Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Гусиноозерский энергетический техникум»
Рассмотрено на заседании ПЦК
«Общеобразовательных дисциплин»
Протокол №_____
«___»______________2023г.
_______ О.В.Думнова
УТВЕРЖДЕНО
Методическим советом
«___»_______2023г.
_______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Литература Бурятии
Гусиноозерск, 2023
Пояснительная записка
Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и
методических документов:
1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Закон Республики Бурятия «Об образовании в Республике Бурятия» (от
06.05.2014 № 508-V);
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ
от 10.10.2010 № 1897»;
4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089 (в
действующей редакции от 07.06.2017 г. № 506);
5. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253 с изменениями от 05.07.2017 № 629);
6. Постановление Правительства РБ №72 от 25.05.1996 г. «О введении национально
– регионального компонента в содержание образования»;
7. Методические рекомендации «Об организации преподавания бурятского языка
и литературы в общеобразовательных организациях РБ», утвержденные МОиН РБ
28.05.2015 №02-16/1759;
8. Региональный перечень учебных пособий, учебно-методических комплектов и
иных изданий этнокультурной направленности, рекомендуемых к использованию в
образовательном процессе ОО РБ при реализации ОО начального, основного, среднего
общего образования, утвержденный МОиН РБ 28.05.2015 №02-16/1759;
9. Основная профессиональная образовательная программа ГБПОУ «ГЭТ»
10. Положение о рабочей программе ГБПОУ «ГЭТ»
11. Учебный план ГБПОУ«ГЭТ» на 2023-2027 учебный год.
Рабочая программа по Литературе Бурятии для обучающихся составлена на основе
примерной программы по бурятской литературе для общеобразовательных школ с
двуязычной образовательной средой,
экспериментального учебного пособия
«Писатели Бурятии XX-XXI веков» (Улан-Удэ: Изд.-во «Бэлиг», 2008 ) и рассчитана
на 72 часа . Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся в соответствии с целями изучения литературы, которые определены
стандартом. Программа курса разработана на историческом материале, произведениях
устного народного творчества, поэтических и прозаических произведений писателей и
поэтов Бурятии, краеведческих материалах. Литература Бурятии была и остается
органической частью отечественной литературы. Но это не исключает в ней
своеобразия и самобытности. Именно поэтому важно увидеть ее связь с историей и
3
культурой
русской
литературы.
Программа построена на родо-жанровом принципе, основу его содержания составляют
чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих
золотой фонд бурятской литературы.
Цель программы - ознакомление обучающихся с бурятской литературой, с
биографиями известных писателей Бурятии, внесших заметный вклад в развитие
культурной жизни народа, в красочную палитру художественной литературы XX-XXI
веков; воспитание культуры чтения у обучающихся; раскрытие роли литературы в
духовной жизни общества. В нравственном, эстетическом воспитании заменить
литературу не может ничто. Она помимо всего прочего выполняет функцию и
краеведческую: дает немало сведений о конкретной местности, о народе, ее
населяющем. Родившаяся в XX веке, бурятская литература создала непреходящие
художественные ценности, является неотъемлемой частью российской литературы.
Жить в Бурятии и не знать ее литературу, в которой накоплены эстетические,
нравственные, социальные ценности народа - это непростительное упущение. Данная
программа - великолепная возможность для воспитания духовно развитой личности,
формирования гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Задачи изучения
Литературы
Бурятии
в
ГБПОУ«ГЭТ»:
- познакомить студентов с произведениями устного народного творчества, с лучшими
текстами разных родов литературы, в которых отражены философия, нравственные
качества народов Бурятии;
- развивать художественный вкус студентов, учить их понимать прекрасное в
искусстве;
- помочь учащимся усвоить идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности
людей разных национальностей средствами самого учебного предмета.
В основе курса – компетентностный подход в обучении.
Программа
по
литературе
Бурятии
формирует речевую, читательскую, коммуникативную,культуроведческую компетенц
ии учащихся.
Материал по Литературе Бурятии охватывает разные роды литературного
направления: фольклор, эпические произведения , лирику.
Программа опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или
иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли
в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
4
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента;
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений;
- сопоставление произведений бурятской и русской литературы, выявление
сходства нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного
воплощения.
Требования к уровню подготовки обучающихся :
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Родная
литература» обучающиеся должны овладеть:
Чтение
и
восприятие
прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и
текстуального изучения,
воспроизвести их конкретное содержание,
дать оценку героям и событиям;
чтение,
истолкование
и
оценка
анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать
во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные
герои;
особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их
взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;
род и жанр произведения;
особенности авторской речи и речи действующих лиц;
выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению
личностную оценку;
обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его
написания:
объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
чтение
и
речевая
деятельность
пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о
произведении;
писать изложения на основе литературно-художественных текстов;
писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных
вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой
собственного отношения к героям и событиям;
выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные
наизусть.
5
Основное содержание программы (72часа)
Введение. (2ч.)
Бурятская
литература
и
бурятская
история.
Фольклор(2час)
Богатство
видов
произведений
фольклора.
Мифы о происхождении мира. Легенды и предания края.
Бурятские народные сказки.(2час.) Сказка как самый популярный жанр
народного творчества. Виды сказок: волшебные,сказки о животных, бытовые и др.
Герои и сюжеты сказок. Эстетическое совершенство сказок.
Сокровенное сказание монголов.(2час.)
В 2023 году исполняется 783 года со дня написания этого выдающегося
памятника монгольской литературы ХШ века. «Сокровенное сказание» ставится
наравне
с
шедеврами
мировой
литературы.
«Гэсэр»(4ч.)
-бурятский
национальный
героический
эпос.
Анализ 6,7 ветви . Просмотр DVD «Гэсэр» - уникальный электронный носитель,
представляющий в мультимедийной форме информацию об основных устных версиях
эпоса; его сказителях, собирателях и исследователях. /Бурятия- территория культуры.
Справочно-библиографический сборник/. Гэсэриада. (более 500 наименований,152
текста известных изданий бурятской версии «Гэсэра», редкие фотографии, рисунки)
Декабристы в Бурятии. (6 чаc.)
В 1826году в Забайкалье начинают прибывать партии декабристов. В Чите ими
получено было знаменитое «Послание в Сибирь» А.С.Пушкина. По истечении срока
каторги их рассылают на вечное поселение в различные места Сибири. 14 декабристов
были на поселении на территории Бурятии. В Селенгинске -К.Торсон и братья Н. и
М.Бестужевы.
Творчество Владимира Бараева связано с декабристской темой. Он родился
на Ангаре, вырос в Забайкалье, на Селенге, где долгие годы жили на поселении братья
Бестужевы, и много лет посвятил поиску их потомков. Повесть « Высоких мыслей
достоянье » посвящена декабристу Михаилу Бестужеву ( 1800-1871), члену Северного
общества, участнику восстания на Сенатской площади 14 декабря 1825 года. Действие
развивается в двух временных пластах: прошлое героя ( в основном события 14
декабря 1825 года) и его настоящее ( Сибирь, 1857-1858 годы).
Х.Н. Намсараев (4час.)
Очерк жизни и творчества.Его перу принадлежит множество стихотворений, поэм,
рассказов,повестей и романов. Роман «На утренней заре»- эпопея народной жизни
Бурятии на рубеже ХIХ-ХХвв. Намсараев стал основоположником бурятского
национального литературного языка.
Ч.Ц Цыдендамбаев (6час.)
Два романа «Доржи, сын Банзара» и «Вдали от родных степей»- крупный вклад
писателя в художественное освоение исторического прошлого народа, в становление
большой эпической прозы республики. Короткую и яркую жизнь прожил первый
бурятский ученый Доржи Банзаров. Формирование его мировоззрения в Казанском
университете.
Творчество поэтов Бурятии.(6час.)
6
Дамба Дашинимаев ,Бабасан Абидуев, Цырен-Дулма Дондокова, Жамсо
Тумунов, Дамба Жалсараев, Николай Дамдинов, Гунга Чимитов, Дондок Улзытуев,
Мэлс Самбуев, Намжил Нимбуев, Даши Дамбаев, Барас Халзанов, Баир Дугаров,
Матвей Чойбонов, Сергей Тумуров и мн. др. Творчество поэтов сыграло свою роль на
разных этапах становления и развития бурятской поэзии.
И.К.Калашников. (8час.) Роман «Жестокий век.»
Очерк жизни и творчества.
Авторская интерпретация исторических событий. Мастерство писателя в создании
литературных характеров, эпохи 12 века. Чингисхан – человек тысячелетия.
Гуманистический пафос романа.
«Жестокий век». Книга 1 «Гонимые». Книга 2 «Гонители». Просмотр х/ф о
Чингисхане.\
В.Г.Митыпов « Инспектор золотой тайги».(6час)
Роман известного бурятского писателя рассказывает об установлении
Советской власти в далекой Баунтовской тайге- на севере Бурятии.
Д.О.Батожабай (6час.) Роман-трилогия « Похищенное счастье».
Трилогия «Похищенное счастье» представляет собою интересный сплав
фольклорного начала с традициями реалистического русского и европейского
романа. Перед читателем возникает необычайно широкая панорама: действие романа
перебрасывается из бурятских степей в Монголию, Тибет, Лондон, Берлин, Пекин,
Токио, Петербург и снова возвращается в Бурятию.
А.А Бальбуров и Д.Д.Хилтухин (6 час.) Повесть «Приказываю жить».
Жизнь и творчество писателей. Гимн боевому братству. Главный герой- капитан
Советской Армии Гуржап Очиров. Партизанский отряд, руководимый Очировым и
Четвериковым,
впоследствии
был
развернут
в
боевую
партизанскую
бригаду,вызывавшую панику в фашистских тылах, а имя ее командира « Осиповича»
с любовью и признательностью произносилось бойцами –партизанами и
населением.Цырен Шагжин. Драматургия. (6час.) Пьесы «Хитрый Будамшу», «Не
ждали,не гадали…», «Три сосны», «Клятва»,» «Первый год».В пьесах Ц.Шагжина
довольно удачно решается проблема положительного героя.Таков образ Зоригто
Эрдынеева в пьесе «первый год»,в котором автор воплотил лучшие черты человека
М.И.Жигжитов « Подлеморье». (6час.)М.Жигжитов свободно и непринужденно
передает нам все то огромное богатство наблюдений, которое у него бсспорно во
всем,что касается Байкала, тайги, людей Подлеморья, и которое у него подлинно.
7
8
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины
«Литература Бурятии » в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования максимальная учебная
нагрузка обучающихся составляет: по специальности СПО 72 часа.
№ Аудиторные занятия
специальности
п
Содержание обучения
СПО
в т. ч.п
1.
Введение
2
2.
Фольклор
2
3.
Бурятские народные сказки
2
4.
«Сокровенное сказание монголов»
2
5.
«Гэсэр» -бурятский национальный героический эпос
4
6.
Х.Н. Намсараев- основоположник бурятской литературы.
«На утренней заре».
4
7.
Ч.Ц Цыдендамбаев дилогия «Доржи,сын Банзара» ,
«Вдали от родных степей»
6
8. Д
Декабристы в Бурятии
В.В.Бараев «Высоких мыслей достояние»
6
9.
Творчество поэтов Бурятии.
6
Н.Г Дамдинов «Кольцо декабриста
10. И.К.Калашников. Роман «Жестокий век»
8
11. В.Г Митыпов «Инспектор золотой тайги»
6
12 Д.О. Батожабай «Похищенное счастье»
6
13
А.А Бальбуров и Д.Д.Хилтухин Повесть
«Приказываю жить»
6
14
Цырен Шагжин. Драматургия. Пьесы.
6
9
15
М.И.Жигжитов «Подлеморье»
6
Всего
72
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ
Содержание обучения
Характеристика основных видов учебной деятельности
обучающихся (на уровне учебных действий)
Введение
Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение.
Фольклор.
Бурятские Аудирование; работа с источниками информации
народные
сказки. (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том
Сокровенное сказание числе Интернет-источники); участие в беседе, ответы на
монголов. «Гэсэр» - вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая
работа с текстами художественных произведений;
бурятский
подготовка докладов и сообщений; самостоятельная и
национальный
групповая работа по заданиям из учебника; подготовка к
героический эпос
семинару (в том числе подготовка компьютерных
презентаций); выступления на семинаре; выразительное
чтение стихотворений наизусть; конспектирование;
написание сочинения; работа с иллюстративным
материалом; самооценивание и взаимооценивание.
Творчество
Аудирование;
конспектирование;
чтение;
комментированное чтение; подготовка сообщений и докладов;
писателей.Проза.
самостоятельная работа с источниками информации
(дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том
числе Интернет-источники); устные и письменные ответы
на вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с
текстами художественных произведений и критических
статей;
написание
различных
видов
планов;
реферирование; участие в беседе; работа с иллюстративным
материалом; написание сочинения; редактирование текста;
реферирование
текста;
проектная
и
учебноисследовательская работа; подготовка к семинару (в том
числе
подготовка
компьютерных
презентаций);
самооценивание и взаимооценивание.
Поэзия
Аудирование; чтение и комментированное чтение;
выразительное чтение и чтение наизусть; участие в беседе;
самостоятельная работа с учебником; аналитическая работа
с текстами стихотворений; составление тезисного плана
выступления и сочинения; подготовка сообщения;
выступление на семинаре.Презентации.
10
Творчество
Проза.
писателей. Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с
источниками информации (дополнительная литература,
энциклопедии, словари, в том числе Интернет-источники),
составление тезисного плана; со ставление плана
сочинения;
аналитическая
работа
с
текстом
художественного произведения; чтение; подготовка
докладов и выступлений на семинаре (в том числе
подготовка компьютерных презентаций); выразительное
чтение и чтение наизусть; составление тезисного и
цитатного плана; работа в группах по подготовке ответов на
проблемные
вопросы;
проектная
и
учебноисследовательская работа.
Всего:
Материально-техническое обеспечение
1. Балданов С.Ж. Художественная деталь в бурятской прозе. Улан-Удэ, 1997г.
2. Дугаржапова Т.М. Поэтика Д. Улзытуева. Улан-Удэ, 2001г.
3. Дугаржапова Т.М. Поэтика бурятского стиха. Улан-Удэ, 2002г.
4. История бурятской литературы в трёх частях. Улан-Удэ, 1997г.
5. Новые тенденции в современной литературе Бурятии. Улан-Удэ, 1988г.
6. Типология традиционных жанров бурятского фольклора. Улан-Удэ, 1989г
Литература для преподавателя:
1. Бабуева В Д. Материальная и духовная культура бурят: Учебное пособие. — УланУдэ, 2004.
2. Белоусов АЛ. Русско-бурятские связи в журналистике и литературе Х1Х-ХХ вв. Улан-Удэ, 1972.
3. Бурятская литература. — Улап-Удэ, 1974.
4. Вопросы преподавания русской литературы в национальной школе. - Л., 1981,
5. Дамдинов Н. Летопись народной жизни. Статьи и заметки о литературе. -Улан-Удэ,
1974.
6. Дамдинов Н. Границы поэзии (Литературные заметки). - Улан-Удэ, 1962.
7. Дугар-Нимаев ЦЛ. «Зерцало мудрости» - памятник дореволюционной бурятской
литературы. - Улан-Удэ, 1966.
8. Декабристы и Сибирь. - Новосибирск, 1977.
9. Забадаев СТ. Изучение взаимосвязей русской и родной литературы в старших
классах бурятской школы. — Улап-Удэ, 1984.
10. Липаев АЛ, Изучение произведений русской литературы в национальной школе.
8—10-е классы. — М., 1957.
11. Липаев А А,, Липаев МЛ. Преподавание русской литературы в 9 классе
национальной школы. — М., 1963.
12. Санжадаева Г.С. Тоонто нютаг. — Улан-Удэ, 1996.
13. Санжадаева Г.С. Методика изучения прозы XX века в бурятской школе. - УланУдэ, 2005.
11
14. Санжадаева Г.С. Новые технологии на уроках литературы. — Улан-Удэ, 2006.
15. Найданов В.Ц. Заметки о современной бурятской литературе. — Улан-Удэ, 1962.
16. Найданов В.Ц. Традиции и новаторство в бурятской литературе. -Улан-Удэ, 1976.
17. Нимаева И.Б. Урокам литературы — активную форму. — Улан-Удэ, 1988.
18. Нимаева И.Б. Методика использования активных форм учебных занятий. —УланУдэ, 2004.
19. Намсараев С.Д. Национально-региональная система образования: теория и
практика. — Улан-Удэ, 2003.
20. Нархиноева Э.П. Организация научной работы в условиях общеобразовательной
средней школы. - Улан-Удэ, 2006.
21. На пути к гармонии. Методические рекомендации в помощь учителю. - Улан-Удэ,
1990.
22. Поэты Бурятии. - Новосибирск, 1979.
23. Проблемы развития национальной школы в Бурятии: Методологические основы
этнопедагогики. — Улан-Удэ, 1996.
24. Соктоев Л.Б.. Хоца Намсараев. - Улан-Удэ, 1971.
25. Сбор и обработка фольклорного материала. — Улан-Удэ: «Бэлиг», 2006.
26. Уланов А. Бурятский героический эпос. — Улап-Удэ, 1963.
27. Чагдуров С.Ш. Происхождение Гэсэриады. - Новосибирск, 1980.
28. Шагдаров Л.Д., Хомонов Т.П. Бурятские и русские пословицы, поговорки. — УланУдэ,
1996.
29.
Шаракшинова
И.О.
Бурятский
фольклор.
Иркутск,
1968.
Литература для обучающихся:
1.Бурятские
народные
сказки
2. Абидуев Б .Шалай и Шанай.. Храбрый козленок Бабана.в кн. Забавный мир – УланУдэ.1976.
3. Ангабаев С. Зовы- М.1976. Водопад.- 1979.
4. Ангархаев А. Сила притяжения.- М. 1976.
5. Антология бурятской поэзии.-М. 1969.
6. Бараев В. Высоких мыслей достоянье.-М. 1989.
7. Балков К. Поезда идут из детства.- Улан-Удэ.1984.
8. Батожабай Д.-Р. Похищенное счастье. – М. 1980.
9. Гэсэр. Бурятский героический эпос\ Пер. В.Солоухина в 2-х т. – М. 1988.
10. Жалсараев Д. Бурятские напевы.-М. 1980
11. Жигжитов М. Подлеморье. – М. 1980.
12. Калашников И. Жестокий век. – М. 1980.
13. Нимбуев Н. Стреноженные молнии. – М.1979.
14. Сокровенное сказание монголов\ Пер. С.А.Козина.- Улан-Удэ.1980.
15. Намсараев Х. На утренней заре- У-У.1989.
16. Цыдендамбаев Ч. Доржи, сын Банзара и Вдали от родных степей.- М.1981.
17. Бальбуров А. , Хилтухин Д. Приказываю жить. –У-У. 2016 год
18 .Митыпов В. Инспектор золотой тайги. -У-У,1990
12
Дополнительная
литература
для
преподавателя:
1.Баранникова Е.В. Бурятские волшебно-фантастические сказки.- Новосибирск.1978.
2.Богданов М.Н. Очерки истории бурят-монгольского народа.- Верхнеудинск. 1926
3.Вяткина
В.
Очерки
культуры
и
быта
бурят.
–
Л.
1969.
4.Дугар-Нимаев Ц.А. «Зерцало мудрости» - памятник дореволюционной бурятской
литературы.Улан-Удэ.
1966.
5.
Декабристы
и
Сибирь.
–
Новосибирск.
1977.
6.Ким
И.
Бурятская
поэзия
20-х
годов.
–
Улан-Удэ.1968.
7.Неклюдов С.Ю. Героический эпос монгольских народов. Устные и литературные
традиции.
–
М.
1984.
8.Найдаков В.Ц, Заметки о современной бурятской литературе. – Улан-Удэ.1962..
9.Соктоев
А.Б.
Хоца
Намсараев.
–
Улан-Удэ.1971.
10.Уланов
А.
Бурятский
героический
эпос.
–
Улан-Удэ.1963.
11.Хамаганов М.П. Художественный мир М.Жигжитова. – Улан-Удэ.1994.
12.Хомонов М.П. Бурятский героический эпос «Гэсэр». Улан-Удэ.1976.
13.
Чагдуров
С.Ш.
Происхождение
Гэсэриады.Новосибирск.1980.
14.Шаракшинова
Н.О.
Героический
эпос
бурят.
–
Улан-Удэ.1969.
15. Писатели Бурятии 20-21 века. Изд-во Бэлиг, 2008 год. Редкол-я: Намсараев С.Д.,
Уланов
Э.А.,Забадаев
С.Г.,
Паликова
А.К.
16. Л.Л.Абаев. Буряты Серия «Народы и культуры». Гл.9 - «Мифы, легенды и предания
бурят»
(В.Ш.Гунгаров,
Н.Л.Жуковская).
М.
Наука,
2004
г.
17. Антология бурятского романа в 10 томах. Проект издания ООО «Имени Гомбожапа
Цыбикова и Жамсо Тумунова». Изд-во ОАО «Республиканская типография. УУдэ, 2006
г.
Электронные образовательные ресурсы:
DVD «Гэсэр» - уникальный электронный носитель, представляющий в
мультимедийной форме информацию об основных устных версиях эпоса; его
сказителях, собирателях и исследователях. /Бурятия- территория культуры.
Справочно-библиографический сборник/. Гэсэриада. (более 500 наименований,152
текста известных изданий бурятской версии «Гэсэра», редкие фотографии, рисунки).
Фильм Пудовкина «Потомок Чингисхана»
Фильм
BBS
20
серий
«Чингисхан»
Презентации
школьников.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов:
Контроль за знаниями учащихся прослеживается в конце каждой темы в форме,
семинарских занятий, сочинений, отзывов, созданий творческих работ разных видов.
При
изучении
курса
важно
раскрыть
перед
учениками:
- национальные художественные ценности, традиции прошлого;
- влияние русской классики на её становление;
- приёмы сопоставления, сравнения на уроках по чтению и обсуждению
художественных текстов.
13
1.Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
- знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения;
- умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения;
- знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
- умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи;
- умение владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
В соответствии с этим:
Оценка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и
поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов;
раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Оценка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть
монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Оценка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание
текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное
умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня
чтения
установленным
нормам
для
данного
класса.
Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
14
