О К 6. Р а б о т а т ь в к о л л е к т и в е и к о м а н д е , в з а и м о д е й с т в о в а т ь с р у к о в о д с т в о м ,
коллегам и и соц и альн ы м и партнерам и.
О К 7. С т а в и т ь ц е л и , м о т и в и р о в а т ь д е я т е л ь н о с т ь о б у ч а ю щ и х с я (в о с п и т а н н и к о в ),
орган и зо вы вать и ко н тр о ли р о в ать и х р аб о ту с п р и н яти ем н а себя о тв етств ен н о сти
за качество образовательн ого процесса.
О К 8. С а м о с т о я т е л ь н о о п р е д е л я т ь з а д а ч и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о и л и ч н о с т н о г о
разви ти я, зан и м аться сам о об разован и ем , осозн ан н о п л ан и р о вать п овы ш ен и е
квалиф икации.
О К 9. О с у щ е с т в л я т ь п р о ф е с с и о н а л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь в у с л о в и я х о б н о в л е н и я ее
целей, содерж ан и я, см ен ы техн ологи й .
О К 10. О с у щ е с т в л я т ь п р о ф и л а к т и к у т р а в м а т и з м а , о б е с п е ч и в а т ь о х р а н у ж и з н и и
з д о р о в ь я о б у ч а ю щ и х с я (в о с п и т а н н и к о в ).
O K 11. С т р о и т ь п р о ф е с с и о н а л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь с с о б л ю д е н и е м р е г у л и р у ю щ и х ее
правовы х норм.

3.
СОДЕРЖ АН И Е П РЕДДИ П ЛО М Н О Й ПРАКТИ КИ
З Л . С о д е р ж а н и е П р е д д и п л о м н о й п р а к т и к и соответствует требованиям

к результатам освоения профессиональных модулей.
Обучающийся должен:
и м еть п р ак ти ч еск и й опы т:

деятельности в избранной области дополнительного образования детей;
анализа планов и организации занятий по программам дополнительного
образования детей в избранной области деятельности, разработки
предложений по их совершенствованию;
определения цели и задач, планирования и проведения занятий по
программам дополнительного образования детей в избранной области
деятельности;
наблюдения,
анализа и
самоанализа занятий
по
программам
дополнительного образования детей в избранной области деятельности,
обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем
педагогической практики, учителями, разработки предложений по их
совершенствованию и коррекции;

533

ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс;
анализа планов и организации досуговых мероприятий различной
направленности в организациях дополнительного образования;
определения педагогических цели и задач, разработки сценариев и
проведения мероприятий;
организации совместной с детьми подготовки мероприятий;
проведения досуговых мероприятий с участием родителей (лиц, их
заменяющих);
наблюдения, анализа и самоанализа мероприятий, обсуждения отдельных
мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической
практики, методистами, разработки предложений по их совершенствованию
и коррекции;
ведения документации, обеспечивающей организацию досуговых
мероприятий;
анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих
программ, учебно-тематических планов) для обеспечения образовательного
процесса;
изучения и анализа педагогической и методической литературы по
проблемам дополнительного образования детей;
самоанализа и анализа деятельности других педагогов, оценивания
образовательных технологий в дополнительном образовании;
участия в создании предметно-развивающей среды в кабинете
(мастерской, лаборатории);
оформления портфолио педагогических достижений;
презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов,
выступлений;
участия в исследовательской и проектной деятельности в области
дополнительного образования детей;
ум еть:

находить и использовать информацию, необходимую для подготовки к
занятиям;
определять цели и задачи занятий в избранной области деятельности;
разрабатывать планы, конспекты, сценарии занятий с учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей
обучающихся,
специфики
области
дополнительного образования детей;
педагогически обоснованно выбирать и реализовывать разные формы,
методы, приемы обучения и воспитания при работе с одновозрастным и (или)
разновозрастным объединением детей по интересам в избранной области
деятельности, в том числе с учетом возрастных, индивидуальных и
личностных особенностей обучающихся и группы детей;

534

демонстрировать способы, приемы деятельности в избранной области
дополнительного образования детей;
стимулировать познавательную активность на занятии, создавать условия
для развития мотивации детей к избранной области деятельности;
создавать на занятии условия для самопознания и самосовершенствования;
выявлять и поддерживать одаренных в избранной области детей и детей;
работать с детьми, имеющими отклонения в развитии, девиантное
поведение;
проводить педагогическое наблюдение за занимающимися;
устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми и
родителями (лицами, их заменяющими);
взаимодействовать с участниками образовательного процесса и
родителями (лицами, их заменяющими);
использовать ИКТ и технические средства обучения в образовательном
процессе;
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
занимающихся,
результаты
освоения
программы
дополнительного
образования;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий,
корректировать цели, содержание, методы и средства обучения по ходу и
результатам их проведения;
анализировать занятия в избранной области дополнительного образования;
осуществлять дополнительное образование детей в избранной области
деятельности
на
общекультурном,
углубленном,
профессионально­
ориентированном уровнях;
вести учебную документацию;
находить и использовать методическую литературу и другие источники
информации, необходимые для подготовки и проведения различных
мероприятий;
определять цели и задачи мероприятий с учетом индивидуальных,
возрастных особенностей детей и особенностей группы (коллектива);
планировать досуговые мероприятия;
разрабатывать (адаптировать) сценарии досуговых мероприятий;
вести досуговые мероприятия;
диагностировать интересы детей и их родителей в области досуговой
деятельности, мотивировать их участие в досуговых мероприятиях;
выявлять, развивать и поддерживать творческие способности детей;
организовать репетиции, вовлекать занимающихся в разнообразную
творческую деятельность;

535

общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства
стимулирования и поддержания общения детей, помогать детям,
испытывающим затруднения в общении;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении мероприятий,
при необходимости принимать решения по коррекции их хода;
анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий;
взаимодействовать с представителями предприятий, организаций,
учреждений - социальных партнеров;
анализировать дополнительные образовательные программы в избранной
области деятельности;
определять цели и задачи, планировать дополнительное образование детей
в избранной области деятельности, разрабатывать рабочие программы;
осуществлять планирование с учетом возрастных и индивидуально психологических особенностей занимающихся;
определять педагогические проблемы методического характера и находить
способы их решения;
адаптировать имеющиеся методические разработки;
создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающую
среду;
готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать
исследовательскую и проектную деятельность в области дополнительного
образования детей, подростков и молодежи;
использовать методы и методики педагогического исследования и
проектирования, подобранные совместно с руководителем;
оформлять результаты исследовательской и проектной работы;
определять пути самосовершенствования педагогического мастерства.
К п ред ди п л ом н ой п рактике доп ускаю тся студенты , усп еш н о освоивш ие
п р о гр ам м у п о д го то вк и сп ец и ал и ста средн его звен а по сп ец и альн ости . Д о п у ск к
п ред диплом ной практике осущ ествляется реш ен и ем педагоги ческого совета и
оф орм ляется п ри казом д и р екто р а К о л л ед ж а с у казан и ем закр еп л ен и я каж дого
об у чаю щ его ся за орган и зац и ей , а такж е с у к азан и ем ви д а и сроков п р о х о ж д ен и я
практики.
С туденты
творческих

раб отаю т в качестве педагогов д оп олн и тельн ого
объединениях
(к р у ж к а х )
образовательн ы х

о б разован и я в
орган и зац и й

д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я . О с о б е н н о с т ь ю э т о г о в и д а п р а к т и к и я в л я е т с я то , ч т о
студен т вы п о л н яет все ф ун кц и и п ед аго га д о п олн и тельн ого о б разован и я в п олн ом
объем е, и сх о д я из п л ан а р у ко во д и тел я п ракти ки . С ту д ен т о су щ ествл яет
проф ессиональную деятельность по направлениям :

536

-

орган и зац и я

деятельности

обучаю щ ихся,

направленной

на

освоение

доп ол н и тел ьн о й общ ео бр азо вател ьн о й п р ограм м ы
- орган и зац и я д о су го во й д еятельн о сти обучаю щ и хся
дополн и тельн ой общ еобразовательн ой п рограм м ы
- обеспечение
обучаю щ ихся

взаи м од ей стви я

п едагогический
контроль
общ ео бр азо вател ьн о й п рограм м ы

с

родителям и
и

в

процессе

(з а к о н н ы м и

оценка

реали зац и и

представителям и )

освоения

дополнительной

- о рган и зац и я и п ровед ен и е м ассо вы х д о су го вы х м ероп ри яти й .

В иды деятельн ости студента на предди п лом н ой практике:
Р а з р а б о т к а к а л е н д а р н ы х и т е м а т и ч е с к и х п л а н о в за н я т и й .
П од готовка, п ро вед ен и е и ан али з занятий.
П р о в ед ен и е д о с у го в ы х м ер о п р и я т и й (тем ати ч еск и е б есед ы , п р азд н и к и , эк ск у р си и ,
э с т а ф е т ы и д р .).
С оставление и н д ивидуального календарного план а п рохож дения п ред диплом ной
практики.
П лан и рован и е д осу го вы х м ероприятий.
В едение докум ентации.
У части е в р аб оте п ед агоги ч еского совета, м етоди ческого объеди н ен и я.
П р о в е д е н и е о п ы т н о -п р а к т и ч е с к о й р а б о т ы и о б р а б о т к а р е з у л ь т а т о в в с о о т в е т с т в и и
с тем ой вы п ускн ой квали ф и кац и он н ой работы .
П роведен и е сам оан али за и сам о о ц ен ки своей работы .
О ф орм ление отчетн ой докум ен тац и и по п ред ди п л ом н ой практике.

ЗА Д А Н И Я Н А П Р Е Д Д И П Л О М Н У Ю П Р А К Т И К У :
1. П о з н а к о м и т ь с я
с
д о п о л н и т е л ь н о й ( ы м и ) о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й (ы м и )
п р о г р а м м о й (а м и ), р е а л и з у е м ы м и п е д а г о г о м д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я руководителем

практики;

у ч еб н о -м е то д и ч е ск о й

ли тературой,

подготовить

н ео б х о ди м ы е н агл яд н ы е п о со б и я и д и д акти ч ески й м атери ал.
2. И з у ч и т ь у ч е б н о - т е м а т и ч е с к и е п л а н ы , п л а н р а б о т ы р у к о в о д и т е л я п р а к т и к и о т
ОУ.
3. П о с е т и т ь з а н я т и я п е д а г о г а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я , з а п р о т о к о л и р о в а т ь
и принять участие в и х обсуж дении.
4. С а м о с т о я т е л ь н о р а з р а б о т а т ь и п р о в е с т и з а н я т и я в с о о т в е т с т в и и с п л а н о м
педагога
руководителя
практики
в
прикрепленном
т в о р ч е с к о м (и х )
о б ъ е д и н е н и и (я х ), к р у ж к е (а х ) (н е м е н е е 12 з а н я т и й в н е д е л ю , в с е г о 4 8 з а н я т и й ).
Р езу л ьтат о тр ази ть в табеле.

537

5.

П ровести по учебны м предм етам ди агн ости ку и оц енку учебн ы х достиж ений

обучаю щ ихся.
9. С а м о с т о я т е л ь н о с п л а н и р о в а т ь и п р о в е с т и и н д и в и д у а л ь н у ю и к о л л е к т и в н у ю
р а б о т у с р о д и т е л я м и со гл асн о п л а н у п ед аго га (п о сещ ен и е сем ьи о тд ел ьн ы х
обучаю щ ихся,
и зучен и е
воспитательного
потенциала
сем ьи,
проведение
и н д и в и д у а л ь н ы х к о н с у л ь т а ц и й с р о д и т е л я м и ), п р и н я т ь у ч а с т и е в п о д г о т о в к е и
п р о вед ен и и р о д и тел ьск о го собран и я, р езу л ьтат отрази ть в аттестац и о н н о м листе.
10. П р и н я т ь у ч а с т и е в р а б о т е п е д а г о г и ч е с к о г о с о в е т а о б р а з о в а т е л ь н о й
орган и зац и и .
11. И з у ч и т ь с и с т е м у м е т о д и ч е с к о й р а б о т ы п е д а г о г о в д о п о л н и т е л ь н о г о
образован и я, п ри н ять у ч асти е в р аб о те м ето д и ческо го о б ъ ед и н ен и я п ед аго го в
д о п о л н и тел ьн о го образован и я.
12. П р и н я т ь у ч а с т и е в п р о в е д е н и и д и а г н о с т и к и л и ч н о с т и о б у ч а ю щ и х с я , у р о в н я
разви ти я коллекти ва, и сп ользовать и н ф орм ац и ю для п р овед ен и я и н д и ви д уальн ой и
коллекти вн о й работы .
13. О ф о р м и т ь т а б е л ь о ц е н о к п о п р о в е д е н н ы м з а н я т и я м з а п е р и о д п р а к т и к и (в
т е т р а д и А 5 ).
___________________________________Т итульны й л и ст таб еля___________________________________
Табель оценок по
преддипломной практике
студент_ __курса __группы
Ф. И. О.
Специальность 44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Сроки практики: ...
Название организации, коллектив
Педагог - руководитель практи ки :_____________
_______________________ 201__- 201__ уч.г.____________________________________

Д алее

н а р азвороте

стран и ц ы

(з а п о л н я е т с я н а к а ж д ы й у р о к ):
№ по
занятие, тема
дата
порядку
занятия

оф орм ить таблицу по

следую щ им

разд елам

______________________ ______________________ ___________
на что обратить
положительное в
оценка,
занятии
подпись
внимание

14. О ф о р м и т ь о т ч е т : о т д е л ь н ы й д о к у м е н т ф о р м а т а А 4 в п е ч а т н о м в а р и а н т е п о
п р ед ло ж ен н о м у плану.
П л ан отчета:
1. Ц ел ь и зад ач и практики, ее результат.
2. В и д ы деятельности, освоенны е во врем я практики.
3. К ом петенции, у со верш ен ствован н ы е в процессе практики.
4. Т рудности и пути их преодоления.
5. С ам ое и нтересное и зап ом и н аю щ ееся в период практики.
6. О сновны е вы вод ы по прод елан н ой работе. Ж ел ан и е раб отать по специальности,
стрем ление к проф есси он ал ьн ом у росту.
15. О ф о р м и т ь д н е в н и к п р а к т и к и .

538

Содержание дневника:
Т итульны й лист
ДНЕВНИК
преддипломной практики
студент_ __курса __группы
Ф. И. О.
Специальность 44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Сроки практики: ...
Руководитель практи ки :___________________________
_________________________________________________ 201__- 201__ уч.г.__________________________________________________

С ледую щ ие стран и ц ы - цель, зад ач и практики, виды д еятельн ости студентов, зад ан и я
на практику.
С ледую щ ие стран и ц ы - 5 п одробны х конспектов зан яти й (название, цель, задачи,
ресурсы , х о д занятия, прилож ения).
С ледую щ ие стран и ц ы - таб ел ь оц ен ок по п рактике (влож ить в ф айл) по схеме:
на что обратить
№ по
занятие, тема
положительное в
оценка,
дата
порядку
занятия
занятии
подпись
внимание
С ледую щ ие стран и ц ы - отчет по практике.
С ледую щ ая стран и ц а - аттестационны й л и ст по п ред диплом ной практике, заверен н ы й
подписью д и ректора об разовательн ой организации, подписью педагога - руководи теля
практики, заверен н ы й печатью об разовательн ой орган и зац и и (влож ить в файл).

Требования к оформлению дневника по практике
Т екст расп олагается на одной стороне ли ста бум аги ф орм ата А4; оформляется ш рифтом
Times N ew Rom an; вы сота букв (кегль) - 12, начертание букв - норм альное; в таб л и ц е
допускается вы сота букв 10-11; вы равн и ван и е - по ш ирине; парам етры страницы : верхнее
поле - 20 мм, ниж нее поле - 20 мм, левое поле - 30 мм, правое поле - 10 мм.

539

К он тр ол ь и оценка дея тел ьн ости студен та на п р едди п л ом н ой п р ак ти к е
Этап

Виды деятельности студента

1. Подготовите
льный

1. Инструктаж по практике. Знакомство с целью, задачами преддипломной практики, видами деятельности
практикантов, заданиями по практике.
2. Допуск к практике.
3. Инструктаж по технике безопасности в организации - базе практики.
4. Встреча с педагогом ОУ - руководителем практики. Изучение:
- дополнительной общеобразовательной программы, реализуемой педагогом дополнительного образования руководителем практики;
- учебно-методической литературы;
- системы планирования учебно-воспитательного процесса 0 0 ;
- коллектива детей;
- учебно-тематического плана;
- плана работы руководителя практики от ОУ;
Составление плана на период практики.
5. Посещение занятия педагога дополнительного образования, обсуждение и анализ.
6. Изучение литературы, подготовка методического материала для проведения занятий.
1. Ознакомление с системой образовательного процесса организации (учебно-материальная база 0 0 ,
деятельность педагогического коллектива, методического объединения педагогов, педагогического совета,
расписание занятий и др.).
2. Изучение:
- личности обучающихся и детского коллектива (личные дела, медицинские карты, журнал);
- системы занятий по дополнительной общеобразовательной программе, учебных пособий.
3. Самостоятельная работа:
- разработка планов занятий и проведение занятий по дополнительной общеобразовательной программе (не
менее 12 занятий в неделю);
- изготовление дидактического материала и наглядных пособий;
- проведение диагностики личности обучающихся, уровня развития коллектива, использование информации для
проведения индивидуальной и коллективной работы;
- проведение работы с родителями (индивидуальной, с активом, коллективной), участие в подготовке и
проведении родительского собрания,
- оформление и ведение документации педагога дополнительного образования;
- участие в работе педагогического совета, методического объединения педагогов;
- проведение педагогического эксперимента (исследовательской работы) с целью сбора материала для
использования его в подготовке выпускной квалификационной работы;
- организация самоанализа и самооценки своей деятельности.
1. Проведение круглого стола и / или отчетной конференции.
2. Проверка отчетной документации по практике.
3. Проведение анкетирования по итогам практики.
Зачет.

2. Основной

3. Итоговый

Формы текущего контроля
Документальное
оформление
практики: планирование на
период практики.

Документальное
оформление
практики:
конспекты занятий;
дневник практики;
табель оценок.

Табели оценок, конспекты
занятий, дневники практики,
аттестационные листы по
практике, отчет по практике.
Итоговая оценка по практике.

540

П одготовк а студен та к п р едди п л ом н ой п р актике
1. П о с е щ е н и е
коллектива,
беседа
с
п ед аго го м -р у к о в о д и тел ем
практики,
со ставл ен и е к ал ен д ар н о -тем ат и ч еск о го п л а н и р о в ан и я н а п е р и о д п ракти ки .
2. П о л у ч е н и е д о п у с к а к п р а к т и к е : з а п о л н е н и е к о н т р о л ь н о г о л и с т а д о п у с к а к
п ракти ке с п о д п и сям и р у ко во д и теля В К Р , кл ассн ого р у ко во д и теля, у ч еб н о й части,
о тд ел а п ракти ки ; зап о л н ен и е д ан н ы х об О У , р у ко в о д и теле п ракти ки ; расп и сан и е
за н я т и й , р е ж и м р а б о т ы .
3. Д л я р а б о т ы в р а й о н а х п р е д о с т а в л е н и е з а я в к и ( х о д а т а й с т в а ) о б р а з о в а т е л ь н о й
о рган и зац и и с у казан и ем сроков практи ки , д ан н ы х о р у ководи теле п р акти ки
(ф а м и л и я , и м я , о т ч е с т в о , с т а ж р а б о т ы , к а т е г о р и я ).

Р езул ьтаты освоения п редди п лом н ой практики
Д ля

оценки

результати вн ости

практической

деятельности

и сп ользую тся

сл ед у ю щ и е м етоды :
- н аблю ден и е за деятельн остью студен тов в проц ессе п рактики;
- анализ качества вы п олн ен н ы х видов р аб о т практикантов;
- ан али з о тч етн о й д о ку м ен тац и и сту д ен то в по п рактике.
А т т е с т а ц и я п о и т о г а м п р е д д и п л о м н о й п р а к т и к и п р о в о д и т с я с у ч е т о м (и л и н а
основании)
результатов,
подтверж даем ы х
докум ентам и
соответствую щ их
орган и зац и й . Р езу л ьтаты п р о х о ж д ен и я п р ед д и п л о м н о й п р ак ти к и п р ед ставл яю тся
студ ен том в об р азо вател ьн о е у ч р еж д ен и е и у ч и ты в аю тся п р и и то го в о й аттестац и и .
П реддиплом ная практи ка заверш ается оц ен кой освоен н ы х студентом общ и х и
п роф есси он альн ы х ком петенций.

О тчетная док ум ентац и я студента по предди п лом н ой практике:
1. А т т е с т а ц и о н н ы й л и с с

Х а р а к т е р и с т и к о й ( и т о г о в а я о ц е н к а , п е ч а т ь ). Ф о р м а

а т т е с т а ц и о н н о г о л и с т а п р е д с т а в л е н а в П р и л о ж е н и и 1.
2. Д н е в н и к п р а к т и к и с в л о ж е н и я м и (т а б е л ь о ц е н о к

(т е т р а д ь ,

оф орм ление

в

табли ц е: № по п оряд ку, дата, груп п а, тем а зан яти я, п о л о ж и тел ьн о е в зан яти и , н а
ч т о о б р а т и т ь в н и м а н и е , о ц е н к а , п о д п и с ь ), к о н с п е к т ы з а н я т и й (н а з в а н и е , ц е л ь ,
з а д а ч и , р е с у р с ы , х о д з а н я т и я , п р и л о ж е н и я ).
3. О т ч е т .
О тдельны й
докум ент
ф орм ата
п р ед ло ж ен н о м у плану.

А4

в

4. Д о г о в о р с о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и з а ц и е й .
5. П р и к а з о р г а н и з а ц и и о н а з н а ч е н и и р у к о в о д и т е л я

печатном

практики

варианте

и

по

проведении

и н стр у ктаж а по тех н и ке безоп асн ости .
П рактика

считается

вы полненной,

если

студент

отработал

необходим ое

коли ч ество ч асо в, п р о в ел н еоб ходи м ое коли ч ество зан яти й , в ы п о л н и л зад ан и я по
п р а к т и к е , о ф о р м и л отч ет, о ф о р м и л д н е в н и к п р а к т и к и .
П р е д д и п л о м н а я п р а к т и к а о ц е н и в а е т с я н а о т м е т к и « 5 » (о т л и ч н о ), « 4 » (х о р о ш о ),
«3»
( у д о в л е т в о р и т е л ь н о ),
которая
вы ставляется
на
основании
данны х
а т т е с т а ц и о н н о г о л и с т а ( П р и л о ж е н и е 1) о б р а з о в а т е л ь н ы х д о с т и ж е н и й , з а в е р е н н о г о
п о д п и сью д и р ек то р а о б р азо вател ьн о й о р ган и зац и и - б азы п ракти ки , п одп и сью
учителя р у к о во д и тел я п р ак ти к и от орган и зац и и , п ечатью
А ттестац и о н н ы й л и ст зап о л н яется н а каж д ого об учаю щ егося.

орган и зац и и .

541

С тудент сд ает отчетн ую д окум ен тац и ю в о тд ел п р акти к и в течен и е одн ой н ед ел и
после окончания практики.

П рава и обязан н ости студента-прак тик ан та
В период прохож дени я п редди п лом н ой практики студент-пр ак тик ан т обязан:
1. В ы п о л н я т ь

правила

внутреннего

распорядка,

распоряж ения

адм инистрации

о б р азо в ател ьн о го у ч р еж д ен и я , п е д аго га -р у к о в о д и т ел я п р акти к и .
2. С л е д и т ь з а с т р о г и м с о б л ю д е н и е м п р а в и л т е х н и к и б е з о п а с н о с т и и о х р а н ы т р у д а ,
о х р ан ы ж и зн и и зд о р о вь я детей.
3. В ы п о л н я т ь в с е в и д ы р а б о т , п р е д у с м о т р е н н ы е п р о г р а м м о й п р е д д и п л о м н о й
практики.
4. З а п о л н я т ь о т ч е т н у ю д о к у м е н т а ц и ю п о у с т а н о в л е н н о й ф о р м е .
5. С о б л ю д а т ь н о р м ы п е д а г о г и ч е с к о й э т и к и .

В период прохож дени я предди п лом н ой практики студен т-п р ак ти к ан т им еет
право:
1. О б р а щ а т ь с я к а д м и н и с т р а ц и и о б р а з о в а т е л ь н о г о у ч р е ж д е н и я , п е д а г о г у руководи телю практики, п реп од авател ям и ад м и н и страц и и кол л едж а по всем
вопросам , возн и кш и м в п роц ессе практики.
2. В н о с и т ь п р е д л о ж е н и я п о с о в е р ш е н с т в о в а н и ю у ч е б н о - в о с п и т а т е л ь н о г о п р о ц е с с а ,
о рган и зац и и п р о ф есси о н ал ьн о й практики.

Р уководитель практики от орган и зац и и (учитель) в аттестац и он н ом ли сте
д ает о ц ен к у р а б о ты студента:
указы ваю тся ви ды деятельности, вы полненн ы е студентом во врем я практики, и
качество и х вы полнени я;
проф есси он альн ы е ком петенции, освоен н ы е / у соверш ен ствован н ы е студентом ;
отнош ение п р акти к ан та к работе, п роф есси он ал ьн ы е и л и чн остн ы е качества;
стави тся и то го вая о тм етка по п рактике.

К ри терии , учи ты ваем ы е при вы ставлении оценки рук оводи телем практики
от организации:
- вы п олн ен и е объем а работ, п ред усм отрен н ы х п рограм м ой п ракти ки
- сф орм ированность проф есси он альн ы х и общ их ком петенций, предусм отрен н ы х
п рограм м ой практи ки
- соблю ден и е тр у д о во й ди сц и п ли н ы , п р ави л вн утрен н его трудового расп орядка,
д ей ствую щ и х в о р ган и зац и и
- систем ати ческое ведение дн евн и ка практи ки

542

У С Л О ВИ Я РЕ А Л И ЗА Ц И И П РО ГРА М М Ы П РА К Т И К И
Т р ебов ан и я к м и н и м ал ь н ом у м атер и ал ь н о-техн и ч еск ом у обесп ечен и ю
Р еал и зац и я
програм м ы
п ред ди п л ом н ой
практи ки
осущ ествляется
на
базе
об щ еобразовател ьн ы х организаций, отвечаю щ их соврем ен н ы м треб ован и ям к организации
уч еб н о-восп и тател ьн ого процесса, уком п л ектован н ы х квали ф и ц и рован н ы м и пед агоги чески м и
кадрам и.
Р еал и зац и я програм м ы п ред ди п лом н ой практи ки п ред п олагает соответствие состояния
м атери ал ьн о-техн и ч еской базы орган и зац и й п едагогическим треб ован и ям соврем ен н ого уровня
об разования, треб ован и ям техн и ки безопасности, сан и тарн о-ги ги ен и ч ески м норм ам . П од б ор и
закр еп л ен и е баз практики осущ ествляется адм и н и страц и ей колледж а в соответстви и с
реком ен д ац и ям и по п рои зводствен н ой п рактике студентов по специальностям среднего
проф есси он ал ьн ого образования.
М еж д у об разовательн ы м и орган и зац и ям и и колледж ем
закл ю ч ается договор, оп ред ел яю щ и й п рава и об язан н ости обеих сторон.
И н ф ор м ац и он н ое обесп еч ен и е
П ер еч ен ь р ек ом ен д уем ы х
л и тер атур ы

уч ебн ы х

и здан и й ,

и н тер н ет-р есур сов ,

доп ол н и тел ь н ой

О сн овн ы е источни ки:
1.
К одж аспирова, Г. М . П ед агоги ка [Э лектронны й ресурс]: уч еб н и к для С П О / Г. М.
К одж аспирова. - 4-е изд., перераб. и доп. - М осква: Ю райт, 2017. - 719 с. - Р еж и м доступа:
https://biblio -o n lin e.ru /b o o k /7 1 C 9 C A E 9 -E lA 8 -4 3 3 9 -8 B 8 8 -E 9 4 1 7 0 C 0 3 0 4 B (ЭБС «Ю райт»)
2 . И ванников, В. А. П си хол оги я [Э лектронны й ресурс]: уч еб н и к для С П О / В. А.
И ванников. - М осква: Ю райт, 2017. 480 с. - Р еж и м доступа: https://biblioonline.ru/book/5C 196304-A A 2B -4F B 5-B 9D F -A F 7C F 2F F E 895 (ЭБС «Ю райт»)
3. Золотарева, А. В. М ето д и ка преп од аван и я по п рограм м ам доп ол н и тел ьн ого образования
детей [Э лектронны й ресурс]: учебник и п рактикум для С П О / А. В. Золотарева, Г. М .
К риниц кая, А. Л. П икина. - 2-е изд., испр. и доп. - М осква: Ю райт, 2016. - 399 с. - Р еж и м
доступа: https://w w w .biblio-online.ru/book/7E E A 166A -F 93D -4D 2F -A B A 8-2E 53E 2E E F C 78 (ЭБС
«Ю райт)
4. Д оп ол н и тел ьн ое
об разование
детей.
П си х ол ого-п ед агоги ч еское
сопровож дение
[Э лектронны й ресурс]: уч еб н и к д ля С П О / отв. ред. Л. В. Б айбородова. - 2-е изд., испр. и доп.
- М осква: Ю райт, 2017. - 413 с. - Р еж и м доступа: https://biblio-online.ru/book/6343A 78D -A 5214B 90-9197-B 6D B 57E C B 241 (ЭБС «Ю райт») ’
Д оп ол н и тел ь н ы е источни ки:
1. Д оп ол н и тел ьн ое об разование детей: и стория и соврем енность [Э лектронны й ресурс]:
уч еб н ое пособие для С П О / А. В. Золотарева, А. Л. П икина, Н. А. М ухам едьярова, Н. F.
Тихом ирова; отв. ред. А. В. Золотарева. - 2-е изд., испр. и доп. - М осква: Ю райт, 2017. - 353 с.
- Р еж и м доступа: https://biblio-online.ru/book/60E A 03C 3-C 688-415C -A B B 6-A 3A 0514D 0E D B
(ЭБС «Ю райт»)
2.
М икляева, Н. В. Т еоретические основы д ош кол ьн ого образования [Э лектронны й ресурс]:
уч еб н и к для С П О / Н. В. М икляева, Ю . В. М икляева, Н. А. В и н оград ова ; под общ . ред. Н. В.
М икляевой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М осква: Ю райт, 2017. - 496 с. - Р еж и м доступа:
https://biblio-online.ru/book/27654E 87-2352-4F 06-A 746-E 5E 10698C 4D 7 (ЭБС «Ю РА Й Т »)
3 . М етод и ка обучения и восп и тан и я в области д ош кол ьн ого об разован и я [Э лектронны й
ресурс]: уч еб н и к и практикум д ля С П О / под ред. Н. В. М икляевой. - М осква: Ю райт, 2017. 434 с. - Р еж и м доступа: https://biblio-online.ru/book/F 8967A F 1-17 D D -4 E 5 1-8С 8Е 514120Е 4С 9В 8 (ЭБС «Ю РА Й Т »)
4. Д ош кольн ая педагогика. Э стети ческое восп и тан и е и развитие [Э лектронны й ресурс]:
уч еб н и к и п рактикум д ля С П О / отв. ред. Е. А. Д убровская, С. А. К озлова. - 2-е изд., испр. и
доп. - М осква: Ю райт, 2017. - 185 с. - Р еж и м доступа: https://biblio-online.ru/book/433B 00084A 6D -42D 1-B 06D -E 022780A 1D D E (ЭБС «Ю РА Й Т »)
5.
Я ш ина, В. И. Т еория и м етоди ка разви ти я речи д етей : уч еб н и к для студ. уч реж дений
высш . проф. об разован и я / В. И. Я ш и н а, М . М . А лексеева; под общ . ред. В. И. Я ш иной. - 5-е

543

изд., стереотип. - М осква: А кадем ия, 2014. - 4 4 8 с.
6. А ндреева, Н. Д. Т еория и м етоди ка обучения экол оги и [Э лектронны й ресурс]: уч еб н и к
для С П О / Н. Д. А ндреева, В. П. С олом ин, Т. В. В асильева; под ред. Н. Д. А ндреевой. - 2-е
изд., испр. и доп. - М осква: Ю райт, 2017. - 206 с. - Р еж и м доступа: https://biblioonline.ru /b o o k /C lA 6 B 2 2 B -D 5 7 0 -4 1 1 4 -8 2 F 5 -7 6 B 0 E 9 A 9 6 3 6 6 (ЭБС «Ю райт»)
7. Н иколаева, С. Н. Т еория и м етоди ка экол оги ческого об разован и я дош кольников: учебное
пособие для С П О / С. Н. Н иколаева. - 9-е изд., стер. - М осква: А кадем ия, 2016. - 272 с.
8. Ф рейлах, Н. И. М етод и ка м атем атического разви ти я / Н. И. Ф рейлах. - 2-е изд., перераб.
и доп. - М осква: Ф орум: И нф ра-М , 2015. - 240 с.
9. С айгуш ева, Л.И . Т ехн ологи и п ри об щ ен и я дош кол ьн и ков к труду: уч еб н ое п особ и е / Л.И.
С айгуш ева. - Ростов-на-Д ону: Ф еникс, 2013. - 221 с.
10. К ам енец, А. В. О сновы культурн о-д осуговой д еятельн ости [Э лектронны й учебник]:
уч еб н и к для академ ического бакалаври ата / А. В. К ам енец, И. А. У рм ина, Г. В. Заярская ; под
науч. ред. А. В. К ам енца. - 2-е изд., испр. и доп. - М осква: Ю райт, 2017. - 246 с. - Р еж им
доступа: https://biblio-online.ru/book/07975E E E -6431-4B 07-8F A 2-C 411C 206A 2E 6 (ЭБС
«Ю райт»)
11. Т еория и м етоди ка игры [Э лектронны й учебник]: уч еб н и к и п рактикум д ля С П О / F. Ф.
К ум арина, О. А. С тепанова, М . Э. В айнер, Н. Я. Ч утко; под ред. F. Ф. К ум ариной, О. А.
С тепановой. - 2-е изд., испр. и доп. - М осква: Ю райт, 2017. - 276 с. - Р еж и м доступа:
h ttps://biblio-online.ru/book/6A 7A D 5A 6-14E B -4060-8E 54-D 6B 4C B A 06E F A (ЭБС «Ю РА Й Т »)
12. С м ирнова, Е. О. П си хол оги я и п ед агоги ка игры [Э лектронны й ресурс]: уч еб н и к и
п рактикум для академ и ческого б акал аври ата / Е. О. С м ирнова, И. А. Рябкова. - М осква:
Ю райт, 2017. - 223 с. - Р еж и м доступа: https://biblio-online.ru/book/4E A 1324A -B 132-4E A B 9376-C C 6A 807383D 2 (Э БС «Ю РА Й Т »)
13. Е ороховская, И. В. И гра: во сп и тательн ы й потенциал, п едагогическое руководство и
организация: учеб.-м етод, пособие / И . В. Е ороховская. - В ологда: А рника, 2016. - 112 с.
14. Е ладкий, Ю . Н. Р еги он овед ен и е [Э лектронны й ресурс]: уч еб н и к д ля академ ического
бакалаври ата / Ю . Н. Е ладкий, А. И. Ч истобаев. - М осква: Ю райт, 2017. - 360 с. - Р еж им
доступа: https://biblio -o n lin e.ru /b o o k /F A lB 7 A 7 2 -E D C 9 -4 5 0 2 -B 6 A A -4 6 6 E 2 F 8 A E 2 5 8 (ЭБС
«Ю райт»)
15. Тавр илов, М . В. И н ф орм ати ка и инф орм ац и он н ы е техн ол оги и [Э лектронны й ресурс]:
уч еб н и к для С П О / М . В. Еаврилов, В. А. К лим ов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М осква: Ю райт,
2 0 1 7 .- 3 8 3 с. - Р еж и м доступа: https://b ib lio -o n lin e.ru /b o o k /lD C 3 3 F D D -8 C 4 7 -4 3 9 D -9 8 F D 8D 445734B 9D 9 (ЭБС «Ю райт»)
16. О рган и зац и я д осуговы х м ероприятий: уч еб н и к для студ. уч реж ден и й сред. проф.
образования / [Б.В. К уп ри ян ов, О.В. М и н овская, А. Е. П од об и и и др.]; под ред. Б. В.
К уприянова. — М осква: А кадем ия, 2014. — 288 с.
17. А сан ова И .М . О рган и зац и я культурн о-д осуговой деятельности: уч еб н и к д ля студ.
уч реж ден и й высш . проф . об разован и я / И .М . А санова, С.О. Д ерябина, В .В . И гнатьева. - 3-е
изд., стер. - М осква: А кадем ия, 2014. - 192 с.
И н тер н ет-р есур сы
1. М и н и стерство об разован и я и науки Р осси й ской Ф едерации [Э лектронны й ресурс]: офиц.
сайт. - Р еж и м доступа: http://w w w .m on.gov.ru/
2. В естн и к об разован и я [Э лектронны й ресурс]: оф иц. и зд ан и е М и н об рн ауки России. Р еж и м доступа: http://w w w .vestnik.edu.ru/
3. Р осси й ское об разование [Э лектронны й ресурс]: федер. портал. - Р еж и м доступа:
http://w w w .edu.ru/db/portal/obschee/
4. Е д и н ая коллекция циф ровы х об разовательн ы х ресурсов [Э лектронны й ресурс]: сайт. Р еж и м доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/
5. О ф и ц и альн ы й сайт Д еп артам ен та об разован и я В ол огод ской области [Э лектронны й
ресурс]. - Р еж и м доступа: http://w w w .edu35.ru
6. Р осси й ски й об щ еобразовательн ы й портал [Э лектронны й ресурс]. - Р еж и м доступа:
http://w w w .school.edu.ru/

544

П р и л ож ен и е 1

/ подпись/ /фамилия, И.О. руководителя 0 0 /

/название 0 0 /

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ
о выполнении преддипломной практики
Практикант__________________________________________________________________
/Ф ам илия, имя, о т чест во /

студент__________курса Вологодского педагогического колледжа
специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования
прошел преддипломную практику с ______________по____________________2 0 ___года
в образовательной организации (полное название)
В период практики работал в должности___________________
в каком коллективе (возрастной группе) выполнялась практика
Практикантом пропущено_______________дней,____________часов.
Причина пропуска______________________________________________________________
Фамилия,
имя,
отчество
руководителя
образовательной
организации

Сколько занятий посетил и проанализировал руководитель образовательной организации
________________; заместитель директора______________________.
Фамилия, имя, отчество педагога - руководителя практики___________________________
Сколько занятий посетил педагог - руководитель практики

Н а что следует обратить внимание педагогическому колледжу в дальнейш ей
подготовке молоды х специалистов:

О бщ ая оценка за преддипломную практику__________
Руководитель ОУ___________________
(подпись)

(расшифровка подписи)

МП.
Педагог-руководитель практики_______
(подпись)

(расшифровка подписи)

545

Приложение 4.1.
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Гусиноозерский энергетический техникум»

А
*

•.

^ТВЕР^ДЕНО
.Дедагопйцрким советом ГБПОУ ГЭТ
"'(протокодЖг/у от « l£y> Cty 20л З )
1едагоп еского совета
л*
/ Б.М. Спасов
I

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
к ОПОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования
(код наименование)

2023

г.

546

Цели и задачи воспитания обучающихся при освоении ими
образовательной программы:
Цель рабочей программы воспитания - личностное развитие обучающихся
и их социализация, проявляющиеся в развитии их позитивных отношений к
общественным ценностям, приобретении опыта поведения и применения
сформированных общихкомпетенций специалистов среднего звена на практике.
Задачи:
- формирование единого воспитательного пространства, создающего
равные условия для развития обучающихся профессиональной образовательной
организации;
- организация всех видов деятельности, вовлекающей обучающихся в
общественно- ценностные социализирующие отношения;
- формирование у обучающиеся профессиональной образовательной
организации общих ценностей, моральных и нравственных ориентиров,
необходимых для устойчивого развития государства;
- усиление воспитательного воздействия благодаря непрерывности
процесса воспитания.

547

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
РАЗДЕЛ

2.

ОЦЕНКА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ

ОБУЧАЮ ЩИМИСЯ
В

ЧАСТИ

ОСНОВНОЙ
ДОСТИЖЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
РАЗДЕЛ 3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕСУРСНОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
РАЗДЕЛ 4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 6Л ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
НА ДИСЦИПЛИНАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦИКЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

548

РАЗДЕЛ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Название
Н аим еновани
епрограм м ы

О сновани я
для
разработки
програм м ы

Ц ель
п рограм м ы

С роки
реали зац и и
програм м ы
И сп ол н и тел и
п рограм м ы

Содержание
Р аб очая програм м а восп и тан и я по специальности
44.02.03 «П ед агоги ка доп ол н и тел ьн ого образования»
Н астоящ ая п рограм м а разработан а на основе следую щ их норм ативны х
п равовы х докум ентов:
К о н сти туц и я Р о сси й ской Ф едерации;
У каз П рези д ен та Р осси й ской Ф едерации от 21.07.2020 № 474
«О н ац и он альн ы х целях разви ти я Р осси й ской Ф ед ерац и и на период до
2030 года»;
Ф едеральны й Закон от 31.07.2020 № 304-Ф З «О вн есении изм ен ен и й в
Ф едеральны й зако н «О б об разован и и в Р осси й ской Ф едерации» по
воп росам восп и тан и я обучаю щ ихся» (далее-Ф З-304);
Р асп оряж ен и е П р ав и тел ьства Р осси й ской Ф едерации от 12.11.2020 №
2945-р об утверж д ен и и П л ан а м ероп ри яти й по реали зац и и в 2 0 2 1 -2 0 2 5
годах С тратегии разви ти я воспитани я в Р осси й ской Ф едерации н а период
до 2025 года;
П и сьм о М и н и стерства п росвещ ения Р Ф от 16 ию ня 2022 г. N 06-836 "О
нап равлен и и инф орм ации"
П риказ
М и н и стерства
п росвещ ения
Р осси й ской
Ф едерации
утверж д ен н ого П ри к азом М и н и стерства об разован и я и науки Р Ф от 13
августа 2014 г. N 998 по специальности 44.02.03 П ед агоги ка
д оп олн и тельн ого образования
П риказ М и н и стерства
п росвещ ен и я Р осси й ской
Ф едерации
от
01 сентября 2022 года № 796 «О вн есен и и изм ен ен и й в ф едеральны е
государственны е
об разовател ьн ы е
стандарты
среднего
п роф есси он альн ого об разования» (зареги стри рован М и н и стерством
ю стиции Р о сси й ской Ф едерации 11 октября 2022 года, реги страц и он н ы й
№ 70461)
П риказ М и н и стерства тр у д а и социальной защ и ты Р Ф от 22 сентября
2021 г. N 652н "Об у тверж д ен и и п роф есси он альн ого стандарта П ед агог
д оп олн и тельн ого об разован и я д етей и взрослы х"
Ц ел ь раб очей
п рограм м ы
восп и тан и я л и чн остн ое развитие
обучаю щ ихся и их социализация, проявляю щ и еся в р азви ти и их
позити вны х отнош ений к об щ ествен н ы м ценностям ,
п риобретении оп ы та п оведения и при м ен ен и я сф орм и рован н ы х общ их
ком петенций специалистов среднего звен а на практике
Н а базе основного общ его об разован и я 3 года 10 м есяцев

Д иректор, зам ести тел ь д и ректора по У Р, зам ести тел ь д и ректора по ВР,
кураторы , п реподаватели, педагог-психолог, п ед агог-организатор,
социальны е педагоги, ч лен ы С туд ен ческого совета, представители
Р о д и тел ьского ком итета, п ред стави тели орган и зац и й раб отод ателей

549

Данная рабочая программа воспитания разработана с учетом
преемственности целей и задач Примерной программы воспитания для
общеобразовательных организаций, одобренной решением Федерального учебно­
методического объединения по общему образованию (утв. Протоколом заседания
УМО по общему образованию Минпросвещения России № 2/20 от 02.06.2020 г.),
с учетом требований ФГОС СОО к личностным результатам.
Согласно Федеральному закону «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273ФЗ (в ред. Федерального закона от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ) «воспитание деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде».
Личностные результаты реализации программы
воспитания

О созн аю щ и й себя граж данином и защ и тн и ком великой страны
П роявл яю щ и й активную граж данскую позицию , д ем он стри рую щ и й
п ри верж ен н ость принципам честности, порядочности, откры тости,
экон ом и чески
активны й
и
уч аствую щ и й
в
студ енческом
и
терри тори ал ьн ом сам оуправлении, в то м числе на условиях
добровольчества, п род укти вн о взаи м од ей ствую щ и й и уч аствую щ и й в
д еятельн ости общ ественны х организаций
С об лю д аю щ и й
норм ы
правопорядка,
следую щ ий
и деалам
граж д ан ского общ ества, об еспечени я б езопасности, прав и свобод
граж дан
России.
Л ояльн ы й
к
устан овк ам
и
проявлен и ям
п ред стави телей
субкультур,
отли ч аю щ и й
их
от
групп
с
д еструкти вн ы м и д еви ан тн ы м поведением .
Д ем он стри рую щ и й неприятие и п ред уп реж даю щ и й социально опасное
поведение окруж аю щ их
П роявл яю щ и й и д ем он стри рую щ и й уваж ен и е к л ю д ям труда,
осозн аю щ и й
ценность
соб ствен н ого
труда.
С трем ящ и й ся
к
ф орм ированию в сетевой среде ли чн остн о и п роф есси он альн ого
кон структи вн ого «циф рового следа»
Д ем он стри рую щ и й при верж ен н ость к р од н ой культуре, исторической
пам яти на основе лю б ви к Р одине, родном у народу, м алой родине,
приняти ю трад и ц и он н ы х цен н остей м н огон ац и он альн ого народа

Код личностных
результатов
реализации
программы
воспитания
ЛР 1

ЛР2

ЛРЗ

ЛР 4

ЛР 5

550

Р осси и

П роявл яю щ и й уваж ен и е к лю дям старш его п околения и готовность
к
участию в соц и альн ой п оддерж ке и волон терски х движ ениях
О созн аю щ и й п риоритетную цен н ость л ичности человека;
уваж аю щ и й
собственную и чуж ую ун и кал ьн ость в разли чн ы х ситуациях, во
всех ф орм ах и видах деятельности.
П роявл яю щ и й и д ем он стри рую щ и й уваж ен и е к представителям
разли чн ы х этн окультурн ы х, социальны х, кон ф есси он альн ы х и ины х
групп. С оп ри ч астн ы й к сохранению , преум нож ению и тран сляц и и
культурны х трад и ц и й и цен н остей м н огон ац и он альн ого российского
государства
С об лю д аю щ и й и проп аган ди рую щ и й прави л а зд орового и б езопасного
об раза ж изни, спорта; п ред уп реж даю щ и й либо п реодолеваю щ ий
зави си м ости от алкоголя, табака, п си хоакти вн ы х вещ еств, азартны х
и гри т.д. С охраняю щ ий п си хологическую у стой ч и вость в ситуативно
слож н ы х или стрем ительно м еняю щ ихся ситуациях
З аб отящ и й ся о защ ите окруж аю щ ей среды , соб ственной и
чуж ой б езопасности, в то м числе циф ровой

ЛР6

ЛР 7

ЛР 8

ЛР 9

ЛР 10

П р оявл яю щ и й уваж ен и е к эстети ч еск и м ценностям , обладаю щ ий
основам и эстети ч еск ой культуры

ЛР 11

П ри н и м аю щ и й сем ейны е ценности, готовы й к созданию сем ьи и
воспитани ю детей; д ем он стри рую щ и й н еприятие н асилия в семье, уход а
от род и тел ьской ответственности, отказа от отн ош ен и й со своим и
детьм и и их ф инансового содерж ания

ЛР 12

Личностные результаты реализации
программы воспитания,
определенные отраслевыми требованиями к деловым качествам личности
П р оявл яю щ и й ценностное отнош ение к культуре и искусству, к
культуре речи и культуре поведения, к красоте и гарм онии
Д ем он стри рую щ и й основы хореограф и ч еской культуры ; п роявляю щ ий
уваж ен и е к нац и он альн о-кул ьтурн ы м и пед агоги ч ески м традициям ;
об лад аю щ и й худ ож ествен н ы м вкусом и исп олн и тельской культурой
х ореограф а
Д ем он стри рую щ и й творческую проф ессиональную активность в
процессе худ ож ествен н ого творчества, п роектной деятельности

ЛР 13

ЛР 14

ЛР 15

Личностные результаты реализации программы воспитания, определенные субъектом
Российской Федерации (в соответствии со Стратегией социально-экономического развития
Республики Бурятия на период до 2035 года)
С оп ри ч астн ы й в д ем ограф и ческом р азви ти и ч еловеч еского потенциала
в
Р есп уб ли ке
Б уряти я
(соб лю д аю щ и й
и
проп аган ди рую щ и й
трад и ц и он н ы е ценности семьи, сем ейного об раза ж изни, сохранение
д уховно- нравственны х трад и ц и й в сем ей н ы х отнош ениях и сем ейном
воспитании, оказание содействия в реали зац и и восп и тательн ого и
культурн о-об разовател ьн ого потен ц и ал а сем ьи)

ЛР 16

551

С оп ри ч астн ы й в р азви ти и тол еран тн ости ч еловеч еского потен ц и ал а в
Р есп уб ли к е Б уряти я (участвую щ и й в сохран ен и и и п риум нож ении
д уховн ого и культурн ого п отен ц и ала народов, н аселяю щ их республику,
на
основе
идей
ед и н ства
и
друж б ы
народов,
культуры
м еж н ац и он ал ьн ого (м еж этнического) общ ения в соответстви и с
норм ам и м орали и тр ад и ц и ям и народов Б у р яти и и России,
ф орм и рован и и в общ естве об стан овки нетерп и м ости к п ропаганде и
расп ростран ен и ю идей экстрем изм а, ксеноф обии, национальной
и склю чительности,
н аправленны х
на
подры в
об щ ествен н о­
поли ти ческой стабильности,
н ац и он альн ого м ира и согласия)
С оп ри ч астн ы й в р азви ти и здравоохран ен и я ч еловеч еского потенциала
в Р есп уб ли ке Б уряти я (осозн аю щ и й м одели ведения зд орового образа
ж и зн и по соц и альн о-д ем ограф и чески м характери сти кам населения
республики, заб отящ и й ся об у л учш ен и и зд оровья лю дей, уровн ей их
экологи ческой , общ ественной и б и ологи ческой безопасности,
увел и ч ен и и прод олж и тельн ости акти вн ой ж изни, создании усл ови й и
ф орм и рован и и м отивации для ведения зд орового образа ж изни)
С оп ри ч астн ы й в разви ти и об разован и я и науки ч еловеч еского
потен ц и ал а в Р есп уб ли к е Б уряти я (участвую щ и й в ф орм ировании
ком ф ортн ой б езбарьерн ой об разовательн ой среды , нап равлен н ой на
вы явление, под д ерж ку и опереж аю щ ее разви ти е потен ц и ала личности,
ее об щ еобразовательн ы х и п роф есси он ал ьн ы х ком петенций, новы х
отраслей, и нф раструктурны х центров экосреды , об еспечиваю щ их
кооперацию
м естны х
и
вн еш них
партнеров,
разработку
и
ком м ерц и али зац и ю инновационны х реш ений, конкурен тосп особ н ы х на
м и ровом уровне, ад ап ти рован н ы х к и н н овац и он н ы м изм енениям
соврем ен н ой эконом ики, орган и зац и и п роф есси он альн ой ориентации
граж дан
в
целях
вы бора
сф еры
д еятельн ости
(проф ессии),
труд оустрой ства, проф есси он ал ьн ого об разован и я и об учен и я в
соответстви и
с
п отреб н остям и
реги он альн ого
ры н ка
труда,
патриотического, экол оги ческого и н равствен н ого воспитани я
об учаю щ и хся
на
основе
духовн о-н равствен н ы х
цен н остей
и
восп и тательн ы х трад и ц и й народов Б уряти и и Р оссии)
С оп ри ч астн ы й в разви ти и социальной защ и ты человеческого
п отен ц и ал ав Р есп уб ли ке Б уряти я (участвую щ и й в повы ш ении уровня и
качества ж и зн и населения путем разви ти я и соверш ен ствован и я
систем ы м ер адресной соц и альн ой защ и ты и под д ерж ки обучаю щ ихся,
в то м числе с О В З, врем ен н ого труд оустрой ства и сам озанятости
н есоверш ен н олетн и х граж дан в возрасте от 14 до 18 л ет в свободное от
у ч еб ы врем я, б езраб отн ы х граж дан п ред п ен си он н ого возраста, в том
числе в рам ках п роф есси он альн ого об учен и я и д ополнительного
проф есси он ал ьн ого образования, безработны х граж дан в возрасте от 18
до 20 л ет из ч и сл а вы пускников образовательны х уч реж ден и й среднего
п роф есси он альн огооб разован и я, и щ ущ их работу впервы е, обеспечени и
д оступ н ого образования для детей и м олод еж и с О ВЗ, создание
усл о ви й для разви ти я наставничества, под д ерж ки общ ественны х
и нициатив и проектов, в то м числе в сф ере доб ровол ьч ества
(волонтерства)

ЛР 17

ЛР 18

ЛР 19

ЛР 20

552

С оп ри ч астн ы й в р азви ти и культуры ч еловеч еского потен ц и ал а в
Р есп уб ли к е Б уряти я
(участвую щ ий
в укреп л ен и и
российской
граж д ан ской ид ен ти ч н ости на основе духовн о-н равствен н ы х и
культурны х цен н остей народов, сохран ен и и п оли этн и ч еской культуры
республики, сохран ен и и и р азви ти и н ациональны х язы ков, создании
усл о ви й для д оп олн и тельн ого об разован и я детей и м олод ёж и в сф ере
культуры и реали зац и я их творческого потенциала)
С оп ри ч астн ы й в р азви ти и ф изической культуры и сп орта человеческого
потен ц и ал а в Р есп уб ли к е Б уряти я (у частвую щ и й в создании условий
д ля граж дан респ убли ки вести зд оровы й образ ж изни, систем ати чески
зан и м аться ф изической культурой и спортом , повы ш ать уровень
д ви гател ьн ой
активности
и
ф изической
п одготовленности,
проп аган ди рую щ и й разви ти е реги он альн ой систем ы ф и зкул ьтурн о­
сп орти вн ого воспитани я населения)
С оп ри ч астн ы й в р азви ти и м олодеж ной п оли ти ки человеческого
потен ц и ал а в Р есп уб ли к е Б уряти я (у частвую щ и й в создании условий
д ля усп еш н ой соц и али зац и и и разви ти я м олодого ч ел овек а и
и сп ользован и я его потен ц и ал а в интересах разви ти я республики,
разви ти и систем ы проф есси он ал ьн ого сам ооп ред елен и я м олодеж и,
вовлечении ее в социальную практику (предприним ательскую ,
добровольческую ,
худ ож ествен н о-творческую ,
научную ,
н аучн о­
техн и ческую и инновационную деятельность), под д ерж и ваю щ и й
восп и тан и е п атриотических основ и граж д ан ской ответствен н ости у
м олоды х лю дей, проп аган ди рую щ и й зд оровьесб ерегаю щ ее поведение,
активную граж данскую позицию , повы ш ен и е правовой культуры и
укреп л ен и е патри оти ческого сознания м олодеж и, в то м числе через
м ассовое развитие добровол ьч еского дви ж ен и я
С оп ри ч астн ы й в развитии об щ ественной безопасности человеческого
потен ц и ал а в Р есп уб ли к е Б уряти я (соб лю д аю щ и й систем у защ и ты
населения и терри тори и респ убл и ки от чрезвы ч ай н ы х ситуаций
п ри род н ого и техн оген н ого х ар актер а и обеспечени е пож арной
безопасности,
уч аствую щ и й
в
п овы ш ении
эф ф екти вн ости
п роф и лакти ки
п равонаруш ений,
п реступлений
и
дорож но­
тр ан сп ортн ы х происш ествий, охраны общ ественного поряд ка и
об есп ечен и я общ ествен н ой безопасности

ЛР 21

ЛР 22

ЛР 23

ЛР 24

Личностные результаты
реализации программы воспитания, определенные ключевыми работодателями
П роектн о-м ы слящ и й , эф ф екти вн о взаи м од ей ствую щ и й с членам и
ком ан ды и сотрудничаю щ ий с д руги м и лю дьм и;

ЛР 25

О созн ан н о вы п олн яю щ и й проф есси он альн ы е требования,
ответственны й, пунктуальны й, д и сциплин ированны й, трудолю бивы й;

ЛР 26

Г арм онично, разн осторон н е развиты й, активно вы раж аю щ ий
отн ош ен и ек текущ и м и п ерсп екти вн ы м изм ен ен и ям в м ире искусства,
в том числе хореограф и ч еского

ЛР 27

Личностные результаты
реализации программы воспитания, определенные субъектами
образовательного процесса
Д об рож елательн ы й , эф ф екти вн о взаим од ействую щ ий с другим и
участн и кам и об разовательн ого п роц есса в колледж е, лю дьм и,
п ред стави тел ям и разл и чн ы х культур, возрастов, ли ц с ограниченны м и
возм ож н остям и здоровья, проявляю щ и й эм п ати ю и ум ею щ и й
кон структи вн о реаги ровать на критику

ЛР 28

553

Р азви ваю щ и й творчески е способности, способны й ген ери ровать новы е
идеи для реш ения п рои зводствен н ы х задач, систем но креативно и
кри ти чески м ы слящ ий, активно п ознаю щ ий мир, сам ореали зую щ и й ся в
п роф есси он альн ой и л и чн остн ой сф ерах на основе эти ч еск и х и
эстети ч еск и х идеалов.
Д ем он стри рую щ и й развиты е навы ки устной, письм енной и циф ровой
д еловой
ком м уникации,
публичного
вы ступления,
соблю дения
речевого и сетевого этикета, ум ею щ и й вы раж ать свои м ы сли
разл и чн ы м и способам и на русском и р од н ом язы ке.
С ам остоятельн ы й и ответственны й в п риняти и реш ен и й во всех
сф ерахсвоей деятельности, готовы й к и сполнени ю разнообразны х
социальны х ролей, востреб ован н ы х об щ еством и государством

ЛР 29

ЛР 30

Л Р31

Планируемые личностные результаты
в ходе реализации образовательной программы
Наименование профессионального
модуля,учебной дисциплины

Код личностныхрезультатов
реализации программы
воспитания

Е Н 01 М атем ати ка

Л Р 4 , Л Р 10, Л Р 3 0

Е Н .02 И н ф орм ати ка и и н ф орм ац и он н о­
ком м уникационны е
техн ол оги и
О ЕСЭ.01 О сновы ф илософ ии

Л Р 4 , Л Р 10, Л Р 3 0

ОЕСЭ. 02 П си хол оги я общ ения

Л Р 3, Л Р 6, Л Р 7, Л Р 8,Л Р 16, Л Р 17, Л Р 19,
Л Р20, Л Р 25-28
Л Р 1, Л Р 5, Л Р 17, ЛР21
Л Р 5, Л Р 7, Л Р 8, Л Р 28,Л Р 30
Л Р 9, Л Р 10, Л Р 18, Л Р22, Л Р 23
Л Р 5, Л Р 13, Л Р 2 1 , Л Р30
Л Р 4 , Л Р 10, Л Р 3 0

ОЕСЭ.ОЗ И стори я
ОЕСЭ. 04 А нгли й ски й язы к
ОЕСЭ. 05 Ф изическая культура
ОЕСЭ. 06 Р усски й язы к и культура речи
О ЕС Э 07. О сновы эко н ом и ки и
п ред п ри н и м ательства в сф ере образования
ОП Д.01 П ед агоги ка
О П Д .02 П си хол оги я
ОПД.ОЗ В озрастн ая анатом ия, ф изиологи я и
гигиена
О П Д .04 П равовое обеспечени е
профессиональной деятельности

Л Р 4, Л Р 6, Л Р 7, Л Р 8,Л Р 13, Л Р 16, Л Р 27

Л Р 2, Л Р 3, Л Р 4, Л Р 6,Л Р 7, Л Р 8, Л Р 12, Л Р
17, Л Р 19, Л Р 20, Л Р 23,Л Р 25, Л Р 28- 31
Л Р 3, Л Р 6, Л Р 7, Л Р 8,Л Р 16, Л Р 17, Л Р 19,
Л Р20, Л Р 25-28
Л Р 9, Л Р 16, Л Р 18, Л Р24
Л Р 2, Л Р 3, Л Р 4,Л Р 7, Л Р 8, Л Р 12, Л Р
13, Л Р 16, Л Р 17, Л Р20, Л Р 23, Л Р 24, Л Р 26,
Л Р 31

О П Д .05 Д оп ол н и тел ьн ое образование детей:
и стория и соврем енность
О П Д .06 Б езоп асн ость ж и зн ед еятельн ости

Л Р 5, Л Р 8, Л Р 11, Л Р13-15, Л Р 21, Л Р 27

О П Д .07 П сихолого-педагогические основы
детской одаренности
О П Д. 08 О сновы театрал и зован н ой
деятельн ости

Л Р 1, Л Р 2, Л Р 4, Л Р 6,Л Р 7, Л Р 13, Л Р 14,
Л Р16
Л Р 5, Л Р 8, Л Р 11, Л Р13-15, Л Р 21, Л Р 27

Л Р 5, Л Р 8, Л Р 11, Л Р13-15, Л Р 21, Л Р 27

554

О П Д. 09 Т ехн ологи и проф ори ен тац и и

О П Д. 10 Т еоретические и м етоди ческие
основы орган и зац и и внеурочной деятельности
детей

О П Д. 11 О сновы сем ей н ого воспитани я
О П Д. 12 Т еоретические и м етоди ческие
основы разви ти я л ичности и коллекти ва в
доп ол н и тел ьн ом образовании
П М 01. П реп од аван и е в одной из областей
д оп олн и тельн ого образования детей ( в области
соц и альн о-п ед агоги ческой д еятельности)

П М 02. О рган и зац и я досуговы х м ероприятий

П М 03. М етод и ческое обеспечени е
об разовательн ого процесса

Л Р 1, Л Р 2, Л Р 3, Л Р 4, Л Р 5, Л Р 6, Л Р 7, Л Р
8, Л Р 9, Л Р 10, Л Р 11, Л Р 12, Л Р 13, Л Р 14,
Л Р 15, Л Р 16, Л Р 18, Л Р 19, Л Р 21, Л Р 22, Л Р
25, Л Р 26, Л Р 27, Л Р 28, Л Р 29,
Л Р30, Л Р31
Л Р 1, Л Р 2, Л Р 3, Л Р 4, Л Р 5, Л Р 6, Л Р 7, Л Р
8, Л Р 9, Л Р 10, Л Р 11, Л Р 12, Л Р 13, Л Р 14,
Л Р 15, Л Р 16, Л Р 18, Л Р 19, Л Р 21, Л Р 22, Л Р
25, Л Р 26, Л Р 27, Л Р 28, Л Р 29,
Л Р30, Л Р31
Л Р 2, Л Р 3, Л Р 4, Л Р 6, Л Р 7, Л Р 8, Л Р 12,
Л Р17, Л Р 19, Л Р 20, Л Р 2 3 ,Л Р 25, Л Р 28- 31
Л Р 1, Л Р 2, Л Р 3, Л Р 4, Л Р 5, Л Р 6, Л Р 7, Л Р 8,
Л Р 9, Л Р 10, Л Р 11, Л Р 12, Л Р 13, Л Р 14, Л Р
15, Л Р 16, Л Р 18, Л Р 19, Л Р 21, Л Р 22, Л Р 25,
Л Р 26, Л Р 27, Л Р 28, Л Р 29, Л Р 30, Л Р 31
Л Р 1, Л Р 2, Л Р 3, Л Р 4, Л Р 5, Л Р 6, Л Р 7, Л Р
8, Л Р 9, Л Р 10, Л Р 11, Л Р 12, Л Р 13, Л Р 14,
Л Р 15, Л Р 16, Л Р 18, Л Р 19, Л Р 21, Л Р 22, Л Р
25, Л Р 26, Л Р 27, Л Р 28, Л Р 29,
Л Р30, Л Р31
Л Р 1, Л Р 2, Л Р 3, Л Р 4, Л Р 5, Л Р 6, Л Р 7, Л Р
8, Л Р 9, Л Р 10, Л Р 11, Л Р 12, Л Р 13, Л Р 14,
Л Р 15, Л Р 16, Л Р 18, Л Р 19, Л Р 21, Л Р 22, Л Р
25, Л Р 26, Л Р 27, Л Р 28, Л Р 29,
Л Р30, Л Р31
Л Р 1, Л Р 2, Л Р 3, Л Р 4, Л Р 5, Л Р 6, Л Р 7, Л Р
8, Л Р 9, Л Р 10, Л Р 11, Л Р 12, Л Р 13, Л Р 14,
Л Р 15, Л Р 16, Л Р 18, Л Р 19, Л Р 21, Л Р 22, Л Р
25, Л Р 26, Л Р 27, Л Р 28, Л Р 29,
Л Р30, Л Р31

У чеб н ая п рактика

Л Р 1, Л Р 2, Л Р 3, Л Р 4, Л Р 5, Л Р 6, Л Р 7, Л Р
8, Л Р 9, Л Р 10, Л Р 11, Л Р 12, Л Р 13, Л Р 14,
Л Р 15, Л Р 16, Л Р 18, Л Р 19, Л Р 21, Л Р 22, Л Р
25, Л Р 26, Л Р 27, Л Р 28, Л Р 29,
Л Р30, Л Р31

П рои звод ствен н ая п рактика

Л Р 1, Л Р 2, Л Р 3, Л Р 4, Л Р 5, Л Р 6, Л Р 7, Л Р
8, Л Р 9, Л Р 10, Л Р 11, Л Р 12, Л Р 13, Л Р 14,
Л Р 15, Л Р 16, Л Р 18, Л Р 19, Л Р 21, Л Р 22, Л Р
25, Л Р 26, Л Р 27, Л Р 28, Л Р 29,
Л Р30, Л Р31

555

РАЗДЕЛ 2. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
В
ЧАСТИ
ДОСТИЖЕНИЯ
ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
О ценка д ости ж ен и я об учаю щ и м и ся л и чн остн ы х результатов

провод и тся

в

рам ках контрольны х и оценочны х процедур, пред усм отрен н ы х настоящ ей програм м ой.
№
1.

К ри тери и
оценки
д ем он страц и я и н тереса к будущ ей проф ессии

Ф орм а оценивания
п ортф олио обучаю щ егося
у ч асти е в классны х ч асах с
проф есси он альн ой

2.

оценка собственного продвиж ения,

направленностью
п ортф олио обучаю щ егося

л и чн остн огоразви ти я

и н д ивид уальная ведом ость
п убличны й отчет вы пускников

3.

п олож ительная
собственной

д и н ам и ка
у ч еб н ой

в

организации

д еятельн ости

по

результатам сам ооценки, сам оан али за и

п ортф олио обучаю щ егося
и н д ивид уальная ведом ость
п убличны й отчет вы пускников

коррекции ее результатов
4.

ответствен н ость

за

резул ьтат

учеб ной

и н д ивид уальная ведом ость

д еятельн ости и п одготовки к проф ессиональной

п роцесс п рохож д ен и я учебны х

деятельн ости

ипрои зводствен н ы х практик
п убличны й отчет вы пускников

5.

проявление вы сокоп роф есси он альн ой трудовой

п ортф олио обучаю щ егося

активности

и н д ивид уальная ведом ость
п роцесс п рохож д ен и я учебны х
ипрои зводствен н ы х практик
пол ож и тел ьн ы й

результат

у ч асти я в д эм оэкзам енах
(скиллс-паспорт)
п убличны й отчет вы пускников
6.

у ч асти е в и сслед овател ьской и проектной работе

п ортф олио обучаю щ егося
акти вн ость в и сполнительских
п роектах участие в С Н П К

7.

у ч асти е

в

м астерства,

конкурсах
оли м п и ад ах

п роф ессионального
по

проф ессии,

викторинах, в п ред м етн ы х неделях

8.

9.

п ортф олио обучаю щ егося
у ч асти е в конкурсе
проф есси он ал ьн ого м астерства
«М олоды е п роф ессионалы » по
ком п етен ц и и творчески х
проф есси он ал ьн ы х конкурсах

С об лю д ен и е эти ч ески х н орм общ ения при
взаи м од ей стви и с обучаю щ им ися,
п реподавателям и, м астерам и и руководителям и
п рактики конструктивное взаи м од ей стви е в
уч еб н ом коллективе
дем он страц и я навы ков м еж ли чн остн ого

Х арактери сти ки по итогам
п рохож д ен и я п рактики
п убличны й отчет портф олио
обучаю щ егося х арактери сти ки

деловогооб щ ен и я, социального им идж а

п рохож д ен и я практик

Х арактери сти ки поитогам
акти вн ость предъявления

556

проф ессиональны х
д о с т и ж е н и й в с о ц и а л ь н ы х с е тя х
10

готовн ость
лю дьм и

к общ ению

и в за и м о д е й с т в и ю

с

с а м о г о р а з н о г о с та ту с а , э т н и ч е с к о й ,

рели ги озн ой

принадлеж ности

и

п о р т ф о л и о обучаю щ егося
характеристики

в

м н о г о о б р а зн ы х о б с т о я т е л ь с т в а х
11

с ф о р м и р о в а н н о с т ь г р а ж д а н с к о й п о зи ц и и ;

п о р т ф о л и о обучаю щ егося

участи ев волонтерском движ ении

характеристики публичны й
отчет

12

проявление

м и р о в о ззр е н ч е с к и х

установок

на

п ортф оли о обучаю щ егося

готовн ость м олоды х лю д ей к раб оте на благо

х а р а к т е р и с т и к и п о и то га м

О течества

п рохож ден и я практик
о т зы в ы р а б о т о д а т е л е й
п убличны й отчет

13

П роявлен и е правовой акти вн ости и навы ков

п ортф оли о обучаю щ егося

правом ерного поведения, уваж ен и я к Закону

х а р а к т е р и с т и к и п о и то га м
п рохож ден и я практик
о т зы в ы р а б о т о д а т е л е й
п убличны й отчет

14

О тсутстви е ф актов п роявлен и я идеологии

отсутствие правон аруш ен и й

террори зм а и экстрем и зм а среди обучаю щ ихся

х а р а к т е р и с т и к и п о и то га м
п рохож ден и я практик
о т зы в ы р а б о т о д а т е л е й
п убличны й отчет

15

отсутствие

социальны х

обучаю щ ихся,

конф ликтов

ср е д и

основанны х

на

м е ж н а ц и о н а л ь н о й , м е ж р е л и г и о зн о й п о ч в е

отсутствие правон аруш ен и й
х а р а к т е р и с т и к и п о и то га м
п рохож ден и я практик
о т зы в ы р а б о т о д а т е л е й
п убличны й отчет

16

участие

в

реали зац и и

просветительских

програм м , п оисковы х, археологи чески х, во ен н о ­

характеристики публичны й
отчет

исторических, краеведческих отрядах и
м олодеж ны х объединениях
17

Д обровольческие инициативы по поддерж ки

характеристики

и н вали дов и престарелы х граж дан

п убличны й отчет

18

п роявлен и е экол оги ческой культуры ,
б е р е ж н о г о о т н о ш е н и я к р о д н о й зе м л е ,
п ри родн ы м богатствам Р осси и и м ира

19

Д е м о н с т р а ц и я у м е н и й и н а в ы к о в р а зу м н о г о

Х а р а к т е р и с т и к и п о и т о га м
п рохож ден и я практик
о т зы в ы р а б о т о д а т е л е й
п убличны й отчет
характеристики публичны й

п р и р о д о п о л ь зо в а н и я , н е т е р п и м о г о о тн о ш е н и я

отчет

к действиям , при н осящ и м вред экологи и

557

д е м о н с т р а ц и я н а в ы к о в зд о р о в о г о о б р а за ж и зн и

п ортф оли о обучаю щ егося

и

характери сти ки ку ратораотзы вы

вы сокий

уровень

культуры

зд о р о в ь я

обучаю щ ихся

работодателей
п убличны й отчет

20

проявление культуры потребления инф орм ации,

Х а р а к т е р и с т и к и п о и т о га м

у м ен и й и навы ков пользован и я ком пью терной

п рохож ден и я практик

техникой,

активность предъявления

навы ков

отбора

и

кри ти ческого

а н а л и за и н ф о р м а ц и и , у м е н и я о р и е н т и р о в а т ь с я в

проф ессиональны х

инф орм ац и он н ом п ространстве

достиж енийв социальны х
с е тя х п о р т ф о л и о
обучаю щ егося
Р е зу л ь т а т ы
эксп ери м ен тальн ой работы в

21

У части е в конкурсах п роф ессионального

рам ках В К Р
п ортф оли о обучаю щ егося

м астерства и в ком андны х проектах

участие

в

конкурсе

проф есси он альн ого м астерства
«П роф ессионалы »

по

ком петенции

«П едагог

доп олн и тельн ого

образован и я

детей и взрослы х»

участие в

творческих проф ессиональны х
конкурсах активность участия
в проектах техникум а
22

проявление

эконом ической

и

ф инансовой

к у л ь т у р ы , э к о н о м и ч е с к о й г р а м о т н о с т и , а та к ж е

характеристики публичны й
отчет

с о б с т в е н н о й а д е к в а т н о й п о зи ц и и п о о т н о ш е н и ю
к с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о й д е й с т в и т е л ь н о с т и

РАЗДЕЛ
3.
ТРЕБОВАНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

К

РЕСУРСНОМУ

ОБЕСПЕЧЕНИЮ

Р е с у р с н о е о б е с п е ч е н и е в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ы н а п р а в л е н о н а с о зд а н и е у с л о в и й д л я
осущ ествления восп и тательн ой д еятельн ости обучаю щ ихся, в том числе и нвалидов и лиц с
О В З, в к о н т е к с т е р е а л и за ц и и о б р а зо в а т е л ь н о й п р о гр а м м ы .

ЗЛ.

Нормативно-правовое обеспечение воспитательной работы

Н астоящ ая

п рограм м а

разработан а

на

основе

следую щ их

норм ативны х

правовы х

докум ентов:
К о н с т и т у ц и я Р о с с и й с к о й Ф е д ер а ц и и ;
У к а з П р е з и д е н т а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 2 1 .0 7 .2 0 2 0 № 4 7 4
« О н а ц и о н а л ь н ы х ц е л я х р а зв и т и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и н а п е р и о д д о 2 0 3 0 год а»;
Ф е д е р а л ь н ы й З а к о н о т 3 1 .0 7 .2 0 2 0 № 3 0 4 -Ф З «О в н е с е н и и и зм е н е н и й в Ф е д е р а л ь н ы й з а к о н
« О б о б р а з о в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » п о в о п р о с а м в о с п и т а н и я о б у ч а ю щ и х с я » (д а л е е -Ф З 3 04);
Распоряж ение

П равительства

утверж дении П лан а м ероприятий

Российской

по реали зац и и

Ф едерации

от

в 2 0 2 1 -2 0 2 5

1 2 .1 1 .2 0 2 0
го д а х

№

2 9 4 5 -р

об

С т р а т е г и и р а зв и т и я

558

в о с п и т а н и я в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и н а п е р и о д д о 2 0 2 5 года;
П и с ь м о М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р Ф о т 16 и ю н я 2 0 2 2 г. N 0 6 -8 3 6 "О н а п р а в л е н и и
инф орм ации"
П ри каз М и н и стер ства п р освещ ен и я Р о сси й ско й Ф едерац и и у твер ж д ен н о го П р и казо м
М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и н а у к и Р Ф о т 13 а в г у с т а 2 0 1 4 г. N 998 п о с п е ц и а л ь н о с т и 4 4 .0 2 .0 3
П е д а г о г и к а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я
П р и к а з М и н и с т е р с т в а п р о с в е щ е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 01 с е н т я б р я 2 0 2 2 г о д а №
7 9 6 «О

в н е с е н и и и зм е н е н и й в ф е д е р а л ь н ы е г о с у д а р с т в е н н ы е о б р а зо в а т е л ь н ы е с т а н д а р т ы

средн его

п роф есси он альн ого

о б р а зо в а н и я »

(за р е г и с т р и р о в а н

М инистерством

ю стиции

Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и 11 о к т я б р я 2 0 2 2 го д а, р е г и с т р а ц и о н н ы й № 7 0 4 6 1 )
П р и к а з М и н и с т е р с т в а т р у д а и с о ц и а л ь н о й з а щ и т ы Р Ф о т 2 2 с е н т я б р я 2021 г. N 6 5 2 н "О б
у т в е р ж д е н и и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о с т а н д а р т а П е д а г о г д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й и
в зр о с л ы х "

3.2.
Для

Кадровое обеспечение воспитательной работы.
реали зац и и

рабочей

п рограм м ы

воспитани я

техникум

уком плектован

квали ф и ц и рован н ы м и специалистам и. У п равлен и е восп и тательн ой работой обеспечивается
к а д р о в ы м с о с та в о м , в к л ю ч а ю щ и м д и р е к т о р а , к о т о р ы й н е с ё т о т в е т с т в е н н о с т ь з а о р г а н и за ц и ю
в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ы в п р о ф е с с и о н а л ь н о й о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , за м е с т и т е л я
директора,
социального

непосредственно
п е д аго га ,

преподавателей.

курирую щ его

специалистов

Ф ункционал

данное

направление,

п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й

работников

п е д а г о г а -о р г а н и з а т о р а ,
служ бы ,

реглам ен ти руется

кураторов,

требованиям и

п р о ф е с с и о н а л ь н ы х с та н д а р то в .

3.3. Материально-техническое обеспечение воспитательной работы.
Специальные помещения (к а б и н е т ы , л а б о р а т о р и и , м а с т е р с к и е ) п р е д с т а в л я ю т с о б о й
у ч е б н ы е а у д и т о р и и д л я п р о в е д е н и я з а н я т и й в сех ви д о в , п р е д у с м о т р е н н ы х о б р а зо в а т е л ь н о й
програм м ой, в том числе груп п овы х и и н д и ви дуальн ы х консультаций, текущ его кон троля и
п р о м е ж у т о ч н о й а т т е с т а ц и и , а т а к ж е п о м е щ е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о й р а б о ты , м а с т е р с к и е и
л а б о р а т о р и и , о с н а щ е н н ы е о б о р у д о в а н и е м , т е х н и ч е с к и м и с р е д с т в а м и о б у ч е н и я и м ат е р и ал а м и ,
у ч и т ы в а ю щ и м и т р е б о в а н и я м е ж д у н а р о д н ы х с та н д а р то в .

Спортивный комплекс. Н а о т д е л е н и и и м е е т с я б о р ц о в с к и й з а л д л я з а н я т и й ф и з и ч е с к о й
к у л ь т у р о й и с ек ц и й .

Залы: Б и б л и о т е к а , ч и т а л ь н ы й за л с в ы х о д о м в и н те р н е т, а к т о в ы й зал.
Материально-техническое оснащение л а б о р а т о р и й , м а с т е р с к и х и б аз п р а к т и к и п о
п р о ф е с с и и (сп е ц и а л ь н о с ти ).

Требования к оснащению баз практик:
У ч е б н а я п р а к т и к а р е а л и зу е т с я в м а с т е р с к и х Г Б П О У « Г Э Т » и и м е е т о б о р у д о в а н и е ,
и н с т р у м е н т ы , р а с х о д н ы е м ат е р и ал ы , о б е с п е ч и в а ю щ и е в ы п о л н е н и е в сех в и д о в р аб о т,
оп ред елен н ы х со держ ан и ем п рограм м п роф есси он альн ы х м одулей, в то м чи сле о б орудован и я и
и н с т р у м е н т о в , и с п о л ь зу е м ы х п р и п р о в е д е н и и ч е м п и о н а т о в М о л о д ы е п р о ф е с с и о н а л ы и
указан н ы х в ин ф раструктурн ы х листах конкурсной докум ен тац и и М олоды е п роф есси он алы по
с о о т в е т с т в у ю щ е й к о м п е те н ц и и .
О борудование п редп ри яти й и техн ологи ч еское оснащ ение рабочих м ест
п рои зводствен н ой п ракти ки соответствует содерж ан и ю п р о ф есси он альн ой д еятельн о сти и дает
возм ож н ость о бучаю щ ем уся овладеть п р оф есси он альн ы м и ко м п етен ц и ям и по всем видам
д е я т е л ь н о с т и , п р е д у с м о т р е н н ы х п р о г р а м м о й , с и с п о л ь зо в а н и е м с о в р е м е н н ы х т е х н о л о г и й ,

559

м атериалов и оборудования.
Б а з ы п р а к ти к , гд е н а м е ч а е т с я п р о х о ж д е н и е у ч е б н о й и п р о и зв о д с т в е н н о й п р а к т и к
о б у ч а ю щ и м и с я , п р е д ъ я в л я ю т с я с л е д у ю щ и е тр е б о в а н и я :
- т и п и ч н о с т ь д л я п р о ф е с с и и о б у ч а ю щ и х ся ;
- с о в р е м е н н о с т ь о с н а щ е н н о с т и и т е х н о л о г и и в ы п о л н е н и я п р о и зв о д с т в е н н ы х р аб о т;
-

норм альная

обеспеченн ость

сы рьем ,

м атериалам и,

средствам и

техн и ческого

о б с л у ж и в а н и я и т. и.;
- с о о т в е т с т в и е т р е б о в а н и я м б е зо п а с н о с т и , с а н и т а р и и и ги ги ен ы .

3.4. Информационное обеспечение воспитательной работы
И н ф орм ац и он н ое обеспечени е воспитательной работы Г Б П О У «ГЭ Т» и м еет в своей
и н ф р а с т р у к т у р е о б ъ е к т ы , о б е с п е ч е н н ы е с р е д с т в а м и с в я зи , к о м п ь ю т е р н о й и м у л ь т и м е д и й н о й
т е х н и к о й , и н т е р н е т -р е с у р с а м и и с п е ц и а л и зи р о в а н н ы м о б о р у д о в а н и е м .
И н ф о р м а ц и о н н о е о б е с п е ч е н и е в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ы н а п р а в л е н о на:
- и н ф о р м и р о в а н и е о в о зм о ж н о с т я х д л я у ч а с т и я о б у ч а ю щ и х с я в с о ц и а л ь н о з н а ч и м о й
деятельности;
- и н ф о р м а ц и о н н у ю и м е т о д и ч е с к у ю п о д д е р ж к у в о с п и т а т е л ь н о й р а б о ты ;
- п л а н и р о в а н и е в о с п и т а т е л ь н о й р а б о т ы и её р е с у р с н о г о о б е сп е ч ен и я ;
- м о н и т о р и н г в о с п и т а т е л ь н о й р а б о ты ;
-д и с т а н ц и о н н о е

в за и м о д е й с т в и е

всех

участников

(о б у ч а ю щ и х с я ,

педагогических

р а б о т н и к о в , о р г а н о в у п р а в л е н и я в с ф е р е о б р а зо в а н и я , о б щ е с т в е н н о с т и );
-д и с т а н ц и о н н о е в за и м о д е й с т в и е с д р у г и м и о р г а н и за ц и я м и с о ц и а л ь н о й сф еры .
И нф орм ационн ое

обеспечени е

воспитательной

работы

в к л ю ч а е т:

ком плекс

ин ф орм ац и он н ы х ресурсов, в то м числе циф ровы х, совокупность техн ологи ч ески х и аппаратны х
с р е д с т в (к о м п ь ю т е р ы , п р и н те р ы , с к а н е р ы и др.).
С и с т е м а в о с п и т а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и п р е д с т а в л е н а н а
сай те: h ttp s ://g u ste h .p ro fie d u .ru /.

560

Приложение 4.2.

К А Л ЕН Д А РН Ы Й П Л А Н ВО СП И ТА ТЕЛ ЬН О Й РА БОТЫ
п о о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м е с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а з о в а н и я
п о с п е ц и а л ь н о с т и 4 4 .0 2 .0 3 П е д а г о г и к а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а з о в а н и я
н а п е р и о д 2 0 2 4 -2 0 2 8 у ч е б н ы й го д

г.Гусиноозерск, 2023 год

561

Дата

Содержание и формы
деятельности

Участники

1

Заселение в общ ежитие

О бучаю щ иеся 1­
4 курсы

2

Конкурс плакатов/стенгазет,
посвящ енны й 1 сентября Дню знаний

Студенты
1-4 курса

Место
проведения
АВГУСТ

А ктовы й зал

Ответственные

Коды
ЛР

Наименование модуля1

соц.педагог, педагогпсихолог

ЛРЗ

П едагог-организатор

ЛР 7
ЛР 8

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Развитие
творческих
способностей»

СЕНТЯБРЬ
1

П раздник День знаний. Линейка.

Студенты
1-4 курса

А ктовы й зал

заместитель директора по
ВР

ЛР 1
ЛР 2

«Г раж данско-патриотическое
воспитание»

2

П оздравительны е мероприятия,
флеш мобы, вы пуск газеты /передачи
или конкурсы плакатов/стенгазет к Дню
знаний
Тренинги ком андообразования и
командные игры
Трудовы е субботники и десанты.
Работа студентов по благоустройству,
оформлению , озеленению учебны х
аудиторий, рекреаций, событийны й
дизайн
Д искуссии о правилах безопасности на
дорогах, безопасности в быту

Студенты
1-4 курса

А ктовы й зал

зам. по ВР, педагогорганизатор

ЛР 7
ЛР 8

«Развитие
способностей»

О бучаю щ иеся
1курсы
Студенты
1-4 курса

аудитория

педагог-организатор,
кураторы
зам. по ВР, кураторы

ЛР 4

«И нтеллектуальное воспитание»

Студенты
1-4 курса

аудитория

6

П роведение экологических акций

7

Заседание студенческого совета и
старостата

Студенты
1-4 курса
Студенты
1-4 курса

3
4

5

аудитория

творческих

ЛР 10

«Экологическое воспитание»

кураторы

ЛР 9
ЛР 14

зам. по ВР, кураторы

ЛР 10

«Ф изическое
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Экологическое воспитание»

П едагог-организатор,
студсовет

ЛР1
ЛР 2

«Г раж данско-патриотическое
воспитание»

и

1С т олбец «Н аим енование м одулей» заполняет ся на усм от рение образоват ельной организацией. К аж дая организация вправе разработ ат ь свой блок м одулей и вклю чит ь в
програм м у воспит ания.

562

8

Родительские собрания

Родители
обучаю щ ихся
О бучаю щ иеся 1­
2 курсы

аудитория

зам. по ВР, кураторы

9

К онсультационны й день для
индивидуальной работы с
обучаю щ имися

аудитория

соц.педагог, педагогпсихолог

10

К л а с с н ы е ч а с ы « Б е зо п а с н о с т ь и
террори сти чески е угрозы в
с о в р е м е н н о м о б щ е ст в е » . « П р а в о н а
м и р н у ю ж и зн ь »
П рограм м а «А даптация студентов
нового набора». Закрепление
наставников за обучаю щ имися нового
набора

Студенты
1-4 курса

аудитория

кураторы

ЛР 9
ЛР 14

соц.педагог, педагогпсихолог

ЛРЗ

12

П сихологическая акция «Радуга
настроения»

Студенты
1-4 курса

педагог- психолог

ЛРЗ

13

П с и х о л о г и ч е с к а я а к ц и я «С к а к и м
настроением я иду в техн и кум »

Студенты
1-4 курса

педагог- психолог

ЛРЗ

14

Тренинги на ком андообразование с
первокурсниками
О знакомление с личны ми делами
студентов нового набора

О бучаю щ иеся
1курсы
О бучаю щ иеся
1курсы

аудитория

педагог- психолог,
кураторы
соц.педагог, кураторы

ЛР 4

П роведение индивидуальны х бесед со
обучаю щ егосями, анкетирования с
целью изучения их семейного
полож ения, интересов, наклонностей,

Студенты
1-4 курса

аудитория

соц.педагог, кураторы

ЛРЗ

11

15

16

О бучаю щ иеся
1курсы

ЛР 11
ЛР 12
ЛРЗ

ЛРЗ

«Духовно-нравственное,
семейное воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Ф изическое
и
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
к<Интеллектуальное воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального

563

18

способностей. Составление социальных
паспортов групп
П роведение бесед и практических
занятий с учащ им ися нового набора по
вопросам:
- как слуш ать и записывать лекции;
- как пользоваться библиотекой;
- самостоятельная работа с учебной и
дополнительной литературой;
- методика подготовки и вы ступления
на семинарских занятиях;
- правила написания и оформления
рефератов.
Создание традиций группы

19

С м о тр к л а с с н ы х у г о л к о в

20

О рганизация встреч учащ ихся нового
набора с врачами, психологами,
представителями правоохранительны х
органов

21

О знакомление обучаю щ ихся с
«Требованиями к обучаю щ егосям»
П осещ ение руководством, кураторами
общ еж ития с целью ознакомления с
условиям и прож ивания обучаю щ ихся

17

22

23
24

25
26

поведения)»
О бучаю щ иеся
1курсы

аудитория

кураторы , библиотекарь

ЛР 4

«И нтеллектуальное воспитание»

О бучаю щ иеся
1курсы
кураторы

аудитория

кураторы

аудитория

зам. по ВР, кураторы

О бучаю щ иеся 1­
2
курса,
обучаю щ иеся
состоящ ие
на
ВШ У
О бучаю щ иеся 1­
2 курсы
О бучаю щ иеся 1­
3 курса

аудитория

зам. по ВР, соц.педагог,
кураторы

ЛР 7
ЛР 8
ЛР 7
ЛР 8
ЛРЗ

«Развитие
творческих
способностей»
«Развитие
творческих
способностей»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«И нтеллектуальное воспитание»

общ ежитие

кураторы

ЛРЗ

Собрание обучаю щ ихся, прож иваю щ их
в общ еж итии
Запись в круж ки и спортивные секции

О бучаю щ иеся 1­
3 курса
О бучаю щ иеся
1курса

общ ежитие

комендант, воспитатели

ЛР
ЛР
ЛР
ЛР

П роведение родительского собрания в
группах первого набора
К лассны й час «Все проф ессии нужны,

Родители
обучаю щ ихся
О бучаю щ иеся

аудитория

зам. по ВР, кураторы

аудитория

Кураторы

аудитория

кураторы

П едагог-организатор,
кураторы

ЛР 4

11
12
9
14

ЛР 11
ЛР 12
ЛР 13-

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Духовно-нравственное,
семейное воспитание»
«Ф изическое
и
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Духовно-нравственное,
семейное воспитание»
«Развитие
проф ессиональной

564

все профессии важны»
П одготовка студентов 4 курса к
производственной практике
В стреча с работодателям и по
проф ессии «П овар,кондитер»
Создание волонтерских групп по
направлениям

1курса
О бучаю щ иеся
4курса
О бучаю щ иеся
1курса
О бучаю щ иеся 1­
4 курса

30

В сеобуч

преподаватели

зам. по ВР, соц.педагог

21
ЛР 13­
21
ЛР 13­
21
ЛР 1
ЛР 2
ЛР 10
ЛР 6
ЛРЗ

31

П остановка учащ ихся на
гособеспечение, вы плата
государственной социальной
стипендий

зам. по ВР, соц.педагог

ЛРЗ

32

О б е с п е ч е н и е о д е ж д о й д е т е й -с и р о т ,
л и ц , о с т а в ш и х с я б ез п о п е ч е н и я
родителей

зам. по ВР, соц.педагог

ЛРЗ

33

Л е к ц и и с П Д Н « К о м е н д а н т с к и й ч ас,
р эк е т »

Д ети-сироты
и
дети, оставш иеся
без
попечения
родителей, лица
из их числа
Д ети-сироты
и
дети, оставш иеся
без
попечения
родителей, лица
из их числа
Студенты
1-2 курса

аудитория

зам. по ВР, соц.педагог

ЛРЗ

34

П роф и лакти ч еск и е беседы с
гр у п п а м и н о в о г о н а б о р а «О
г и ги е н е »

Студенты
1-4 курса

аудитория

зам. по ВР, кураторы

ЛРЗ

35

П роф и лакти ч еск и е беседы с
представителям О М В Д Р Ф по РБ

Студенты
1-4 курса

аудитория

27
28
29

аудитория

Кураторы

предприятие

М астер п/о
зам. по ВР, педагогорганизатор

Соц.педагог

ЛРЗ

карьеры»
«Развитие
проф ессиональной
карьеры»
«Развитие
проф ессиональной
карьеры»
«Г раж данско-патриотическое
воспитание»
«Экологическое воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.

565

36

«П роф илактика П А В , ранней
берем енности» с при глаш ен и ем
с п е ц и а л и с т о в о р г а н и за ц и й партнеров

Студенты
1-4 курса

37

День здоровья

38

39

Соц.педагог,
воспитатели

ЛРЗ

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

зам. по ВР, руководитель
физ. воспитанием

ЛР 9
Л Р 14

Д екада безопасности

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

зам. по ВР, руководитель
физ.воспитанием

ЛР 9
Л Р 14

40

У частие в акции «М ир без террора»
(П амяти погибш их в Беслане)
Запись в кружки, секции, ДЮ СШ

О бучаю щ иеся 1­
4 курса
О бучаю щ иеся 1­
4 курса

зам. по ВР., педагогорганизатор
зам. по ВР, воспитатели,
кураторы

ЛР1
ЛР 2
ЛР 9
Л Р 14

41

«Посвящ ение в ж ильцы общ ежития»

общ ежитие

зам. по ВР, воспитатели

42

Р оди тельское собрание

П ервы й корпус

зам. по ВР, кураторы

43

Э кскурсии

О бучаю щ иеся 1­
4 курса
Родители
обучаю щ ихся
О бучаю щ иеся 1­
4 курса

Библиотека,
музей

Кураторы, воспитатели

ЛР 7
ЛР 8
Л Р 11
Л Р 12
ЛР1
ЛР 2

47

«О сенняя ярм арка» в общ еж итии

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

общ ежитие

воспитатели

ЛР 9
Л Р 14

48

П р аздн и чн ая п рограм м а «Золотая
о сен ь»
П освящ ение в студенты

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

А ктовы й зал

зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР 7
ЛР 8

«Ф изическое
и
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»

О бучаю щ иеся
1курса

А ктовы й зал

зам. по ВР,
кураторы,
педагог-организатор

ЛР 7
ЛР 8

«Развитие
способностей»

творческих

П оздравительны е мероприятия,
флеш мобы , к Д ню учителя и Дню
пож илы х лю дей
М ероприятия по проф илактике

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

зам. по ВР,
кураторы,
педагог-организатор

ЛР 7
ЛР 8

«Развитие
способностей»

творческих

зам. по ВР, кураторы

ЛР 9

«Ф изическое

49

1

2

О бучаю щ иеся 1-

аудитория

проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Ф изическое
и
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Ф изическое
и
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Г раж данско-патриотическое
воспитание»
«Ф изическое
и
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»
«Духовно-нравственное,
семейное воспитание»
«Г раж данско-патриотическое
воспитание»

О КТЯБРЬ
А ктовы й зал

аудитория

и

566

4 курса

4

вредны х привы чек с привлечением
специалистов, диспут «Здоровы м быть
модно»
П роведение недели здоровья.
П роф илактическая
работа
по
здоровом у образу ж изни, совм естны е
м ероприятия,
встречи
со
специалистам и
по
оказанию
психиатрической и наркологической
помощ и,
кож но-венерологических
заболеваний,
соц и альн о­
реабилитационной работы
М ониторинг уровня заболеваем ости
ОРВИ и к о в и д
А кция День отказа от курения

5

День сам оуправления «В ы боры »

6

Заседание студенческого совета и
старостата
Работа кружков и спортивны х секций,
клубов по интересам (далее по
расписанию )
Д ень п ож и лого человека
(п о з д р а в л е н и е в е т е р а н о в п о
отделениям )

3

7

8

9
10
11

12

В стр еч а с раб о тн и кам и воен н ого
ком иссариата
Д ень
у ч и те л я ,
К онцертная
п р о гр а м м а , л и н е й к и
К л а с с н ы й ч ас и з и с т о р и и п р о ф ес с и и ,
посвящ енное м еж дународном у дню
повара
Т у р н и р « У м е л ы й п о в ар »

Л Р 14

здоровьесберегаю щ ее
воспитание»

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛР 9
Л Р 14

«Ф изическое
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

Зам. По ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР 9
Л Р 14

О бучаю щ иеся 1­
4 курса
О бучаю щ иеся 1­
4 курса
О бучаю щ иеся 1­
4 курса

Зам. по ВР, студсовет

ЛР1
ЛР 2

Зам. по ВР, студсовет,
педагог-организатор
Зам. по ВР, кураторы

ЛР1
ЛР 2

и

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

А ктовы й зал

Зам. по ВР, кураторы

ЛР 7
ЛР 8

«Ф изическое
и
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Г раж данско-патриотическое
воспитание»
«Г раж данско-патриотическое
воспитание»
«Ф изическое
и
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»

О бучаю щ иеся 1­
3 курса

А ктовы й зал

Зам. по ВР, кураторы,
преподаватель ОБЖ

ЛР1
ЛР 2

«Г раж данско-патриотическое
воспитание»

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

А ктовы й зал

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР 7
ЛР 8

«Развитие
способностей»

О бучаю щ иеся
курса

аудитория

Кураторы, мастер п\о

Л Р 13­
21

«Развитие
карьеры»

проф ессиональной

Л Р 13­
21

«Развитие
карьеры»

проф ессиональной

1

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

М астер
производственного

ЛР 9
Л Р 14

творческих

567

обучения
Зам. по ВР, кураторы

13

М есячник Здорового образа ж изни

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

14

День памяти ж ертв политических
репрессий
П сихологическое тестирование
студентов 1 курса

О бучаю щ иеся 1­
3 курса
Обучаю щ иеся
1курса

16

Н е д е л я п р о ф и л а к т и к и э к с т р е м и зм а

Зам. по ВР, кураторы

17

П рограм м а «А даптация студентов
нового набора»

О бучаю щ иеся 1­
3 курса
Обучаю щ иеся
1курса

18

П сихологическая акция «Радуга
настроения»

О бучаю щ иеся 1­
3 курса

педагог- психолог

ЛРЗ

19

Тренинги с первокурсниками
«Самопознание »
Т р е н и н г со о б у ч а ю щ е г о с я м и н о в о г о
н а б о р а « С о с т а в л е н и е п л а н а н а год»,
«Ч ас психолога»
Волонтерская работа с ветеранами
(помощ ь н а дому)

Обучаю щ иеся
1курса
Обучаю щ иеся
1курса

аудитория

педагог- психолог

ЛР 4

«Ф изическое
и
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Г раж данско-патриотическое
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Г раж данско-патриотическое
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«И нтеллектуальное воспитание»

аудитория

педагог- психолог

ЛР 4

«И нтеллектуальное воспитание»

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР1
ЛР 2

«Г раж данско-патриотическое
воспитание»

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР 10

«Экологическое воспитание»

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

соц.педагог,
психолог

15

20

21

22
23

Э кологи ческая акция «М ы за
ч и с т ы й го р о д !»
П осещ ен и е на дом у учащ ихся,
о к а з а в ш и х с я в т р у д н о й ж и зн е н н о й
ситуации

Зам. по ВР, кураторы
аудитория

педагог- психолог

соц.педагог,
психолог

педагог-

ЛР 9
ЛР 14
ЛР1
ЛР 2
ЛРЗ

ЛР1
ЛР 2
ЛРЗ

педагог-

ЛР 11
ЛР 12

«Духовно-нравственное,
семейное воспитание»

568

24

В сеобуч

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

Зам. по ВР,
соц.педагог

25

Рейды по проф илактике с
уч астковы м и, О М В Д

соц.педагог,
психолог

26

П роф илактическая беседа с
представителем 0 0 «О бщ ее дело» « О с н о в ы с е м е й н о г о в о с п и т ан и я » ,
«П роф илактика правонаруш ений в
п о д р о с т к о в о й ср е д е »

О бучаю щ иеся 1курса,
обучаю щ иеся
состоящ ие
на
ВШ У
О бучаю щ иеся 1­
3 курса

27

О бесп ечен и е од еж дой и м ягки м
и н в е н т а р е м д е т е й -с и р о т , л и ц ,
о с т а в ш и х с я б ез п о п е ч е н и я
родителей

28

Т р е н и н г «Я с р е д и д р у г и х » , «Я и
п роти воп олож н ы й пол» в рам ках
«Ч ас п си холога»

29

П роф и лакти ческая и гра «Брось
с и га р ет у !» , п о с в я щ е н н а я
В с е м и р н о м у Д н ю о т к а за о т к у р е н и я

30

31

аудитория

Зам по ВР,
соц.педагог

кураторы,

ЛРЗ

педагог-

ЛРЗ

кураторы,

ЛРЗ

Соц.педагог

ЛРЗ

аудитория

Педагог-психолог

ЛРЗ

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

аудитория

Зам. по ВР,
соц.педагог,
организатор

кураторы,
педагог-

ЛР 9
ЛР 14

Т рен и н ги по план и рован и ю сем ьи с
при глаш ен и ем м едицинских
работников

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

аудитория

Зам. по ВР,
соц.педагог

кураторы,

ЛРЗ

Ф естиваль ГТО

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

спортзал

Руководитель
воспитания

физ.

ЛР1
ЛР 2

Д ети-сироты и
дети, оставш иеся
без
попечения
родителей, лица
из их числа
О бучаю щ иеся 1­
4 курса

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Ф изическое
и
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Г раж данско-патриотическое
воспитание»

569

32

Республиканская спартакиада среди
ПО О по ГТО

Сборная ГЭТ

Г. Улан-Удэ

Зам. директора по ВР,
руководитель
физ.
воспитания

ЛР 9
Л Р 14

«Ф изическое
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»

Совет по профилактике

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

аудитория

Зам. по ВР,
соц.педагог

ЛРЗ

В с е р о с с и й с к и й у р о к б е зо п а с н о с т и в
с ети и н т е р н е т
Э кскурсии, походы

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

аудитория

Зам. по ВР, кураторы

ЛР1
ЛР 2

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Г раж данско-патриотическое
воспитание»

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР 9
Л Р 14

К о н к у р с н а « Л у ч ш у ю к о м н а ту » в
общ еж итии
Р аб ота круж ков, секц и й по
расписанию

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

Зам. по ВР, воспитатели,
кураторы

Л Р 10

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

Зам. по ВР,
соц.педагог

ЛР 9
Л Р 14

38

К онсультационн ы й день для
индивидуальной работы с
обучаю щ им ися

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

1

У частие в мероприятиях, посвящ енны х
Дню народного единства, Всемирному
дню науки, Дню матери

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

2

П оздравительны е мероприятия,
флеш мобы, вы пуск газеты /передачи
или конкурсы плакатов/ стенгазет к
Дню народного единства, Дню матери
Н аучная конф еренция
проф ессиональной направленности.
А ктуальны е вопросы
профессионального развития в

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

ЛР1
ЛР 2
ЛР 7
ЛР 8
ЛР1
ЛР 2
ЛР 7
ЛР 8
ЛР 4

32
33

34
35

36
37

3

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

общ ежитие

НО ЯБРЬ
аудитория

А ктовы й зал

кураторы,

кураторы,

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

Зам. по ВР,
мастер п\о

кураторы,

«Ф изическое
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Экологическое воспитание»

и

и

«Ф изическое
и
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Г раж данско-патриотическое
воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»
«Г раж данско-патриотическое
воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»
к<Интеллектуальное воспитание»

570

4

5
6

условиях конкуренции на рынке труда
О рганизация встречи ветеранов ВОВ,
ветеранов боевы х действий в
А фганистане и Чечне, участников СВО
и военнослуж ащ их с обучаю щ имися
призывного и допризы вного возраста
В оенно-спортивны й конкурс «День
призывника»
Л екция о противодействии коррупции

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

аудитория

Зам по ВР,
соц.педагог

кураторы,

ЛР1
ЛР 2

«Г раж данско-патриотическое
воспитание»

Спортзал

Зам. по ВР, кураторы,
преподаватель ОБЖ
Зам. по ВР, кураторы,
Председатель
антикоррупционной
комиссии ГБПОУ «ГЭТ»

ЛР1
ЛР 2
ЛРЗ

Зам. по ВР, студсовет,
педагог-организатор
Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР 4

«Г раж данско-патриотическое
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«И нтеллектуальное воспитание»

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР1
ЛР 2

«Ф изическое
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Г раж данско-патриотическое
воспитание»

М астер п/о

ЛР 4

«И нтеллектуальное воспитание»

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР 9
ЛР 14
ЛР1
ЛР 2

«Ф изическое
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Г раж данско-патриотическое
воспитание»

ЛР
ЛР
ЛР
ЛР
ЛР
ЛР

«Духовно-нравственное,
семейное воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»
«Развитие
творческих
способностей»

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

аудитория

Заседание студенческого совета и
старостата
Работа кружков и спортивны х секций,
клубов по интересам (далее по
расписанию )
К л а с с н ы е ч ас ы , п о с в я щ е н н ы е Д н ю
н ародного единства
Р еги он альн ы й ч ем п и он ат «М олоды е
п роф ессионалы »

О бучаю щ иеся 1­
4 курса
О бучаю щ иеся 14курса

аудитория

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

аудитория

11

К лассн ы е часы по м есячнику ЗО Ж .
В ы п у с к газет, з а щ и т а п р о ек то в .

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

12

М еж дународны й
толеран тн ости
К о н ц е р т ко д н ю М а т е р и

О бучаю щ иеся 1— аудитория
4 курса

кураторы,
организатор

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

А ктовы й зал

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

А ктовы й зал

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

7
8

9
10

13

14
15

М еж дун ародн ы й день
об учаю щ егося
М есячник, посвящ енны й борьбе с
наркоманией, табококурением

день

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

аудитория

Соц.педагог

педагог-

ЛР 9
ЛР 14

11
12
7
8
7
8

ЛР 9
ЛР 14

«Ф изическое
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»

и

и

и

571

16

П рограм м а «А даптация студентов
нового набора»

О бучаю щ иеся
курса

1

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

17

П сихологическая акция «Радуга
настроения»

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

Педагог-психолог

ЛРЗ

18

Тренинги на командообразование с
первокурсниками

О бучаю щ иеся
курса

аудитория

Педагог-психолог

ЛРЗ

19

Д еловая игра по пропаганде ЗО Ж

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

А ктовы й зал

соц.педагог

ЛР 9
ЛР 14

20

О рганизация совместной деятельности
группы (поход в кино, театр)
М ероприятия
«Ах,
картош ка
объедение»

О бучаю щ иеся 1­
4 курса
О бучаю щ иеся 1
курса

Зам. по ВР, кураторы

22

К лассны й час «Ц еремония чаепития»

О бучаю щ иеся
курса

ЛР 13­
21

«Развитие
карьеры»

23

Контроль
студентов

успеваемости

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

М астер
производственного
обучения
М астер
производственного
обучения
Зам. по ВР, кураторы,
мастер п\о, соц.педагог

ЛР 7
ЛР 8
ЛР 13­
21

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Ф изическое
и
здоровьесберегаю щ ее
воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»
«Развитие
проф ессиональной
карьеры»

ЛРЗ

24

О повещ ение родителей письм ам и об
итогах аттестации, пропусках занятий и

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

кураторы, мастер п\о,
соц.педагог

ЛР 11
ЛР 12

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Духовно-нравственное,
семейное воспитание»

ДРП разднование дней рож дений (в группе,
общ ежитии)
К руглы й
стол
«Итоги
адаптации

О бучаю щ иеся 1­
4 курса
О бучаю щ иеся 1

аудитория

Кураторы, воспитатели

аудитория

Педагог-психолог,

ЛР 11
ЛР 12
ЛРЗ

«Духовно-нравственное,
семейное воспитание»
«С оциально-психолого-

21

25
26

посещ ения,

1

2

аудитория

аудитория

проф ессиональной

572

обучаю щ ихся
нового
сентябрь -ноябрь »

набора

за

курса

соц.педагог

Руководитель
молодежного движения,
кураторы, мастер
п\о,
соц.педагог
Зам. по ВР, кураторы,
мастер п\о, соц.педагог

ЛР 10

27

Э кологи ческая акция
«Б лагоустройство»

О бучаю щ иеся 1­
3 курса

28

П осещ ен и е на дом у учащ ихся,
о к а з а в ш и х с я в т р у д н о й ж и зн е н н о й
ситуации

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

29

Составление
карт
психолого­
педагогического сопровож дения для
студентов
«группы
риска»
углубленная
индивидуальная
диагностика по вы явлению студентов,
склонны х
к
соверш ению
аутоагрессивны х
суицидальны х
действий

О бучаю щ иеся 1­
3 курса

Педагог-психолог

ЛРЗ

30

Рейды по проф илактике с
уч астковы м и, К Д Н и ЗП

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

Соц.педагог

ЛРЗ

31

Д иагностика изучения уровня
тревож ности
студентов.
Вы явление
детей «группы риска»

О бучаю щ иеся 1­
4 курса

Педагог-психолог

ЛРЗ

32

И зучение
меж личностны х
отнош ений в группах, составление
социометрических матриц групп 1 курса

О бучаю щ иеся
курса

1

Педагог-психолог

ЛРЗ

О бучаю щ иеся 1-

Педагог-психолог,

ЛРЗ

33

И зучение

особенностей

ЛРЗ

педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Экологическое воспитание»

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучаю щ ихся
(в
т.ч.
проф илактика
асоциального
поведения)»
«С оциально-психолого-

573

личности сирот и детей, оставшихся без
попечения,
через
индивидуальные
беседы, наблюдения, тестирования

4 курса

34

Республиканская спартакиада среди
ПОО по шахматам

Сборная ГЭТ 1-4
курса

Спортзал

35

Совет по профилактике

Обучающиеся 1­
4 курса

аудитория

36

Собрание метод, объединения классных
руководителей ГЭТ

кураторы

37

Круглый стол «Итоги адаптации
обучающихся нового набора за ноябрь»

Преподаватели,
мастера п\о

38

Работа кружков, секций по расписанию

Обучающиеся 1­
4
курса

39

Конкурс на «Лучшую комнату» в
общежитии
Консультационный день для
индивидуальной работы с
обучающимися

Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
4 курса

Участие в мероприятиях, посвященных
Дню Конституции, Всемирному дню
волонтера

Обучающиеся 1­
4 курса

40

1

соц.педагог

педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Экологическое воспитание»

Зам по ВР, руководитель
физ.воспитанием,
кураторы,
Зам. по ВР, кураторы,
соц.педагог

ЛР 9
Л Р 14

аудитория

Зам по ВР, председатель
МО «кураторов»

ЛРЗ

аудитория

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

Зам. по ВР, кураторы,
мастер п\о, соц.педагог,
пеагог-организатор
воспитатели

ЛР 9
Л Р 14

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР1
ЛР 2
ЛР 7
ЛР 8

«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»

общежитие
аудитория

ДЕКАБРЬ
Актовый зал

ЛРЗ

Л Р 10

574

2

3

4

5
6
7

8

9
10
11

Поздравительные мероприятия,
флешмобы, выпуск газеты/передачи
или конкурсы плакатов/ стенгазет к
Дню конституции, Дню волонтера
Конкурс плакатов, мультимедийных
презентаций по теме Всемирный День
борьбы со СПИДом (1 декабря), акция,
посвященная дню борьбы со СПИДом
«Мы выбираем жизнь»
Турнир по настольному теннису

Обучающиеся 1­
4 курса

Актовый зал

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР1
ЛР 2
ЛР 7
ЛР 8

Обучающиеся 1­
4 курса

Актовый зал

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР
ЛР
ЛР
ЛР

Обучающиеся 1­
4 курса

Спортзал

Руководитель
воспитанием

ЛР 9
Л Р 14

Дискуссии «Вред и польза электронных
сервисов. Интернет- безопасность»
Организация и проведение
интеллектуальных игр, игр КВН
Мероприятия, посвященные
международному дню борьбы с
коррупцией. Конкурс социальной
рекламы «Коррупции- нет»
Работа кружков и спортивных секций,
клубов по интересам (далее по
расписанию)
Заседание студенческого совета и
старостата
П роф ори ен тац и он н ая раб ота с
при глаш ен и ем вы п ускн и ков ш кол
Д ень н еи звестн ого солдата

Обучающиеся 1­
4 курса
Обучающиеся 1­
4 курса
Обучающиеся 1­
4 курса

аудитория

Зам. по ВР, кураторы

ЛР 4

«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»
«Развитие
творческих
способностей»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Интеллектуальное воспитание»

Актовый зал

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор
Зам. по ВР, кураторы,
педагог-оргнизатор

ЛР 4

«Интеллектуальное воспитание»

ЛР 7
ЛР 8

«Развитие
способностей»

Зам. по ВР, кураторы,

ЛР 9
Л Р 14

Зам. по ВР, студсовет,
педагог-организатор
Зам. по ВР, кураторы,
мастер п\о

ЛР 4

«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Интеллектуальное воспитание»

ЛР 1
ЛР 2

«Гражданско-патриотическое
воспитание»

ЛР 1
ЛР 2

аудитория

Зав.УВР,
мастер п\о
Кураторы

аудитория

Мастер п\о, кураторы

Л Р1321

«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Развитие
профессиональной
карьеры»

куратор, мастер п\о

Л Р 13­
21

«Развитие
карьеры»

12

К л ассн ы е часы «В редны е
привы чки»

13

К л ассн ы й час «С ервировка
новогод н его стола»
В стреч а с вы п ускн и кам и по
проф ессии «П овар, кондитер»

14

Актовый зал

Обучающиеся 1­
4 курса
Обучающиеся 1­
4 курса
Обучающиеся 1­
4 курса
Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
4 курса
Обучающиеся 1­
4 курса
Обучающиеся
курса

аудитория
Актовый зал

1 аудитория

физ.

кураторы,

7
8
9
14

ЛР 9
Л Р 14

творческих

профессиональной

575

15

М еж д ун арод н ы й день и нвалидов
(кл.часы , 15-м инутки)

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Зам.по ВР, кураторы, соц.
педагог

ЛРЗ

16

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Зам.по ВР, кураторы

ЛР1
ЛР 2

17

Д ень К он сти туц и и Р осси и (кл.часы ,
15-м инутки)
Н овогод н яя ди скотека

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»

Обучающиеся 1­
4 курса

Актовый зал

Зам. по ВР, педагогорганизатор, кураторы,

ЛР 7
ЛР 8

«Развитие
способностей»

18

Р аб ота волонтерского д ви ж ен и я

Обучающиеся 1­
4 курса

ЛР1
ЛР 2

«Гражданско-патриотическое
воспитание»

19

Р ей д ы социальны х педагогов,
психологов по н еблагополучны м
семьям.

Обучающиеся 1­
4 курса

Зам. по ВР, кураторы,
руководитель
молодежного движения,
педагог-организатор,
студсовет
Соц.педагог,
педагогпсихолог

ЛРЗ

20

Д и агн ости ка «П оведен и е в
конф ликте»

Обучающиеся 1­
4 курса

педагог-психолог

ЛРЗ

21

С обрание д етей-сирот, и детей
оставш ихся без попечения
родителей

Обучающиеся 1­
4 курса детисироты

аудитория

Соц.педагог

ЛРЗ

22

И н структаж н есоверш ен н олетн и х
детей по техн и ке безопасности во
врем я зи м н и х каникул
«Т рад и ц и он н ая кухня
старообрядцев» - вечер в
общ еж итии
В ы ход на каток

Обучающиеся 1­
4 курса

аудитория

Соц.педагог

ЛР 9
Л Р 14

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»

Обучающиеся 1­
4 курса

общежитие

воспитатели

ЛР 7
ЛР 8

«Развитие
способностей»

Обучающиеся 1-

Спортивная

Воспитатели, кураторы

ЛР 9

«Физическое

23

24

творческих

творческих

и

576

4 курса

площадка

ЛР 14

25

С портивно - досуговая п рограм м а в
общ еж и ти и «М ы - вм есте»

Обучающиеся 1­
4 курса

спортзал

воспитатели

ЛР 9
ЛР 14

26

Собрание методобъединения классных
руководителей ГЭТ
Республиканская спартакиада среди
ПОО по настольному теннису

кураторы

аудитория

Зам. по ВР

ЛР 4

Сборная ГЭТ 1-4
курса

Спортзал

Руководитель
воспитанием

Обучающиеся 1­
3 курса

спортзал

Преподаватель
физкультуры

ЛР 9
ЛР 14

Обучающиеся 1­
3 курса

Спортивная
площадка

Преподаватель
физкультуры

ЛР 9
ЛР 14

Соц.педагог

ЛРЗ

27

физ.

здоровьесберегающее
воспитание»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
к<Интеллектуальное воспитание»

29

Р асп редел ен и е д етей -си р о т на
каникулы

Дети-сироты

30

Консультационный день для
индивидуальной работы с
обучающимися

Обучающиеся 1­
4 курса

аудитория

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

31

Участие в мероприятиях, посвященных
Новому Г оду (конкурсы плакатов/
стенгазет/ оформление техникума)

Обучающиеся 1­
4 курса

Актовый зал

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР 7
ЛР 8

«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Развитие
творческих
способностей»

1

Участие в мероприятиях, посвященных
Рождеству
Встреча с работодателями

кураторы,
организатор
Мастер п/о

ЛР
ЛР
ЛР
21
ЛР

«Развитие
творческих
способностей»
«Развитие
профессиональной
карьеры»
«Экологическое воспитание»

27

28

2
3

С оревнования по б аскетболу

С оревнования по хоккею

Трудовые субботники и десанты;
благоустройство, оформление,
озеленение учебных аудиторий,

ЯНВАРЬ
Обучающиеся 1­ Актовый зал
4 курса
Обучающиеся 1 аудитория
курса
Обучающиеся 1­
4 курса

педагог-

Кураторы, мастер п\о

ЛР 9
ЛР 14

7
8
13­
10

577

рекреаций, событийный дизайн
Конкурс «Лучшая студенческая группа;
организация обучения членов совета
студенческого самоуправления в школе
лидерства
Декада профессии « Повар, кондитер»

4

5
6
7

8
9
10
11

Заседание студенческого совета и
старостата
Работа кружков и спортивных секций,
клубов по интересам (далее по
расписанию)
К ругл ы й стол «П од вед ен и е 1
полугодия и зад ач и на 2 полугодие»
«Д ень обучаю щ егося, Т атьянин
Д ень»
Р аб ота волонтерского д ви ж ен и я по
направлениям
Р ей д ы социальны х педагогов,
психологов по н еблагополучны м
семьям.

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Зам.по
ВР,
кураторы,
педагог-организатор
студсовет

ЛР1
ЛР 2

«Гражданско-патриотическое
воспитание»

мастер п\о

Л Р 13­
21
ЛР 4

«Развитие
профессиональной
карьеры»
«Интеллектуальное воспитание»

ЛР 9
Л Р 14
ЛР 4

«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Интеллектуальное воспитание»

педагог-

ЛР 7
ЛР 8

«Развитие
способностей»

Обучающиеся 1­
3 курса

кураторы,
педагогорганизатор, студсовет

ЛР1
ЛР 2

«Гражданско-патриотическое
воспитание»

Обучающиеся 1­
3 курса

Зам.по
ВР,
кураторы,
мастер п\о. студсовет

ЛРЗ

Педагог-психолог

ЛРЗ

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»

Обучающиеся 1 аудитория
курса
Обучающиеся 1­ аудитория
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

Педагог-организатор,
студсовет
Зам. по ВР, кураторы,
мастер п\о

кураторы

аудитория

Зам по ВР

Обучающиеся 1­
3 курса

Актовый зал

кураторы,
организатор

12

А кц и я «Р адуга н астроения»

Обучающиеся 1­
3 курса

13

Б есед ы с гинекологом , андрологом урологом

Обучающиеся 1­
4 курса

аудитория

кураторы,
воспитатели,
соц.педагог

ЛР 9
Л Р 14

14

П си хол оги ч ески й тр ен и н г с
педагогам и ТЭ Т

педагоги

аудитория

Педагог-психолог

ЛРЗ

творческих

578

15

П роф и л акти ка
проти восуи ц и д альн ы х нам ерений

Обучающиеся 1­
3 курса

Зам. по ВР, кураторы,
педагог-психолог

ЛРЗ

16

В ы ход на каток

Обучающиеся 1­
3 курса

Кураторы, воспитатели,
социальный педагог

ЛР 9
Л Р 14

17

Собрание метод объединения классных
руководителей ГЭТ

кураторы

аудитория

Зам по ВР, председатель
МО «кураторов»

ЛРЗ

18

«Р ож д ествен ски е святки» праздни чная програм м а.
О бщ еж итие
С овет проф илактики
правон аруш ен и й в общ еж и ти и

Обучающиеся 1­
3 курса

Актовый зал

Воспитатели

ЛР 7
ЛР 8

Обучающиеся 1­
4 курса

аудитория

Зам по ВР, соц.педагог,
воспитатели

ЛРЗ

Обучающиеся 1­
4 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

Актовый зал
Селенгинский
район

Зам.по
ВР,
кураторы,
педагог-организатор
Руководитель
физ.
воспитания

ЛР
ЛР
ЛР
ЛР

ЛР 9
Л Р 14

19

20

П о д готовка к С туд енческой весне

21

Спортивный праздник Лыжня России

22

Республиканские соревнования среди
студентов ПОО «Лыжня России»

Сборная ГЭТ 1-4
курса

Республика
Бурятия

Руководитель
Воспитания

23

Консультационный день для
индивидуальной работы с
обучающимися

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

Зам по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР 7
ЛР 8

1

Участие в мероприятиях, посвященных
Дню Российской науки, Дню

Обучающиеся 1­
3 курса

Ф ЕВРАЛЬ
Актовый зал

физ.

7
8
9
14

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Развитие
творческих
способностей»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Развитие
творческих
способностей»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Развитие
способностей»

творческих

579

защитника Отечества
2

3

Поздравительные мероприятия,
флешмобы, выпуск газеты/передачи
или конкурсы плакатов/ стенгазет к
Дню защитника Отечества, Дню
Российской науки
II турнир по национальной борьбе
памяти В.Елбонова

ЛР1
ЛР 2
ЛР 7
ЛР 8
ЛР1
ЛР 2

«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
к<Интеллектуальное воспитание»

Обучающиеся 1­
3 курса

Актовый зал

Педагог-организатор
кураторы, студ .совет

Обучающиеся 1­
4 курса

Борцовский
зал

Зам. директора по ВР,
руководитель
физ.
воспитания
Руководитель
физ.
воспитания

ЛР 9
ЛР 14

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

кураторы

ЛР 9
ЛР 14

3

Т урнир по хоккею с м ячом

Сборная ТЭТ 1-4
курса

Селенгинский
район

4

Мероприятия по профилактике
вредных привычек с привлечением
специалистов, диспут о правильном
питании

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

5

М ониторинг уровня заболеваемости
ОРВИ

Обучающиеся 1­
3 курса

6

Экспресс тестирование на
немедицинское употребление
наркотических и иных препаратов

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

7

Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Актовый зал

10

«С агаалган»

11

К онкурс н ац и он альн ы х бурятских
блю д «С агаалган-22»

Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

Педагог-организатор
студсовет
Преподаватель
физкультуры,
воспитатели, кураторы
Педагог-организатор,
кураторы
Педагог-организатор,
кураторы
Педагог-организатор,
мастер п\о

ЛР 4

9

Заседание студенческого совета и
старостата
Работа кружков и спортивных секций,
клубов по интересам (далее по
расписанию)
«Д ень влю бленны х»

8

Актовый зал
аудитория

ЛР 9
ЛР 14

ЛР 9
ЛР 14
ЛР
ЛР
ЛР
ЛР
ЛР
21

7
8
7
8
13­

«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»
«Развитие
творческих
способностей»
«Развитие
профессиональной
карьеры»

580

12

К л ассн ы й час «О собенности
бурятской кухни»
С м отр-конкурс «А ну-ка, парни!»

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

мастер п\о, куратор

Л Р 13­
21

«Развитие
карьеры»

Обучающиеся 1­
3 курса

Борцовский зал

Руководитель физ.восп.,
преподаватель
ОБЖ,
кураторы

ЛР 9
Л Р 14

«Физическое
здоровьесберегающее
воспитание»

Р ей д ы социальны х педагогов,
психологов по н еблагополучны м
семьям.

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

16

П роф и л акти ка
проти восуи ц и д альн ы х нам ерений

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

17

А кц и я «Р адуга н астроения»

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

18

В стреч и и беседы с
пред стави телям и К Д Н , У Ф С И Н

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

19

П ром еж уточ н ая д и агн ости ка по
стрессоустойчивости, «М ои
ж и зн ен н ы е цели»

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Педагог-психолог

ЛРЗ

20

У глубленная п сихологическая
д и агн ости ка с обучаю щ им ися
«Г руппы риска» по вы явлению
студентов склон н ы х к соверш ению

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»

13

14
15

профессиональной
и

581

21

аутоагрессивны х и суицидальны х
д ействий
В ы ход на каток

Обучающиеся 1­
3 курса

спортзал

22

С овет проф илактики
правон аруш ен и й в общ еж и ти и

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

23

П о д готовка к С туд енческой весне

Актовый зал

24

В стреч и с п ред стави телям и Е п архи и
и Б уд ди стской С ангхи на тем у
«С ем ей н ы е ценности»
Консультационный день для
индивидуальной работы с
обучающимися

Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

25

1
2

3
4
5

6

Участие в мероприятиях, посвященных
Международному женскому дню
Поздравительные мероприятия,
флешмобы, выпуск газеты/передачи
или конкурсы плакатов/ стенгазет к
Дню 8 марта
Встреча с представителями ИП «Как
открыть свою пекарню»
Заседание студенческого совета и
старостата
Работа кружков и спортивных секций,
клубов по интересам (далее по
расписанию)
«М исс В есна»

Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

МАРТ
Актовый зал
Актовый зал

Обучающиеся 1 аудитория
курса
Обучающиеся 1­ аудитория
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

Актовый зал

Руководитель
физ.воспитанием,
воспитатели, кураторы
Воспитатели,педагогпсихолог,
соц.педагог,
зав.УВР

ЛР 9
ЛР 14

Педагог-организатор
кураторы
Кураторы, соц.педагог

ЛР
ЛР
ЛР
ЛР

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
тч.
профилактика
асоциального
поведения)»

Педагог-организатор,
кураторы
Педагог-организатор,
кураторы

ЛР
ЛР
ЛР
ЛР

«Развитие
способностей»
«Развитие
способностей»

мастер п\о

ЛР 13­
21
ЛР 4

«Развитие
профессиональной
карьеры»
к<Интеллектуальное воспитание»

ЛР 4

к<Интеллектуальное воспитание»

ЛР 7
ЛР 8

«Развитие
способностей»

Педагог-организатор,
студсовет
Зам. по ВР, студ совет

Педагог-организатор,
кураторы

ЛРЗ

7
8
11
12

7
8
7
8

«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
тч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Развитие
творческих
способностей»
«Духовно-нравственное,
семейное воспитание»

творческих
творческих

творческих

582

Экскурсии на профильные предприятия
(хлебопекарня) Встречи с
работодателями
Э кол оги ч ески е акции

Обучающиеся
курса

9

Р ей д ы социальны х педагогов,
психологов по н еблагополучны м
семьям.

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

10

А н кети рован и е для п рож иваю щ их в
общ еж итии

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

11

Б есед а на тем у «К ак изм енить
ситуацию »

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

12

А кц и я «Р адуга н астроения»

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Педагог-психолог

ЛРЗ

13

В стреч и и беседы с
пред стави телям и К Д Н , У Ф С И Н

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

14

А кц и и «Д ень б орьбы с
туберкулезом »

Обучающиеся 1­
3 курса

спортзал

ЛР 9
Л Р 14

15

К он ф ерен ц и я по психологии

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Кураторы, воспитатели,
сотрудники
противотуберкулезного
диспансера
Педагог-психолог,

7

8

1

мастер п\о

Обучающиеся 1­
3 курса

Зам
по
кураторы,педагогорганизатор
Педагог-психолог,
соц.педагог

Л Р 13­
21
ВР,

Л Р 10

ЛРЗ

ЛР 4

«Развитие
карьеры»

профессиональной

«Экологическое воспитание»

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
|«Интеллектуальное воспитание»

583

16

Собрание метод объединения классных
руководителей ГЭТ

кураторы

аудитория

Зам по ВР, председатель
МО «кураторов»

ЛРЗ

17

С овет проф илактики
правон аруш ен и й в общ еж и ти и

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Зав.УВР,
воспитатели,
соц.педагог

ЛРЗ

18

П роф ори ен тац и он н ая работа

19

Зам
поВР,
кураторы,
мастер п/о
Зам по ВР, кураторы

20

Проведение конкурса плакатов,
посвященных Дню Смеха
«Ш ирокая м асленица»

21

С туденческая весна

22

Соревнования по стрельбе из
пневматической винтовки

Обучающиеся
3 курса
Обучающиеся
3 курса
Обучающиеся
3 курса
Обучающиеся
3 курса
Обучающиеся
3 курса

ЛР1
ЛР 2
ЛР 7
ЛР 8
ЛР 7
ЛР 8
ЛР 7
ЛР 8
ЛР 9
Л Р 14

23

Консультационный день для
индивидуальной работы с
обучающимися

Обучающиеся 1­
3 курса

1

Участие в мероприятиях, посвященных
Дню смеха
Поздравительные мероприятия,
флешмобы, выпуск газеты/передачи
или конкурсы плакатов/ стенгазет к
Дню смеха, Дню космонавтики
Трудовые субботники и десанты.
Работа студентов по благоустройству,
оформлению, озеленению учебных
аудиторий, рекреаций, событийный

Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

2

4

1­
1­

Актовый зал

1­

Актовый зал

1­

Актовый зал

1­

спортзал

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

А П РЕ Л Ь
Актовый зал
Актовый зал

Зав.УВР,
кураторы,
мастер п\о
Педагог-организатор,
куратор
преподаватель ОБЖ

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

Педагог-организатор,
кураторы
Педагог-организатор,
кураторы, студ .совет

ЛР
ЛР
ЛР
ЛР

Зам по ВР, кураторы

Л Р 10

7
8
7
8

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
тч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
тч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»
«Развитие
творческих
способностей»
«Развитие
творческих
способностей»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
тч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Развитие
способностей»
«Развитие
способностей»

творческих
творческих

«Экологическое воспитание»

584

5

дизайн
Месячник безопасности и правовых
знаний (по отдельному плану):
тематические мероприятия по
профилактике экстремизма и
терроризма, профилактика
безнадзорности, самовольных уходов
несовершеннолетних. Встречи с
представителями правовыми и
общественными организациями: УМВД
России, отдел по делам
несовершеннолетних; отдел
организации общественного порядка;
ГИБДД и др.
В н утри техн и кум овская ол им пиада
по праву
Заседание студенческого совета и
старостата
Районное открытие сезона по мини­
футболу

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Зам по ВР , педагогпсихолог,
соц.педагог,
кураторы

ЛРЗ

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Преподаватель истории

ЛР 4

«Интеллектуальное воспитание»

Обучающиеся 1­
3 курса
Футбольная
команда ТЭТ

аудитория

Зам по ВР, студсовет

Стадион
«Энергетик»

Руководитель
физ.воспитанием

ЛР1
ЛР 2
ЛР 9
Л Р 14

Турнир на «Кубок Селенги» по мини­
футболу

Футбольная
команда ТЭТ

Стадион
«Энергетик»

Руководитель
физ.воспитанием

ЛР 9
Л Р 14

«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Физическое
здоровьесберегающее
воспитание»
«Физическое
здоровьесберегающее
воспитание»

Обучающиеся 1­
3 курса

спортзал

ЛР 9
Л Р 14

Обучающиеся
курса

аудитория

Преподаватель
физкультуры,
воспитатели
мастер п\о

Л Р 13­
21

«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Развитие
профессиональной
карьеры»

10

Работа кружков и спортивных секций,
клубов по интересам (далее по
расписанию)
В стреч и с п ред стави телям и
п редприятий партнеров по
проф ессии «П овар, кондитер»
«Д ни карьеры »

мастер п\о

11

«В серосси й ски й м арш волонтеров»

ЛР
21
ЛР
ЛР
ЛР

«Развитие
профессиональной
карьеры»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Экологическое воспитание»

6
7
8

9

9

3

Обучающиеся 1 аудитория
курса
Обучающиеся 1­
3 курса

Педагог-организатор,
руководитель
молодежного движения,

13­
1
2
10

и

и

585

кураторы, студ .совет
Педагог-организатор,
руководитель
молодежного движения,
кураторы, студ .совет
Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛР 6
Л Р 10
ЛР 6

аудитория

Педагог-психолог,

ЛРЗ

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Кураторы

ЛР1
ЛР 2

Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Зам по ВР, председатель
МО «кураторов»
кураторы, мастер п\о,
соц.педагог
Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛР1
ЛР 2
Л Р 11
Л Р 12
ЛРЗ

Зам по ВР, кураторы,
мастер п\о
Зам по ВР, мастер п/о,
воспитатели

ЛР1
ЛР 2
ЛР 7
ЛР 8

«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Духовно-нравственное,
семейное воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»

Руководитель
воспитанием

ЛР 9
Л Р 14

«Физическое
здоровьесберегающее

12

Э кол оги ч ески е акции

Обучающиеся 1­
3 курса

13

Р ей д ы социальны х педагогов,
психологов по н еблагополучны м
семьям.

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

14

А кц и я «Р адуга н астроения»

Обучающиеся 1­
3 курса

15

В стреч и и беседы с
пред стави телям и К Д Н , У Ф С И Н

16

К л ассн ы й час п освящ ен н ы й «Д ню
косм онавтики»
Собрание метод объединения
кураторов ГЭТ
Р од и тел ьское собрание

17
18
19

С овет проф илактики
правонаруш ений

20

П роф ори ен тац и он н ая работа

21

«К ул и н арн ы й поединок» в
общ еж итии
Соревнования по шахматам

22

Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория
аудитория

Актовый зал
спортзал

физ.

ЛРЗ

«Экологическое воспитание»

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»

и

586

23

Соревнования по легкоатлетическому
кроссу

Обучающиеся 1­
3 курса

24

Подготовка к военно-спортивной игре
«Зарница»

Обучающиеся
курса

25

Консультационный день для
индивидуальной работы с
обучающимися

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

26

Классный час «Кухня народов мира»

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

1

Участие в районных мероприятиях,
посвященных Празднику весны и труда,
Дню победы

Обучающиеся 1­
3 курса

2

Поздравительные мероприятия,
флешмобы, выпуск газеты/передачи
или конкурсы плакатов/ стенгазет к
Дню 1 Мая, к ДнюПобеды
Встреча и сотрудничество с Советом
ветеранов
Флешмоб «За здоровый образ жизни»

Обучающиеся 1­
3 курса

Актовый зал

Педагог-организатор,
кураторы, студ .совет

Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Мероприятия по профилактике
вредных привычек с привлечением
специалистов, диспут о вредных
привычках. Лекторий «Здоровый образ
жизни» совместно с поликлиникой
Мероприятия, направленные на
профилактику суицидального

Обучающиеся 1­
3 курса

Зам по ВР, кураторы,
соц.педагог
Руководитель
физ.
воспитанием,
педагогорганизатор,
воспитатели, кураторы
Руководитель
физ.воспитанием,
соц.педагог, воспитатели,
кураторы

спортзал

2

Руководитель
Воспитанием

физ.

ЛР 9
Л Р 14

воспитание»
«Физическое
здоровьесберегающее
воспитание»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»

и

Зам по ВР, Руководитель
физ.воспитанием,
преподаватель
ОБЖ,
кураторы
Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛР1
ЛР 2

кураторы, мастер п\о

Л Р 13­
21

Зам по ВР, педагогорганизатор, кураторы

ЛР1
ЛР 2
ЛР 7
ЛР 8
ЛР1
ЛР 2
ЛР 7
ЛР 8
ЛР1
ЛР 2
ЛР 9
Л Р 14

«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Развитие
творческих
способностей»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»

ЛР 9
Л Р 14

«Физическое
здоровьесберегающее
воспитание»

ЛРЗ

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение

ЛРЗ

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Развитие
профессиональной
карьеры»

МАЙ

3
5

6

7

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Зам по ВР, воспитатели,
кураторы,
соц.педагог,

и

587

8

9
10

11
12

поведения, формирования позитивного
отношения к жизни (по отдельному
плану)
Встречи со специалистами по
экологии. Мероприятия по
профилактике лесных пожаров
Заседание студенческого совета и
старостата
Работа кружков и спортивных секций,
клубов по интересам (далее по
расписанию)
«П арад П обеды »

педагог-психолог

Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 2
курса
Обучающиеся 1 аудитория
курса
Обучающиеся 1­ аудитория
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

Зам по ВР, кураторы

Л Р 10
ЛР 6

Педагог-организатор,
студсовет
Преподаватель
физкультуры,
воспитатели, кураторы
Зам по ВР, педагогорганизатор, кураторы
Зам по ВР, преподаватель
ОБЖ, кураторы
куратор

ЛР1
ЛР 2
ЛР 9
Л Р 14
ЛР1
ЛР 2
ЛР1
ЛР 2
Л Р 13­
21
Л Р 13­
21
Л Р 10
ЛР 6

14

Военно-учебные сборы студентов 2
курса
К л ассн ы й час «Д ел овой этикет»

15

К онкурс «Я блочное ш оу»

16

Э кол оги ч ески е акции

17

Р ей д ы социальны х педагогов,
психологов по н еблагополучны м
семьям.

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

18

А кц и я «Р адуга н астроения»

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Педагог-психолог

ЛРЗ

19

В стреч и и беседы с
пред стави телям и К Д Н , У Ф С И Н

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

Зам по ВР, воспитатели,
куратор, соц.педагог

ЛРЗ

Куратор, мастер п/о
зам. по ВР, рук.
молодежного движения,
студсовет, кураторы
Зам по ВР, педагогпсихолог
,
кураторы,
соц.педагог

ЛРЗ

обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Экологическое воспитание»

«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Развитие
профессиональной
карьеры»
«Развитие
профессиональной
карьеры»
«Экологическое воспитание»

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»

588

20

П роведен и е соц и альн о­
п си хологи ческого сем и н ара для
педагогов «П роф и лакти ка
эм оц и он ал ьн ого вы горания»

преподаватели

21

У частие в акции «В етеран ж и вет
рядом »
Собрание метод объединения классных
руководителей ГЭТ
Посещение музея, центральной
библиотеки
С овет проф илактики
правонаруш ений

Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

25

А кц и я «М еняю сигарету на
конф ету»

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

26

П роф ори ен тац и он н ая работа

27

Легкоатлетическая эстафета

Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

28

Соревнования по футболу

Обучающиеся 1­
3 курса

29

Военно-спортивная игра «Зарница»

Обучающиеся
курса

30

Консультационный день для
индивидуальной работы с
обучающимися

Обучающиеся 1­
3 курса

22
23
24

аудитория

аудитория

1

аудитория

Педагог-психолог

ЛРЗ

кураторы,
педагогорганизатор , студсовет

ЛР1
ЛР 2

Зам по ВР, председатель
МО «кураторов»
Зам по ВР, кураторы,
воспитатели
Зам по ВР, воспитатели,
кураторы, соц.педагог

ЛР1
ЛР 2
ЛР1
ЛР 2
ЛРЗ

Зам по ВР, соц.педагог

ЛРЗ

Зам по ВР, кураторы

ЛР1
ЛР 2
ЛР 9
ЛР 14

Преподаватели
физкультуры,
воспитатели, кураторы
Преподаватель
физкультуры,
воспитатели, кураторы
Зам. по ВР, преподаватель
ОБЖ,
педагогорганизатор, кураторы
Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛР 9
ЛР 14
ЛР1
ЛР 2
ЛРЗ

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»

589

31

Общетехникумовское родительское
собрание

Родители
обучающихся
(законные
представители)

Актовый зал

Зам по ВР, соц.педагог,
педагог-психолог,
педагог-организатор,
кураторы

ЛР 11
ЛР 12

«Духовно-нравственное,
семейное воспитание»

1

Участие в мероприятиях, посвященных
международному дню защиты детей,
Дню России, Дню памяти и скорби (22
июня)
Поздравительные мероприятия,
флешмобы, выпуск газеты/передачи
или конкурсы плакатов/ стенгазет к
Дню защиты детей, к Дню России
Конкурс стенгазет «Горжусь своей
профессией» среди групп
первокурсников
Работа службы содействия
трудоустройству выпускников,
проведение ярмарки вакансий
Анкетирование и тестирование
обучающихся по вопросам здорового
образа жизни

Обучающиеся
курса

1

Зам по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР1
ЛР 2

«Гражданско-патриотическое
воспитание»

Обучающиеся
курса

1

Педагог-организатор,
кураторы, студсовет

ЛР1
ЛР 2

«Гражданско-патриотическое
воспитание»

Обучающиеся
курса

1

Зам по ВР, кураторы,
педагог-организатор

ЛР1
ЛР 2

«Гражданско-патриотическое
воспитание»

Обучающиеся
курса

1 аудитория

Мастер п\о

ЛР 13­
21

«Развитие
карьеры»

Руководитель
физ.
Воспитания,
Преподаватель
физкультуры,
воспитатели,
кураторы,
студсовет
Педагог-организатор,
кураторы
Зам по ВР, педагогорганизатор, кураторы
куратор

ЛР 9
ЛР 14

«Физическое
здоровьесберегающее
воспитание»

6

Участие в слете волонтерских отрядов

7

Экологические субботники и экскурсии

8

Классный час «Витамины на столе»

9

Мероприятие «Кулинарная фантазия»

10

Работа кружков и спортивных секций,
клубов по интересам (далее по
расписанию)

Обучающиеся 1
курса
Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1 аудитория
курса
Обучающиеся 1­ аудитория
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

ЛР1
ЛР 2
ЛР 10
ЛР 6
ЛР 13­
21
ЛР 13­
21
ЛР 9
ЛР 14

«Гражданско-патриотическое
воспитание»
«Экологическое воспитание»

июнь

2

3

4

5

Обучающиеся 1­
3 курса

куратор, мастер п\о
Преподаватель
физкультуры,
воспитатели, кураторы

профессиональной

и

«Развитие
профессиональной
карьеры»
«Развитие
профессиональной
карьеры»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»

590

11

Спортивные и оздоровительные
мероприятия

Обучающиеся 1­
3 курса

12

«Н аграж д ен и е лучш и х студентов по
и тогам уч еб н ого года»

Обучающиеся 1­
3 курса

13
15

Б есед ы с приглаш ени ем
сотрудн иков Р П Н Д

Обучающиеся 1­
3 курса
Обучающиеся 1­
3 курса

16

Р асп редел ен и е си рот в период
летних каникул

Обучающиеся 1­
4 курса

17

Собрание метод объединени кураторов
гэт

кураторы

18

Классные часы

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

19

Консультационный день для
индивидуальной работы с
обучающимися

Обучающиеся 1­
3 курса

аудитория

1

Индивидуальная
работа
со
обучающимися,
относящимися
к
категории
детей-сирот
и
детей,
оставшихся без попечения родителей

Обучающиеся 1­
3 курса

Выпускной вечер

Актовый зал

аудитория

аудитория

Руководитель
физ.
воспитанием,
Преподаватель
физкультуры,
воспитатели, кураторы
Зам по ВР, кураторы,
мастер п\о

ЛР 9
Л Р 14

«Физическое
здоровьесберегающее
воспитание»

ЛР 4

к<Интеллектуальное воспитание»

Зам по ВР, кураторы,
педагог-организатор
Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛР 7
ЛР 8
ЛРЗ

«Развитие
творческих
способностей»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Физическое
и
здоровьесберегающее
воспитание»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»
«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального
поведения)»

соц.педагог

Зам по ВР, председатель
МО «Кураторов»

ИЮ ЛЬ
аудитория

кураторы, мастер п\о

ЛРЗ

ЛР 9
Л Р 14
ЛРЗ

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

Педагог-психолог,
соц.педагог

ЛРЗ

и

«Социально-психолого­
педагогическое сопровождение
обучающихся
(в
т.ч.
профилактика
асоциального

591

поведения)»

ЛР2

Гражданскую позицию как активного и
ответственного
члена
российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего
закон
и
правопорядок,
обладающего
чувством
собственного
достоинства,
осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие
гуманистические
и
демократические ценности;

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

ж
и
3
3
>
6
СО О х
л

>5
S
и
рН
«*
Q
W
со
о

6

а5
а
сг.
С
а
>
£

t
>

§ s
*

*

К
о

проект

ПД.03 История

ПД.02 Литература

ПД.01 Русский язык

БД.05 Астрономия

Физическая культура

БД.03
*

ПОО.02 Естествознание

*

ПОО.01 Информатика

Российскую гражданскую идентичность,
патриотизм, уважение к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального
народа России, уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн);

ПД.04 Обществознание

ЛР1

БД.02 Математика

БД. 01

Иностранный язык

Планируемые личностные результаты

БД. 04 ОБЖ

Ф орм ирование ли чн остн ы х результатов обучения
на д и сц и п ли н ах об щ еобразовательн ого ц икла об разовател ьн ой п рограм м ы

о

О
С
*

*

592

ЛРЗ

Готовность к служению Отечеству, его
защите;

*

ЛР4

Сформированность
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на
диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;

*

ЛР5

Сформированность основ саморазвития и
самовоспитания
в
соответствии
с
общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой
иответственной деятельности;

ЛР6

Толерантное сознание и поведение в
поликультурном
мире,
готовность
и
способность вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их
достижения, способность противостоять
идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным,
религиозным,
расовым,
национальным признакам
и
другим
негативным социальным явлениям;

*

ЛР7

Навыки сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской,
проектной и
других видах деятельности

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

593

ЛР8

Н равственное сознание и поведение на
основе
усвоения
общ ечеловеческих
ценностей;

ЛР9

Готовность и способность к образованию , в
том числе самообразованию , на протяж ении
всей жизни; сознательное отнош ение к
непреры вном у образованию как условию
успеш ной
проф ессиональной
и
общ естве ннойдеятельности;

ЛР10

Э стетическое отнош ение к миру, вклю чая
эстетику быта, научного и технического
творчества,
спорта,
общ ественных
отнош ений;

*

*

*

*

*

*

*

*

*

ЛР11

П ринятие
и
реализацию
ценностей
здорового и безопасного образа жизни,
потребности
в
физическом
самосоверш енствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью ,
неприятие
вредны х привычек: курения,
употребления алкоголя,наркотиков;

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

ЛР12

Береж ное, ответственное и компетентное
отнош ение
к
ф изическому
и
психологическом у
здоровью ,
как
собственному, так и других лю дей, умение
оказывать первую помощ ь;

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

ЛР13

О сознанны й выбор будущ ей проф ессии и
возм ож ностей
реализации собственны х
ж изненны х планов; отнош ение к
проф ессиональной
деятельности
как
возм ож ности участия в реш ении личных,
общ ественны х,
государственных,
общ енациональны х проблем;

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

594

ЛР14

С формированность
экологического
мыш ления, понимания влияния социально­
эконом ических процессов на состояние
природной
и
социальной
среды;
приобретение опы та эко лого-направленной
деятельности;

*

*

ЛР15

Ответственное отнош ение к созданию семьи
н а основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни.

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

595

Приложение 5.1.
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Гусиноозерский энергетический техникум»

«Утверждаю»
Директор ГБГГОУ «ГЭТ»:
/&.М. Спасов
« '' б’»
- " /
2023 г.

ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.

Гусиноозерск, 2023 год

596

Программа Государственной итоговой аттестации разработана на o c h o i
Федерального государственного образовательного стандарта по специальности средне]
профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Организация - разработчик: ГБПОУ «Гусиноозерский энергетический техникум»
Программа рассмотрена и утверждена решением Педагогического совета ГБПОУ «ГЭТ
протокол № ц . от
2023 г.

Е. Б. Антохонова, начальник
«^елен1 инское районное
Управление образования»
Зам. директора по УР ГБПОУ «ГЭТ»

Т.В. Славко

Председатель ПЦК
расшифровка

597

Пояснительная записка
Программа государственной итоговой аттестации разработана в
соответствии с нормативными правовыми документами и локальными актами,
регулирующие вопросы организации и проведения государственной итоговой
аттестации (далее - ГИА) с использованием механизма демонстрационного
экзамена:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
- ФГОС СПО;
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по образовательным программам среднего профессионального образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 24.08.2022 № 762;
- Порядок проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего профессионального образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 08.11.2021 № 800 (далее - Порядок проведения ГИА);
- распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от
01.04.2019 № Р-42 «Об утверждении методических рекомендаций о
проведении аттестации с использованием механизма демонстрационного
экзамена», с изменениями, внесенными распоряжением Министерства
просвещения Российской Федерации от 01.04.2020 № Р-36;
Программа государственной итоговой аттестации является частью
основной профессиональной образовательной программы по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Государственная итоговая аттестация представляет собой форму оценки
степени и уровня освоения обучающимися основной профессиональной
образовательной программы.
Г осударственная итоговая аттестация проводится на основе принципов
объективности и независимости оценки качества подготовки обучающихся.
К государственной итоговой аттестации допускаются обучающиеся,
выполнившие все требования основной профессиональной образовательной
программы и успешно прошедшие промежуточные аттестационные
испытания, предусмотренные учебным планом.
Целью государственной итоговой аттестации является установление
степени готовности обучающегося к самостоятельной деятельности,
сформированное™ профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Г осударственная итоговая аттестация выпускников проводится
государственной аттестационной комиссией.
В государственную итоговую аттестацию выпускников специальности
среднего
профессионального
образования
44.02.03
Педагогика
дополнительного образования включены:
•
Дипломная работа (далее -ДР);
•
демонстрационный экзамен.
ДР способствует систематизации и закреплению знаний выпускника по
специальности при решении конкретных задач, а также выяснению уровня
подготовки выпускника к самостоятельной работе.
598

Перечень тем ДР рассматривается на заседании ПЦК и утверждается
приказом директора.
Обучающимся предоставляется право выбора темы ДР, в том числе
предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности
ее разработки для практического применения. При этом тематика ДР должна
соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных
модулей,
входящих
в
образовательную
программу
среднего
профессионального образования.
Требования к ДР доводятся до обучающихся в процессе изучения
общепрофессиональных дисциплин
и
профессиональных
модулей.
Обучающиеся должны быть ознакомлены с содержанием, методикой
выполнения ДР и критериями оценки результатов защиты не менее чем за
шесть месяцев до начала итоговой государственной аттестации.
В Программе государственной итоговой аттестации определены:
•
виды государственной итоговой аттестации;
•
материалы по содержанию государственной итоговой аттестации;
•
сроки проведения государственной итоговой аттестации (включая
этапы и объем времени на подготовку и проведение государственной итоговой
аттестации);
•
условия подготовки и процедуры проведения государственной
итоговой аттестации;
•
критерии оценки уровня качества подготовки выпускника;
•
требования к материально-техническому, информационному и
кадровому обеспечению проведения государственной итоговой аттестации;
•
порядок подачи апелляций;
•
итоговые документы государственной итоговой аттестации.
Программа государственной итоговой аттестации ежегодно обновляется
и утверждается руководителем образовательной организации после её
обсуждения на заседании ПЦК комиссии с обязательным участием
работодателей.
Объем времени на подготовку и проведение государственной итоговой
аттестации определяется в соответствии с ФГОС СПО и учебными планами
по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Сроки проведения государственной итоговой аттестации определяются
в соответствии с учебными планами по специальности 44.02.03 Педагогика
дополнительного образования.

599

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ
1.1.
Область применения программы государственной итоговой
аттестации
Программа государственной итоговой аттестации (далее - ГИА)
является частью программы подготовки специалистов среднего звена в
соответствии с ФГОС СПО по специальности: 44.02.03 Педагогика
дополнительного образования, в части освоения видов профессиональной
деятельности:
ВПД 1 Преподавание в одной из областей дополнительного образования
детей (в области социально-педагогической деятельности).
ВПД 2 Организация досуговых мероприятий.
ВПД 3 Методическое обеспечение образовательного процесса.
В процессе ГИА осуществляется экспертиза сформированности у
выпускников общих и профессиональных компетенций (ОК и ПК).
Общие компетенции, включающие в себя способность выпускника
(перечисляются в соответствии с ФГОС СПО):
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных
ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии
для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с
руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану
жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением
правовых норм, ее регулирующих.
Профессиональные компетенции, включающие в себя способность
выпускника (перечисляются в соответствии с ФГОС СПО):
ВПД 1 Преподавание в одной из областей дополнительного образования
детей (в области социально-педагогической деятельности).
600

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия. ПК 1.2.
Организовывать и проводить занятия.
ПК 1.3. Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей
избранной области дополнительного образования.
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на
занятии и освоения дополнительной образовательной программы.
ПК 1.5. Анализировать занятия.
ПК 1.6. Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный
процесс.
ВИД 2 Организация досуговых мероприятий.
ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать досуговые мероприятия, в том
числе конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки.
ПК 2.2. Организовывать и проводить досуговые мероприятия.
ПК 2.3. Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к
участию в досуговых мероприятиях.
ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий.
ПК 2.5. Оформлять документацию, обеспечивающую организацию досуговых
мероприятий.
ВИД 3 Методическое обеспечение образовательного процесса.
ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно­
тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности,
особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.
ПК 3.2. Создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно­
развивающую среду. ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический
опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования
на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области
дополнительного образования детей.
1.2. Цели и задачи государственной итоговой аттестации
Целью ГИА является установление соответствия уровня освоенности
компетенций, обеспечивающих соответствующую квалификацию и уровень
образования обучающихся, ФГОС СПО. ГИА призвана способствовать
систематизации и закреплению знаний и умений обучающегося по
специальности при решении конкретных профессиональных задач,
определить уровень подготовки выпускника к самостоятельной работе. (Для
каждой специальности задачи ГИА конкретизируются).
1.3. Количество часов, отводимое на государственную итоговую
аттестацию
всего - 6 недель, в том числе:
В том числе:
•
подготовка к защите дипломной работы и демонстрационному экзамену
- 4 недели;
•
защита ДР - 1 неделя.
•
проведение демонстрационного экзамена - 1 неделя.
601

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ
2.1. Формы
аттестации

и

сроки

проведения

государственной

итоговой

Государственная итоговая аттестация обучающихся по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования включает подготовку и
защиту выпускной квалификационной работы.
Выпускная квалификационная работа по специальности 44.02.03
Педагогика дополнительного образования выполняется в виде дипломной
работы (в области социально-педагогической деятельности), которая может
носить опытно-практический, опытно-экспериментальный характер и/или
демонстрационного экзамена.
Объем времени и сроки проведения каждой формы ГИА указываются в
соответствии с учебными планами и графиком учебного процесса на текущий
учебный год.
2.2. Содержание государственной итоговой аттестации
2.2.1. Подготовка и защита Д Р
Дипломная работа направлена на систематизацию и закрепление знаний
выпускника по специальности, а также определение уровня готовности
выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности. Дипломная
работа предполагает самостоятельную подготовку (написание) выпускником
работы, демонстрирующего уровень знаний выпускника в рамках выбранной
темы, а также сформированность его профессиональных умений и навыков.
Целью выполнения ДР является систематизация и углубление знаний
обучающихся по избранной специальности, их применение при решении
конкретных практических задач в контексте овладения основами
исследовательской работы, осмысления будущей профессиональной
деятельности в русле современного уровня развития науки и практики.
Основными задачами выполнения ДР выступают:
•
закрепление, углубление компетенций, теоретических знаний и
практических умений обучающихся, их применение в профессиональной
деятельности;
•
развитие умений самостоятельной работы с научными и научно­
методическими информационными источниками, творческой инициативы
обучающихся;
•
развитие умений структурированного и стилистически грамотного
изложения материала, убедительного обоснования выводов, практических
рекомендаций;
•
выявление подготовленности обучающихся к самостоятельной
творческой деятельности по избранной специальности;
•
формирование ценностного отношения к профессиональной
деятельности;
•
определение соответствия знаний, умений навыков выпускников
современным требованиям рынка труда;
602

•
определение степени сформированности профессиональных
компетенций;
•
приобретение
опыта
взаимодействия
выпускников
с
потенциальными работодателями.
К защите ДР допускаются лица, завершившие полый курс обучения и
успешно прошедшие все предшествующие аттестационные испытания,
предусмотренные учебным планом в соответствии с ФГОС СПО.
Тематика
дипломных
работ
определяется
образовательной
организацией. Выпускнику предоставляется право выбора темы дипломной
работ), в том числе предложения своей темы с необходимым обоснованием
целесообразности ее разработки для практического применения. Тема
дипломной работы должна соответствовать содержанию одного или
нескольких профессиональных модулей, входящих в образовательную
программу среднего профессионального образования.
Для подготовки дипломной работ) выпускнику назначается
руководитель и при необходимости консультанты, оказывающие выпускнику
методическую поддержку.
Перечень тем ДР рассматривается на заседании ЦК и утверждается
приказом директора.
Закрепление за выпускниками тем дипломных проектов (работ),
назначение руководителей и консультантов осуществляется приказом
директора.
Структура ДР, порядок подготовки к защите ДР, порядок защиты ДР и
требования, предъявляемые к содержанию и оформлению ДР определяются
Положением по организации выполнения и защиты дипломной работы
ГБПОУ «ГЭТ».
Требования к ДР доводятся до обучающихся в процессе изучения
общепрофессиональных
дисциплин
и
профессиональных
модулей.
Обучающиеся должны быть ознакомлены с содержанием, методикой
выполнения ДР и критериями оценки результатов защиты не менее чем за
шесть месяцев до начала ГИА.
На ДР может быть предоставлен рецензия эксперта: внешнего (из числа
представителей работодателей) или внутреннего (из числа преподавателей
образовательной
организации
по
соответствующему
направлению
подготовки). Порядок и сроки назначения экспертов, требования к
содержанию, оформлению и срокам предоставления рецензии определяются
Положением по организации выполнения и защиты дипломной работы
(проекта).
Для проведения защиты ДР создается государственная экзаменационная
комиссия (далее - ГЭК), состав которой утверждается распорядительным
актом ГБПОУ «ГЭТ». ГЭК действует в течение одного календарного года.
ГЭК формируется из педагогических работников образовательной
организации, лиц, приглашенных из сторонних организаций, в том числе
педагогических работников, представителей работодателей или их
объединений, направление деятельности которых соответствует области
профессиональной деятельности, к которой готовятся выпускники.
При проведении демонстрационного экзамена в составе ГЭК создается
экспертная группа из числа лиц, приглашенных из сторонних организаций и
обладающих профессиональными знаниями, навыками и опытом в сфере,603

соответствующей профессии или специальности среднего профессионального
образования или укрупненной группы профессий и специальностей, по
которой проводится демонстрационный экзамен (далее соответственно экспертная группа, эксперты).
ГЭК возглавляет председатель, который организует и контролирует
деятельность ГЭК, обеспечивает единство требований, предъявляемых к
выпускникам.
Председатель ГЭК утверждается не позднее 20 декабря текущего года на
следующий календарный год (с 1 января по 31 декабря) органом местного
самоуправления муниципального района и городского округа, органом
исполнительной власти субъекта Российской Федерации, федеральным
органом исполнительной власти, в ведении которого соответственно
находится образовательная организация, по представлению образовательной
организации.
Председателем ГЭК образовательной организации утверждается лицо,
не работающее в образовательной организации, из числа:
- руководителей или заместителей руководителей организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, соответствующую области
профессиональной деятельности, к которой готовятся выпускники;
- представителей работодателей или их объединений, направление
деятельности
которых
соответствует
области
профессиональной
деятельности, к которой готовятся выпускники.
Заместителем председателя ГЭК может являться директор, заместитель
директора или заведующий структурным подразделение.
Основные функции ГЭК:
•
комплексная оценка уровня освоения теоретических знаний и
практических умений обучающихся, компетенций выпускника;
•
оценка соответствия результатов освоения образовательной
программы требованиям ФГОС СПО;
•
решение вопроса о присвоении квалификации по результатам ГИА
и выдаче соответствующего документа об образовании и квалификации;
•
разработка рекомендаций по совершенствованию подготовки
выпускников.
Защита производится на открытом заседании ГЭК с участием не менее
двух третей ее состава. Решения ГЭК принимаются на закрытых заседаниях
простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании,
при обязательном присутствии председателя комиссии. При равном числе
голосов голос председательствующего на заседании ГЭК является решающим.
Результаты защиты ДР объявляются в тот же день после оформления в
установленном порядке протоколов заседаний ГЭК. Присуждение
квалификации осуществляется на заключительном заседании ГЭК.
Обучающийся, не прошедший защиту ДР или получивший оценку
«неудовлетворительно», может повторно выйти на защиту не ранее чем через
шесть месяцев. Для повторного выхода на защиту ДР обучающийся, не
прошедший защиту по неуважительной причине или получивший
неудовлетворительную оценку, восстанавливается в образовательную
организацию на период времени, предусмотренный календарным учебным
графиком для прохождения ГИА.
604

Обучающимся, не проходившим защиту ДР по уважительной причине,
предоставляется возможность пройти ее повторно без отчисления из
образовательной организации. Дополнительные заседания ГЭК организуются
в сроки, установленные локальными нормативными актами образовательной
организации.
Повторное прохождение защиты ДР для одного лица назначается
образовательной организацией не более двух раз.
Лучшие ДР могут быть рекомендованы ГЭК к публикации в виде
отдельной статьи и/или реализации их на базе партнеров образовательной
организации.
По окончании защиты ДР ГЭК предоставляет отчет, в котором
приводится анализ хода и результатов защит ДР, характеристика общего
уровня и качества профессиональной подготовки выпускников, количество
дипломов с отличием, указывается степень сформированное™ и развития
общих и профессиональных компетенций, личностных и профессионально
важных качеств выпускников и выполнения потребностей рынка труда,
требований работодателей. Кроме того, указываются имевшие место
недостатки в подготовке выпускников, предложения о внесении изменений в
программы подготовки специалистов среднего звена по совершенствованию
качества подготовки выпускников. Результаты защит ДР отражаются в отчете
о результатах самообследования.
Выпускникам, не прошедшим ГИА по уважительной причине, в том
числе не явившимся по уважительной причине для прохождения одного из
аттестационных испытаний, предусмотренных формой ГИА (далее выпускники, не прошедшие ГИА по уважительной причине), предоставляется
возможность пройти ГИА, в том числе не пройденное аттестационное
испытание (при его наличии), без отчисления из образовательной
организации».
2.2.2. Подготовка и проведение демонстрационного экзамена
Демонстрационный экзамен направлен на определение уровня освоения
выпускником материала, предусмотренного образовательной программой, и
степени сформированности профессиональных умений и навыков путём
проведения независимой экспертной оценки выполненных выпускником
практических заданий в условиях реальных или смоделированных
производственных процессов.
Демонстрационный экзамен проводится на углубленном уровне на
основе требований к результатам освоения образовательных программ
среднего профессионального образования, установленных ФГОС СПО
Демонстрационный экзамен углубленного уровня проводится с
использованием единых оценочных материалов, включающих в себя
конкретные комплекты оценочной документации, варианты заданий и
критерии оценивания (далее - оценочные материалы), разрабатываемых
организацией, определяемой ему организаций (далее - оператор)».
Комплект оценочной документации включает комплекс требований для
проведения демонстрационного экзамена, перечень оборудования и
оснащения, расходных материалов, средств обучения и воспитания, план
застройки площадки демонстрационного экзамена, требования к составу
605

экспертных групп, инструкции по технике безопасности, а также образцы
заданий.
Задание демонстрационного экзамена включает комплексную
практическую задачу, моделирующую профессиональную деятельность и
выполняемую в режиме реального времени.

Задания демонстрационного экзамена доводятся до главного эксперта в
день, предшествующий дню начала демонстрационного экзамена.
Образовательная организация обеспечивает необходимые технические
условия для обеспечения заданиями во время демонстрационного экзамена
выпускников, членов ГЭК, членов экспертной группы.
Демонстрационный экзамен проводится в центре проведения
демонстрационного экзамена (далее - центр проведения экзамена),
представляющем собой площадку, оборудованную и оснащенную в
соответствии с комплектом оценочной документации.
Выпускники проходят демонстрационный экзамен в центре проведения
экзамена в составе экзаменационных групп.
Место расположения центра проведения экзамена, дата и время начала
проведения демонстрационного экзамена, расписание сдачи экзаменов в
составе
экзаменационных
групп,
планируемая
продолжительность
проведения демонстрационного экзамена, технические перерывы в
проведении демонстрационного экзамена определяются планом проведения
демонстрационного
экзамена,
утверждаемым
ГЭК
совместно
с
образовательной организацией не позднее чем за двадцать календарных дней
до даты проведения демонстрационного экзамена. Образовательная
организация знакомит с планом проведения демонстрационного экзамена
выпускников, сдающих демонстрационный экзамен и лиц, обеспечивающих
проведение демонстрационного экзамена в срок не позднее чем за пять
рабочих дней до даты проведения экзамена.
Центр проведения экзамена может быть дополнительно обследован
Агентством на предмет соответствия условиям, установленным комплектом
оценочной документации, в том числе в части наличия расходных материалов.
Не позднее чем за один рабочий день до даты проведения
демонстрационного экзамена главным экспертом проводится проверка
готовности центра проведения экзамена в присутствии членов экспертной
группы, выпускников, а также технического эксперта, назначаемого
организацией, на территории которой расположен центр проведения
экзамена, ответственного за соблюдение установленных норм и правил
охраны труда и техники безопасности.
Главным экспертом осуществляется осмотр центра проведения
экзамена, распределение обязанностей между членами экспертной группы по
оценке выполнения заданий демонстрационного экзамена, а также
распределение рабочих мест между выпускниками с использованием способа
случайной выборки. Результаты распределения обязанностей между членами
экспертной группы и распределения рабочих мест между выпускниками
фиксируются главным экспертом в соответствующих протоколах.
Выпускники знакомятся со своими рабочими местами, ПОД606

руководством главного эксперта также повторно знакомятся с планом
проведения демонстрационного экзамена, условиями оказания первичной
медицинской помощи в центре проведения экзамена. Факт ознакомления
отражается главным экспертом в протоколе распределения рабочих мест.
Технический эксперт под роспись знакомит главного эксперта, членов
экспертной группы, выпускников с требованиями охраны труда и
безопасности производства.
В день проведения демонстрационного экзамена в центре проведения
экзамена присутствуют:
а) руководитель (уполномоченный представитель) организации, на базе
которой организован центр проведения экзамена;
б) не менее одного члена ГЭК, не считая членов экспертной группы.
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
ЗЛ. Материально - техническое обеспечение
Для подготовки к ГИА обучающиеся в установленном порядке
используют учебно-методические и иные ресурсы образовательной
организации, учреждений, организаций и предприятий, на базе которых
проходит их производственная практика и проводится демонстрационный
экзамен.
3.1.1 При выполнении Д Р для преподавателей - руководителей ДР и
консультантов должно быть обеспечено помещение, в котором присутствуют:
• рабочее место для консультанта - преподавателя;
• компьютер, принтер;
• лицензионное программное обеспечение общего и специального
назначения;
• график проведения консультаций по ДР;
• комплект учебно-методической документации;
• доступ к ресурсам сети Интернет.
3.1.2. Д ля защиты Д Р должен быть отведен специально
подготовленный кабинет, в котором присутствуют:
• рабочее место для членов ГЭК;
• компьютер, мультимедийный проектор, экран;
• лицензионное программное обеспечение общего и специального
назначения.
3.1.3. Проведение демонстрационного экзамена
Центр проведения экзамена может располагается на территории
образовательной организации, а при сетевой форме реализации
образовательных программ - также на территории иной организации,
обладающей необходимыми ресурсами для организации центра проведения
экзамена.
Количество, общая площадь и состояние помещений, предоставляемых
для проведения демонстрационного экзамена, обеспечивает проведение
607

демонстрационного экзамена в соответствии с комплектом оценочной
документации.
3.2. Информационно-методическое обеспечение государственной
итоговой аттестации
При
проведении
ГИА
необходимо
обеспечить
доступ
к
информационному сопровождению, в обязательном порядке включающему:
• положение об организации выполнения и защиты ДП образовательной
организации;
• программу ГИА;
• методические рекомендации по выполнению ДП;
• методические рекомендации по подготовке к демонстрационному
экзамену;
• комплект оценочной документации для проведения демонстрационного
экзамена;
• приказ об утверждении председателей ГЭК;
• приказ о создании ГЭК;
• приказ об утверждении тем ДП;
• зачетные книжки;
• сводную ведомость успеваемости за период обучения;
• протоколы заседаний ГЭК;
• итоговый протокол проведения демонстрационного экзамена;
• литературу по специальности, ГОСТы, справочники и т.п.
3.3. Кадровое обеспечение государственной итоговой аттестации
3.3.1
Требования
к
квалификации
педагогических кадров ,
обеспечивающих руководство выполнением ДР, устанавливаются приказом
Минтруда России от 08.09.2015 № 608н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального
образования и дополнительного профессионального образования».
3.3.2. Требования к квалификации членов ГЭК
ГЭК формируется из педагогических работников образовательной
организации, лиц, приглашенных из сторонних организаций, в том числе
педагогических работников, представителей работодателей или их
объединений, направление деятельности которых соответствует области
профессиональной деятельности, к которой готовятся выпускники.
3.3.3. Требования к Главному эксперту и членам Экспертной группы
при
При проведении демонстрационного экзамена в составе ГЭК создается
экспертная группа из числа лиц, приглашенных из сторонних организаций и
обладающих профессиональными знаниями, навыками и опытом в сфере,
соответствующей профессии или специальности среднего профессионального
образования или укрупненной группы профессий и специальностей, по
которой проводится демонстрационный экзамен (далее соответственно экспертная группа, эксперты).

608

4. ПОРЯДОК ПОДАЧИ И РАССМОТРЕНИЯ АПЕЛЛЯЦИЙ
По результатам ГИА выпускник имеет право подать письменное
апелляционное заявление о нарушении установленного порядка проведения
ГИА и/или несогласии с результатами ГИА (далее - апелляция).
Апелляция подается лично выпускником или родителями/законными
представителями несовершеннолетнего выпускника в апелляционную
комиссию.
Апелляция о нарушении порядка проведения государственной итоговой
аттестации подается непосредственно в день проведения государственной
итоговой аттестации.
Апелляция о несогласии с результатами государственной итоговой
аттестации подается не позднее следующего рабочего дня после объявления
результатов государственной итоговой аттестации.
Апелляция рассматривается апелляционной комиссией не позднее трех
рабочих дней с момента ее поступления.
Состав апелляционной комиссии утверждается образовательной
организацией одновременно с утверждением состава государственной
экзаменационной комиссии.
Апелляционная комиссия состоит из председателя, не менее пяти членов
из числа педагогических работников образовательной организации, не
входящих в данном учебном году в состав государственных экзаменационных
комиссий и секретаря. Председателем апелляционной комиссии является
руководитель образовательной организации либо лицо, исполняющее в
установленном порядке обязанности руководителя образовательной
организации. Секретарь избирается из числа членов апелляционной комиссии.
Апелляция рассматривается на заседании апелляционной комиссии с
участием не менее двух третей ее состава.
На заседание апелляционной комиссии приглашается председатель
соответствующей государственной экзаменационной комиссии.
Порядок работы апелляционной комиссии определяется локальными
нормативными актами образовательной организации. По результатам
рассмотрения апелляции апелляционная комиссия принимает одно из
решений:
•
об отклонении апелляции, если изложенные в ней сведения о
нарушениях порядка проведения ГИА не подтвердились и/или не повлияли на
результат ГИА;
•
об удовлетворении апелляции, если изложенные в ней сведения о
допущенных нарушениях порядка проведения ГИА подтвердились и повлияли
на результат ГИА.
В последнем случае результат проведения ГИА подлежит
аннулированию.
Протокол о рассмотрении апелляции не позднее следующего рабочего
дня передается в ГЭК.
Выпускнику
предоставляется
возможность
пройти
ГИА
в
дополнительные сроки, установленные образовательной организацией.
Протокол решения апелляционной комиссии присоединяется к
протоколам ГЭК при сдаче в архив.
609

Решение апелляционной
пересмотру не подлежит.

комиссии

является

окончательным

и

5. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ
Оценка результатов ГИА определяется в ходе заседания ГЭК оценками
«отлично»,
«хорошо»,
«удовлетворительно»,
«неудовлетворительно».
Критерии оценивания определяются локальными нормативными актами
образовательной организации.
6. ИТОГОВЫЕ ДОКУМЕНТЫГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
По завершении проведения ГИА должны быть оформлены и переданы
на хранение в соответствии с установленным порядком:
• протоколы заседаний ГЭК по защите ДР;
• протоколы заседаний ГЭК о присуждение квалификации и выдаче
документа об образовании/ об образовании и квалификации;
• отчет о работе ГЭК;
• итоговый протокол проведения демонстрационного экзамена;
• протоколы о рассмотрении апелляции.

610

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)